SlideShare a Scribd company logo
1 of 33
‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫التعلي‬ ‫الجهراء‬ ‫لمنطقة‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬
‫مية‬
‫المتوسطة‬ ‫خويلد‬ ‫بنت‬ ‫هالة‬ ‫مدرسة‬
‫للبنات‬
‫اتيجيات‬‫ر‬‫إست‬
‫ـشط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ال‬‫ـلم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫الت‬
‫تقديم‬
‫العربية‬‫للغة‬‫الفني‬‫الموجه‬
‫ي‬‫العنز‬‫سلطان‬
‫عظيمة‬‫المعلم‬‫مهنة‬‫هل‬
‫؟‬
‫مهم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬‫لماذا‬
‫لعلي‬‫ني‬‫ر‬‫ا‬
..
‫تذكر‬‫ا‬
‫سوف‬ ‫شركني‬‫ا‬
..
‫فهم‬‫ا‬
‫سوف‬‫لي‬‫قل‬
..
‫نسى‬‫ا‬
‫سمعه‬‫ا‬‫ما‬
..
‫نساه‬‫ا‬
‫اه‬‫ر‬‫وا‬‫سمعه‬‫ا‬‫ما‬
..
‫القليل‬‫منه‬‫تذكر‬‫ا‬
‫ناقشه‬‫وا‬‫اه‬‫ر‬‫وا‬‫سمعه‬‫ا‬‫ما‬
..
‫فهمه‬‫في‬‫بدا‬‫ا‬
‫وتدريسه‬‫بتطبيقه‬‫قوم‬‫ا‬‫ما‬
..
‫جيدا‬‫تقنه‬‫ا‬
‫النشط‬‫بالتعلم‬‫نقصد‬‫ماذا‬
‫إن‬
‫طط‬‫ط‬ ‫ططت‬‫ط‬ ‫ت‬ ‫عل‬ ‫طط‬‫ط‬‫وا‬ ‫ل‬ ‫ططت‬‫ط‬‫علف‬ ‫ططلى‬‫ط‬‫علئ‬ ‫ططا‬‫ط‬‫ن‬ ‫ال‬ ‫ططي‬‫ط‬‫عل‬ ‫ططال‬‫ط‬‫أنش‬
‫ن‬
‫ططل‬‫ط‬‫ط‬ ‫ئت‬ ‫طط‬‫ط‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫طط‬‫ط‬‫ا‬ ‫ططا‬‫ط‬‫ن‬ ‫ططا‬‫ط‬‫عتطتط‬ ‫ططف‬‫ط‬‫تو‬ ‫عل‬ ‫طط‬‫ط‬‫ا‬ ‫ال‬ ‫ططي‬‫ط‬‫علئ‬
‫أ‬ ‫ةطأة‬ ‫أ‬ ‫ل‬ ‫طط‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫قط‬ ‫عليا‬ ‫عوىت‬ ‫بأن‬ ‫ال‬ ‫علي‬ ‫أنشال‬
‫طت‬
‫ق‬ ‫ط‬ ‫ططل‬ ‫لائئت‬ ‫قتباطل‬ ‫ائيطل‬ ‫يطل‬ ‫إاةع‬ ‫أنشطال‬ ‫اطا‬ ‫بيلىئت‬
‫بطف‬
‫ةط‬ ‫عاطت‬ ‫حي‬ ‫ال‬ ‫علئ‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ح‬ ‫ز‬ ‫ضئ‬ ‫ال‬ ‫علئي‬
‫ى‬
‫يط‬
‫ط‬‫ط‬‫و‬ ‫يل‬ ‫يت‬ ‫ي‬ ‫طيةع‬‫ط‬‫إط‬ ‫طي‬‫ط‬‫ن‬ ‫ط‬‫ط‬‫ل‬ ‫لت‬ ‫ط‬‫ط‬‫وةض‬ ‫ط‬‫ط‬‫ئ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫طت‬‫ط‬‫ط‬
‫ل‬
‫لتطبل‬ ‫ال‬ ‫بيئل‬ ‫إطت‬ ‫نا‬ ‫ذلك‬
.
‫نشطة‬‫ال‬‫تخطيط‬‫معايير‬
:
1
-
‫عللشتط‬ ‫ف‬ ‫على‬ ‫ح‬
.
2
-
‫حيث‬ ‫عليخايط‬ ‫نا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫عل‬ ‫علئبتدئ‬ ‫ةعوت‬
(
‫ل‬ ‫علشئ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫علي‬ ‫نل‬ ‫علئة‬ ‫يل‬ ‫عق‬ ‫عل‬
. )
3
-
‫لالشتط‬ ‫ل‬ ‫علضة‬ ‫ل‬ ‫ز‬ ‫عل‬ ‫عد‬ ‫علئ‬ ‫نة‬ ‫ى‬
.
4
-
‫ب‬ ‫علا‬ ‫ى‬ ‫سي‬ ‫عللشتط‬ ‫لتطبل‬
.
5
-
‫ل‬ ‫ز‬ ‫عل‬ ‫عليفليل‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫وا‬ ‫علف‬ ‫نا‬ ‫طل‬ ‫علئ‬ ‫تنت‬ ‫إ‬ ‫ع‬ ‫عللشتط‬ ‫عني‬
.
6
-
‫يذ‬ ‫لايل‬ ‫علئلتطبل‬ ‫علاةق‬ ‫عتطتليب‬ ‫ح‬
.
7
-
‫ا‬ ‫خبةع‬ ‫يستب‬ ‫ع‬ ‫وا‬ ‫علئخيت‬ ‫عتنشال‬ ‫إوتنل‬
.
8
-
‫يذ‬ ‫لايل‬ ‫ب‬ ‫علئاا‬ ‫علز‬ ‫ح‬
.
9
-
‫علخال‬ ‫نا‬ ‫ول‬ ‫يل‬ ‫أنشال‬ ‫بلتء‬
.
10
-
‫عتنشال‬ ‫ل‬ ‫ليف‬ ‫علئلتطبل‬ ‫ع‬ ‫عتد‬ ‫ح‬
.
11
-
‫علئيأيةع‬ ‫ف‬ ‫علظة‬ ‫ول‬ ‫ىل‬ ‫ع‬ ‫ق‬ ‫لىل‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫علا‬ ‫حتات‬ ‫ابا‬ ‫علذي‬ ‫عليا‬ ‫عتنشال‬ ‫ل‬ ‫قب‬
.
12
-
‫علفيل‬ ‫غةس‬ ‫نا‬ ‫عتنشال‬ ‫إطىتم‬
.
13
-
‫آخة‬ ‫وا‬ ‫اتنب‬ ‫اأ‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫عتخةى‬ ‫علئلى‬ ‫لتصة‬ ‫ب‬ ‫عتنشال‬ ‫بتط‬ ‫ع‬
.
14
-
‫ية‬ ‫علي‬ ‫ع‬ ‫ىت‬ ‫لئا‬ ‫ت‬ ‫وا‬ ‫عتنشال‬ ‫عشيئتل‬
.
15
-
‫عتنشال‬ ‫ةئيل‬ ‫نا‬ ‫علاتلب‬ ‫إشةعك‬
.
16
-
‫ال‬ ‫ع‬ ‫أد‬ ‫ح‬ ‫ول‬ ‫ب‬ ‫علا‬ ‫غبت‬ ‫ةعوت‬
.
17
-
‫ا‬ ‫علحيت‬ ‫عقع‬ ‫بتل‬ ‫عللشتط‬ ‫بتط‬ ‫ع‬
.
‫ا‬
-
‫استهاللية‬‫تعلم‬‫نشطة‬‫ا‬
:
‫عاة‬ ‫بظطط‬ ‫بططتط‬ ‫عال‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫لاططي‬ ‫عدع‬ ‫عطططي‬ ‫نططع‬ ‫سطط‬ ‫ن‬ ‫بيىيئططل‬ ‫ال‬ ‫علئططي‬ ‫م‬ ‫فطط‬ ‫نيىططت‬
‫ع‬ ‫أحطط‬
‫ح‬ ‫نا‬ ‫تبا‬ ‫إ‬ ‫أثة‬ ‫ذع‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫قيل‬ ‫يستب‬ ‫ع‬ ‫أ‬ ‫عايئتويل‬ ‫أ‬ ‫ليل‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫طليل‬ ‫لتطبت‬
‫أ‬ ‫يت‬
‫لتططبت‬ ‫اطل‬ ‫علئ‬ ‫طةعل‬ ‫لئطت‬ ‫نفطت‬ ‫ذلك‬ ‫عطيل‬ ‫عل‬ ‫لاحةل‬ ‫ةنيىيت‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫أن‬
.
‫عتنشطال‬ ‫اطذل‬
‫عطط‬ ‫نشطتط‬ ‫وط‬ ‫فطف‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫بئ‬ ‫ن‬ ‫أن‬ ‫ةعوت‬ ‫ع‬ ‫ائي‬ ‫لائي‬ ‫ئىت‬ ‫ف‬ ‫قت‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫علئ‬ ‫خيت‬
‫لا‬ ‫يى‬
‫أا‬ ‫عطيل‬ ‫عل‬ ‫علحةل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫نا‬ ‫عتنشال‬ ‫ع‬ ‫علل‬ ‫اذع‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫حةص‬ ‫ث‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫عح‬
‫واي‬ ‫ب‬
‫علي‬ ‫طي‬‫ط‬‫عتنتش‬ ‫طص‬‫ط‬‫علفة‬ ‫ل‬ ‫طة‬‫ط‬‫علش‬ ‫طث‬‫ط‬ ‫عتحتد‬ ‫طل‬‫ط‬‫علفةآني‬ ‫طت‬‫ط‬ ‫تل‬ ‫ا‬ ‫ط‬‫ط‬‫عللة‬ ‫ل‬ ‫ط‬‫ط‬‫ف‬ ‫طتبع‬‫ط‬‫ط‬
‫ي‬ ‫ط‬‫ط‬‫س‬
‫يل‬ ‫علئة‬
.
‫تي‬
‫آ‬
‫ال‬‫النحو‬‫على‬‫نواع‬‫ا‬ ‫ربعة‬‫ا‬‫في‬‫التعلم‬‫نشطة‬‫ا‬‫تي‬‫وتا‬
:
‫ب‬
-
‫ضمنية‬‫تعلم‬‫نشطة‬‫ا‬
:
‫ةط‬ ‫أنشطال‬ ‫اطا‬ ‫علئاطف‬ ‫تبطل‬ ‫علة‬ ‫سطة‬ ‫نتواييط‬ ‫نشطتط‬ ‫ال‬ ‫علئي‬ ‫د‬ ‫نيىت‬
‫ال‬ ‫أة‬
‫لئي‬ ‫طت‬‫ط‬‫نف‬ ‫طال‬‫ط‬‫عتنش‬ ‫طي‬‫ط‬‫ب‬ ‫طل‬‫ط‬‫ا‬ ‫علئ‬ ‫اىت‬ ‫ط‬‫ط‬ ‫طا‬‫ط‬‫ةنيى‬ ‫طتبع‬‫ط‬‫ط‬ ‫ذع‬ ‫ية‬ ‫طت‬‫ط‬ ‫بتلئ‬ ‫بط‬ ‫طة‬‫ط‬
‫طت‬‫ط‬‫ااب‬
‫علئي‬ ‫ط‬ ‫عصطال‬ ‫علئي‬ ‫تبل‬ ‫عالطي‬ ‫للت‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫وا‬ ‫بلتء‬ ‫أ‬ ‫ايئا‬ ‫علي‬ ‫قف‬ ‫علئ‬
‫طتل‬ ‫ائطي‬
‫عتخةى‬ ‫عتنشال‬ ‫يتبع‬
‫ق‬ ‫أن‬ ‫لا‬ ‫اذع‬
:
-
‫علحةص‬ ‫ض‬ ‫ب‬ ‫لىت‬ ‫خا‬
.
-
‫عح‬ ‫عل‬ ‫علحةل‬ ‫نا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫أ‬
)
‫علحةل‬ ‫نا‬ ‫ة‬ ‫ثة‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫قايال‬ ‫حتال‬ ‫نا‬
. )
‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬
-
‫تحصيلية‬‫تعلم‬‫نشطة‬‫ا‬
:
‫عتط‬ ‫ال‬ ‫علطي‬ ‫أنشطال‬ ‫اطا‬ ‫ط‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫نا‬ ‫عل‬ ‫ال‬ ‫علئي‬ ‫يسب‬ ‫نيىت‬
‫عليطا‬ ‫تططيل‬
‫حة‬ ‫ف‬ ‫نا‬ ‫ائي‬ ‫لائي‬ ‫ئىت‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫علئ‬ ‫عليزعم‬ ‫لا‬ ‫اذع‬ ‫ية‬ ‫ت‬ ‫علئ‬ ‫ف‬ ‫سيى‬
‫عطيل‬ ‫د‬ ‫ل‬
.
‫د‬
-
‫ائية‬‫ر‬‫إث‬‫تعلم‬‫نشطة‬‫ا‬
:
‫ط‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫اط‬ ‫ى‬ ‫سطي‬ ‫طتد‬ ‫لز‬ ‫يسطب‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫عطيةاتع‬ ‫أ‬ ‫ئيي‬ ‫أ‬ ‫بإثةعء‬ ‫ال‬ ‫علئي‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫نيىت‬
‫ضطئلىت‬
‫علفيطتس‬ ‫طل‬ ‫نيي‬ ‫ب‬ ‫يتز‬ ‫علئ‬ ‫ائي‬ ‫لائي‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫نىا‬ ‫؛‬ ‫عطيل‬ ‫عل‬ ‫علحةل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫نا‬ ‫ال‬ ‫علئ‬
‫أن‬ ‫اطل‬ ‫لائ‬ ‫ط‬ ‫ئ‬
‫نشتط‬ ‫وا‬ ‫ز‬ ‫أال‬ ‫وا‬ ‫عليحةيايل‬ ‫ليل‬ ‫عالطيى‬ ‫ال‬ ‫علي‬ ‫أنشال‬ ‫ع‬ ‫علحةص‬ ‫أدعء‬ ‫نا‬ ‫ضئلىت‬
‫ف‬ ‫نا‬ ‫عح‬
‫ال‬ ‫علئي‬ ‫حةيا‬ ‫عايتز‬ ‫طتبي‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫حي‬ ‫ل‬ ‫يلت‬ ‫عتنشال‬ ‫ع‬ ‫علل‬ ‫اذع‬ ‫أطتطيل‬ ‫حةل‬
.
‫ـ‬‫ه‬
:
‫العالجية‬‫التعلم‬‫نشطة‬‫ا‬
:
‫ط‬‫ط‬‫ني‬ ‫طة‬‫ط‬‫ث‬ ‫طت‬‫ط‬ ‫طل‬‫ط‬ ‫تل‬ ‫بئ‬ ‫ال‬ ‫طي‬‫ط‬‫علئ‬ ‫م‬ ‫ط‬‫ط‬‫ف‬ ‫طت‬‫ط‬‫نيى‬
‫طا‬‫ط‬‫نى‬ ‫؛‬ ‫طيل‬‫ط‬‫عط‬ ‫عل‬ ‫طل‬‫ط‬‫علحة‬ ‫ل‬ ‫ط‬‫ط‬‫ف‬ ‫طا‬‫ط‬‫ن‬ ‫طل‬‫ط‬‫ا‬ ‫علئ‬ ‫طئلىت‬‫ط‬‫ض‬
‫م‬ ‫ط‬‫ط‬‫ف‬
‫ات‬ ‫إلط‬ ‫علحةطص‬ ‫أدعء‬ ‫نطا‬ ‫ضطئلىت‬ ‫أن‬ ‫اطل‬ ‫لائ‬ ‫ئ‬ ‫علفيتس‬ ‫ل‬ ‫نيي‬ ‫ب‬ ‫يتز‬ ‫علئ‬ ‫ائي‬ ‫لائي‬
‫أنشطال‬ ‫نطب‬
‫أطتطيل‬ ‫حةل‬ ‫ف‬ ‫نا‬ ‫عح‬ ‫نشتط‬ ‫وا‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫عليحةيايل‬ ‫ليل‬ ‫عالطيى‬ ‫ال‬ ‫علي‬
.
‫؟‬‫النشط‬‫التعلم‬‫في‬‫المعلم‬‫ر‬‫دو‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـ‬‫ق‬‫و‬
‫ناجحا‬‫المعلم‬‫يكون‬‫متى‬

‫تربوية‬ ‫مقاطع‬

‫الكلمة‬ ‫قوة‬
.
mp4

‫تربوية‬ ‫مقاطع‬

‫صاحبه‬ ‫يقتل‬ ‫الوهم‬
.
mp4
‫اتيجيات‬‫ر‬‫إست‬
‫ـشط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ال‬‫ـلم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫الت‬
‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫استخدام‬
:
‫أطتططا‬ ‫ااطب‬ ‫يلل‬ ‫ايئيل‬ ‫يل‬ ‫ي‬ ‫إلطيةع‬ ‫نفت‬ ‫ال‬ ‫علي‬ ‫أنشال‬ ‫عد‬ ‫إو‬
‫ح‬ ‫طتن‬ ‫بإ‬ ‫بط‬ ‫طة‬
‫علئششطة‬ ‫طف‬
‫أ‬ ‫يل‬ ‫ي‬ ‫إطيةع‬ ‫إل‬
‫ال‬
‫لائي‬ ‫لتطبيىت‬ ‫حيث‬ ‫يل‬ ‫ي‬ ‫عإلطيةع‬ ‫لىذل‬ ‫ال‬ ‫علئ‬ ‫عخييت‬ ‫بحس‬ ‫ثل‬
‫حفيفىطت‬ ‫ائطي‬
‫يي‬ ‫ي‬ ‫طيةع‬‫ط‬‫إط‬ ‫عم‬ ‫طيخ‬‫ط‬‫عط‬ ‫ل‬ ‫عت‬ ‫طف‬‫ط‬‫علة‬ ‫طلى‬‫ط‬ ‫يبلط‬ ‫طت‬‫ط‬‫عإلط‬ ‫طذع‬‫ط‬‫ا‬ ‫طا‬‫ط‬‫ن‬ ‫د‬ ‫ط‬‫ط‬‫علئلش‬ ‫طل‬‫ط‬‫ايئي‬ ‫علي‬ ‫ى‬ ‫ط‬ ‫لا‬
‫ال‬ ‫طي‬‫ط‬‫عل‬ ‫ا‬
‫طلى‬‫ط‬‫علئ‬ ‫طل‬‫ط‬‫خا‬ ‫ط‬‫ط‬ ‫ز‬ ‫عد‬ ‫ط‬‫ط‬‫ي‬ ‫ع‬ ‫ط‬‫ط‬‫وا‬ ‫ىئت‬ ‫ع‬ ‫طيخ‬‫ط‬‫عط‬ ‫طال‬‫ط‬‫عص‬ ‫طل‬‫ط‬‫ا‬ ‫علئ‬ ‫ط‬‫ط‬‫وا‬ ‫طب‬‫ط‬‫ا‬ ‫طت‬‫ط‬ ‫نا‬ ‫طت‬‫ط‬ ‫علي‬ ‫ال‬ ‫طي‬‫ط‬‫عل‬ ‫طط‬‫ط‬‫عللش‬
‫لتطبل‬ ‫أخةى‬ ‫يت‬ ‫ي‬ ‫إطيةع‬ ‫لشئ‬ ‫أ‬ ‫ل‬ ‫خيت‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫إل‬ ‫إضتنل‬ ‫ذلك‬ ‫عطيل‬ ‫عل‬
.
‫صط‬ ‫ولط‬ ‫اطل‬ ‫علئ‬
‫ع‬ ‫ن‬ ‫ط‬‫ط‬ ‫يل‬ ‫ي‬ ‫طيةع‬‫ط‬‫عإلط‬ ‫طل‬‫ط‬‫عط‬ ‫يف‬ ‫ط‬‫ط‬‫س‬ ‫طإن‬‫ط‬‫ن‬ ‫طيل‬‫ط‬‫عط‬ ‫عل‬ ‫طل‬‫ط‬‫لاحة‬ ‫ب‬ ‫ط‬‫ط‬‫ي‬ ‫علئ‬ ‫عد‬ ‫ط‬‫ط‬‫عإلو‬ ‫طئ‬‫ط‬‫ض‬ ‫ال‬ ‫طي‬‫ط‬‫عل‬ ‫طال‬‫ط‬‫أنش‬
‫طت‬‫ط‬ ‫خييت‬
‫إلي‬ ‫بتللسبل‬
.
‫اإل‬‫خصائص‬
‫الجيدة‬‫التعليمية‬‫اتيجية‬‫ر‬‫ست‬
:
•
‫ل‬ ‫ق‬ ‫علئي‬ ‫عالحيئتال‬ ‫عقف‬ ‫علئ‬ ‫ف‬ ‫يضئ‬ ‫أنىت‬ ‫ل‬ ‫بئ‬ ‫ال‬ ‫شت‬ ‫ن‬ ‫أن‬
.
•
‫ل‬ ‫عالقيةتد‬ ‫عالايئتويل‬ ‫ل‬ ‫عليةب‬ ‫عف‬ ‫بتتا‬ ‫عضحت‬ ً‫ت‬‫بتط‬ ‫ع‬ ‫بط‬ ‫ة‬ ‫أن‬
.
•
‫ل‬ ‫نيي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫علليت‬ ‫قع‬ ‫ي‬ ُ‫بحيث‬ ‫ى‬ ‫علئ‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫أن‬
.
•
‫ة‬ ‫لايا‬ ‫علفتبايل‬ ‫نل‬ ‫بتلئة‬ ‫يسل‬ ‫أن‬
.
•
‫طع‬ ‫يطذ‬ ‫عليل‬ ‫ولط‬ ‫تنطت‬ ‫إ‬ ‫ط‬ ‫حيتاط‬ ‫طت‬ ‫نطل‬ ‫فت‬ ‫حيث‬ ‫تء‬ ‫عل‬ ‫وتليل‬ ‫ن‬ ‫أن‬
‫طت‬
‫ايئيل‬ ‫خةات‬ ‫لي‬
.
•
‫ال‬ ‫علي‬ ‫وئايل‬ ‫أثلتء‬ ‫ال‬ ‫لائي‬ ‫ل‬ ‫علئي‬ ‫حفي‬ ‫اتذبل‬ ‫ن‬ ‫أن‬
.
•
‫ائي‬ ‫علئي‬ ‫بي‬ ‫نتوال‬ ‫ل‬ ‫شةع‬ ‫ال‬ ‫علئي‬ ‫تبيل‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫شت‬ ‫نة‬ ‫أن‬
.
‫اذكر‬
(
‫ي‬
)
‫النشط‬‫التعلم‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫إست‬‫بعض‬‫لي‬
‫؟‬
‫إلذهني‬‫إلعصف‬‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫هي‬
‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫توليد‬
‫نتاج‬‫وإ‬
‫فكار‬‫إ‬
‫إء‬‫ر‬‫وإ‬
‫بدإعية‬‫إ‬
‫من‬
‫إد‬‫ر‬‫ف‬‫إل‬
‫وإلمجموعات‬
‫لحل‬
‫مشكلة‬
،‫معينة‬
‫وتكون‬
‫هذه‬
‫فكار‬‫إل‬
‫إء‬‫ر‬‫وإل‬
‫جيدة‬
‫ومفيدة‬
..
‫ي‬‫إ‬
‫وضع‬
‫إلذهن‬
‫في‬
‫حالة‬
‫من‬
‫ثارة‬‫إل‬
‫ية‬‫ز‬‫وإلجاه‬
‫للتفكير‬
‫في‬
‫كل‬
‫إلتجاهات‬
‫لتوليد‬
‫كب‬‫إ‬
‫ر‬
‫قدر‬
‫من‬
‫فكار‬‫إل‬
‫حول‬
‫إلمشكلة‬
‫و‬‫إ‬
‫إلموضوع‬
،‫ح‬‫و‬‫إلمطر‬
‫بحيث‬
‫ي‬
‫تاح‬
‫للفرد‬
‫جو‬
‫من‬
‫ية‬‫ر‬‫إلح‬
‫يسمح‬
‫ر‬‫بظهو‬
‫كل‬
‫إء‬‫ر‬‫إل‬
‫فكار‬‫وإل‬
.
‫هي‬
‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫يبية‬‫ر‬‫تد‬
‫يسية‬‫ر‬‫وتد‬
‫قائمة‬
‫على‬
‫تق‬
‫سيم‬
‫بين‬‫ر‬‫إلمتد‬
‫إلمشاركين‬
‫لى‬‫إ‬
‫مجموعات‬
‫صغيرة‬
‫متفاوتة‬
‫إت‬‫ر‬‫إلقد‬
،
‫ل‬
‫يعملوإ‬
‫ويتعلموإ‬
‫من‬
‫بعضهم‬
‫بعضا‬
،
‫ويتحملوإ‬
‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬
‫م‬
‫شتركة‬
‫عن‬
‫تعلمهم‬
،
‫ويقوموإ‬
‫ببناء‬
‫نجاز‬‫إل‬
‫إلفردي‬
‫على‬
‫نجاز‬‫إ‬
‫إل‬
‫مجموعة‬
،
‫بحيث‬
‫تبط‬‫ر‬‫ي‬
‫نجاح‬
‫إلمتدرب‬
‫بنجاح‬
‫زمالئه‬
‫في‬
‫إلم‬
‫جوعة‬
‫نفسها‬
،
‫مما‬
‫يدفعهم‬
‫لى‬‫إ‬
‫إلعمل‬
‫إلتعاوني‬
‫إلمشترك‬
.
‫إلتعاوني‬‫ـعلم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫إل‬‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫هي‬
‫حد‬‫إ‬
‫طرق‬
‫يس‬‫ر‬‫إلتد‬
‫إلتي‬
‫يتم‬
‫بوإسطتها‬
‫ت‬
‫يس‬‫ر‬‫د‬
‫إلتلميذ‬
‫بوإسطة‬
‫زمالئه‬
‫في‬
‫إلصف‬
‫إسي‬‫ر‬‫إلد‬
‫و‬‫إ‬
‫إلمدرسة‬
.
‫وقد‬
‫وجد‬
‫نه‬‫إ‬
‫يسهم‬
‫بشكل‬
‫فعال‬
‫في‬
‫تنمية‬
‫إت‬‫ر‬‫مها‬
‫إلطالب‬
‫في‬
‫معظم‬
‫إلجوإنب‬
‫كاديمي‬‫إل‬
‫ة‬
‫خاصة‬
‫ذإ‬‫إ‬
‫تم‬
‫توجيه‬
‫إلطالب‬
‫إلذى‬
‫يقوم‬
‫بعمل‬
‫ية‬
‫يس‬‫ر‬‫إلتد‬
‫لى‬‫إ‬
‫كيفيه‬
‫إلتعامل‬
‫مع‬
‫إلطالب‬
‫إل‬
‫متعلم‬
.
‫إن‬‫ر‬‫ق‬‫إل‬‫ـعلم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫إلتعلم‬
‫بلعب‬
‫دوإر‬‫إل‬
‫سلوب‬‫إ‬
‫من‬
‫ساليب‬‫إ‬
‫إلت‬
‫علم‬
‫إلحديثة‬
‫يقوم‬
‫على‬
‫نظام‬
‫إلمحاكاة‬
‫لموقف‬
‫مع‬
‫ين‬
‫يفترض‬
‫فيه‬
‫من‬
‫إلطلبة‬
‫إلقيام‬
‫دوإر‬‫بال‬
‫إلم‬
‫ختلفة‬
‫إد‬‫ر‬‫ف‬‫لال‬
‫و‬‫إ‬
‫إلجماعات‬
‫و‬‫إ‬
‫محاكاة‬
‫شياء‬‫إ‬
‫ية‬‫ز‬‫رم‬
‫مما‬
‫يؤدي‬
‫لى‬‫إ‬
‫تكوين‬
‫خبرة‬
‫تعلم‬
‫ممتعة‬
‫يستمر‬
‫ثرها‬‫إ‬
‫في‬
‫بناء‬
‫ثقافة‬
‫وشخصية‬
‫إلمتعلم‬
.
‫دوإر‬‫إل‬‫لعب‬ ‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫هي‬
‫نشاط‬
‫ذهني‬
‫منظم‬
‫للطالب‬
.
‫وهو‬
‫من‬
‫هج‬
‫علمي‬
‫يبدإ‬
‫باستثارة‬
‫تفكير‬
‫إلطالب‬
،
‫بوجود‬
‫مشكلة‬
‫ما‬
‫تستق‬
‫إلتفكير‬
،
‫وإلبحث‬
‫عن‬
‫حلها‬
‫وفق‬
‫خطوإت‬
‫علمية‬
،
‫ومن‬
‫خالل‬
‫ممارسة‬
‫عدد‬
‫من‬
‫إلنشاطات‬
‫إلتعليمية‬
.
‫إلمشكالت‬‫حل‬‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫يمكن‬
‫من‬
‫خاللها‬
‫إلعتماد‬
‫على‬
‫ـتب‬‫ك‬‫إل‬
‫دوإت‬‫وإل‬
‫ر‬‫وإلصو‬
‫وخامات‬
‫إلبيئة‬
‫إلموجودة‬
‫في‬
‫ركان‬‫إل‬
‫لعم‬
‫ل‬
‫بحث‬
‫و‬‫إ‬
‫إلقيام‬
‫بالتكليفات‬
‫إلخاصة‬
‫بتنفيذ‬
‫نشطة‬‫إل‬
‫ومن‬
‫ي‬‫ر‬‫و‬‫إلضر‬
‫يد‬‫و‬‫تز‬
‫ركان‬‫إل‬
‫إلتعليمية‬
‫بشكل‬
‫مستمر‬
‫بالموإد‬
‫إلتعليمية‬
‫وإلخامات‬
‫دوإت‬‫وإل‬
‫إلالزمة‬
‫لت‬
‫نفيذ‬
‫نشطة‬‫إل‬
‫لكي‬
‫تتحقق‬
‫إلفائدة‬
‫للمتعلمين‬
‫إلتعليمية‬‫ركان‬‫إل‬‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫هي‬
‫تقنية‬
‫رسومية‬
‫قوية‬
‫دك‬‫و‬‫تز‬
‫بمفاتيح‬
‫تساع‬
‫دك‬
‫على‬
‫إستخدإم‬
‫طاقة‬
‫عقلك‬
‫بتسخير‬
‫إغلب‬
‫إت‬‫ر‬‫مها‬
‫إلع‬
‫قل‬
‫ـ‬‫ب‬
‫كلمة‬
،
‫ة‬‫ر‬‫صو‬
،
‫عدد‬
،
‫منطق‬
،
‫لوإن‬‫إ‬
،
‫يقاع‬‫إ‬
،
‫في‬
‫كل‬
‫مرة‬
‫و‬
‫سلوب‬‫إ‬
‫قوي‬
‫يعطيك‬
‫ية‬‫ر‬‫إلح‬
‫إلمطلقة‬
‫في‬
‫إس‬
‫تخدإم‬
‫طاقات‬
‫عقلك‬
..
‫إلذهنية‬‫إئط‬‫ر‬‫إلخ‬‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
‫ـصص‬‫ق‬‫إل‬ ‫ـرد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫إتيجية‬‫ر‬‫ست‬‫إ‬
-
‫كانت‬
‫هناك‬
‫فتاة‬
‫جميلة‬
‫تدعى‬
(
‫إف‬‫ر‬‫ع‬‫إ‬
)
‫تسكن‬
‫في‬
‫حي‬
‫رقم‬
(
206
)
‫بالعاصمة‬
.
-
‫تقدم‬
‫ليها‬‫إ‬
‫شاب‬
‫يدعى‬
(
‫رعد‬
)
‫يكبرها‬
‫ب‬
(
15
)
‫عاما‬
‫يطلب‬
‫يدها‬
‫للزوإج‬
.
-
‫وإفقت‬
‫عليه‬
‫وتزوجا‬
‫ثم‬
‫إ‬‫ر‬‫ساف‬
‫ل‬
‫مدينة‬
(
‫إلنحل‬
)
‫وقضيا‬
‫فيها‬
(
50
)
‫يوما‬
.
-
‫وحملت‬
‫إلزوجة‬
‫ـ‬‫ب‬
(
‫إء‬‫ر‬‫س‬‫إ‬
)
‫بعد‬
(
109
)
‫يوما‬
‫من‬
‫زوإجهما‬
‫ثم‬
(
‫يم‬‫ر‬‫م‬
)
‫بعد‬
(
58
)
‫إ‬‫ر‬‫شه‬
‫من‬
‫زوإجهما‬
.
-
‫حست‬‫إ‬
‫إف‬‫ر‬‫ع‬‫إ‬
‫بحزن‬
‫شديد‬
‫بعد‬
‫ولدتها‬
‫إلثانية‬
‫نها‬‫ل‬
‫يد‬‫ر‬‫ت‬
‫ولدإ‬
،
‫فقيل‬
‫لها‬
‫عليك‬
‫بالحج‬
‫وإلصدقة‬
.
-
‫وفعال‬
‫ذهبت‬
‫مع‬
‫زوجها‬
(
‫للحج‬
)
‫مرتين‬
‫مرة‬
‫في‬
‫سنة‬
(
18
)
‫بعد‬
‫بع‬‫ر‬‫إل‬
‫مئة‬
‫لف‬‫وإل‬
‫من‬
‫إلهجرة‬
،
‫وإلمرة‬
‫إلثانية‬
‫في‬
‫إلسنة‬
‫إلتي‬
‫بعدها‬
‫وتصدقا‬
‫على‬
‫ما‬
‫يقارب‬
‫إل‬
(
77
)
‫إ‬‫ر‬‫فقي‬
.
-
‫وبعد‬
‫رجوعهما‬
‫من‬
‫إلحج‬
‫إلثاني‬
‫ب‬
(
60
)
‫يوما‬
‫حملت‬
‫إف‬‫ر‬‫ع‬‫إ‬
‫بولد‬
‫سمياه‬‫وإ‬
(
‫فرقان‬
(
.
-
‫وبعد‬
‫ن‬‫إ‬
‫كبر‬
‫فرقان‬
‫خرج‬
‫مع‬
‫صحابه‬‫إ‬
‫للعب‬
‫في‬
‫حدى‬‫إ‬
‫إلساحات‬
،
‫ودإس‬
‫بقدمه‬
‫على‬
‫جحر‬
(
‫إل‬
‫نمل‬
)
‫إلسام‬
‫ولدغته‬
(
26
)
‫نملة‬
،
‫فسقط‬
‫مغ‬
‫ش‬
‫ي‬
‫عليه‬
‫سعفه‬‫فا‬
‫وإلده‬
‫لى‬‫إ‬
‫إلمستشفى‬
‫دخلوه‬‫وإ‬
‫طباء‬‫إل‬
‫إلعناية‬
‫إلفائقة‬
.
-
‫خذ‬‫وإ‬
‫وإلده‬
‫يصلي‬
‫ويدعي‬
‫هللا‬
‫عند‬
‫باب‬
‫إلعناية‬
‫وفي‬
(
‫إلسجدة‬
)
‫ـ‬‫ل‬‫إ‬
(
15
)
‫سمع‬
‫صوت‬
‫فتح‬
‫باب‬
‫إلعناية‬
‫تم‬‫فا‬
‫صالته‬
‫ثم‬
‫ل‬‫سا‬
‫إلطبيب‬
‫إلذي‬
‫خرج‬
‫عن‬
‫حالة‬
‫ولده‬
‫خبره‬‫فا‬
‫ن‬‫إ‬
‫حال‬
‫ته‬
‫ت‬‫بدإ‬
‫تتحسن‬
،
‫و‬
‫بعد‬
‫يومين‬
‫خرج‬
‫فرقان‬
‫من‬
‫إلمستشفي‬
‫سليما‬
.
-
‫وفي‬
‫عطلة‬
‫بيع‬‫ر‬‫إل‬
‫خرجت‬
‫إلعائلة‬
‫برحلة‬
‫لى‬‫إ‬
‫إلبر‬
‫ونصبا‬
‫خيمتهما‬
،
‫و‬
‫بعدها‬
‫ذهب‬
‫إلوإلد‬
‫لصيد‬
‫إلطيور‬
‫و‬
(
‫صاد‬
)
(
24
)
‫إ‬‫ر‬‫طي‬
..
‫تى‬‫وإ‬
‫بها‬
‫لى‬‫إ‬
‫م‬‫إل‬
،
(
‫فصلت‬
)
‫م‬‫إل‬
‫إلطيور‬
‫ثم‬
‫نها‬‫ز‬‫و‬
،
‫فوجدت‬
‫نها‬‫ز‬‫و‬
‫مجموعة‬
(
38
)
‫كيلو‬
.
-
‫وفي‬
‫إلمساء‬
‫لعبت‬
‫إلعائلة‬
‫مسابقة‬
‫عد‬
‫إلنجوم‬
‫وإلفائز‬
‫من‬
‫يعد‬
‫ـثر‬‫ك‬‫إل‬
‫من‬
‫إلنجوم‬
،
‫وإلفائز‬
‫كان‬
‫فرقان‬
‫حيث‬
‫وصل‬
‫لى‬‫إ‬
(
‫إلنجم‬
)
(
62
)
،
‫وفي‬
‫صباح‬
‫إليوم‬
‫إلثاني‬
‫هبت‬
‫يح‬‫ر‬
‫شديدة‬
‫دت‬‫إ‬
‫لى‬‫إ‬
(
‫إنشقاق‬
)
‫إلخيمة‬
‫ل‬
‫ـ‬
(
21
)
‫شقا‬
،
‫وب‬
‫عد‬
‫ن‬‫إ‬
‫نجاهما‬
‫هللا‬
‫من‬
‫هذه‬
‫يح‬‫ر‬‫إل‬
‫دركت‬‫إ‬
‫م‬‫إل‬
‫نهما‬‫إ‬
‫لم‬
‫وإ‬‫إ‬‫ر‬‫يق‬
‫ذكار‬‫إل‬
‫فقالت‬
‫لزوجها‬
(
‫إ‬‫ر‬‫إق‬
)
‫ذكار‬‫إل‬
‫بعد‬
(
19
)
‫ساعة‬
‫من‬
‫هبوب‬
‫ياح‬‫ر‬‫إل‬
.
-
‫ما‬
‫إسم‬
‫إلفتاة‬
‫؟‬
‫ين‬‫وإ‬
‫تسكن‬
‫؟‬
-
‫ما‬
‫إسم‬
‫إلشاب‬
‫إلذي‬
‫تزوجها‬
‫؟‬
‫وكم‬
‫يكبرها‬
‫؟‬
-
‫ين‬‫إ‬
‫إ‬‫ر‬‫ساف‬
‫بعد‬
‫زوإجهما‬
‫؟‬
‫وكم‬
‫قضيا‬
‫يوما‬
‫؟‬
-
‫ما‬
‫إسم‬
‫إبنتيهما‬
‫؟‬
‫ومتى‬
‫حملت‬
‫بهما‬
‫؟‬
-
‫كم‬
‫مرة‬
‫ذهبت‬
‫للحج‬
‫وفي‬
‫ي‬‫إ‬
‫سنة‬
‫؟‬
-
‫كم‬
‫إ‬‫ر‬‫فقي‬
‫تصدقا‬
‫عليه‬
‫؟‬
-
‫متى‬
‫حملت‬
‫بولدها‬
‫؟‬
‫وماذإ‬
‫سمياه‬‫إ‬
‫؟‬
-
‫كم‬
‫نملة‬
‫لدغت‬
‫فرقان‬
‫؟‬
-
‫متى‬
‫فتح‬
‫باب‬
‫إلعناية‬
‫إلفائقة‬
‫؟‬
-
‫كم‬
‫إ‬‫ر‬‫طي‬
‫صاد‬
‫ب‬‫إل‬
‫؟‬
-
‫كم‬
‫زن‬‫و‬
‫إلطيور‬
‫بعد‬
‫ن‬‫إ‬
‫فصلتها‬
‫م‬‫إل‬
‫؟‬
-
‫كم‬
‫نجما‬
‫عد‬
‫إلفائز‬
‫؟‬
-
‫ماذإ‬
‫فعلت‬
‫يح‬‫ر‬‫إل‬
‫بالخيمة‬
‫؟‬
-
‫متى‬
‫إ‬‫ر‬‫ق‬
‫إلوإلد‬
‫ذكار‬‫إل‬
‫؟‬
‫تمت‬
‫بفضل‬‫المادة‬
‫وتوفيقه‬‫هللا‬

More Related Content

Similar to وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt

المصطلح النقدي(الاحتذاء) والسرقات الشعريّة في كتاب(الوساطة) للقاضي الجرجانيّ ...
المصطلح النقدي(الاحتذاء) والسرقات الشعريّة في كتاب(الوساطة) للقاضي الجرجانيّ ...المصطلح النقدي(الاحتذاء) والسرقات الشعريّة في كتاب(الوساطة) للقاضي الجرجانيّ ...
المصطلح النقدي(الاحتذاء) والسرقات الشعريّة في كتاب(الوساطة) للقاضي الجرجانيّ ...
The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
التصحر في الوطن العربي الجديد [تم الإصلاح]
التصحر في الوطن العربي الجديد [تم الإصلاح]التصحر في الوطن العربي الجديد [تم الإصلاح]
التصحر في الوطن العربي الجديد [تم الإصلاح]
najeyah
 
نشرة إخبارية طبقة الأوزون
نشرة إخبارية طبقة الأوزوننشرة إخبارية طبقة الأوزون
نشرة إخبارية طبقة الأوزون
toniabitar
 
Random 111116063058-phpapp02
Random 111116063058-phpapp02Random 111116063058-phpapp02
Random 111116063058-phpapp02
Mustapha Laaniba
 
نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2
نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2
نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2
almasah428
 

Similar to وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt (20)

المصطلح النقدي(الاحتذاء) والسرقات الشعريّة في كتاب(الوساطة) للقاضي الجرجانيّ ...
المصطلح النقدي(الاحتذاء) والسرقات الشعريّة في كتاب(الوساطة) للقاضي الجرجانيّ ...المصطلح النقدي(الاحتذاء) والسرقات الشعريّة في كتاب(الوساطة) للقاضي الجرجانيّ ...
المصطلح النقدي(الاحتذاء) والسرقات الشعريّة في كتاب(الوساطة) للقاضي الجرجانيّ ...
 
التصحر في الوطن العربي الجديد [تم الإصلاح]
التصحر في الوطن العربي الجديد [تم الإصلاح]التصحر في الوطن العربي الجديد [تم الإصلاح]
التصحر في الوطن العربي الجديد [تم الإصلاح]
 
البيان الختامي والتوصيات
البيان الختامي والتوصياتالبيان الختامي والتوصيات
البيان الختامي والتوصيات
 
نحو تصميم بوابة الكترونية عربية للمحتوى الرقمي الاكاديمي
نحو تصميم بوابة الكترونية عربية للمحتوى الرقمي الاكاديمينحو تصميم بوابة الكترونية عربية للمحتوى الرقمي الاكاديمي
نحو تصميم بوابة الكترونية عربية للمحتوى الرقمي الاكاديمي
 
المحاضرة الثامنة لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الثامنة لمقرر التقويم الالكتروني المحاضرة الثامنة لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الثامنة لمقرر التقويم الالكتروني
 
نشرة إخبارية طبقة الأوزون
نشرة إخبارية طبقة الأوزوننشرة إخبارية طبقة الأوزون
نشرة إخبارية طبقة الأوزون
 
اختبار الاكتئاب 1.pdf
اختبار الاكتئاب 1.pdfاختبار الاكتئاب 1.pdf
اختبار الاكتئاب 1.pdf
 
Gamification
GamificationGamification
Gamification
 
نظرية-السياسة-العامة.pdf
نظرية-السياسة-العامة.pdfنظرية-السياسة-العامة.pdf
نظرية-السياسة-العامة.pdf
 
قوقل محرك البحث الاول عالميا
قوقل محرك البحث الاول عالمياقوقل محرك البحث الاول عالميا
قوقل محرك البحث الاول عالميا
 
Educational supervision الإشراف التربوي
Educational supervision الإشراف التربويEducational supervision الإشراف التربوي
Educational supervision الإشراف التربوي
 
conversion-gate
conversion-gateconversion-gate
conversion-gate
 
دليل المدرب النهائي 22)
دليل المدرب النهائي 22)دليل المدرب النهائي 22)
دليل المدرب النهائي 22)
 
نموذج دراسة الجدوي لمشروع ريادي صغير.pdf
نموذج دراسة الجدوي لمشروع ريادي صغير.pdfنموذج دراسة الجدوي لمشروع ريادي صغير.pdf
نموذج دراسة الجدوي لمشروع ريادي صغير.pdf
 
الوحدة السادسة
الوحدة السادسةالوحدة السادسة
الوحدة السادسة
 
الخطة الشهرية لمركز مصادر التعلم في القدس
الخطة الشهرية لمركز مصادر التعلم في القدسالخطة الشهرية لمركز مصادر التعلم في القدس
الخطة الشهرية لمركز مصادر التعلم في القدس
 
الخطة الشهرية لمركز مصادر التعلم في القدس
الخطة الشهرية لمركز مصادر التعلم في القدسالخطة الشهرية لمركز مصادر التعلم في القدس
الخطة الشهرية لمركز مصادر التعلم في القدس
 
Random 111116063058-phpapp02
Random 111116063058-phpapp02Random 111116063058-phpapp02
Random 111116063058-phpapp02
 
Masadr
MasadrMasadr
Masadr
 
نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2
نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2
نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2
 

Recently uploaded

Recently uploaded (9)

GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
 
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
 
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
 

وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt