Ознайомлення з новими педагогічними ідеями; Теоретичні засади організації дослідницької,науково-пошукової,творчої роботи школярів,у процесі вивчення хімії; Удосконалення методики проведення нестандартних уроків; Суть процесу індивідуалізації навчальної діяльності; Основи теорії рівневого навчання,теорії особистісного орієнтованого навчання. “Інтерактивний” означає здатність взаємодіяти або знаходитись в режимі бесіди,діалогу з будь - чим (наприклад з комп’ютером )або будь-ким (людиною) Мета інтерактивного навчання в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної ,активної взаємодії всіх учасників. Воно ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню ціностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії ,дає змогу педагогу стати спражнім лідером дитячого колективу.

1. Проблемне питання:
Мельник Тетяна
Сергіївна вчитель
хімії та біології
Малоборовицької
та Йосиповецької
ЗОШ

2.  Ознайомлення з новими педагогічними ідеями;
 Теоретичні засади організації дослідницької,науково-
пошукової,творчої роботи школярів,у процесі вивчення
хімії;
 Удосконалення методики проведення нестандартних
уроків;
 Суть процесу індивідуалізації навчальної діяльності;
 Основи теорії рівневого навчання,теорії особистісного
орієнтованого навчання.

4. СУЧАСНИЙ УРОК
Інтерактивне
навчання
Нестандартні
Інтегровані
Технологія
рівневої
диференціації

5. “ІНТЕРАКТИВНИЙ” ОЗНАЧАЄ ЗДАТНІСТЬ
ВЗАЄМОДІЯТИ АБО ЗНАХОДИТИСЬ В РЕЖИМІ
БЕСІДИ,ДІАЛОГУ З БУДЬ - ЧИМ (НАПРИКЛАД З
КОМП’ЮТЕРОМ )АБО БУДЬ-КИМ (ЛЮДИНОЮ)
Мета інтерактивного навчання в тому, що
навчальний процес відбувається за умови
постійної ,активної взаємодії всіх учасників. Воно
ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь,
виробленню ціностей, створенню атмосфери
співробітництва, взаємодії ,дає змогу педагогу
стати спражнім лідером дитячого колективу.

6. ПЕРЕВАГИ ІНТЕАКТИВНИХ МЕТОДИК:
 у роботі задіяні всі учні класу;
 учні вчаться працювати у групі(команді);
 формується доброзичливе ставлення до опонента;
 кожен учень має можливість пропонувати свою думку;
 створюється “ситуація успіху”;
 за короткий час опановується багато нового матеріалу;
 формуються навички теоретичного спілкування,вміння
аргументувати свою точку зору,знаходити
альтернативне рішення проблеми тощо.

7. ОСНОВНИМИ МЕТОДАМИ ЦЬОГО НАВЧАННЯ Є:
 Самостійна робота;
 Проблемні й творчі завдання,що розвивають
творче мислення;
 Питання учня до вчителя інавпаки.

8. НЕСТАНДАРТНІ УРОКИ
 На таких уроках можливе ділення учнів
на групи,здійснюється диференційований
підхід до підбору різноманітних завдань.
 Уроки – дослідження як один із шляхів
створення учнями індивідуального
продукту із двома складовими –
навчальною та творчою.

9. Під час проведення нестандартних уроків
спостерігається:
Велика
зацікавленість
учнів,вони активні,
збуджені,працюють із
задоволенням
Для поліпшення розуміння
закріплення відтворення
інформації доцільно
проводити такі уроки:
Урок-змагання
Урок-вікторина
Урок-гра
Інтегровані уроки
та ін.

10. ФОРМУЛА
ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОГО УРОКУ:
 творчість + фантазія +
 гра + яскрава наочність +
 багата інформація +
 усвідомлення здобутого змісту знань+
 співпраця вчителя і учня,учня і учнів=
 особистісно – значимі знання.

11. ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК ОБ’ЄДНУЄ БЛОКИ ЗНАНЬ ІЗ РІЗНИХ
ПРЕДМЕТІВ, ТЕМ НАВКОЛО ОДНІЄЇ ПРОБЛЕМИ
Мета інтегрованих уроків:
• Формування в учнів цілісного світогляду про навколишній світ
,активізація їх пізнавальної діяльності;
• Підвищення якості засвоєння сприйнятого матеріалу;
• Створення творчої атмосфери в колективі учнів;
• Виявлення здібностей учнів та їх особливостей;
• Формування навичок самостійної роботи школярів з додатковою
літературою,таблицями міжпредметних зв’язків,опорними
схемами;
• Підвищення інтересу до матеріалу,що вивчається;
Уроки - комплекси Уроки - панорами

12. ДИФЕРЕНЦІЙОВАНЕ НАВЧАННЯ
 Під диференціацією розуміють комплекс заходів,що
забезпечують кожному учневі гарантію процесу на
межі його можливостей. Без цього не вдається
здійснити найголовнішу вимогу часу – сприяти
розвитку творчого потенціалу особистості.
 В основу диференціації покладено сукупність форм і
методів навчання, які найбільш повно
задовольнятимуть науково-технічні,економічні і
соціальні потреби суспільства з урахуванням
індивідуальних особливостей учнів.

13. ОРГАНІЗАЦІЇ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО НАВЧАННЯ
Окремим учням або
групам
пропонуються різні
індивідуальні
завдання та
підтримка у вигляді
індивідуальних
карток,посібників
тощо
Групи в класі
комплектуються з
урахуванням
навчальних
можливостей
учнів.
Учні класу
об’єднуються у 2-3
групи,яким учитель
постійно пропонує
різні варіанти
класних і домашніх
завдань.

14. ПОЗАКЛАСНА РОБОТА З ХІМІЇ ПОЗИТИВНО ВПЛИВАЄ НА
ПРОБУДЖЕННЯ В УЧНІВ ІНТЕРЕСУ ДО ХІМІЇ.
Хімічні
вікторини
Змаган
ня Ігри
Вечори
Сприяють підвищенню хімічної культури,розширюють і
поглиблюють здобуті на уроках знання,показують
застосування їх на практиці,розвивають мислення,хімічні
здібності,допомагають ввійти у світ наукових і технічних
ідей.

15. ВИСНОВКИ
 Хімія - предмет, найсприятливіший для
застосування сучасних освітніх
технологій;
 Старі і нові технології,зібрані до купи,а не
протиставлені одна одній,творчість учня і
вчителя,співпраця,взаємодовіра і
взаємоповага - ось складові бажаних
результатів навчання.