SlideShare a Scribd company logo
日本
-
‫اإلنس‬
‫ـ‬
‫ـان‬
:
‫حيث‬
‫التركيز‬
‫على‬
‫القيم‬
.
-
‫اإلبــداع‬
:
‫حيث‬
‫التركيز‬
‫على‬
‫التجديد‬
.
-
‫الواق‬
‫ـ‬
‫ــع‬
:
‫حيث‬
‫التركيز‬
‫على‬
‫حسن‬
‫التكيف‬
‫مع‬
‫المواقف‬
.
-
‫التطويـر‬
:
‫حيث‬
‫التركيز‬
‫على‬
‫توظيف‬
‫مستجدات‬
‫العص‬
‫ر‬
.
-
‫األسطورة‬
:
‫حيث‬
‫التركيز‬
‫على‬
‫التحدي‬
‫من‬
‫اجل‬
‫قهر‬
‫المستحيل‬
.
-
‫المايسترو‬
:
‫حيث‬
‫ف‬ ‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬ ‫اليابان‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫ي‬
‫المقدمة‬
.
‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫اليابانية‬ ‫المعادلة‬
•
*
‫المعلم‬
=
‫الوزراء‬ ‫مرتب‬
+
‫القضاء‬ ‫حصانة‬
+
‫مسرحة‬
‫المناهج‬
.
•
*
‫التلميذ‬
=
‫االنسنة‬
+
‫الحضرنة‬
+
‫العصرنة‬
.
•
*
‫القائد‬
=
‫الهادفية‬
+
‫اإليجابية‬
+
‫الديمقراطية‬
•
*
‫الدراسي‬ ‫المنهج‬
=
‫األيديولوجيا‬
+
‫التكنولوجيا‬
+
‫االيكولوجيا‬
‫الياباني‬ ‫المنحني‬

1945
=
‫حرب‬
‫عالمية‬
‫ثانية‬
=
‫دمار‬
‫وخراب‬
+
‫تدهور‬
‫اقتصادي‬
+
‫فقدان‬
‫الهوية‬
.

1950
=
‫ثورة‬
‫الهوية‬
=
‫وقفة‬
‫مع‬
‫النفس‬
=
‫من‬
‫نحن‬
+
‫أين‬
‫نكون‬
‫؟‬

1960
=
‫ثورة‬
‫الشعار‬
=
‫اليابانية‬
‫من‬
‫أجل‬
‫العالمية‬
=
‫نصنع‬
‫لنسيطر‬
‫على‬
‫األ‬
‫خر‬
.

1970
=
‫ثورة‬
‫العلم‬
=
‫صناعة‬
‫الحاسب‬
‫اآللي‬
‫واإللكترونيات‬
.

1980
=
‫ثورة‬
‫االتصال‬
=
‫التليفون‬
‫المرئي‬
.

1990
=
‫ثورة‬
‫اإلنسان‬
=
‫أنسنة‬
‫اإلنسان‬
=
‫إعادة‬
‫بناء‬
‫اإلنسان‬
.

1991
=
‫ثورة‬
‫الباب‬
‫المطروق‬
=
‫االهتمام‬
‫باإلدارة‬
+
‫االهتمام‬
‫بالتكنولوجيا‬
.

1992
=
‫ثورة‬
‫التعليم‬
=
‫تنويع‬
‫البنى‬
‫ة‬
‫التربوية‬
+
‫إدخال‬
‫رياض‬
‫األطفال‬
+
‫االهتمام‬
‫بالتعليم‬
‫العالي‬
‫والتكنولوجي‬
‫أكثر‬
‫من‬
(
22.000
‫جامعة‬
ً‫ا‬‫تقريب‬
)
.

1993
=
‫ثورة‬
‫البدائل‬
=
‫االهتمام‬
‫ببدائل‬
‫الطاقة‬
+
‫إيجاد‬
‫بدائل‬
‫جديدة‬
‫للبترو‬
‫ل‬
.

1994
=
‫ثورة‬
‫اإلبداع‬
=
‫رفض‬
‫القائم‬
‫وتدعيم‬
‫القائم‬
+
‫البحث‬
‫عن‬
‫الجديد‬
.

1995
=
‫ثورة‬
‫الجودة‬
=
‫هيا‬
‫نتمايز‬
‫حتى‬
‫نتنافس‬
+
‫التعليم‬
‫أساس‬
‫الجودة‬
‫الش‬
‫املة‬
.

1996
=
‫ثورة‬
‫السلوكيات‬
=
‫السعي‬
‫نحو‬
‫تكوين‬
‫مواطن‬
‫عالمي‬
+
‫الصالح‬
‫العام‬
‫أبقى‬
‫وأولى‬
‫من‬
‫مصلحة‬
‫الفرد‬
.

1997
–
2000
=
‫ثورة‬
‫االستنساخ‬
‫و‬
‫الثورة‬
،‫المعلوماتية‬
‫و‬
‫م‬
‫واكب‬
‫ة‬
‫المستجدات‬
‫العصرية‬
.

2000
–
2006
=
‫ثورة‬
‫النانوتكنولوجيا‬
،
‫أي‬
‫االهتمام‬
‫بالتكنولوجيا‬
‫الدقيقة‬
،
‫والتي‬
‫ترتب‬
‫عليها‬
‫صناعة‬
‫العجائب‬
‫العلمية‬
.
‫الياباني‬ ‫للمنحنى‬ ‫التربوي‬ ‫المدلول‬
-
‫االهتمام‬
‫بالمرونة‬
‫وتبسيط‬
‫اإلجراءات‬
.
-
‫االهتمام‬
‫بتوظيف‬
‫اإلنسان‬
‫مدى‬
‫الحياة‬
.
-
‫االهتمام‬
‫بغرس‬
‫روح‬
‫الفريق‬
‫والعمل‬
‫التعاوني‬
.
-
‫االهتمام‬
‫بالرموز‬
‫كنموذج‬
‫لالقتداء‬
‫بها‬
.
-
‫االهتمام‬
‫بمبدأ‬
‫اإلصرار‬
‫والمحاولة‬
.
-
‫االهتمام‬
‫بشعار‬
=
‫أحاول‬
‫ثم‬
‫أحاول‬
‫ثم‬
‫أحاول‬
‫وحتما‬
‫سأنجح‬
.
-
‫التربية‬
‫اليابانية‬
=
‫تعني‬
‫السعي‬
‫نحو‬
‫سعادة‬
‫البشر‬
‫ع‬
‫ن‬
‫طريق‬
‫تربية‬
‫األعماق‬
‫من‬
‫أجل‬
‫األخالق‬
.
‫نظام‬
‫في‬ ‫التعليم‬
‫اليابان‬
•
‫يختلف‬
،‫العالم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫عن‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬
‫وذلك‬
‫د‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫قوته‬ ‫يثبت‬ ‫ان‬ ‫استطاع‬ ‫خاص‬ ‫بنظام‬ ‫يتميز‬ ‫لكونه‬
‫ول‬
‫العالم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يوجد‬ ‫أدق‬ ‫وبتعبير‬ ،‫العالم‬
‫التي‬
‫بالحشو‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
(
‫العديد‬ ‫وتكديس‬ ‫تجميع‬ ‫أي‬
‫من‬
‫نظام‬ ‫وضع‬ ‫دون‬ ‫لهم‬ ‫والقائها‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫تفوق‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
‫أو‬
‫المعلوم‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫استيعاب‬ ‫أو‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫آلية‬
‫ات‬
)
،
‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫يلجأ‬ ‫لذا‬ ،‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫باالمتحانات‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫ويهتم‬
‫لى‬
‫االمتحان‬ ‫دخول‬ ‫قبل‬ ‫والمناهج‬ ‫المقررات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫حفظ‬
.
•
‫اال‬ ‫للمرحلتين‬ ‫اجباري‬ ‫فهو‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫أما‬
‫بتدائية‬
‫عمر‬ ‫من‬ ‫واإلعدادية‬
(
6
‫الى‬ ‫سنوات‬
15
‫سنة‬
)
‫يلتحق‬ ‫حيث‬ ،
‫العامة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الطالب‬ ‫غالبية‬
(
‫الحكومية‬ ‫المدارس‬
)
‫التع‬ ‫فان‬ ‫االخر‬ ‫الجانب‬ ‫وعلى‬ ،‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫وصوال‬
‫ليم‬
‫يحظى‬ ‫حيث‬ ،‫اليابان‬ ‫في‬ ‫للغاية‬ ‫كبيرة‬ ‫اهمية‬ ‫له‬ ‫الخاص‬
‫المرح‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫بشعبية‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫التعليم‬
‫لة‬
‫الجامعية‬ ‫وأيضا‬ ‫الثانوية‬
•
‫هي‬ ‫أساسية‬ ‫جزر‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫تتكون‬
:
‫هنشو‬
،
‫وشيكوكو‬
،
‫وكيدشو‬
،
،‫وهوكايدو‬
-
‫الرسمية‬ ‫اللغة‬
:
‫اليابانية‬
.
•
-
‫الواليات‬ ‫عدد‬
/
‫البلديات‬
:
47
‫والية‬
/
3255
‫بلدية‬
•
-
‫السياسي‬ ‫الحكم‬ ‫نظام‬
:
‫امبراطوري‬ ‫أي‬ ‫دستوري‬ ‫ملكي‬ ‫نظامها‬
‫منتخب‬ ‫تشريعي‬ ‫وبرلمان‬
.
•
-
‫المناخ‬
:
‫العام‬ ‫طوال‬ ‫معتدل‬ ‫شبه‬ ‫مناخها‬
•
-
‫العملة‬
:
‫الين‬ ‫هي‬ ‫عملتها‬
(
‫حوالى‬ ‫يساوى‬ ‫االمريكي‬ ‫الدوالر‬
110
‫ين‬
)
•
-
‫الديانة‬
:
‫ديانات‬ ‫ثالث‬ ‫اليابان‬ ‫تتقاسم‬
:
•
1
-
‫ديانة‬
‫شنتوه‬
shinto(
‫اآللهة‬ ‫صوت‬
)
‫في‬ ‫القديمة‬ ‫الديانة‬ ‫وهي‬
‫اليابان‬
•
2
-
‫بوذا‬ ‫ديانة‬
:
‫تنص‬ ‫وهي‬ ‫البالد‬ ‫أبناء‬ ‫أكثر‬ ‫تبناها‬
(
‫ال‬ ،‫تقتل‬ ‫ال‬
‫تسرق‬
-
‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬
.)
•
3
-
‫المسيحية‬ ‫الديانة‬
:
‫وكاثول‬ ‫بروتستانت‬ ‫من‬ ‫ضئيلة‬ ‫نسبة‬
‫يك‬
.
•
‫نتاج‬ ‫وهو‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫المتميز‬ ‫التيار‬ ‫هو‬ ‫العلماني‬ ‫التيار‬ ‫أن‬ ‫إال‬
‫الفلسفة‬
‫الكونفوشية‬
(
‫العلماء‬ ‫تعليم‬
)
‫بق‬ ‫الياباني‬ ‫الشعب‬ ‫يتميز‬ ‫كما‬ ،
‫القيم‬ ‫وة‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫الحديثة‬ ‫التغيرات‬ ‫لتقبل‬ ‫واستعداده‬ ‫والتقاليد‬
‫نتقاء‬
‫موروثة‬ ‫لتصبح‬ ‫أفضلها‬
.
‫اليابانيون‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬
•
‫مرت‬ ‫مرتبة‬ ‫يحتلون‬ ‫حيث‬ ،‫مذهلة‬ ‫قدرات‬ ‫لديهم‬ ‫اليابانيون‬ ‫الطالب‬
‫فعة‬
‫والتنمية‬ ‫االقتصادي‬ ‫التعاون‬ ‫منظمة‬ ‫طالب‬ ‫بين‬
(
OECD)
‫؛‬
‫حيث‬ ‫من‬
‫بالقراءة‬ ‫الخاصة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫وأيضا‬ ‫الجودة‬
‫اجت‬ ‫لهم‬ ‫سبق‬ ‫وقد‬ ،‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫والكتابة‬
‫ياز‬
‫درجا‬ ‫بمتوسط‬ ‫وذلك‬ ،‫الدوليين‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫اختبارات‬ ‫برنامج‬
‫ت‬
522.7
‫منظمة‬‫بمتوسط‬ ‫قورنت‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫درجات‬ ‫وهي‬ ،
OECD
‫البالغ‬
493
‫منظمة‬ ‫دول‬ ‫أفضل‬ ‫كأحد‬ ‫اليابان‬ ‫صنفت‬ ‫ولهذا‬ ،
‫والكت‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫االداء‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والتنمية‬ ‫االقتصادي‬ ‫التعاون‬
‫ابة‬
‫الثالثة‬ ‫للمرتبة‬ ‫احتاللها‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫والعلوم‬ ‫والرياضيات‬
‫عالميا‬
.
‫التعليم‬
‫ل‬
‫اليابان‬ ‫لشعب‬
‫ي‬
‫؟‬
•
‫ويعتبرو‬ ‫للتعلم‬ ‫محبون‬ ‫انهم‬ ‫كما‬ ،‫بشدة‬ ‫التعليم‬ ‫الياباني‬ ‫الشعب‬ ‫يقدر‬
‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫ن‬
‫ا‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫واالقتصادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتنقل‬ ‫للنجاح‬ ‫األساسي‬ ‫العامل‬
‫التعليم‬ ‫ن‬
‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجاالت‬ ‫كبري‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫عظيمة‬ ‫فرضة‬ ‫يمنح‬
‫اليابان‬
.
•
‫عملي‬ ‫في‬ ‫والهندسة‬ ‫العلوم‬ ‫خريجي‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫اليابان‬ ‫دولة‬ ‫وتعتمد‬
‫النمو‬ ‫ة‬
‫هؤالء‬ ‫ان‬ ‫اليابان‬ ‫وتري‬ ،‫االن‬ ‫وحتى‬ ‫الحرب‬ ‫بعد‬ ‫بالبالد‬ ‫الخاص‬ ‫االقتصادي‬
‫للبال‬ ‫االقتصادية‬ ‫القدرات‬ ‫لبناء‬ ‫الالزمين‬ ‫والتعليم‬ ‫بالمهارات‬ ‫يتمتعون‬
‫لذلك‬ ،‫د‬
‫االقتص‬ ‫والتطور‬ ‫البناء‬ ‫وخطط‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وضع‬ ‫عن‬ ‫مسئولون‬ ‫جعلتهم‬
‫من‬ ‫ادي‬
‫اليابان‬ ‫لدولة‬ ‫واالقتصادي‬ ‫المالي‬ ‫االستقرار‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أجل‬
-
‫الدين‬
:
‫ديانات‬ ‫ثالث‬ ‫اليابان‬ ‫تتقاسم‬
:
•
1
-
‫ديانة‬
‫شنتوه‬
shinto)
‫صوت‬
‫اآللهة‬
)
‫في‬ ‫القديمة‬ ‫الديانة‬ ‫وهي‬
‫اليابان‬
•
2
-
‫بوذا‬ ‫ديانة‬
:
‫تنص‬ ‫وهي‬ ‫البالد‬ ‫أبناء‬ ‫أكثر‬ ‫تبناها‬
(
‫ال‬ ،‫تقتل‬ ‫ال‬
‫تسرق‬
-
‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬
.)
•
3
-
‫المسيحية‬ ‫الديانة‬
:
‫وكاثول‬ ‫بروتستانت‬ ‫من‬ ‫ضئيلة‬ ‫نسبة‬
‫يك‬
.
•
‫نتاج‬ ‫وهو‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫المتميز‬ ‫التيار‬ ‫هو‬ ‫العلماني‬ ‫التيار‬ ‫أن‬ ‫إال‬
‫الفلسفة‬
‫الكونفوشية‬
(
‫العلماء‬ ‫تعليم‬
)
‫بق‬ ‫الياباني‬ ‫الشعب‬ ‫يتميز‬ ‫كما‬ ،
‫القيم‬ ‫وة‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫الحديثة‬ ‫التغيرات‬ ‫لتقبل‬ ‫واستعداده‬ ‫والتقاليد‬
‫نتقاء‬
‫موروثة‬ ‫لتصبح‬ ‫أفضلها‬
‫اليابان‬
=
‫بندرة‬
‫مواردها‬
،‫المادية‬
‫و‬
‫مصادر‬
‫الثروة‬
‫الطبيعية‬
،
=
‫ألمت‬
‫بها‬
‫كارثة‬
‫في‬
‫الحرب‬
‫العالمية‬
،‫الثانية‬
=
‫إال‬
‫أنها‬
‫أدهشت‬
‫العالم‬
‫اآلن‬
‫بمعدالت‬
‫النمو‬
‫المتفوقة‬
‫سواء‬
‫في‬
‫المجال‬
‫التكنول‬
،‫وجي‬
‫أو‬
‫المجال‬
،‫اإلنتاجي‬
‫أو‬
‫المجال‬
‫االقتصادي‬
.
=
‫ولعل‬
‫ذلك‬
‫التفوق‬
‫يرجع‬
‫بالدرجة‬
‫األولى‬
‫إلى‬
‫نظام‬
‫التعليم‬
‫ونظام‬
‫اإلدارة‬
‫بالي‬
،‫ابان‬
=
‫إرساء‬
‫قواعد‬
‫التعليم‬
‫الحديث‬
‫في‬
‫اليابان‬
‫يرجع‬
‫إلى‬
‫عام‬
1868
‫عندما‬
‫تولى‬
‫اإلمبراطور‬
‫ميجي‬
‫مقاليد‬
‫الحكومة‬
‫في‬
‫بداية‬
‫عهد‬
‫جديد‬
،‫لليابان‬
=
،ً‫ا‬‫ورأسي‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ ،‫آخر‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫فرص‬ ‫توسيع‬
=
‫اليابان‬
‫عبارة‬
‫عن‬
‫مجموعة‬
‫من‬
‫الجزر‬
‫تقع‬
‫على‬
‫الساحل‬
‫الشرقي‬
‫ألسيا‬
،
‫وتتخذ‬
‫بصفة‬
‫ع‬
‫امة‬
‫شكل‬
‫الهالل‬
،
‫وتمتد‬
‫من‬
‫أقصى‬
‫طرفها‬
‫إلى‬
‫الطرف‬
‫األخر‬
‫مسافة‬
3.000
‫كيلو‬
‫متر‬
،
‫وتتكون‬
‫اليابان‬
‫من‬
4
‫جزر‬
‫رئيسة‬
‫هي‬
(
،‫هونشو‬
‫شيكوكو‬
،
‫كيوشو‬
،
‫هوكايدو‬
)
،
‫هذا‬
‫باإلضافة‬
‫إلى‬
‫سبعة‬
‫آالف‬
‫جزيرة‬
‫صغيرة‬
‫ما‬
‫يطلق‬
‫عليه‬
‫األرخبيل‬
‫الياباني‬
،
‫وتتشكل‬
‫تضاريسها‬
‫من‬
‫السالسل‬
‫الجبلية‬
‫والسهول‬
‫الساحلية‬
‫واألودية‬
‫التي‬
‫تتناثر‬
‫بين‬
‫الجبال‬
‫في‬
‫جزيرة‬
‫هنشو‬
،
‫والعاصمة‬
‫طوكيو‬
.
=
‫مساحة‬
‫أرضه‬
‫حوالي‬
378.000
‫كم‬
2
،
‫وتعداده‬
135
‫مليون‬
‫نسمة‬
.
=
‫مورده‬
‫األساسي‬
‫يتمثل‬
‫في‬
‫القوة‬
‫البشرية‬
‫فهو‬
‫ال‬
‫يملك‬
‫أي‬
‫موارد‬
‫طبيعية‬
‫تذكر‬
.
=
‫شعب‬
‫يرى‬
‫كل‬
‫اختراع‬
‫ويقلده‬
‫ثم‬
‫ينتج‬
‫أحسن‬
‫منه‬
.
=
‫شعب‬
‫يربي‬
‫أطفاله‬
‫على‬
‫االنتماء‬
‫إلى‬
‫الوطن‬
‫من‬
‫خالل‬
‫الحضانة‬
‫منذ‬
‫نعومة‬
‫األظافر‬
‫شعا‬
‫ره‬
‫في‬
‫ذلك‬
:
‫الطفل‬
‫يولد‬
‫في‬
‫عائلة‬
،
‫ويتعلم‬
‫في‬
‫عائلة‬
‫ويعمل‬
‫في‬
‫عائلة‬
،
‫ومن‬
‫ثم‬
‫فع‬
‫ليه‬
‫أن‬
‫ينتمي‬
‫إلى‬
‫العائلة‬
‫طوال‬
‫حياته‬
.
=
‫شعب‬
‫آمن‬
‫بالقيم‬
‫األخالقية‬
‫مثل‬
‫اإلخالص‬
–
‫التعاون‬
–
‫الصدق‬
–
‫إتقان‬
‫العمل‬
–
‫احترام‬
‫الصغير‬
‫للكبير‬
–
‫الترابط‬
‫العائلي‬
–
‫األمانة‬
–
‫التواضع‬
.
=
‫شعب‬
‫يهزه‬
‫الزالزل‬
‫وهو‬
‫يهز‬
‫العالم‬
‫بإنتاجاته‬
‫وإبداعاته‬
.
=
‫شعب‬
‫يؤمن‬
‫ب‬
‫المثل‬
‫الياباني‬
‫الذي‬
‫يقول‬
:
*
‫اليابان‬ ‫في‬ ‫ولدت‬ ‫لكونك‬ ‫الحظ‬ ‫سعيد‬ ‫أنت‬ ‫كم‬
*
‫تظه‬ ‫التي‬ ‫الموسمية‬ ‫الرياح‬ ‫تحكمه‬ ‫الذي‬ ‫الموسمي‬ ‫المناخ‬ ‫اليابان‬ ‫على‬ ‫يغلب‬
‫ر‬
‫دون‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫تنخفض‬ ‫إذ‬ ،‫والصيف‬ ‫الشتاء‬ ‫فصلي‬ ‫في‬ ‫بوضوح‬
‫الصفر‬
‫ا‬ً‫ء‬‫شتا‬
‫؛‬
‫م‬ ‫سيبيريا‬ ‫شرق‬ ‫المنخفض‬ ‫الجوي‬ ‫الضغط‬ ‫منطقة‬ ‫بسبب‬
‫منطقة‬ ‫ع‬
‫يك‬ ‫الذي‬ ‫البارد‬ ‫المناخ‬ ‫هذا‬ ‫ويسود‬ ،‫الهادئ‬ ‫المحيط‬ ‫غرب‬ ‫المرتفع‬ ‫الجوي‬ ‫الضغط‬
‫ثر‬
‫سبتمبر‬ ‫أواخر‬ ‫من‬ ‫الممتدة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫البالد‬ ‫والثلوج‬ ‫األمطار‬ ‫هطول‬ ‫فيه‬
/
‫أيل‬
‫ول‬
‫مارس‬ ‫أواخر‬ ‫وحتى‬
/
،‫آذار‬
‫الت‬ ‫الصيفية‬ ‫الموسمية‬ ‫الرياح‬ ‫فيحكمها‬ ‫صيفها‬ ‫أما‬
‫ي‬
‫الفترة‬ ‫في‬ ‫تمتد‬ ‫التي‬ ‫األمطار‬ ‫هطول‬ ‫مع‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫ارتفاع‬ ‫تزامن‬ ‫تسبب‬
‫أبريل‬ ‫منتصف‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الواقعة‬
/
‫سبتمبر‬ ‫أوائل‬ ‫وحتى‬ ‫نيسان‬
/
‫ويج‬ ،‫أيلول‬
‫اإلشارة‬ ‫در‬
‫ف‬ ‫تتركز‬ ‫التي‬ ‫المدمرة‬ ‫المدارية‬ ‫لألعاصير‬ ‫بكثرة‬ ‫معرضة‬ ‫اليابان‬ ّ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫هنا‬
‫ي‬
‫الخريف‬ ‫وأوائل‬ ،‫الصيف‬ ‫أواخر‬ ‫في‬ ً‫خاصة‬ ‫البالد‬ ‫من‬ ‫الغربي‬ ‫وب‬ُ‫ن‬َ‫ج‬‫ال‬
‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬
(
‫التعلي‬ ‫السلم‬
‫مي‬
:)
•
‫أساسي‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫الياباني‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫يتضمن‬
‫إلى‬ ‫ة‬
‫وهي‬ ،‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مرحلة‬ ‫جانب‬
:
‫اإللزام‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬
،‫ي‬
‫التعلي‬ ‫ومرحلة‬ ،‫والمتوسطة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫وتضم‬
‫م‬
‫التعل‬ ‫ومرحلة‬ ،‫والمهني‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫وتشمل‬ ،‫الثانوي‬
‫العالي‬ ‫يم‬
‫والجامعات‬ ،‫التقنية‬ ‫والكليات‬ ،‫المجتمع‬ ‫كليات‬ ‫وتغطي‬
.
‫التعليم‬
‫يجري‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫اليابان‬ ‫في‬
‫في‬
‫والتعليم‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫يتعداه‬ ‫بل‬ ،‫المدارس‬
‫المنزلي‬
‫الشركات‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬
.
•
1
-
‫األطفال‬ ‫رياض‬
:
•
‫حوالي‬ ‫بها‬ ‫ويلتحق‬ ،‫خاصة‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مدارس‬ ‫معظم‬
61
%
‫من‬
‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬
•
‫الزاميه‬ ‫غير‬ ‫وهي‬ ،‫سنوات‬ ‫وخمس‬ ‫ثالث‬ ‫بين‬
.
•
2
-
‫اإللزامية‬ ‫المرحلة‬
:
•
‫في‬ ‫مختلطة‬ ‫مدارس‬ ‫وهي‬ ،‫والمتوسطة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫وتضم‬
‫منفصلة‬ ‫مدارس‬ ‫توجد‬ ‫وأحيانا‬ ،‫معظمها‬
•
‫ويلتح‬ ،‫ومجانية‬ ‫والزامية‬ ‫عامة‬ ‫مدارس‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫وللبنات‬ ‫للبنين‬
‫ق‬
‫بها‬
100
%
‫الموازية‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬
(
6
–
15
)
‫سنة‬
.
•
3
-
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
:
•
‫يواصل‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬
95
%
‫في‬ ‫دراستهم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬
‫التي‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
‫النهارية‬ ‫للدراسة‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫تتألف‬
،
‫و‬
‫أربع‬
‫المسائية‬ ‫للمدارس‬ ‫سنوات‬
.
‫توجد‬ ‫ولكن‬ ،‫مختلطة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ومعظم‬
‫حدة‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫وللبنات‬ ‫للبنين‬ ‫منفصلة‬ ‫مدارس‬
.
‫مسارين‬ ‫ذات‬ ‫المرحلة‬ ‫وهذه‬
:
‫الجامعية‬ ‫دراستهم‬ ‫مواصلة‬ ‫في‬ ‫الراغبين‬ ‫للطلبة‬ ‫أحدهما‬
(
‫الشاملة‬ ‫المدارس‬
)
‫حوالي‬ ‫ويختاره‬
81
%
،‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫من‬
‫للطلبة‬ ‫فهو‬ ‫اآلخر‬ ‫المسار‬ ‫أما‬
‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫االلتحاق‬ ‫في‬ ‫الراغبين‬
(
‫ا‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬
‫لمجاالت‬
‫االجتماعية‬ ‫أو‬ ‫السمكية‬ ‫أو‬ ‫الزراعية‬ ‫أو‬ ‫التجارية‬ ‫أو‬ ‫الصناعية‬
)
،
‫والمرحلة‬
‫حوالي‬ ‫الدراسية‬ ‫الرسوم‬ ‫تبلغ‬ ‫إذ‬ ‫مجانية‬ ‫ليست‬ ‫الثانوية‬
100,000
‫ين‬ ‫ألف‬ ‫مائة‬
‫العام‬ ‫بداية‬ ‫ومع‬ ‫األهالي‬ ‫يتحمله‬ ‫المبلغ‬ ‫وهذا‬ ،‫العام‬ ‫في‬
1999
‫تجربة‬ ‫بدأت‬
‫والث‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلتين‬ ‫دمج‬ ‫وهي‬ ‫الياباني‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫جديدة‬
‫في‬ ‫انوية‬
‫ست‬ ‫مدتها‬ ‫واحدة‬ ‫مرحلة‬
‫سنوات‬
‫االبت‬ ‫الدراسة‬ ‫أتموا‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫وتقبل‬ ،
‫دائية‬
،
•
‫وتنقسم‬
‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬
:
•
‫أولية‬ ‫ثانوية‬ ‫مرحلة‬
(
‫المتوسط‬ ‫التعليم‬
)
‫عليا‬ ‫ثانوية‬ ‫ومرحلة‬
(
‫التعليم‬
‫ال‬
‫ثانوي‬
)
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
•
4
-
‫العالي‬ ‫التعليم‬
:
•
‫حوالي‬ ‫يلتحق‬
46
%
‫تتوزع‬ ‫التي‬ ،‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫خريجي‬ ‫من‬
‫على‬
‫التالي‬ ‫النحو‬
:
•
‫أ‬
.
‫الجامعات‬
:
،‫البكالوريوس‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫سنوات‬ ‫أربع‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫ومدة‬
‫وتحوي‬
•
‫ال‬ ‫درجتي‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الراغبين‬ ‫للطلبة‬ ‫العليا‬ ‫للدراسات‬ ‫أقسام‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫ماجستير‬
‫الدكتوراه‬ ‫أو‬
.
‫الوطنية‬ ‫الجامعات‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬
87
‫العامة‬ ‫والجامعات‬ ،‫جامعة‬
86
‫بينما‬ ،‫جامعة‬
‫األهلية‬ ‫الجامعات‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬
553
‫تمثل‬ ‫جامعة‬
76
%
‫اليابانية‬ ‫الجامعات‬ ‫مجموع‬ ‫من‬
.
‫رسوم‬ ‫وتبلغ‬
‫حوالي‬ ‫األهلية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬
•
500,000
‫العام‬ ‫في‬ ‫ياباني‬ ‫ين‬ ‫ألف‬ ‫خمسمائة‬
.
•
‫ب‬
.
‫المتوسطة‬ ‫الكليات‬
:
‫احتياجات‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫تخصصات‬ ‫بتدريس‬ ‫الكليات‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬
‫سوق‬
‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫العمل‬
:
‫و‬ ‫المنزلي‬ ‫واالقتصاد‬ ،‫المعلمين‬ ‫وتدريب‬ ،‫واإلنسانية‬ ،‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬
،‫غيرها‬
‫ز‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بعدها‬ ‫يحصل‬ ،‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫سنتين‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬ ‫وتتراوح‬
‫مالة‬
‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫دراستهم‬ ‫متابعة‬ ‫للطلبة‬ ‫ويمكن‬ ،‫متوسط‬ ‫دبلوم‬ ‫متوسطة‬
‫عالقة‬ ‫لها‬
‫والعامة‬ ‫الوطنية‬ ‫المتوسطة‬ ‫الكليات‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ، ‫بدراستهم‬
52
‫األهلية‬ ‫والكليات‬ ،‫كلية‬
428
‫تمثل‬ ‫كلية‬
89
%
‫باليابان‬ ‫المتوسطة‬ ‫الكليات‬ ‫مجموع‬ ‫من‬
.
‫العالي‬ ‫التعليم‬
‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬
:
•
1
-
‫واحتر‬ ،‫الوجدانية‬ ‫والتربية‬ ‫باألخالق‬ ‫واالهتمام‬ ‫بالسعادة‬ ‫تشعره‬ ‫بطريقة‬ ‫النشء‬ ‫إعداد‬
‫ام‬
‫المحلي‬ ‫والمجتمع‬ ‫البيت‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫تعاون‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫اآلخرين‬
.
•
2
-
‫المستقلة‬ ‫المهنية‬ ‫خططهم‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫الشباب‬ ‫ومساعدة‬ ‫المهني‬ ‫التعليم‬ ‫دعم‬
.
•
3
-
‫والعش‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫تحديات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫تحقق‬ ‫خطط‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تنمية‬
‫رين‬
.
•
4
-
‫األهلي‬ ‫التعليم‬ ‫تشجيع‬
.
•
5
-
‫الخبرات‬ ‫وتبادل‬ ‫الدولي‬ ‫التعاون‬ ‫تعزيز‬
.
•
6
-
‫المجتمع‬ ‫ألفراد‬ ‫وجاذبية‬ ‫ثراء‬ ‫لتزداد‬ ‫اليابانية‬ ‫الثقافة‬ ‫قوة‬ ‫تحسين‬
.
•
7
-
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعليم‬ ‫بأساليب‬ ‫االرتقاء‬
.
•
8
-
‫جودته‬ ‫تحسين‬ ‫مع‬ ،‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬
.
•
9
-
‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫معه‬ ‫والتواصل‬ ‫اآلخر‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫امتالك‬
•
‫االنتشار‬ ‫واسعة‬ ‫عالمية‬ ‫لغة‬ ‫باعتبارها‬ ‫واتقانها‬
.
•
10
-
‫الجماعة‬ ‫ومصلحة‬ ‫األفراد‬ ‫مصالح‬ ‫بين‬ ‫الدقيق‬ ‫التوازن‬ ‫تحقيق‬
.
‫التعليم‬ ‫تمويل‬
:
•
‫الح‬ ‫وتقوم‬ ،‫والعامة‬ ‫المحلية‬ ‫الضرائب‬ ‫من‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫يتم‬
‫كومة‬
‫التعل‬ ‫نفقات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫نصيب‬ ‫بتحمل‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫ممثلة‬ ‫المركزية‬
‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫يم‬
‫نسبة‬
5,8
%
‫للمجالس‬ ‫أموال‬ ‫تخصيص‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ،‫القومي‬ ‫الدخل‬ ‫ميزانية‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫كما‬ ،‫البحثية‬ ‫والهيئات‬ ‫الخاصة‬ ‫والمدراس‬ ‫والمحلية‬ ‫اإلقليمية‬ ‫التعليمية‬
‫اآلباء‬ ‫ن‬
‫بعض‬ ‫يدفعون‬
•
‫تمثل‬ ‫التعليمية‬ ‫النفقات‬
11
%
،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الكلي‬ ‫االنفاق‬ ‫قيمة‬ ‫من‬
15
%
‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫االنفاق‬ ‫قيمة‬ ‫من‬
(
‫الدنيا‬ ‫الثانوية‬
)
‫و‬ ،
23,5
%
‫من‬
‫وا‬ ‫المحلية‬ ‫السلطات‬ ‫وتشارك‬ ،‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫االنفاق‬ ‫قيمة‬
‫إلقليمية‬
‫المعلمين‬ ‫بأجور‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫النفقات‬ ‫من‬ ‫بجزء‬
.
‫التكنولوجية‬ ‫الثورة‬

‫مر‬
‫التطور‬
‫التكنولوجي‬
‫في‬
‫اليابان‬
‫بثالث‬
‫مراحل‬
:
-
‫تكنولوجيا‬
‫اإلنتاج‬
‫الكبير‬
‫في‬
‫فترة‬
‫النمو‬
‫االقتصادي‬
.
-
‫تكنولوجيا‬
‫توفير‬
‫الطاقة‬
‫بعد‬
‫أزمة‬
‫البترول‬
.
-
‫تكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
(
‫ثورة‬
‫المعلومات‬
)
.
‫المعلم‬ ‫إعداد‬
:
•
‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ورعايته‬ ‫وتدريبه‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬
•
‫معاهد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫لجميع‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫ويتم‬ ،‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫فعالية‬
‫إعداد‬
‫ويم‬ ،‫والثقافة‬ ‫والرياضة‬ ‫والعلوم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫إشراف‬ ‫وتحت‬ ،‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫المعلمين‬
‫نح‬
‫فئتين‬ ‫من‬ ‫شهادات‬ ‫الجامعات‬ ‫أو‬ ‫المعاهد‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المتخرج‬ ‫الطالب‬
:
•
‫األولى‬ ‫الفئة‬
:
•
‫الماجستي‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫وحصوله‬ ‫الجامعة‬ ‫من‬ ‫تخرجه‬ ‫بعد‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫شهادة‬
،‫ر‬
‫صالحية‬ ‫شهادة‬ ‫وهي‬
‫التدريس‬
.
‫وبرنامج‬
‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الثانوية‬ ‫معلم‬ ‫اعداد‬
10
%
‫علوم‬ ‫مقررات‬
‫و‬ ‫تربوية‬
90
%
‫تخصصية‬ ‫أكاديمية‬ ‫مقررات‬
.
•
‫الثانية‬ ‫الفئة‬
:
•
‫بعد‬ ‫عامين‬ ‫لمدة‬ ‫يدرس‬ ‫حيث‬ ،‫والمتوسطة‬ ‫االبتدائية‬ ‫والمدرسة‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫معلمي‬ ‫فئة‬
‫من‬ ‫اعداده‬ ‫برنامج‬ ‫ويتكون‬ ،‫التدريس‬ ‫صالحية‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫ويحصل‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
30
%
‫و‬ ‫تربوية‬ ‫علوم‬
70
%
‫أكاديمية‬ ‫مقررات‬
.
•
‫ع‬ ‫للمحافظة‬ ‫يهدف‬ ‫وهذا‬ ،‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫للمعلمين‬ ‫تعليمية‬ ‫دورات‬ ‫اليابانية‬ ‫الجامعات‬ ‫وتنظم‬
‫لى‬
‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫ونتيجة‬ ،‫التعليمي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫كما‬ ،‫للمعلمين‬ ‫محددة‬ ‫مستويات‬
‫يدخل‬
‫المعلمين‬ ‫ترقية‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬
.
‫الدراسي‬ ‫العام‬
:
•
‫في‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫بدأ‬
31
‫السنة‬ ‫من‬ ‫مارس‬ ‫في‬ ‫وينتهي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫إبريل‬
‫هي‬ ‫دراسية‬ ‫فصول‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫وينقسم‬ ،‫التالية‬
:
•
‫االول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
:
‫يوليو‬ ‫إلى‬ ‫إبريل‬ ‫من‬
.
•
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
:
‫ديسمبر‬ ‫إلى‬ ‫سبتمبر‬ ‫من‬
.
•
‫الثالث‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
:
‫مارس‬ ‫إلى‬ ‫يناير‬ ‫من‬
.
•
‫وبناءا‬
‫إلى‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيها‬ ‫التي‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫أيام‬ ‫تصل‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
340
‫يوما‬
‫أسبوع‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫السبت‬ ‫يوم‬ ‫الوقت‬ ‫لنصف‬ ‫تعمل‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫العام‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫دراس‬
‫وتبدا‬
‫أغسطس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫وتنتهي‬ ‫يوليو‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫العطلة‬
•
،
‫والتي‬ ‫للدولة‬ ‫الرسمية‬ ‫العطالت‬ ‫وفي‬ ،‫أسبوع‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫األحد‬ ‫يوم‬ ‫الدراسة‬ ‫وتتوقف‬
‫تصل‬
‫إلى‬
13
‫السنة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫م‬‫يو‬
•
،
‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫دراسية‬ ‫ساعات‬ ‫يقضي‬ ‫الياباني‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬
‫المتقدمة‬ ‫األخرى‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫في‬ ‫مثيله‬ ‫يقضيها‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬
.
‫التعليمية‬ ‫المناهج‬
:
•
‫التال‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الياباني‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫يتكون‬
‫ية‬
:
•
‫أ‬
-
‫التربوية‬ ‫األهداف‬
:
•
‫وهي‬ ،‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫تحديدها‬ ‫في‬ ‫ويشترك‬
:
•
.
1
‫المركزي‬ ‫المستوى‬
:
‫ض‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫بتحديد‬ ‫الوزارة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬
‫وء‬
‫التشريعية‬ ‫الوثائق‬
(
‫الدستور‬
)
‫الدولة‬ ‫وفلسفة‬ ،‫التعليمية‬ ‫والقوانين‬
‫وطموحاتها‬
‫التربية‬ ‫في‬
.
•
.
2
‫المحلي‬ ‫المستوى‬
:
‫األسر‬ ‫ومطالب‬ ،‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫مطالب‬ ‫تلبي‬ ‫وهي‬
‫وأولياء‬
•
‫المحلية‬ ‫التعليمية‬ ‫للمجالس‬ ‫التربوية‬ ‫واالحتياجات‬ ،‫الطلبة‬ ‫أمور‬
.
•
.
3
‫المؤسسي‬ ‫المستوى‬
:
‫الصف‬ ‫واحتياجات‬ ،‫المدرسة‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫وهي‬
،
‫للطلبة‬ ‫الفردية‬ ‫واالحتياجات‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫واحتياجات‬
.
•
‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ب‬
:
‫الريا‬ ‫او‬ ،‫اليابانية‬ ‫كاللغة‬ ،‫المختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫ويغطي‬
،‫ضيات‬
‫غير‬ ‫والخبرات‬ ،‫وغيرها‬ ‫والصحية‬ ،‫البدنية‬ ‫والتربية‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫او‬ ،‫والعلوم‬
‫وتجسدها‬ ‫المدرسية‬
:
‫المتكاملة‬ ‫والدراسة‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والنشاطات‬ ،‫األخالقية‬ ‫التربية‬
.
•
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫ج‬
:
•
‫يس‬ ،‫التدريسية‬ ‫المعلم‬ ‫وقدرات‬ ،‫المدارس‬ ‫وامكانيات‬ ،‫الطلبة‬ ‫خبرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تتنوع‬ ‫وهي‬
‫عى‬
‫رئي‬ ‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬
‫هي‬ ‫سية‬
:
•
‫أ‬
-
‫المعرفية‬ ‫األهداف‬
:
،‫واستخدامها‬ ‫المعرفة‬ ‫استيعاب‬ ‫او‬ ،‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫وهي‬
‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتنمية‬ ،‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬
.
•
‫العاطفية‬ ‫األهداف‬ ‫ب‬
:
‫ومنها‬
:
‫وزيا‬ ،‫والتوجهات‬ ‫والرغبات‬ ‫االهتمامات‬ ‫وتنمية‬ ،‫القيم‬ ‫اكتساب‬
‫دة‬
‫الدافعية‬
.
•
‫األهداف‬ ‫ج‬
‫النفسحركية‬
(
‫المهارية‬
)
:
‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ،‫الحركي‬ ‫التعلم‬
.
‫واالختبارات‬ ‫التقويم‬
:
•
‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬
‫الد‬ ‫العام‬ ‫طيلة‬ ‫مستمر‬
‫راسي‬
‫أما‬ ،‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫رسب‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬
‫الدنيا‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
‫يت‬ ‫نهايته‬ ‫في‬ ‫اختبار‬ ‫فيوجد‬
‫في‬ ‫حدد‬
‫سن‬ ‫التسع‬ ‫خالل‬ ‫اكتسبوها‬ ‫التي‬ ‫التالميذ‬ ‫قدرات‬ ‫ضوئه‬
‫وات‬
،‫مركزي‬ ‫اختبار‬ ً‫ة‬‫عاد‬ ‫ويكون‬ ‫الماضية‬
‫الثانو‬ ‫المرحلة‬ ‫أما‬
‫ية‬
‫العليا‬
‫آ‬ ‫باختبار‬ ‫المرور‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫يدخلونها‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫فإن‬
‫خر‬
‫توجيه‬ ‫أو‬ ‫إليها‬ ‫الدخول‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫مدى‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتحدد‬
‫هم‬
‫الفنية‬ ‫وإمكاناته‬ ‫قدراته‬ ‫حسب‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫أخرى‬ ‫مدارس‬ ‫إلى‬
‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والنظرية‬
.
‫الدولي‬ ‫االقتصاد‬ ‫في‬ ‫اليابان‬ ‫دور‬
:

‫لليابان‬
‫ثالثة‬
‫أدوار‬
‫تقوم‬
‫بها‬
‫في‬
‫تعزيز‬
‫نمو‬
‫االقتصادي‬
‫العالمي‬
‫هي‬
:
-
‫فتح‬
‫أسواقها‬
‫للسلع‬
‫األجنبية‬
‫وتحقيق‬
‫توسع‬
‫اقتصادي‬
‫يقوم‬
‫على‬
‫الطلب‬
‫المحلي‬
‫وتصحيح‬
‫الخلل‬
‫في‬
‫موازينها‬
،‫الخارجية‬
(
‫وهو‬
‫ما‬
‫تعمد‬
‫الحكومة‬
‫إلى‬
‫تشجيعه‬
ً‫ا‬‫مؤخر‬
)
.
-
‫مساعدة‬
‫الدول‬
‫النامية‬
‫وتوسيع‬
‫التعاون‬
‫االقتصادي‬
‫والتعاو‬
‫ن‬
‫المالي‬
‫للقطاع‬
‫الخاص‬
.
•
‫الحرة‬ ‫التجارة‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬
‫ث‬ ‫نظام‬ ‫وإنشاء‬ ‫وتوسيعه‬
‫ابت‬
‫الدوليين‬ ‫للعمالء‬
.
‫لنس‬ ‫اليابان‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ساهمت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫بة‬
‫الحرب‬ ‫بعد‬ ‫االقتصادي‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫عالية‬
-
‫أخالقيات‬
‫العمل‬
‫الشاق‬
‫لدى‬
‫ومهاراتهم‬
‫التقنية‬
‫وقدرتهم‬
‫ع‬
‫لى‬
‫االحتفاظ‬
‫بسياسة‬
‫مالية‬
‫مستقرة‬
.
-
‫جهود‬
‫اليابانيين‬
‫المركزة‬
‫إلعادة‬
‫بناء‬
‫صناعتهم‬
.
-
‫فرصة‬
‫البدء‬
‫بداية‬
‫جديدة‬
‫في‬
‫مصانع‬
‫حديثة‬
‫تدمير‬
‫مص‬
‫انعها‬
‫خالل‬
‫الحرب‬
،
‫فقد‬
‫بدأت‬
‫اليابان‬
‫من‬
‫حيث‬
‫انتهى‬
‫اآلخرون‬
.
-
‫التوازن‬
‫الدقيق‬
‫بين‬
‫المشروع‬
‫الحر‬
‫وبين‬
‫اإلرشاد‬
‫والس‬
‫يطرة‬
‫الحكومية‬
.
-
‫تمسك‬
‫الشعب‬
‫الياباني‬
‫بمبادئه‬
‫وعاداته‬
‫الخاصة‬
.
‫واإلصرار‬ ‫المحاولة‬ ‫مبدأ‬
:

‫لكي‬
‫نفهم‬
‫فلسفة‬
‫سياسات‬
‫األفراد‬
‫اليابانية‬
‫علينا‬
‫تتبع‬
‫األمثلة‬
‫ا‬
‫لتالية‬
:
*
‫المبدأ‬
‫األساسي‬
‫الذي‬
‫يحكم‬
‫الفكر‬
‫الياباني‬
‫هو‬
‫أحاول‬
‫ثم‬
،‫أحاول‬
‫ثم‬
‫أحاول‬
‫من‬
‫جديد‬
,
ً‫ا‬‫وحتم‬
‫سأنجح‬
.
*
‫إذا‬
‫كان‬
‫لديك‬
،‫طائر‬
‫وهذا‬
‫الطائر‬
‫ال‬
‫يريد‬
‫أن‬
‫يغرد‬
‫ماذا‬
‫تفعل؟‬
,
‫اقتله‬
‫على‬
‫الفو‬
‫ر‬
,
‫هذا‬
‫هو‬
‫المحارب‬
‫الياباني‬
!
*
‫ال‬
‫افعل‬
ً‫ا‬‫شيئ‬
‫على‬
،‫اإلطالق‬
‫انتظر‬
‫وأترقب‬
‫ربما‬
‫يغرد‬
‫هذا‬
‫الطائر‬
ً‫ا‬‫يوم‬
‫ما‬
,
‫وهذا‬
‫هو‬
‫السياسي‬
‫الياباني‬
‫فالسياسي‬
‫الياباني‬
‫هو‬
‫أخر‬
‫من‬
‫يدلي‬
‫برأيه‬
ً‫ا‬‫دائم‬
.
*
‫أحاول‬
‫أن‬
‫أعلم‬
‫الطائر‬
‫كيف‬
،‫يغرد‬
‫أحاول‬
‫وأحاول‬
‫ثم‬
‫أحاول‬
‫من‬
‫جديد‬
ً‫ا‬‫وحتم‬
‫سوف‬
‫يغرد‬
‫الطائر‬
......
‫هذا‬
‫هو‬
‫العامل‬
‫الياباني‬
‫والطالب‬
‫الياباني‬
.
‫الدول‬ ‫علي‬ ‫تتفوق‬ ‫وجعلتها‬ ‫اليابان‬ ‫ساعدت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫المنافسة‬ ‫األخرى‬
:
*
‫تشييد‬
‫المصانع‬
‫اليابانية‬
‫في‬
‫المناطق‬
‫الساحلية‬
‫وبذلك‬
‫تقل‬
‫تكاليف‬
‫الشحن‬
‫الدا‬
‫خلي‬
‫إلى‬
‫أبعد‬
‫حد‬
‫ممكن‬
‫مما‬
‫يؤدي‬
‫إلى‬
‫خفض‬
‫التكاليف‬
‫اإلجمالية‬
‫للسلعة‬
‫المصدرة‬
.
*
‫جودة‬
‫المنتجات‬
‫المصدرة‬
‫باإلضافة‬
‫إلى‬
‫العناية‬
‫الفائقة‬
‫بعملية‬
‫التعبئة‬
‫والتغليف‬
.
*
‫رخص‬
‫األيدي‬
‫العاملة‬
‫اليابانية‬
‫خاصة‬
‫في‬
‫بداية‬
‫فترة‬
‫زحف‬
‫الصادرات‬
‫اليابانية‬
‫إلى‬
‫األسواق‬
،‫الخارجية‬
(
‫ال‬
‫يمكن‬
‫اخذ‬
‫هذا‬
‫العنصر‬
‫في‬
‫االعتبار‬
‫في‬
‫التسعينات‬
‫حيث‬
‫تتجه‬
‫أجور‬
‫العمال‬
‫اليابانيين‬
‫إلى‬
‫المساواة‬
‫مع‬
‫عمال‬
‫الغرب‬
)
.
*
‫تصميم‬
‫وتخطيط‬
‫المصانع‬
‫اليابانية‬
‫بحيث‬
‫تتبع‬
‫أسلوب‬
‫اإلنتاج‬
‫الكبير‬
‫األمر‬
‫الذ‬
‫ي‬
‫يلعب‬
‫دورا‬
‫هاما‬
‫في‬
‫تخفيض‬
‫التكاليف‬
.
*
‫تصدير‬
‫التكنولوجيا‬
‫إلى‬
‫الخارج‬
‫وهذا‬
‫ال‬
‫يحتاج‬
‫إلى‬
‫ثروات‬
‫طبيعية‬
‫أو‬
‫مواد‬
‫خام‬
‫ويدر‬
‫ف‬
‫ي‬
‫الوقت‬
‫نفسه‬
‫أرباحا‬
‫طائلة‬
.
*
‫بناء‬
‫مصانع‬
‫البتروكيماويات‬
‫ومصافي‬
‫تكرير‬
‫البترول‬
‫بالقرب‬
‫من‬
‫المناطق‬
‫الساحل‬
،‫ية‬
‫وهذا‬
‫يؤدي‬
‫إلى‬
‫خفض‬
‫تكاليف‬
‫الشحن‬
،‫الداخلي‬
ً‫ا‬‫وأيض‬
‫خفض‬
‫تكاليف‬
‫المواد‬
‫البت‬
‫روكيماوية‬
‫التي‬
‫تصدرها‬
‫اليابان‬
.
*
‫الجودة‬ ‫تعني‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫صنع‬ ‫عبارة‬
*
‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫منطلقات‬
:
-
‫االهتمام‬
‫بالمناخ‬
‫الذي‬
‫يوفر‬
ً‫ا‬‫قدر‬
‫من‬
‫المسئولية‬
‫للتالميذ‬
‫د‬
‫اخل‬
‫المدرسة‬
‫بجانب‬
‫إحساسهم‬
‫بأنهم‬
‫يعيشون‬
‫مع‬
‫معلمهم‬
.
-
‫المعلم‬
‫والتالميذ‬
‫يعيشون‬
ً‫ا‬‫مع‬
‫في‬
‫تجربة‬
،‫حياة‬
‫فهم‬
‫يحف‬
‫رون‬
،‫المزرعة‬
‫ويزرعون‬
،‫الزهور‬
‫والمعلمون‬
‫يحرسون‬
،‫المدرسة‬
‫والتالميذ‬
‫يكنسون‬
‫ويمسحون‬
‫المدرسة‬
‫حتى‬
‫تصبح‬
‫نظيف‬
‫ة‬
.
-
‫التركيز‬
‫على‬
‫روح‬
‫الفريق‬
‫والعمل‬
‫الجماعي‬
‫حتى‬
‫يتعلم‬
‫التل‬
‫ميذ‬
‫كيف‬
‫يندمج‬
‫مع‬
‫اآلخرين‬
.
-
‫االهتمام‬
‫بتحسين‬
‫العالقة‬
‫بين‬
‫التالميذ‬
‫وبعضهم‬
‫البعض‬
.
-
‫االهتمام‬
‫بوضع‬
‫ومكانة‬
‫المعلم‬
‫على‬
‫المستوى‬
‫االجتماعي‬
‫أواالقتصادي‬
.
‫خصائص‬
‫نظام‬
‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬
‫أ‬
)
‫المركزية‬
‫والالمركزية‬
.
‫ب‬
)
‫روح‬
‫الجماعة‬
‫والعمل‬
‫الجماعي‬
‫والنظام‬
‫والمسئولية‬
.
‫ج‬
)
‫الجد‬
‫واالجتهاد‬
‫أهم‬
‫من‬
‫الموهبة‬
‫والذكاء‬
.
‫د‬
)
‫الكم‬
‫المعرفي‬
‫دالله‬
‫على‬
‫ثقل‬
‫العبء‬
‫الدراسي‬
.
‫هـ‬
)
‫الحماس‬
‫الشديد‬
‫من‬
‫الطالب‬
‫وأولياء‬
‫األمور‬
‫من‬
‫التعليم‬
‫يقابله‬
‫مكانة‬
‫مرموقة‬
‫للمعلم‬
.
‫الياباني‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬
•
‫لمدة‬ ‫يستمر‬ ‫الذي‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬
6
‫سنوات‬
•
‫لمدة‬ ‫يستمر‬ ‫والذي‬ ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬
3
‫سنوات‬
•
‫لمدة‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬
3
‫سنوات‬
•
‫لمدة‬ ‫الجامعة‬
4
‫سنوات‬
.
‫الياباني‬ ‫للمجتمع‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬
:
#
‫تزويد‬
‫المجتمع‬
‫بالخبرات‬
‫والمهارات‬
‫الفنية‬
‫واإلدارية‬
‫لدفع‬
‫ع‬
‫جلة‬
‫التنمية‬
‫االقتصادية‬
‫نحو‬
‫األمام‬
.
#
‫إيجـاد‬
‫حلـول‬
‫علميـة‬
‫للمشكـالت‬
‫التـي‬
‫تقـف‬
‫عقبـة‬
‫أمـام‬
‫النم‬
‫ـو‬
‫االقتصـادي‬
‫أو‬
‫االجتماعي‬
.
#
‫ترسيخ‬
‫النظم‬
‫والقيم‬
‫والمعايير‬
‫واالتجاهات‬
‫الالزمة‬
‫لتشجي‬
‫ع‬
‫التقدم‬
‫التقني‬
،
‫حيث‬
‫أن‬
‫التقنية‬
‫الحديثة‬
‫وما‬
‫تشملها‬
‫م‬
‫ن‬
‫معرفة‬
‫وخبرة‬
‫وأساليب‬
‫ووسائل‬
‫هي‬
‫وليدة‬
‫تربية‬
‫علمية‬
‫صالحة‬
‫تعطي‬
‫العلوم‬
‫الطبيعية‬
‫والفنون‬
‫التقنية‬
‫والتط‬
‫بيقية‬
‫ما‬
‫تستحق‬
‫من‬
‫اهتمام‬
‫في‬
‫مناهجها‬
‫الدراسية‬
.
#
‫تربية‬
‫الوعي‬
‫لدى‬
‫اإلنسان‬
‫من‬
‫خالل‬
‫تدريبه‬
‫على‬
‫أساليب‬
‫ال‬
‫تنفيذ‬
‫والمتابعة‬
،
‫ومن‬
‫ثم‬
‫يستطيع‬
‫أن‬
‫يشارك‬
‫في‬
‫دفع‬
‫عملية‬
‫التنمية‬
‫من‬
‫أجل‬
‫التغيير‬
‫لكافة‬
‫األوضاع‬
‫التي‬
‫تسود‬
‫الم‬
‫جتمع‬
.
‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وتمويل‬ ‫إدارة‬
#
‫المستوى‬
‫األول‬
:
‫ويمثله‬
‫اإلدارة‬
‫التعليمية‬
‫على‬
‫المستوى‬
‫الوطني‬
‫و‬
‫هي‬
‫الوزارة‬
‫ويرأسها‬
‫الوزير‬
.
#
‫المستوى‬
‫الثاني‬
:
‫ويمثله‬
‫اإلدارة‬
‫التعليمية‬
‫على‬
‫المستوى‬
‫اإلقلي‬
‫مي‬
‫وهي‬
‫مجلس‬
‫التعليم‬
،‫باإلقليم‬
‫ويعتبر‬
ً‫ال‬‫مسئو‬
‫عن‬
‫تنفيذ‬
‫و‬
‫إدارة‬
‫العمل‬
‫التربوي‬
‫والعلمي‬
‫والثقافي‬
‫باإلقليم‬
‫ويرأسه‬
‫حاكم‬
‫اإلقلي‬
،‫م‬
‫وينتخب‬
‫هذا‬
،‫الحاكم‬
‫وكذلك‬
‫المركز‬
،‫اإلقليمي‬
‫ومن‬
‫قبل‬
‫سكان‬
‫اإلقليم‬
‫كل‬
4
‫سنوات‬
.
#
‫المستوى‬
‫الثالث‬
:
‫ويمثله‬
‫اإلدارة‬
‫التعليمية‬
‫على‬
‫المستوى‬
‫البلد‬
‫ا‬
،‫لمحلي‬
‫حيث‬
‫أن‬
‫لكل‬
‫بلدية‬
‫مجلس‬
‫للتعليم‬
‫مسئول‬
‫عن‬
‫إدارة‬
‫شئون‬
‫التعليم‬
‫والعلوم‬
،‫والثقافة‬
‫ويشرف‬
‫عليه‬
،‫المحافظ‬
‫ويتم‬
‫ا‬
‫نتخاب‬
‫المحافظ‬
‫وأعضاء‬
‫مجلس‬
‫الحكم‬
‫المحلي‬
‫من‬
‫قبل‬
،‫السكان‬
‫واللذين‬
‫يقومان‬
‫بدورهما‬
‫بتعيين‬
‫أعضاء‬
‫مجلس‬
‫التعليم‬
.
‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬
‫المرك‬ ‫السلطات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫المسئولية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬
‫زية‬
،‫والمحلية‬ ،‫واإلقليمية‬ ،‫الوطنية‬
‫التعليمي‬ ‫لمؤسساتها‬ ‫الالزم‬ ‫المالي‬ ‫الدعم‬ ‫سلطة‬ ‫كل‬ ‫وتقدم‬
،‫ة‬
،‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫األخرى‬ ‫الدخل‬ ‫ومصادر‬ ‫الضرائب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
،‫التعليم‬ ‫رسوم‬ ‫في‬ ‫بالمساهمة‬ ‫التمويل‬ ‫هذا‬ ‫اآلباء‬ ‫ويعزز‬
‫والصناعة‬ ‫األعمال‬ ‫رجال‬ ‫مساهمة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
.
‫اليابان‬ ‫في‬ ‫وتدريبه‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬
-
‫المعلم‬
‫الذي‬
‫يعمل‬
‫في‬
‫دور‬
‫الحضانة‬
‫ورياض‬
‫األطفال‬
‫يجب‬
‫أن‬
‫يكون‬
ً‫ال‬‫حاص‬
‫على‬
‫درجة‬
،‫جامعية‬
‫وبالمثل‬
‫المرحلة‬
‫االبتدائية‬
.
-
‫المعلم‬
‫الذي‬
‫يعمل‬
‫في‬
‫المرحلة‬
‫الثانوية‬
‫يجب‬
‫أن‬
‫يكون‬
ً‫ال‬‫حاص‬
‫ع‬
‫لى‬
‫درجة‬
‫الماجستير‬
‫في‬
‫التربية‬
.
-
‫يتدرب‬
‫المعلم‬
‫عند‬
‫تعيينه‬
‫في‬
‫السنة‬
‫األولى‬
20
ً‫ا‬‫يوم‬
(
‫المعلمين‬
‫الجدد‬
)
،
‫ويتم‬
‫هذا‬
‫التدريب‬
‫في‬
‫المدارس‬
‫التي‬
‫يعملون‬
‫بها‬
‫تحت‬
‫إشراف‬
‫مع‬
‫لمين‬
‫من‬
‫ذوي‬
‫الخبرة‬
‫والتمرس‬
‫بالمهنة‬
.
-
‫يتدرب‬
‫المعلم‬
‫الذي‬
‫مارس‬
‫المهنة‬
‫أكثر‬
‫من‬
10
‫سنوات‬
‫لمدة‬
‫سنتان‬
‫يحصل‬
‫فيها‬
‫على‬
‫دراسات‬
‫عليا‬
‫في‬
‫مجال‬
‫تخصصه‬
.
‫اليابانية‬ ‫المدرسة‬
-
‫تتوافر‬
‫في‬
‫المدارس‬
‫اليابانية‬
‫أحذية‬
‫رياضية‬
‫خفيفة‬
‫عند‬
‫مدخل‬
‫ا‬
‫لمبنى‬
‫المدرسي‬
‫مرتبة‬
‫في‬
‫خزانة‬
‫أو‬
‫ارفف‬
‫خشبية‬
‫يحمل‬
‫كل‬
‫حذاء‬
‫اسم‬
‫ص‬
‫احبه‬
،
‫حيث‬
‫يجب‬
‫أن‬
‫يخلع‬
‫التالميذ‬
‫أحذيتهم‬
‫العادية‬
‫وارتداء‬
‫هذه‬
‫األحذي‬
‫ة‬
‫الخفيفة‬
‫النظيفة‬
‫داخل‬
‫مبنى‬
‫المدرسة‬
.
-
‫يقوم‬
‫التلميذ‬
‫عند‬
‫نهاية‬
‫يوم‬
‫الدراسة‬
‫بكنس‬
‫وتنظيف‬
‫القاعات‬
‫الد‬
‫راسية‬
،‫والممرات‬
‫وغسل‬
‫دورات‬
‫المياه‬
‫وجمع‬
،‫القمامة‬
‫على‬
‫أن‬
‫يشارك‬
‫المعلم‬
‫التلميذ‬
‫في‬
‫هذا‬
،‫العمل‬
‫ثم‬
‫ينتقل‬
‫هذا‬
‫النظام‬
‫من‬
‫المدرسة‬
‫إلى‬
‫الحدائ‬
‫ق‬
‫العامة‬
‫والشواطئ‬
‫في‬
‫العطلة‬
‫الصيفية‬
‫دون‬
‫شعور‬
‫بالنقص‬
‫أوضي‬
‫اع‬
‫الهيبة‬
‫أوامتهان‬
‫الكرامة‬
‫أوغير‬
‫ذلك‬
.
-
‫تنتفي‬
‫وظيفة‬
‫الحارس‬
‫أو‬
‫الفراش‬
‫أو‬
‫عمال‬
‫النظافة‬
‫في‬
‫المدارس‬
‫اليابانية‬
‫حيث‬
‫يتعاون‬
‫الجميع‬
‫المعلم‬
‫والتلميذ‬
‫على‬
‫إبراز‬
‫المدرس‬
‫ة‬
‫ذات‬
‫مظهر‬
‫حسن‬
‫سواء‬
‫من‬
‫الداخل‬
‫أو‬
‫الخارج‬
.
-
‫ال‬
‫يوجد‬
‫مقصف‬
‫أو‬
‫جمعية‬
‫تعاونية‬
‫بالمدرسة‬
‫وإنما‬
‫يوجد‬
‫مطبخ‬
‫به‬
‫أستاذة‬
‫ت‬
‫غذية‬
‫وعدد‬
‫من‬
‫الطاهيات‬
‫يقدمن‬
‫وجبة‬
‫طازجة‬
ً‫ا‬‫يومي‬
‫لكل‬
‫تلميذ‬
‫بالمدرسة‬
،
‫على‬
‫أ‬
‫ن‬
‫يقوم‬
‫التالميذ‬
‫أنفسهم‬
‫بتهيئة‬
‫قاعة‬
‫الطعام‬
‫لذلك‬
‫عن‬
‫طريق‬
‫مجموعات‬
‫عمل‬
‫ت‬
‫ؤكد‬
‫على‬
‫اإلحساس‬
‫بالمسئولية‬
‫وروح‬
‫الجماعة‬
‫واالعتماد‬
‫على‬
‫النفس‬
‫واالنتماء‬
‫إلى‬
‫المدرسة‬
.
-
‫من‬
‫النادر‬
ً‫ا‬‫جد‬
‫أن‬
‫يرسب‬
‫أحد‬
‫في‬
‫أي‬
‫امتحان‬
‫حيث‬
‫أن‬
‫المنافسة‬
‫شديدة‬
ً‫ا‬‫جد‬
‫ب‬
‫ين‬
‫الطالب‬
‫فالكل‬
‫يحاول‬
‫االلتحاق‬
‫بأفضل‬
‫وأرقى‬
‫الجامعات‬
،
‫بل‬
‫تمتد‬
‫المنافس‬
‫ة‬
‫في‬
‫كل‬
‫مراحل‬
‫التعليم‬
‫من‬
‫االبتدائي‬
‫حتى‬
‫الجامعة‬
‫الكل‬
‫يسير‬
‫على‬
‫نمط‬
‫الجد‬
‫واالج‬
‫تهاد‬
‫أهم‬
‫من‬
‫الذكاء‬
‫والموهبة‬
.
-
‫التعليم‬
‫في‬
‫اليابان‬
‫يقوم‬
‫على‬
‫مقولة‬
‫شهيرة‬
‫مضمونها‬
:
"
‫يونطو‬
‫غوراكو‬
"
‫وتعني‬
‫أن‬
4
‫ساعات‬
‫نجاح‬
،
‫و‬
5
‫ساعات‬
‫رسوب‬
،
‫وهذا‬
‫يعني‬
ً‫ا‬‫أيض‬
‫أن‬
4
‫ساعات‬
‫نوم‬
‫تعني‬
‫النجاح‬
،
‫بينما‬
5
‫ساعات‬
‫نوم‬
‫تعني‬
‫الرسوب‬
،
‫أي‬
‫لكي‬
‫يحقق‬
‫التلميذ‬
‫النجاح‬
‫يجب‬
‫أال‬
‫ينام‬
‫أكثر‬
‫من‬
4
‫ساعات‬
ً‫ا‬‫يومي‬
.
-
‫يحصل‬
‫التلميذ‬
‫الياباني‬
‫على‬
‫أيام‬
‫دراسية‬
‫أكثر‬
‫من‬
‫أقرانه‬
‫في‬
‫م‬
‫عظم‬
‫العالم‬
‫وخاصة‬
‫الدول‬
‫المتقدمة‬
.
-
‫وبالمقاييس‬
‫العالمية‬
‫فان‬
‫مستوى‬
‫التلميذ‬
‫الياباني‬
‫في‬
‫سن‬
12
‫سنة‬
‫يعادل‬
‫مستوى‬
‫التلميذ‬
‫في‬
‫سن‬
15
‫سنة‬
‫في‬
‫الدول‬
‫المتقدمة‬
،
‫وهذا‬
‫يدل‬
‫على‬
‫مدى‬
‫الرقي‬
‫النوعي‬
‫للتعليم‬
‫الياباني‬
.
-
‫وبمقاييس‬
‫الواقع‬
‫الفعلي‬
‫فان‬
‫التلميذ‬
‫الياباني‬
‫يلم‬
‫في‬
‫أي‬
‫م‬
‫رحلة‬
‫تعليمية‬
‫بتاريخ‬
‫بعض‬
‫الدول‬
‫أكثر‬
‫من‬
‫إلمام‬
‫تلميذ‬
‫هذه‬
‫الدول‬
‫بت‬
‫اريخ‬
‫دولته‬
‫ذاتها‬
.
-
‫تركز‬
‫فلسفة‬
‫النظام‬
‫التعليمي‬
‫في‬
‫اليابان‬
‫على‬
‫العلم‬
‫والمعرف‬
‫ة‬
‫والخلق‬
‫الكريم‬
‫والوالء‬
‫لآلباء‬
‫واحترام‬
‫الكبير‬
.
‫اليابان‬ ‫تقدم‬ ‫أسرار‬
-
‫التعليم‬
.
-
‫اإلدارة‬
‫اليابانية‬
‫وأسلوبها‬
‫المتميز‬
.
-
‫االستقرار‬
‫السياسي‬
‫واالقتصادي‬
‫واالجتماعي‬
.
-
‫تاريخ‬
‫وتقاليد‬
‫وثقافة‬
‫اليابان‬
‫القديمة‬
.
-
‫االنتماء‬
‫والوالء‬
.
-
‫دولة‬
‫ال‬
‫تعتمد‬
‫على‬
‫القوة‬
‫الحربية‬
.
-
‫الترابط‬
‫األسري‬
‫والتعاون‬
.
-
‫المساواة‬
‫بين‬
‫أفراد‬
‫الشعب‬
‫ووحدة‬
‫المجتمع‬
.
-
‫تقييم‬
‫مستمر‬
‫للتجارب‬
.
-
‫نسبة‬
‫االدخار‬
‫العالية‬
.
-
‫مجتمع‬
‫تنافسي‬
،،،
‫الجميع‬
‫يتنافسون‬
‫من‬
‫أجل‬
‫األفضل‬
.
•
‫يقول‬ ‫الياباني‬ ‫المثل‬
"
‫بذورها‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫قوتها‬ ‫تستمد‬ ‫ال‬ ‫الشجرة‬ ‫أن‬
."

More Related Content

Featured

How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
ThinkNow
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
marketingartwork
 
Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture Code
Skeleton Technologies
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
Neil Kimberley
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
contently
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
Albert Qian
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Kurio // The Social Media Age(ncy)
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Search Engine Journal
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
SpeakerHub
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next
Tessa Mero
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Lily Ray
 
How to have difficult conversations
How to have difficult conversations How to have difficult conversations
How to have difficult conversations
Rajiv Jayarajah, MAppComm, ACC
 
Introduction to Data Science
Introduction to Data ScienceIntroduction to Data Science
Introduction to Data Science
Christy Abraham Joy
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity -  Best PracticesTime Management & Productivity -  Best Practices
Time Management & Productivity - Best Practices
Vit Horky
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project management
MindGenius
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
RachelPearson36
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Applitools
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work
GetSmarter
 
ChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slidesChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slides
Alireza Esmikhani
 

Featured (20)

How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
 
Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture Code
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
 
How to have difficult conversations
How to have difficult conversations How to have difficult conversations
How to have difficult conversations
 
Introduction to Data Science
Introduction to Data ScienceIntroduction to Data Science
Introduction to Data Science
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity -  Best PracticesTime Management & Productivity -  Best Practices
Time Management & Productivity - Best Practices
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project management
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work
 
ChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slidesChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slides
 

سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها