1

1. ПрезентаціяПрезентація
• Презентація досвідуПрезентація досвіду
вчителя математики з проблеми:вчителя математики з проблеми:
“Використання різнорівневої“Використання різнорівневої
диференціації для стимулюваннядиференціації для стимулювання
навчально-пізнавальної діяльностінавчально-пізнавальної діяльності
учнів”учнів”

2. ““Яка радість особливо велика ?Яка радість особливо велика ?
Коли вдається досягти бажаного.”Коли вдається досягти бажаного.”
Фалес МілетськийФалес Мілетський

3. Диференціація – сукупність форм іДиференціація – сукупність форм і
методів навчання, які враховуючиметодів навчання, які враховуючи
індивідуальні особливості учнів,індивідуальні особливості учнів,
найбільш повно задовольняютьнайбільш повно задовольняють
науково-технічні, економічні і соціальнінауково-технічні, економічні і соціальні
потреби суспільства .потреби суспільства .

4. Розрізняють два видиРозрізняють два види
диференціацій:диференціацій:
рівнева і профільна.рівнева і профільна.

5. • РівневаРівнева
диференціаціядиференціація
виражається в тому,виражається в тому,
що навчаючись вщо навчаючись в
одному класі, заодному класі, за
однією програмою таоднією програмою та
підручником, школяріпідручником, школярі
можуть засвоюватиможуть засвоювати
матеріал на різнихматеріал на різних
рівнях.рівнях.

6. ПрофільнаПрофільна
диференціаціядиференціація
припускає навчанняприпускає навчання
різних груп школяріврізних груп школярів
за програмами, котріза програмами, котрі
відрізняютьсявідрізняються
глибиноюглибиною
викладаннявикладання
матеріалу, обсягомматеріалу, обсягом
відомостей і навітьвідомостей і навіть
номенклатуроюноменклатурою
питань щопитань що
вивчаються.вивчаються.

7. Можливі три формиМожливі три форми
організаціїорганізації
диференційованогодиференційованого
навчання:навчання:
1.1. Прихована диференція,Прихована диференція,
коли окремим учням, абоколи окремим учням, або
групам їх пропонуютьсягрупам їх пропонуються
різні індивідуальнірізні індивідуальні
завдання та підтримка узавдання та підтримка у
вигляді індивідуальнихвигляді індивідуальних
карток, посібників, тощо.карток, посібників, тощо.

8. 2. Напіввідкрита2. Напіввідкрита
диференціація , колидиференціація , коли
групи в класігрупи в класі
комплектуються зкомплектуються з
урахуваннямурахуванням
навчальнихнавчальних
можливостей учнів.можливостей учнів.

9. 3. Відкрита диференціація,3. Відкрита диференціація,
коли учні класуколи учні класу
обоб’’єднуються у дві – триєднуються у дві – три
групи яким учитель постійногрупи яким учитель постійно
пропонує різні варіантипропонує різні варіанти
класних і домашніх завдань.класних і домашніх завдань.
При цьому залишаєтьсяПри цьому залишається
можливість залежно відможливість залежно від
динаміки успіхів кожногодинаміки успіхів кожного
переходити з однієї групи допереходити з однієї групи до
іншої. Учень сам вирішує,іншої. Учень сам вирішує,
яке завдання йому під силу.яке завдання йому під силу.

10. 3. Відкрита диференціація,3. Відкрита диференціація,
коли учні класуколи учні класу
обоб’’єднуються у дві – триєднуються у дві – три
групи яким учитель постійногрупи яким учитель постійно
пропонує різні варіантипропонує різні варіанти
класних і домашніх завдань.класних і домашніх завдань.
При цьому залишаєтьсяПри цьому залишається
можливість залежно відможливість залежно від
динаміки успіхів кожногодинаміки успіхів кожного
переходити з однієї групи допереходити з однієї групи до
іншої. Учень сам вирішує,іншої. Учень сам вирішує,
яке завдання йому під силу.яке завдання йому під силу.