1

1. Формування системи якостіФормування системи якості
знань в процесі навчаннязнань в процесі навчання
біологіїбіології

3. Скажи мені-Скажи мені-
Покажи мені-Покажи мені-
Зацікав мене.Зацікав мене.
Китайська народнаКитайська народна
мудрістьмудрість

5. Мета роботи:Мета роботи:
 Сформувати мотивацію навчання учня зСформувати мотивацію навчання учня з
урахуванням особистісних якостей.урахуванням особистісних якостей.
 Урахувати здібності, схильності, власнийУрахувати здібності, схильності, власний
досвід дитини.досвід дитини.
 Дати можливість дитині реалізувати себе вДати можливість дитині реалізувати себе в
навчальній діяльності.навчальній діяльності.

7. ПідПід ЯКІСТЮЯКІСТЮ ЗНАНЬЗНАНЬ треба розумітитреба розуміти
цілісну систему відповідно стійкихцілісну систему відповідно стійких
властивостей знань, що характеризуєвластивостей знань, що характеризує
результат учбово-пізнавальної діяльностірезультат учбово-пізнавальної діяльності
школярів.школярів.

9. СИСТЕМА
ЯКОСТІ ЗНАНЬ
СИСТЕМНІСТЬ ДІЯЛЬНІСТЬ МІЦНІСТЬ

11. Діяльність людини-Діяльність людини- свідома активність,свідома активність,
що виявляєтьсящо виявляється в системі дій, спрямованихв системі дій, спрямованих
на досягнення поставленої мети.на досягнення поставленої мети.

13. Мета-Мета- те, чого прагнете, чого прагне людина, чого хочелюдина, чого хоче
досягти.досягти.
Мотиви-Мотиви- внутрішні рушійні сили, щовнутрішні рушійні сили, що
спонукає людину до діяльності.спонукає людину до діяльності.
Цілі та мотиви визначаютьсяЦілі та мотиви визначаються
суспільними умовами.суспільними умовами.

15. Етапи формування системиЕтапи формування системи
якості знаньякості знань
 Здобуття знань і набуття досвіду учнем вЗдобуття знань і набуття досвіду учнем в
результаті власної діяльності, яка маєрезультаті власної діяльності, яка має
навчально- пізнавальний характер.навчально- пізнавальний характер.
 Процедурні знання мають переважати надПроцедурні знання мають переважати над
інформаційними.інформаційними.
 Навчання учня повинно спиратися на йогоНавчання учня повинно спиратися на його
життєвий досвід.життєвий досвід.

16.  Діяльність учня організується іДіяльність учня організується і
проводиться так, щоб реалізуватипроводиться так, щоб реалізувати
розвивальний потенціал знань.розвивальний потенціал знань.
 Учень має посідати не просто активнуУчень має посідати не просто активну
позицію, а ініціативну позицію.позицію, а ініціативну позицію.
 В результаті власної дільності з виконанняВ результаті власної дільності з виконання
навчальних завдань, учень набуваєнавчальних завдань, учень набуває
ключових компетенцій, зокремаключових компетенцій, зокрема
дослідницьких, комунікативних.дослідницьких, комунікативних.

18. Способи розвитку системностіСпособи розвитку системності
мисленнямислення
 Заповнення таблицьЗаповнення таблиць
 Розробка плану відповідіРозробка плану відповіді
 Рішення біологічних проблемРішення біологічних проблем
 Рішення біологічних задачРішення біологічних задач
 Аналіз основних ідей, понять, знаньАналіз основних ідей, понять, знань
 Складання схемСкладання схем
 РозвРозв‘‘язання кросвордів-язання кросвордів-

20. Методи активізації навчанняМетоди активізації навчання
 Еврестичний метод пошукової діяльності:Еврестичний метод пошукової діяльності:
дискусії експеремент.дискусії експеремент.
 Метод інверсії- пошук творчого виходу зМетод інверсії- пошук творчого виходу з
навчальних ситуацій.навчальних ситуацій.
 Метод проектів- сукупність певних дій зМетод проектів- сукупність певних дій з
попереднім опрацюванням.попереднім опрацюванням.
1.1. Дослідницькі проектиДослідницькі проекти
2.2. Практично- орієнтовані проектиПрактично- орієнтовані проекти

21.  Імітаційно- моделюючі ігриІмітаційно- моделюючі ігри
 Метод занурення- виділяти суттєвеМетод занурення- виділяти суттєве
 Візуальний метод (лабороторні роботи)Візуальний метод (лабороторні роботи)

23. Засоби багаторівневогоЗасоби багаторівневого
навчаннянавчання
 Питання різного рівня складності.Питання різного рівня складності.
 Різнорівневі картки-завдання, тестиРізнорівневі картки-завдання, тести
диференційовані перевірочні контрольнідиференційовані перевірочні контрольні
роботи, зрізи.роботи, зрізи.
 Домашні завдання різного рівня складності.Домашні завдання різного рівня складності.

25. ВИСНОВОКВИСНОВОК
Формування системи якості знаньФормування системи якості знань
неможливе без особистісно-неможливе без особистісно-
орієнтованого підходу до навчання.орієнтованого підходу до навчання.