Download as PDF, PPTX
More Related Content
Similar to ทฤ.หลักสูตร
ทฤ.หลักสูตร
- 1. การพัฒนาหลักสูตรและการสอน ทฤษฎีและหลักการ โดย นายธวัชชัย บุญช่วย นายโตมร เข็มมงคล 1
- 2. ทฤษฎีหลักสูตร ความหมายของทฤษฎี ตามพจนานุกรมภาษาไทย หมายถึง ความเห็น การเห็น การเห็นด้วยใจ ลักษณะที่คิดคาด เอาตามหลักวิชา เพื่อเสริมเหตุผลและรากฐานให้แก่ปรากฏการณ์ หรือข้อมูลใน ภาคปฏิบัติ ซึ่งเกิดขึ้นอย่างมีระเบียบ 2
- 3. ความหมายของทฤษฎี ตามพจนานุกรมภาษาอังกฤษ คือการ อธิบายเกี่ยวกับหลักการทั่วไปทั้งทางศิลปะและวิทยาศาสตร์ (ตรงกันข้าม กับการปฏิบัติ) ทฤษฎีเป็นการให้เหตุผลประกอบการอธิบายความจริงหรือ ข้อเท็จจริง หรือเหตุการณ์ต่างๆ เช่นทฤษฎีวิวัฒนาการของดาร์วิน และ ทฤษฎีเป็นความคิดที่ไม่จาเป็นต้องมีเหตุผลก็ได้ เช่น ทฤษฎีว่าการสวม หมวกทาให้ผู้ชายหัวล้าน 3
- 4. บางความหมายมีว่า ทฤษฎีเป็นมุมมองด้านจิตใจเป็นความคิดหรือการว่าง แผนอยู่ในใจเกี่ยวกับวิธีทาอะไรหรือทาสิ่งใดสิ่งหนึ่ง อาจเป็นระบบ ข้อความหรือของหลักการต่างๆ ที่รวบรวมเข้าไว้ด้วยการ ทฤษฎีเป็นความคิดใดความคิดหนึ่งหรือรูปแบบความคิดหลายความคิด รวมกัน ทั้งนี้เพื่อตั้งใจอธิบายเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง ทฤษฎีมีรากฐานมา จากความจริง และการให้เหตุผลเชิงพินิจพิเคราะห์ แต่ถึงอย่างไรทฤษฎีก็ ยังไม่ได้รับการพิสูจน์อย่างสมบูรณ์ 4
- 5. องค์ประกอบของทฤษฎี ทฤษฎีมีองค์กระกอบ 3 มิติดังนี้ 1. สิ่งทีรู้แล้ว (Events of Known Dimensions) ่ 2. สิ่งที่สมมติหรือคาดคะเนว่ารู้ (Events of Assumed Dimensions) 3. สิ่งที่ยังไม่รู้ (Events of Unknown Dimensions) 1 2 3 5
- 6. สรุปความหมายของทฤษฎี ทฤษฎี เป็นแนวทางการปฏิบัติงานอย่างมีกฎเกณฑ์ ระเบียบแบบ แผนเพื่อให้งานมีประสิทธิภาพ และพร้อมกันนั้น การปฏิบัติยังนาไปสู่ ทฤษฎีได้อีกด้วย ถ้าการปฏิบัตินั้นได้ผลสม่าเสมอ ทฤษฎีจึงเป็นสากล เพราะพิสูจน์ ทดลอง หาเหตุผลได้ สอดคล้องกับที่ แพนกราซิ และดาสต์ (Pangrazi and Darst. 1985:31) กล่าวว่า ทฤษฎี คือรูปแบบที่แสดงถึง ความสัมพันธ์ระหว่างกันของความคิด (Ideas) หรือความคิดรวบยอด (Concepts) ที่มีการอธิบายเกี่ยวกับวิชานั้นๆไว้อย่างมีระบบระเบียบ 6
- 7. ความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ การปฏิบัติ การปฏิบัติ ทฤษฎี การปฏิบัติ การปฏิบัติ การปฏิบัติ ทฤษฎี การปฏิบัติ กฎเกณฑ์ การปฏิบัติ การวิจัย สูตร 7
- 8. ทฤษฎีการสอน ทฤษฎีหลักสูตร (CurriculumTheory) คือ สิ่งที่ใช้เป็นพื้นฐานสาหรับการตัดสินใจ เกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย เนื้อหา โครงสร้าง ผลผลิต (การจัดลาดับ) และการประเมินผล เกี่ยวกับการว่างแผนหลักสูตร (Bain.1978) ทฤษฎีหลักสูตรยังช่วยให้ผู้วางแผนหลักสูตรพลศึกษาเกิดความคิดหรือแนวคิด เกี่ยวกับการคัดเลือกและจัดเนื้อหาวิชาต่างๆ ช่วยในการคาดคะเน เกี่ยวกับ ความสัมพันธ์ระหว่างกันของเนื้อหาและกระบวนการสอน ทฤษฎีการสอน (Instructional Theory) แตกต่างจากทฤษฎีหลักสูตรตรงที่มุ่งเน้น เฉพาะองค์ประกอบของกระบวนการเรียนการสอน(teaching-learning process) เกี่ยวข้องกับการที่ว่าทาอย่างไรจึงจะให้องค์ประกอบของการสอนมีผลต่อการเรียนรู้ของ ผู้เรียน (Pangrazi and Darst.1985) สรุป ทั้งทฤษฎีหลักสูตร และทฤษฎีการสอน จะไม่แยกออกจากกันต้องทาควบคู่กันไป เสมอ 8
- 9. ประโยชน์ของทฤษฎี 1.เกิดความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลกับข้อมูลซึ่งเป็นข้อเท็จจริงได้ 2. เกิดการแบ่งแยกหรือแบ่งชั้น(classification) หรือเกิดความคิดรวบยอด (concept)ในสิ่งใดสิ่งหนึ่งขึ้นมา 3. คาดคะเนข้อมูลหรือข้อเท็จจริงได้ 4. ทาให้มีการวิจัยค้นคว้าต่อเนื่อง 5. ใช้เป็นเหตุผลประกอบการอธิบายปรากฏการณ์ต่างๆได้ 6. เป็นแนวทางปฏิบัติให้เกิดผลต่อไป 9
- 10. (Conception of Curriculum) ตามรากศัพท์มาจากภาษาลาตินว่า currere หมายถึง Running course หรือเส้นทางที่ใช้ในการวิ่ง ต่อมาเมือใช้กับการศึกษา จึงหมายถึง running sequence of courses ่ or learning experience เปรียบหลักสูตรเหมือนสนามหรือลู่วิ่งให้ ผู้เรียนฟันฝ่าความยากของวิชาหรือประสบการณ์การเรียนรู้ต่างๆ ที่กาหนดไว้ในหลักสูตร
- 11. ตามอักษรย่อ SOPEA 1. Curriculumas Subject and Subject Matter หลักสูตร คือ รายวิชาหรือเนื้อหาที่เรียน 2. Curriculum as Objectives หลักสูตร คือ จุดมุ่งหมายที่ผู้เรียนพึงบรรลุ 3. Curriculum as Plan หลักสูตร คือ แผนสาหรับจัดโอกาสการเรียนรู้หรือประสบการณ์ทคาดหวังแก่ผู้เรียน ี่ 4. Curriculum as Learners Experiences หลักสูตร คือ ประสบการณ์ทั้งปวงของผู้เรียนที่จดโดยโรงเรียน ั 5. Curriculum as Educational Activities หลักสูตร คือ กิจกรรมทางการศึกษาที่จัดให้กับผู้เรียน
- 12. ตามอักษรย่อ SOPEA 1. Curriculumas Subject and Subject Matter หลักสูตร คือ รายวิชาหรือเนือหาที่เรียน ้ หลักสูตรเป็นรายวิชาหรือเนื้อหาทีเ่ ตรียมให้ผู้เรียนในระดับการศึกษาต่างๆ นักการศึกษาที่ให้ความหมายหลักสูตรในลักษณะนี้ คือ Boobbitt (1918, p. 72) “หลักสูตร หมายถึง รายการที่สร้างประสบการณ์ ในทุกอย่างที่เด็กและเยาวชนจะต้องทาและจะต้องประสบ ทาให้เกิดการ พัฒนาความสามารถเพื่อจะทาสิ่งต่างๆ ให้ดีขึ้นและเหมาะสมสาหรับดารง ชีวิตในวัยผู้ใหญ่ Good (1973, p. 154) “หลักสูตร คือ กลุ่มรายวิชาที่จัดไว้อย่างมีระบบหรือ ลาดับวิชาที่บังคับ สาหรับการจบการศึกษาหรือเพือรับประกาศนียบัตรใน ่ วิชาหลักๆ”
- 13. 2. Curriculum asObjectives หลักสูตร คือ จุดมุ่งหมายที่ผเู้ รียนพึงบรรลุ หลักสูตรในความหมายนี้ หมายถึง สิ่งที่ผู้เรียนต้องเรียนทั้งในและ นอกห้องเรียน เพื่อให้บรรลุจุดหมายและจุดประสงค์ที่ได้กาหนดไว้ นักการศึกษาที่ให้ความหมายนี้ ได้แก่ Lavatelli and others (1972, p.1-2) “หลักสูตรเป็นชุดของการเรียนและ ประสบการณ์สาหรับเด็ก ซึ่งโรงเรียนวางแผนไว้เพื่อให้เด็กบรรลุถึง จุดหมายของการศึกษา” Johnson ((1970, p.25) “หลักสูตรเกี่ยวข้องกับสิ่งที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้หรือ สามารถทาได้ หลักสูตรคือ ผลทีออกมาไม่ใช่สิ่งที่เกิดขึ้น เป็นความคาดหวัง ่ หรือความตั้งใจ”
- 14. 3. Curriculum asPlan หลักสูตร คือ แผนสาหรับจัดโอกาสการเรียนรูหรือประสบการณ์ ้ ที่คาดหวังแก่ผู้เรียน หลักสูตรในความหมายนี้ เน้นการแสดงเกียวกับจุดหมายหรือวัตถุประสงค์ ่ การออกแบบหลักสูตร การนาหลักสูตรไปใช้ และการประเมินผล เพือเป็น ่ แนวทางให้ผทเี่ กียวข้องได้ปฏิบติ โดยมุงให้ผเู้ รียนมีความรูความสามารถและ ู้ ่ ั ่ ้ พฤติกรรมตามทีกาหนดในหลักสูตร นักการศึกษาทีให้ความหมายนี้คอ ่ ่ ื Saylor & Alexander (1974, p. 6) “หลักสูตรเป็นแผนสาหรับจัดโอกาส การเรียนรูให้แก่บคคลกลุมใดกลุมหนึ่ง เพื่อบรรลุเป้าหมายหรือจุดหมายที่ ้ ุ ่ ่ วางไว้ โดยมีโรงเรียนเป็นผูรบผิดชอบ ้ั Taba (1962, p. 10-11) หลักสูตร คือ แผนการเรียนรูทประกอบด้วย ้ ี่ จุดประสงค์และจุดหมายเฉพาะการเลือกและการจัดเนื้อหา วิธการจัดการเรียน ี การสอนและการประเมินผล
- 15. 4. Curriculum asLearners Experiences หลักสูตร คือ ประสบการณ์ทงปวงของผู้เรียนที่จดโดยโรงเรียน ั้ ั มุมมองของหลักสูตรในความหมายนี้ คือ เน้นความสาคัญที่ประสบการณ์ ที่จัดให้ผู้เรียน โดยโรงเรียนเป็นผูรับผิดชอบ ้ wheeler (1974, p. 11) “หลักสูตรเป็นประสบการณ์ที่นักเรียน ได้รับทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เพื่อให้นักเรียนมีการพัฒนาด้านร่างกาย สังคม ปัญญา และจิตใจ
- 16. 5. Curriculum asEducational Activities หลักสูตร คือ กิจกรรมทางการศึกษาที่จัดให้กับผู้เรียน หลักสูตรในความหมายนี้ เป็นกิจกรรมการเรียนการสอนทีจดให้ผู้เรียนได้มีความรู้ ่ั ประสบการณ์ และคุณลักษณะทีพึงประสงค์ตามที่กาหนดไว้ ่ Trump and Miller “หลักสูตร คือ กิจกรรมการเรียน การสอนวิชาต่างๆ ทีเ่ ตรียมการไว้และจัดให้แก่นกเรียนโดยโรงเรียน หรือระบบ ั โรงเรียน
- 17. ความหมายของหลักสูตร ตามทัศนะนักการศึกษาไทย ดร.ธารง บัวศรี “หลักสูตรหมายถึง ประสบการณ์ทกๆ อย่างที่ ุ โรงเรียนจัดให้แก่เด็ก” „ ดร.เอกวิทย์ ณ ถลาง “หลักสูตร หมายถึง ประมวลประสบการณ์ ทั้งหมดทีจัดให้กับเด็กได้เรียนเนื้อหาวิชา ทัศนคติ แบบพฤติกรรม ่ กิจวัตร สิ่งแวดล้อมต่างๆ ฯลฯ เมือประมวลกันเข้าแล้วก็จะเป็น ่ ประสบการณ์ทผ่านเข้าไปในการรับรูของเด็กๆ” ี่ ้
- 18. หลักสูตร คือ เอกสารทีกาหนดโครงการศึกษาของผู้เรียน ่ หลักสูตร คือ รายวิชาทั้งหมดทีโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาจัดให้เรียน ่ หลักสูตร คือ ประสบการณ์ทุกอย่างที่นกเรียนหรือนักศึกษาพึงได้รบภายใต้การแนะแนว ั ั ของโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษา หลักสูตร คือ ประสบการณ์ทุกอย่างที่นกเรียนหรือนักศึกษาพึงได้รบโดยไม่จากัดว่าเมื่อไร ั ั และอย่างไร
- 19. แบ่งเป็น 2 กลุม ่ กลุ่มที่ 1 : หลักสูตร หมายถึง แผน ประสบการณ์การเรียน มองหลักสูตร ในลักษณะทีเ่ ป็นเอกสารหรือโครงการศึกษาที่สถาบันการศึกษา ได้จัดวางแผนไว้เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาตามแผน หรือโครงการ ที่กาหนดไว้ ซึ่งรวมถึงรายวิชา เนื้อหาวิชา กิจกรรมการเรียน การสอนและการประเมินผล กลุ่มที่ 2 : หลักสูตร หมายถึง ประสบการณ์การเรียนของผูเ้ รียน ที่ สถาบันการศึกษาจัดให้ ซึ่งรวมถึงแผนประสบการณ์การเรียน การนาหลักสูตรไปใช้ หลักสูตรประกอบด้วยเป้าหมาย และ จุดมุ่งหมายเฉพาะ ซึ่งบ่งถึงการเลือก การจัดเนื้อหาและแสดง ถึงการเรียนการสอน รวมทั้งการประเมินผลด้วย
- 20. 1. วิทยาการที่สร้างเสริมประสบการณ์ชีวิต เป็นสิ่งที่อานวยความรู้และ ประสบการณ์ต่างๆ ที่มนุษย์จาเป็นต้องรับรู้เพื่อการดาเนินชีวิตอยู่ใน สังคมนั้น 2. ประมวลทักษะต่างๆ เป็นสิ่งที่จาเป็นสาหรับที่จะทาให้ผู้เรียนได้นา ไปใช้ในการแสวงหาความรู้เพิ่มเติมในการดาเนินชีวิตของตนต่อไป 3. กระบวนการสาหรับสร้างคุณค่าของชีวิต ค่านิยมและการตัดสินใจ เป็นการเน้นบทบาทของแต่ละบุคคลในฐานะที่เป็นสมาชิกของสังคม
- 21. 4. กระบวนการทางสติปัญญา เป็นการสร้างความสามารถในการแก้ปัญหา ให้กับผู้เรียน ทาให้สามารถขจัดความขัดแย้งหรือทาให้เกิด ความสามารถในการเปรียบเทียบในการอนุมานจากข้อเท็จจริงต่างๆ 5. ประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพ เป็นการสร้างด้านศิลปะ ดนตรี และ นาฎศิลป์ เป็นการรักษามรดกและวัฒนธรรมของชาติ 6. กระบวนการปฏิบัติการณ์ เป็นการฝึกให้ผู้เรียนได้รู้จักใช้ความคิดสร้างงานฝึก ทักษะในงานและอาชีพอันเป็นสิงสาคัญในการดารงชีวิต ่ สรุป หลักสูตร คือ ประมวลประสบการณ์ทุกชนิดที่ครูสร้างสรรค์ให้กับผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองให้สามารถดารงชีวิตอยู่ได้ใน สังคมอย่างมีความสุขและเจริญงอกงาม
- 22. บทบาทสาคัญของหลักสูตร ทุกระดับของการศึกษา หลักสูตร ระบุสิ่งที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน และแนวทางจัดให้ผู้เรียนได้รับ ประสบการณ์ หลักสูตร เปรียบเสมือนพิมพ์เขียวในการสร้างบ้าน ส่วนการสอนเป็นกระบวนการ หรือวิธีการ หลักสูตร ระบุสิ่งที่จะสอนในโรงเรียน ระบุสิ่งที่ผู้เรียนควรจะเรียนรู้
- 23. การกาหนดประเภทของหลักสูตรขึ้นอยู่กับการตอบสนอง ผลสัมฤทธิ์ทางการจัดการเรียนการสอน และสถานการณ์ต่างๆ ที่ เหมาะสมการจะเลือกใช้หลักสูตรประเภทใด ขึ้นอยูกับสถานการณ์ ่ จุดหมายปลายทางของการจัดการศึกษาแต่ละประเภทและระดับ การศึกษาเป็นสาคัญ แบ่งได้ดังนี้ 1. หลักสูตรที่ยึดเอาสาขาวิชาและเนื้อหาวิชาเป็นหลัก 2. หลักสูตรที่ยึดเอาผู้เรียนเป็นหลัก 3. หลักสูตรที่ยึดเอากระบวนการทางทักษะเป็นหลัก
- 24. 1. หลักสูตรประเภทที่ยึดเอาสาขาวิชาและเนื้อหาวิชาเป็นหลัก •หลักสูตรแยกรายวิชาหรื อเนือหาวิชา ้ จะแบ่งแยกรายวิชาออกเป็ นส่วนๆ เพื่อให้ เห็น รายวิชาและเนื ้อหาสาระเฉพาะอย่าง เป็ น หลักสูตร ที่ผ้ เู รี ยนได้ รับความรู้เพียงอย่างเดียว และความรู้นน ั้ เกิดจาก การท่องจาเป็ นสาคัญ ผู้เรี ยนจะนาไป วิเคราะห์หรื อนาไปใช้ ประโยชน์ได้ น้อย เพราะไม่มี เวลาฝึ กฝนทางด้ านอื่นๆ นอกจากการท่องจา หลักสูตรประเภทนี ้ใช้ มาเป็ นเวลานาน บางแห่งก็
- 25. 1. หลักสูตรประเภทที่ยึดเอาสาขาวิชาและเนื้อหาวิชาเป็นหลัก หลักสูตรสหพันธ์หรือหลักสูตรสัมพันธ์วิชา เป็ นหลักสูตรทีพฒนาจากหลักสูตรแยกรายวิชาด้วยการรวมเอาส่วน ่ ั ทีเหมือนกันทังในด้านลักษณะของวิชา คุณค่าและความสาคัญของ ่ ้ วิชาและในส่วนทีมความสัมพันธ์และเกียวข้องมาไว้ดวยกัน ่ ี ่ ้
- 26. 1. หลักสูตรประเภทที่ยึดเอาสาขาวิชาและเนื้อหาวิชาเป็นหลัก หลักสูตรหลอมรวมวิชา เป็ นหลักสูตรทีนาเอาวิชาทีมความใกล้เคียงกันมาหลอมรวมกัน ่ ่ ี แล้วจัดขึนเป็นรายวิชาใหม่ เช่น วิชาสัตว์ศาสตร์กบวิชาพืชศาสตร์ ้ ั หลอมรวมกันแล้วเป็ นวิชาชีววิทยา หลักสูตรการหลอมรวมวิชาจะมี ความคล่องตัวและความยืดหยุน ผูเรียนได้มโอกาสเรียนรูพนฐาน ่ ้ ี ้ ้ื ความรูต่างๆ ทีเหมาะสมและตามความต้องการของผูเรียน ้ ่ ้
- 27. 1. หลักสูตรประเภทที่ยึดเอาสาขาวิชาและเนื้อหาวิชาเป็นหลัก หลักสูตรแกนวิชา เป็ นหลักสูตรทีจดขึนเพือการรวบรวมเนื้อหาความรูและ ่ั ้ ่ ้ ประสบการณ์ ให้มความสัมพันธ์และผสมผสานกัน แต่มวชาใดวิชาหนึ่งเป็ นวิชาหลัก ี ีิ หรือวิชาแกน วิชาหลักนันเป็ นวิชาทีผเู้ รียนมีความจาเป็ นทีจะต้องรู้ ้ ่ ่ เพือ ่ การเรียนรูพนฐานวิชาต่างๆ อันเป็ นประโยชน์ต่อชีวตของตนเอง ้ ้ื ิ
- 28. 2. หลักสูตรที่ยึดผู้เรียนเป็นหลัก หลักสูตรที่ใช้ผเรียนเป็นศูนย์กลาง ู้ เป็ นหลักสูตรทีวาด้วยหลักการทีวา มนุษย์ทุกคนจะมีความแตกต่าง ่่ ่่ กัน ดังนันในการจัดทาหลักสูตร จึงกาหนดให้คานึงถึงความต้องการและ ้ ความสนใจของผูเรียนเป็ นสาคัญในหนึ่งวิชาอาจจะมีหลักสูตรทีแตกต่าง ้ ่ กันออกไปทังในด้านเนื้อหา และกิจกรรมการเรียน คือ หลักสูตร จะมีการ ้ จัดเนื้อหา การจัดกิจกรรม หรือสือการเรียนหลายชนิด รวมทังครูผสอน ่ ้ ู้
- 29. 2. หลักสูตรที่ยึดผู้เรียนเป็นหลัก หลักสูตรประสบการณ์ ใช้กนมากในการจัดหลักสูตรระดับประถมศึกษา หลักสูตรประเภทนี้อยู่ ั บนพืนฐานทีประสบการณ์ทผเรียนได้รบมา ซึงเป็ นบ่อเกิดของการเรียนรู้ ้ ่ ่ี ู้ ั ่ ทีมประสิทธิภาพ และสามารถเปลียนแปลงพฤติกรรมของผูเรียนได้ ่ ี ่ ้ การจัดการหลักสูตรจึงเป็ นการจัดเพือเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ ่ ั ้ ้ั ั ให้กบผูเรียน และให้ผเู้ รียนรูจกการแก้ปญหา 29
- 30. 2. หลักสูตรที่ยึดผู้เรียนเป็นหลัก หลักสูตรบูรณาการ เป็ นหลักสูตรทีนกพัฒนา ได้นามาใช้ในหลักสูตรประถมศึกษาด้วยการ ่ ั มุงหวังว่าประสบการณ์ทจดไว้ในหลักสูตร เป็ นการทาให้ผเรียนได้ ่ ่ี ั ู้ นาไปใช้ในการดารงชีวต การจัดประสบการณ์ในการเรียนรูทเี่ ห็นสมควร ิ ้ ให้ผเรียนได้เกิดการเรียนรูและสร้างเสริมประสบการณ์ให้มากยิงขึน ู้ ้ ่ ้ 30
- 31. หลักสูตรที่ยึดเอากระบวนการทางทักษะเป็นหลัก หลักสูตรประเภทนี้มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะของกระบวนการเรียน ซึ่งมีความสาคัญ ต่อการพัฒนาความรู้ของผู้เรียนอย่างมีระบบ เช่น การจัดหลักสูตรทักษะทาง คณิตศาสตร์ และหลักสูตรทักษะทางวิทยาศาสตร์ ยึดการฝึกทักษะให้กับผู้เรียน ด้วยการให้ผู้เรียนได้คิดค้นคว้าความรู้ และฝึกปฏิบัติจนเกิดเป็นทักษะ การกาหนด หลักการและความรู้ให้กับผู้เรียนจะเป็นเพียงการเสนอแนวทางเท่านั้น ส่วนผลการ ปฏิบัติและการฝึกฝนจะทาให้ผู้เรียนได้เรียนรูและค้นพบสิ่งใหม่ๆ เอง ดังนั้นหลักสูตร ้ กระบวนการทางทักษะจึงเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนที่มทักษะในการเรียนและสามารถ ี ควบคุมตนเองได้
- 32. ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีการบริหารการศึกษา การบริหารถือว่าเป็นทั้งศาสตร์และศิลป์ที่มทฤษฎีการบริหารกากับอยู่จานวนมาก ี เพราะนักบริหารได้กาหนดทฤษฎีที่เป็นสิ่งที่ได้ค้นคว้าทดลองมา จนกระทั่งรวบรวม นามาใช้ในการบริหารงาน ในบางครั้งนักการศึกษาคิดว่าการบริหารการศึกษา เป็นเรืองที่เกิดขึ้นด้วยการใช้ประสบการณ์ในการทางานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและนา ่ ประสบการณ์นนมาบริหารการศึกษา ั้
- 33. ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการเรียนรู้ จิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรูของมนุษย์ นักจิตวิทยาได้คดค้นขึ้นมาใช้กับ ้ ิ การจัดการศึกษา จิตวิทยาการเรียนรู้เหล่านั้นได้ถูกทดลองทั้งกับสัตว์ และมนุษย์ (เด็ก, ผู้ใหญ่) หลายรูปแบบจนกระทั่งเกิดความไม่แน่ใจว่าเป็นสิ่งที่ถูกต้องแน่นอนแล้ว นักจิตวิทยาจึงได้นามาใช้กับการจัดการเรียนการสอนในแต่ละระดับการศึกษา
- 34. ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีการวิจยการศึกษา ั การวิจัยเป็นเรืองหนึ่งที่นักพัฒนาหลักสูตรต้องนามาใช้เพื่อการจัดทาหลักสูตร ่ ผลการวิจัยที่นามาใช้ในการจัดทาหลักสูตรจะมาจากรากฐานทฤษฎีการวิจัย 3 ประเภท 1. การวิจัยทีเ่ กี่ยวข้องกับการบริหารการศึกษา 2. การวิจัยทีเ่ กี่ยวข้องกับสังคมวิทยาและสังคมศาสตร์ 3. การวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการเศรษฐกิจของสังคม
- 35. ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีหลักสูตร นักการศึกษาหลายท่านได้ให้คานิยามเกี่ยวกับทฤษฎีไว้ดังนี้ เฮอร์เบอร์ท ไฟเจล (Herbert Feigl) ทฤษฎีคือ “การกาหนดข้อสันนิษฐานซึ่งได้ รับมาจากวิธีการของตรรกวิทยาคณิตศาสตร์ ทาให้เกิดกฎเกณฑ์ที่ได้มาจากการทดลองและ การทดลองมิใช่เกิดจากการเรียนรูจากที่ใด” ้ โลแกน และโอลม สเตด (Logan and Olmstead) “ทฤษฎี หมายถึง ข้อความหนึ่งข้อความใดที่กาหนดไว้อย่างมีเหตุผล เชื่อถือได้ และได้มีการถกเถียงกันมา ก่อนก่อนทีจะลงความเห็นว่าสมควรทีจะกาหนดเรียนว่า “ทฤษฎี” ่ ่ เฟรด เคสลินเกอร์ (Fred N. Keslinger) “ทฤษฎี คือ การผสมผสานของ ความคิดรวบยอดที่แสดงให้เห็นถึงปรากฏการณ์ทมีระบบ และเกิดความจริงจน ี่ สามารถพิสจน์ได้” ู 35
- 36. ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีหลักสูตร ทฤษฎีหลักสูตร เป็นแนวคิดใหม่ที่มนักพัฒนาหลักสูตรได้นามาใช้ ทฤษฎีหลักสูตรเป็น ี การผสมผสานทฤษฎีต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเข้ามาไว้ด้วยกัน กาหนดขึ้นเพือการ ่ นามาใช้ในการพัฒนาหลักสูตร ทฤษฎีหลักสูตรจึงเป็นการพิจารณานาเอาพัฒนาการ ของมนุษย์นาเข้ามาใช้ เป็นการจัดและแยกประเภทของเหตุการณ์ต่างๆ และโยง ความสัมพันธ์กับเหตุการณ์นั้น นาเอามาใช้และพิจารณาโครงสร้างและเนือหาวิชาที่เหมาะสม ้ นามาบรรจุไว้ในหลักสูตรด้วยการคานึงถึงความสอดคล้องตามสภาพการณ์ต่างๆ ทั้งในส่วน ของผู้เรียนและในส่วนของสังคม การนาทฤษฎีหลักสูตรไปใช้จะประกอบด้วยการจัดประเภท การวางแผนการประเมินค่าและการปฏิบัติ
- 37. มิติของการพัฒนาหลักสูตร 1. การวางแผนจัดทาหรือยกร่างหลักสูตร (Curriculum Planning) 2. การใช้หลักสูตร (Curriculum Implementation) 3. การประเมินหลักสูตร (Curriculum Evaluation)
- 38. วิเคราะห์ข้อมูลพื ้นฐาน การวาง กาหนดจุดมุ่งหมาย กาหนดเนื ้อหาและประสบกา แผนพัฒนา กาหนดการวัดและประเมินผล การผลิตและใช้ สื่อการเรี ยนการสอน หลักสูตร ยม การเตรี การบริ หารหลักสูตร บุคลากร การใช้ การสอนตามหลักสูตร หลักสูตร เอกสารหลักสูตร การประเมิน การใช้ หลักสูตร สัมฤทธิผลของหลักสูตร หลักสูตร หลักสูตรทังระบบ ้
- 39. จบการนาเสนอ 39