2. Методична проблема:Методична проблема:
““Використання ігрових технологійВикористання ігрових технологій
як спосіб активізації знань зяк спосіб активізації знань з
історії, індивідуальні методиісторії, індивідуальні методи
навчання”навчання”
«У грі розкривається перед дітьми світ, розкриваються«У грі розкривається перед дітьми світ, розкриваються
творчі здібності особистості. Гра – це велике, світлетворчі здібності особистості. Гра – це велике, світле
вікно, через яке в духовний світ дитини вливаєтьсявікно, через яке в духовний світ дитини вливається
живильний потік уявлень. Гра – це іскра, що запалюєживильний потік уявлень. Гра – це іскра, що запалює
вогник допитливості та цікавості. Без гри розумовихвогник допитливості та цікавості. Без гри розумових
сил, без творчої уяви неможливо уявити повноцінногосил, без творчої уяви неможливо уявити повноцінного
навчання».навчання».
В.О.СухомлинськийВ.О.Сухомлинський
3. Мета роботи над методичноюМета роботи над методичною
проблемою:проблемою:
Розвивати творчі здібності, інтерес доРозвивати творчі здібності, інтерес до
предмету, уміння на основі джерелпредмету, уміння на основі джерел
інформації аналізувати історичніінформації аналізувати історичні
факти, оцінювати їх значення,факти, оцінювати їх значення,
простежувати причинно-наслідковіпростежувати причинно-наслідкові
звзв’’язки;язки;
Виховувати повагу до історії своєїВиховувати повагу до історії своєї
країни.країни.
Вчити вести дискусію, відстоюватиВчити вести дискусію, відстоювати
власну точку зору.власну точку зору.
4. Гра – інтерактивний методГра – інтерактивний метод
ефективного навчанняефективного навчання
Гра – це форма навчання, якаГра – це форма навчання, яка
дозволяє уявити у взаємозв’язкудозволяє уявити у взаємозв’язку
всі компоненти комплексноговсі компоненти комплексного
змісту історичної освіти:змісту історичної освіти:
наукові, ціннісні, естетичнінаукові, ціннісні, естетичні
практичні та інші аспекти. Гра,практичні та інші аспекти. Гра,
за визначенням психологів-за визначенням психологів-
педагогів, є важливим засобомпедагогів, є важливим засобом
формування цінніснихформування ціннісних
орієнтувань (Л.Божович),орієнтувань (Л.Божович),
діяльністю, в процесі якої більшдіяльністю, в процесі якої більш
успішно проходить засвоєнняуспішно проходить засвоєння
учнями форм поведінкиучнями форм поведінки
(І.Яновська), розвиток творчих(І.Яновська), розвиток творчих
сил, уяви, фантазії, естетичнихсил, уяви, фантазії, естетичних
смаків (Л.Виготський,смаків (Л.Виготський,
С.Шмаков).С.Шмаков).
5. Гра для школяра єГра для школяра є
важливою, зрозумілою,важливою, зрозумілою,
це частина йогоце частина його
життєвого досвіду.життєвого досвіду.
Навчання у гріНавчання у грі
відбувається непомітновідбувається непомітно
для дитини, тому що всядля дитини, тому що вся
її увага спрямована наїї увага спрямована на
гру, а не на засвоєннягру, а не на засвоєння
знань, як це буває під часзнань, як це буває під час
навчання на уроках унавчання на уроках у
школі (О.А. Дьячкова).школі (О.А. Дьячкова).
6. До дидактичних функцій гриДо дидактичних функцій гри
належить:належить:
формування контролю іформування контролю і
самоконтролю;самоконтролю;
самокорекції та пізнавальногосамокорекції та пізнавального
інтересу;інтересу;
пізнавальної активності йпізнавальної активності й
ініціативностіініціативності..
7. Ігри, які можна провести на уроках історії дужеІгри, які можна провести на уроках історії дуже
різноманітні: гра-вправа, гра-кросворд, гра-різноманітні: гра-вправа, гра-кросворд, гра-
загадка, гра-подорож, гра-змагання. Залежнозагадка, гра-подорож, гра-змагання. Залежно
від поставленої ігрової мети кожну ізвід поставленої ігрової мети кожну із
наведених вище ігор можна віднести донаведених вище ігор можна віднести до
одного із трьох типів: творчих ігор, ігор-одного із трьох типів: творчих ігор, ігор-
змагань або ігор з роздавальним матеріалом.змагань або ігор з роздавальним матеріалом.
Дата Подія
А. 1775 р. 1) Початок Визвольної війни
Б. 1654 р. 2) Зруйнування Запорозької Січі
В. 1648 р. 3) Скасування гетьманства
Г. 1764 р. 4) Переяславська рада
8. Гру «Гру «Герой, дата, подіяГерой, дата, подія»»
я проводжу у 9 класах прия проводжу у 9 класах при
вивченні теми «Великавивченні теми «Велика
Французька революція кін.Французька революція кін.
ХХVVІІІ ст.» Перший ученьІІІ ст.» Перший учень
назває героя, другий –назває героя, другий –
дату, а трєтій – подію.дату, а трєтій – подію.
Використовуючи груВикористовуючи гру
««Відгадай герояВідгадай героя»,»,
зачитую невеликізачитую невеликі
характеристики осіб, їххарактеристики осіб, їх
біографічні дані, а учнібіографічні дані, а учні
вгадують особу.вгадують особу.
9. Найулюбленіша гра школярів 6 – 8 класів – кросворд.Найулюбленіша гра школярів 6 – 8 класів – кросворд.
Використання цього виду ігрових завдань активізуєВикористання цього виду ігрових завдань активізує
пізнавальну діяльність учнів, підтримує увагу та підвищуєпізнавальну діяльність учнів, підтримує увагу та підвищує
інтерес до історії. Основна мета кросворду – в ігровійінтерес до історії. Основна мета кросворду – в ігровій
формі домогтися запамформі домогтися запам’ятовування основних терм’ятовування основних терміінніівв іі
понять зпонять з теми, розділу чи курсу та їх означень.теми, розділу чи курсу та їх означень.
М Г І А М Е Л С
А Л Р А К Т Б М
Н Ю Е П И А * Т
О К Б А Щ В * Р
І Д О Х Р Р Б И
Л О Т С Е О У З
10. На закріплення новогоНа закріплення нового
матеріалу вивченого наматеріалу вивченого на
уроці, я використовуюуроці, я використовую
такий вид ігор-вправ, яктакий вид ігор-вправ, як
тестування.тестування.
Використання тестів наВикористання тестів на
для перевірки знань учнівдля перевірки знань учнів
під час будь-якого уроку,під час будь-якого уроку,
втому числі ігрового,втому числі ігрового,
підвищує її об’єктивність.підвищує її об’єктивність.
Також сприяє економіїТакож сприяє економії
часу на уроці, даєчасу на уроці, дає
можливість зробити йогоможливість зробити його
насиченим та цікавим.насиченим та цікавим.
Наприклад, працюючиНаприклад, працюючи
над вивченням теминад вивченням теми
«Індія. Китай» із«Індія. Китай» із
всесвітньої історії у 7всесвітньої історії у 7
класі я пропоную учнямкласі я пропоную учням
гру «Знайди зайвого».гру «Знайди зайвого».
11. ІндивідуальніІндивідуальні методи навчанняметоди навчання
Гра значно сприяє глибинномуГра значно сприяє глибинному
засвоєнню школярамизасвоєнню школярами
програмного матеріалу,програмного матеріалу,
ефективному проведеннюефективному проведенню
уроків. Розвиваються творчіуроків. Розвиваються творчі
здібності дитини,здібності дитини,
формуються нові граніформуються нові грані
характеру особистості. Учні –характеру особистості. Учні –
активні учасники ігровихактивні учасники ігрових
уроків – мислять ширшимиуроків – мислять ширшими
категоріями, така робота ніяккатегоріями, така робота ніяк
не перевантажує дитину,не перевантажує дитину,
навпаки, вона значно полегшуєнавпаки, вона значно полегшує
сприйняття і засвоєннясприйняття і засвоєння
матеріалу на уроках, породжуєматеріалу на уроках, породжує
дух творчого горіння,дух творчого горіння,
допомагає учням працюватидопомагає учням працювати
за покликанням, свідомоза покликанням, свідомо
визначати свої захоплення.визначати свої захоплення.
12. Використання компВикористання комп’’ютера на уроціютера на уроці
Сучасні компСучасні комп’’ютерніютерні
технологіїтехнології
дозволяють в процесідозволяють в процесі
підготовки урокупідготовки уроку
якісно поліпшитиякісно поліпшити
процес викладанняпроцес викладання
матеріалу.матеріалу.
13. ВисновокВисновокТаким чином, ігри дозволяютьТаким чином, ігри дозволяють
зробити більш динамічним ізробити більш динамічним і
цікавим процес сприйняттяцікавим процес сприйняття
історичних фактів, імен, датісторичних фактів, імен, дат
назв географічних об’єктів, зназв географічних об’єктів, з
якими пов’язана та чи іншаякими пов’язана та чи інша
історична подія. Вонаісторична подія. Вона
виключає небажаневиключає небажане
заучування. У грі знаннязаучування. У грі знання
засвоюються через практику.засвоюються через практику.
Учні не просто вивчаютьУчні не просто вивчають
матеріал, але розглядаютьматеріал, але розглядають
його з різних боків,його з різних боків,
розкладають на різноманітнірозкладають на різноманітні
логічні ряди.логічні ряди.
Отже, використання ігровихОтже, використання ігрових
моментів на уроках історії –моментів на уроках історії –
це один з можливих шляхівце один з можливих шляхів
отримання учнями знань,отримання учнями знань,
реалізації своїх можливостей,реалізації своїх можливостей,
здобуття не тільки гарнихздобуття не тільки гарних
оцінок, але й задоволення відоцінок, але й задоволення від
уроку.уроку.
