2. • Ковальчук Наталія МиколаївнаКовальчук Наталія Миколаївна
• Учитель інформатикиУчитель інформатики
ІІ категорії Чернігівського ліцею №32ІІ категорії Чернігівського ліцею №32
• Рік народження: 1978Рік народження: 1978
• Закінчила Чернігівський державнийЗакінчила Чернігівський державний
педагогічний університетпедагогічний університет
ім. Т.Г.Шевченкаім. Т.Г.Шевченка в 2000 роців 2000 році
• Стаж роботи: 9 роківСтаж роботи: 9 років
5. Актуальність проблемиАктуальність проблеми
• Зміна пріоритетів у системі загальної середньоїЗміна пріоритетів у системі загальної середньої
освіти зумовило розробку нових підходів доосвіти зумовило розробку нових підходів до
впровадження раціональних методів і технологійвпровадження раціональних методів і технологій
контролю знань учнів з навчального предметуконтролю знань учнів з навчального предмету
„Інформатика”.„Інформатика”.
• Якщо колись цінувалися знання самі по собі, тоЯкщо колись цінувалися знання самі по собі, то
тепер на перше місце вийшли загально-навчальнітепер на перше місце вийшли загально-навчальні
вміння - вміння здобувати й ефективновміння - вміння здобувати й ефективно
використовувати знання.використовувати знання.
6. Під поняттям «контроль» розуміютьПід поняттям «контроль» розуміють
виявлення, вимір і оцінку результатіввиявлення, вимір і оцінку результатів
навчально-пізнавальної діяльності тих, хтонавчально-пізнавальної діяльності тих, хто
навчається.навчається.
Процедуру виявлення і виміру називаютьПроцедуру виявлення і виміру називають
перевіркою.перевіркою.
Контроль містить у собі оцінювання (якКонтроль містить у собі оцінювання (як
процес) і оцінку (як результат) перевірки.процес) і оцінку (як результат) перевірки.
7. Основною функцією контролю є:Основною функцією контролю є:
• забезпечення зворотногозабезпечення зворотного
зв'язку між учителем і учнем,зв'язку між учителем і учнем,
• одержання учителем об'єктивної інформації проодержання учителем об'єктивної інформації про
ступінь засвоєння навчального матеріалу,ступінь засвоєння навчального матеріалу,
своєчасне виявлення недоліків і прогалин усвоєчасне виявлення недоліків і прогалин у
знаннях.знаннях.
Метою перевірки в сучасній школі є:Метою перевірки в сучасній школі є:
• визначення рівня і якості навчальних досягненьвизначення рівня і якості навчальних досягнень
учнів, а не ступеня невдач.учнів, а не ступеня невдач.
8. (за обсягом навчального(за обсягом навчального
матерiалу, який пiдлягаєматерiалу, який пiдлягає
контролю та часом, протягомконтролю та часом, протягом
якого вiн вивчався)якого вiн вивчався)
• попереднійпопередній
• поточнийпоточний
• тематичнийтематичний
• семестровийсеместровий
• рiчнийрiчний
• пiдсумковийпiдсумковий
Види контролю знань:Види контролю знань:
9. (за змiстом навчального(за змiстом навчального
матерiалу)матерiалу)
• контроль теоретичних знань;контроль теоретичних знань;
• контроль виконання вправ таконтроль виконання вправ та
розв’язування задач;розв’язування задач;
• контроль практичних робiт.контроль практичних робiт.
Види контролю знань:Види контролю знань:
10. Всi цi види контролю можутьВсi цi види контролю можуть
здiйснюватись як в уснiй, так i вздiйснюватись як в уснiй, так i в
письмовiй формi з обов’язковоюписьмовiй формi з обов’язковою
рiвневою диференцiацiєюрiвневою диференцiацiєю
складностi завдань.складностi завдань.
11. Методи контролю знаньМетоди контролю знань
• методи усного контролю й опитуванняметоди усного контролю й опитування
учнів;учнів;
• письмового контролю: письмові відповідіписьмового контролю: письмові відповіді
на питання, вирішення різних задач іна питання, вирішення різних задач і
виконання вправ;виконання вправ;
• практичного контролю: розв'язуванняпрактичного контролю: розв'язування
задач, виконання практичнихзадач, виконання практичних робробіт;іт;
• екзамени, заліки.екзамени, заліки.
13. Специфіка контролюСпецифіка контролю
в інформатиці полягаєв інформатиці полягає
в наступному:в наступному:
• Неправильний результат може відчужуватися учнем, який говорить, щоНеправильний результат може відчужуватися учнем, який говорить, що
не він помилився, а «так машина порахувала».не він помилився, а «так машина порахувала».
• через комп'ютер в тій або іншій формі пред'являється результат, щочерез комп'ютер в тій або іншій формі пред'являється результат, що
допомагає учневі усвідомити процес своєї діяльності.допомагає учневі усвідомити процес своєї діяльності.
• Крім традиційного контролю вчителем, корисний контроль товаришем.Крім традиційного контролю вчителем, корисний контроль товаришем.
Контролюючий вчиться розуміти хід чужої думки, пояснювати те, що знаєКонтролюючий вчиться розуміти хід чужої думки, пояснювати те, що знає
сам.сам.
• Контроль за допомогою комп'ютера «загострює» помилки і привертає доКонтроль за допомогою комп'ютера «загострює» помилки і привертає до
них увагу, підводячи до наступного етапу — самоконтролю.них увагу, підводячи до наступного етапу — самоконтролю.
• Важливо також усвідомлювати, що саме контролюється — результат чиВажливо також усвідомлювати, що саме контролюється — результат чи
спосіб дії. Контроль останнього є набагато важливішим.спосіб дії. Контроль останнього є набагато важливішим.
14. При визначенні навчальнихПри визначенні навчальних
досягнень учнів аналізовідосягнень учнів аналізові
підлягають:підлягають:
• характеристики відповіді учня: елементарна, фрагментарна, неповна, повна,характеристики відповіді учня: елементарна, фрагментарна, неповна, повна,
логічна, доказова, обґрунтована, творча;логічна, доказова, обґрунтована, творча;
• якість знань, правильність, повнота, осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість,якість знань, правильність, повнота, осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість,
системність, узагальненість, міцність;системність, узагальненість, міцність;
• ступінь сформованості загально навчальних та предметних умінь і навичок;ступінь сформованості загально навчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень оволодіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати,рівень оволодіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати,
порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, робити висновки тощо;порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• ступінь самостійності учнів у навчальній діяльності;ступінь самостійності учнів у навчальній діяльності;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми, формулювати гіпотези,досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми, формулювати гіпотези,
розв'язувати проблеми);розв'язувати проблеми);
• самостійність оціночних суджень.самостійність оціночних суджень.
15. Вказані орієнтири покладено вВказані орієнтири покладено в
основу чотирьох рівнівоснову чотирьох рівнів
навчальних досягнень учнів:навчальних досягнень учнів:
• І рівень — початковий. Відповіді учня при відтворенні навчального матеріалуІ рівень — початковий. Відповіді учня при відтворенні навчального матеріалу
елементарні, фрагментарні, зумовлюються нечіткими, розрізненими уявленнями проелементарні, фрагментарні, зумовлюються нечіткими, розрізненими уявленнями про
предмет вивчення; вміння не сформовані, рівень самостійності навчальної діяльностіпредмет вивчення; вміння не сформовані, рівень самостійності навчальної діяльності
низький.низький.
• II рівень — середній. Знання неповні, поверхові. Учень відтворює основнийII рівень — середній. Знання неповні, поверхові. Учень відтворює основний
навчальний матеріал, але недостатньо осмислено, не вміє самостійно аналізувати,навчальний матеріал, але недостатньо осмислено, не вміє самостійно аналізувати,
робити висновки. Здатний розв'язувати завданим за зразком. Володіє елементарнимиробити висновки. Здатний розв'язувати завданим за зразком. Володіє елементарними
вміннями навчальної діяльності.вміннями навчальної діяльності.
• ІІІ рівень — достатній — характеризується знаннями істотних ознак понять, явищ,ІІІ рівень — достатній — характеризується знаннями істотних ознак понять, явищ,
закономірностей, зв'язків між ними. Учень самостійно застосовує знання взакономірностей, зв'язків між ними. Учень самостійно застосовує знання в
стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, синтезом,стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, синтезом,
абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущеніабстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені
помилки. Відповідь учня повна, правильна, логічна, обґрунтована, проте безпомилки. Відповідь учня повна, правильна, логічна, обґрунтована, проте без
елементів власних суджень. Він здатний самостійно здійснювати основні видиелементів власних суджень. Він здатний самостійно здійснювати основні види
навчальної діяльності.навчальної діяльності.
• IV рівень — високий — характеризується глибокими, міцними, узагальненими,IV рівень — високий — характеризується глибокими, міцними, узагальненими,
системними знаннями учня з предмета, вміннями застосовувати знання творчо, йогосистемними знаннями учня з предмета, вміннями застосовувати знання творчо, його
навчальна діяльність має дослідницький характер, позначена вмінням самостійнонавчальна діяльність має дослідницький характер, позначена вмінням самостійно
оцінювати різноманітні життєві ситуації, явища, факти, виявляти і відстоюватиоцінювати різноманітні життєві ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати
особисту позицію.особисту позицію.
16. ВИСНОВКИВИСНОВКИ
• Визначення рівня навчальних досягнень учнів зВизначення рівня навчальних досягнень учнів з
інформатики є особливо важливим з огляду на те, щоінформатики є особливо важливим з огляду на те, що
навчальна діяльність у кінцевому підсумку повинна ненавчальна діяльність у кінцевому підсумку повинна не
просто дати людині певну суму знань, умінь та навичок зпросто дати людині певну суму знань, умінь та навичок з
інформатики, а сформувати відповідний рівень їїінформатики, а сформувати відповідний рівень її
компетенції в цій предметній галузі.компетенції в цій предметній галузі.
• Тому при виборі форм та методів перевірки знань, умінь таТому при виборі форм та методів перевірки знань, умінь та
навичок необхідно враховувати мету контролю: чи ценавичок необхідно враховувати мету контролю: чи це
перевірка рівня знань з метою подальшого корегування, чиперевірка рівня знань з метою подальшого корегування, чи
визначення реального рівня навченості учнів; перевіркавизначення реального рівня навченості учнів; перевірка
теоретичних знань чи практичних умінь і навичок.теоретичних знань чи практичних умінь і навичок.
• Особливості контролю на уроках інформатики полягають уОсобливості контролю на уроках інформатики полягають у
використанні методів та форм, які можна реалізовувати завикористанні методів та форм, які можна реалізовувати за
допомогою комп’ютера, наприклад, комп’ютерногодопомогою комп’ютера, наприклад, комп’ютерного
тестування, практичних робіт, виконання проектів тощо.тестування, практичних робіт, виконання проектів тощо.
