1. ДНЗ “Черкаське ВПУ ім. Г.Ф.Короленка”
Шляхи підвищення якості знань учнів та розвиток
інтересу до навчання при вивченні природничоматематичних дисциплін
Розширене засідання методичної комісії
природничо-математичних дисциплін
Дискусійний клуб
Виступ голови методичної комісії Круглій Л.П.

2. Результати моніторингових
досліджень

3. Зведена відомість навчальних досягнень учнів
перших курсів
за курс базової загальної середньої освіти
(дані свідоцтв за 9 класів)
№
п/
п
Рівні
початковий
середній
достатній
високий
Навченості
в%
учнів
в%
учнів
в%
учнів
в%
учні
в
а) алгебра
83
18
21.7
49
59.0
16
19.3
0
0
36.6
б) геометрія;
83
15
18.1
54
65.1
14
16.8
0
0
36.7
в) фізика;
83
11
13.3
46
55.4
26
31.3
0
0
41.9
г) хімія
1.
Кількіст
ь учнів
за
списком
83
11
13.3
54
65
17
20.4
1
1.3
39.5
Назва
предмету
Природничоматематичні
дисципліни:
ПРИМІТКА: Результат понад 64% - високий рівень, з 36% до 64% - середній рівень,
нижче 36% - низький рівень навченості учнів.

4. ЗВЕДЕНА ВІДОМІСТЬ РІВНІВ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ
учнів перших курсів за діагностичними контрольними роботами
Кількість
учнів
№
п/п
1.
Назва предмету
К-сть
учнів
за
спис
ком
Рівні
початковий
Писа
ли
робо
ту
в%
учні
в
середній
достатній
високий
в%
учнів
в%
учнів
в%
учнів
в%
навчу
гості
%
Природничоматематичні
дисципліни:
а) математика;
83
56
67.5
28
50
24
42.9
4
7.1
0
0
27
б) фізика;
83
67
80
61
91
6
9
0
0
0
0
15,.97
в) хімія;
83
66
79.5
23
35
43
65
0
0
0
0
28
Типові помилки при виконанні діагностичних контрольних робіт:
Математика: не вміють виконувати дії з дробовими числами; не вміють розв’язувати лінійні та квадратні рівняння; не вміють
виконувати дії із степенями; не знають формул скороченого множення; не вміють виконувати відсоткові розрахунки; не знають
теорему Піфагора
Фізика: не знають буквених позначень фізичних величин, не розуміють формулювання фізичних законів, не знають фізичних явищ,
не знають одиниць вимірювання фізичних величин, не вміють робити короткий запис задач, не вміють переводити фізичні одиниці
в систему СІ
Хімія: погано володіють хімічною термінологією, не знають основних законів та закономірностей, не вміють записувати формули
речовин та рівняння реакцій

5. Питання для обговорення:
 Як
зацікавити учнів предметами
природничо-математичного
циклу?
 Як вселити впевненість у власних
можливостях?
 Як підвищити рівень навченості?
 Як виявити обдарованих дітей?
 Як залучити їх до позакласної
діяльності з предмету?

6. Виступи членів методичної комісії:





Перевалової О.Г.,
викладача фізики та
інформатики
Осокіна Л.М., викладача
хімії та біології
Іващенко Я.І., викладача
математики та
інформатики
Ланської О.С., викладача
географії
(виступи додаються)

7. Про що необхідно пам'ятати

8. Атмосфера уроку
 Доброзичлива
 Взаєморозуміння
 Співпереживання
 Спільна
мета
 “ Один раз проти
шерсті, а десять
раз – за шерстю ”

9. Мотивація навчання
 Мотивація
- це інтереси, потреби,
прагнення, емоції, переконання,
ідеали,установки, які спонукають
учня до діяльності.
 Мотивація сприяє появі в учня
навчальної ініціативи й любові до
навчання, спонукає його діяти з
максимальною енергією в різних
навчальних ситуаціях.

10. Цикл мотивації
 Потреба
 Задоволення
 Зусилля
 Винагорода
 Дії

11. Загальні стратегії формування мотивів




Учень співучасник навчання, а не
виконавець волі вчителя;
Окреслення перспектив вивчення
теми;
Підбір матеріалу, який би
викликав інтерес до пізнання
нового;
Різноманітність форм і методів
навчання (рольові ігри, дискусії,
мозковий штурм, демонстрація,
проектна діяльність, створення
аудіовізуальних презентацій, робота в
малих групах, тощо).

12. Загальні стратегії формування мотивів





Ставити реалістичні
вимоги;
Цілі визначені самим
учнем, завжди є більш
ціннісними, ніж
поставлені вчителем або
батьками;
Диференціація навчання;
Ситуація успіху через
виконання різнорівневих
завдань;
Похвала і винагорода
мають бути публічними;

13. Загальні стратегії формування мотивів







Зацікавленість – найдужча
мотивація до навчання;
Оперативний зворотний зв’язок
учителя й учня;
Уникати принизливих
коментарів;
Учень має очікувати на нагороду
за успіх;
Уникати жорстокої конкуренції
між учнями;
Залишати за учнем право
обирати види роботи;
Мотивувати учня на кожному
етапі уроку;

14. Методи мотивації навчальної діяльності
1.
2.
3.
4.
5.
Метод емоційного
стимулювання у
поєднанні зі словесним
методом (прийоми
зацікавлення,
здивування);
Навчальні екскурсії
(прийом парадоксу);
Наочні (демонстрація);
Проблемно-пошукові;
Практичні (дати
алгоритм виконання
завдання).

15. Методи мотивації навчальної діяльності
6. Методи, які стимулюють пізнавальні запити
учнів (незакінчені завдання; тексти, які
спонукають ставити запитання або шукати
правильних шляхів виконання, спрямовані на
отримання додаткової інформації);
7. Методи, що стимулюють ініціативу учнів
(самостійне творче складання завдання,
пошук аналогів у повсякденному житті);
8. Методи, що стимулюють ініціативу, яка
проявляється під час діяльності (прийом
навмисних помилок, прийом “ лабіринту ”,
прийом виконання практичних завдань);
9. Методи що стимулюють колективну діяльність
й спільну діяльність (змагання, допомога
однокласнику, критика).

16. Дякую за увагу