Cognitivism

1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม ( Cognitive Theories )
รายวิชา 201700 Foundation of Educational Technology

2. รายชื่อสมาชิก
นางกนกพิชญ์ อนุพันธ์
รหัสประจำตัว 575050178-6
นักศึกษาปริญญาโท (โครงการพิเศษ) สาขาเทคโนโลยีการศึกษา
นายโฆษิต จำรัสลาภ
รหัสประจำตัว 575050179-4
นางสาวอิสยาห์ ถือสยม
รหัสประจำตัว 575050200-9
นายรณฤทธิ์ ธรรมาธิกร
รหัสประจำตัว 575050188-3

3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
การพัฒนาด้านสติปัญญา ของเพียเจต์
ทฤษฎีการเรียนรู้โดย การค้นพบของบรูเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมี ความหมายของออซูเบล
ทฤษฎีการประมวล สารสนเทศ
การรู้เกี่ยวกับการคิด ของตนเอง

4. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
เป็นทฤษฎีที่ให้ความสนใจในการบวนการภายใน (Mental.) ที่เรียกว่า
ความรู้ความเข้าใจ และการรู้คิดของมนุษย์
การเรียนรู้จะอธิบายได้ดีที่สุด หากเข้าใจใน
กระบวนการภายใน
การรับรู้เป็นกระบวนการของการเรียบเรียงประสบการณ์และข้อมูล สารสนเทศและจัดให้เป็นรูปร่าง โครงสร้างที่มีความหมาย แล้วจึงแสดง อาการตอบสนอง

5. การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
การเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียนทั้งด้านปริมาณ และคุณภาพ
ผู้เรียนจำสิ่งทีเรียนรู้เพิ่มขึ้น
สามารถจัดรวบรวม และเรียบเรียงเป็นหมวดหมู่
ด้วยโครงสร้างทางปัญญา
เก็บรักษาข้อมูล และเรียกกลับมาใช้ได้ตามต้องการ
ถ่ายโอนความรู้และทักษะเดิมไปสู่บริบทหรือปัญหาใหม่

6. กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
ค.ศ. 1960 นักทฤษฎีการเรียนรู้เริ่มตระหนักว่า การเรียนรู้ได้อย่าง สมบูรณ์นั้น จะต้องผ่านกระบวนการพิจารณา การไตร่ตรอง
และการคิด
ให้ความสนใจเกี่ยวกับกระบวนการคิดหรือกิจกรรมทางสติปัญญา การให้เหตุผลของผู้เรียน โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์

7. ความรู้ความเข้าใจหรือกระบวนการคิด
( Cognitive Process )
ความเข้าใจ ( Attending)
การรับรู้ ( Perception )
การจำได้( Remembering )
การคิดอย่างมีเหตุผล ( Reasoning )
จินตนาการหรือการวาดภาพในใจ( Imaging )
การคาดการณ์ล่วงหน้าหรือการมีแผนการรองรับ(Anticipating)
การตัดสินใจ (Decision)
การแก้ปัญหา (Problem Solving)
การจัดกลุ่มสิ่งต่าง ๆ (Classifying)
การแปลความหมาย (Interpreting)

8. นักจิตวิทยาการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
เพียเจต์ ( Jean Piajet ) กับทฤษฎีพัฒนาการเชาว์ปัญญา
(Theory of Cognitive Development)
ได้ทำการสังเกตจากการตอบ คำถามของเด็กเล็กเด็ก พบว่าเด็กเล็กจะ ซึ่งมักจะตอบผิด ซึ่งการคำตอบของเด็ก เล็กจะมีความแตกต่างจากเด็กโต เนื่องจากมีความคิดที่ต่างกัน คุณภาพ ของคำตอบของเด็กที่ ต่างวัยกัน
และได้สังเกตพัฒนาการทาง เชาว์ปญญาของบุตรของเขา 3 คน

9. มนุษย์มีแนวโน้มพื้นฐานตั้งแต่กำเนิด 2 ชนิด
มนุษย์ทุกคนตั้งแต่เกิดมาพร้อมที่จะมี
ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
Piajet
การจัดและรวบรวม
การปรับตัว
การซึมซาบหรือดูดซึม
( Assimilation)
การปรับโครงสร้างทางปัญญา
( Accomodation)

10. ลำดับขั้นของการพัฒนาการเชาว์ปัญญาของมนุษย์ โดย เพียเจต์

11. เจอร์โรม บลูเนอร์ (Jerrome Bruner)
กับแนวคิดการเรียนรู้โดยการค้นพบ
ทฤษฎีของบลูเนอร์ เน้นในการพัฒนาเกี่ยวกับ ความสมารถในการรับรู้และความเข้าใจของผู้เรียนประกอบ กับการจัดโครงสร้างของเนื้อหาใหสอดคล้องกัน
ในการจัดการศึกษาควรมีการเชื่อมโยงระหว่าง ทฤษฎีพัฒนาการ ทฤษฎีการเรียนรู้ และทฤษฎีการสอน
เพราะการจัดเนื้อหาและวิธีสอนต้องสอดคล้องกับ ความสามารถในการคิดและการรับรู้ของปผู้เรียน และ ครู จะต้องสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดความพร้อมได้โดยไม่ ต้องรอเวลา
นักจิตวิทยาการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม

12. แนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการทางปัญญาของบลูเนอร์

13. กับแนวคิดการเรียนรู้โดยการค้นพบของบลูเนอร์
การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้มี
ปฏิสัมพันธ์กันสิ่งแวดล้อม ซึ่งนำไปสู่การ
ค้นพบและการแก้ปัญหา เรียกว่า
การเรียนรู้โดยการค้นพบ
(Discovery Approach)
การเรียนรู้แบบนี้จะช่วยให้ เกิดการค้นพบเนื่องจากผู้เรียนมี ความอยากรู้ อยากเห็น ซึ่งจะ เป็นแรงผลักดันที่ทำให้ สำรวจ สิ่งแวดล้อมและทำให้เกิดการ เรียนรู้โดยการค้นพบ

14. ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซูเบล
Meaningful Learning เป็นการเรียนรู้อย่าง
มีความหมาย ผู้เรียนจะต้องเชื่อมโยงสิ่งที่จะต้อง
เรียนรู้ใหม่กับความรู้เดิมที่มีมาก่อน หรือโครงสร้าง
ทางปัญญาที่ได้เก็บไว้ในความทรงจำ และสามารถ
นำไปใช้ได้ในอนาคต
แนวคิดเกี่ยวกับการจัดมโนคติล่วงหน้า
( Advance Organization) เป็นเทคนิคที่ช่วยให้
ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมายจากการสอน โดยการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่มี มาก่อน กับข้อมูลใหม่ หรือความคิดรวบยอด ใหม่เพื่อช่วยให้การเรียนรู้อย่างมีความหมาย โดยไม่ต้องท่องจำ

15. ประเภทของการเรียนรู้อย่างมีความหมายของ ออซูเบล
subordinate Learning
Derivative Subsumtion Correlative Subsumtion
Superordinate Leaning
Combinatorial Learning

16. แนวคิดกลุ่มทฤษฎีประมวลสารสนเทศ
การได้มา ซึ่งความรู้ Acquire
สะสม ความรู้ Store
การระลึก ได้ Recall
ทฤษฎีประมวล สารสนเทศ Information Processing

17. ความจำ
ระยะยาว
- ภาษา
- เหตุการณ์
- การเคลื่อนไหว
- อารมณ์ ความรู้สึก
ขั้นตอนหลักการประมวลสารสนเทศของมนุษย์
สิ่งแวดล้อม
สิ่งเร้า
เครื่องรับ หรือ สิ่งที่ใช้รับ ข้อมูล
(ตา หู สัมผัส อื่น ๆ)
กระบวนการ
- การมองเห็น
- การฟัง
- การสัมผัส
- อื่น ๆ
ความจำ
ระยะสั้น
(ความจำช่วง ระยะทำงาน)
เครื่องก่อให้เกิด พฤติกรรม การ เคลื่อนไหว /การพูด
พฤติกรรม การเคลื่อนไหว /การพูด
สิ่งแวดล้อม
เก็บ
เรียกใช้

18. ความรู้เกี่ยวกับการคิดของตนเอง
ความรู้เกี่ยวกับการรู้คิด ของตนเอง
งานหรือภารกิจที่ จะต้องเรียนรู้
ยุทธศาสตร์
ประสบการณ์จำเป็นต่อ ความรู้ เกี่ยวกับการรู้ คิดของตน

19. หลักการที่สำคัญของทฤษฎีพุทธิปัญญา และการนำไปใช้
หลักการแนวคิดที่สำคัญ ที่นำไปใช้
Schema
Model
Sensory Register
Short-Term Memory
Long-Term Memory