More Related Content
Similar to ทฤ.หลักสูตร (20)
More from Tawatchai Bunchuay
More from Tawatchai Bunchuay (9)
ทฤ.หลักสูตร
- 2. ทฤษฎีหลักสูตร
ความหมายของทฤษฎี ตามพจนานุกรมภาษาไทย หมายถึง
ความเห็น การเห็น การเห็นด้วยใจ ลักษณะที่คิดคาด เอาตามหลักวิชา
เพื่อเสริมเหตุผลและรากฐานให้แก่ปรากฏการณ์ หรือข้อมูลใน
ภาคปฏิบัติ ซึ่งเกิดขึ้นอย่างมีระเบียบ
2
- 3. ความหมายของทฤษฎี ตามพจนานุกรมภาษาอังกฤษ คือ การ
อธิบายเกี่ยวกับหลักการทั่วไปทั้งทางศิลปะและวิทยาศาสตร์ (ตรงกันข้าม
กับการปฏิบัติ) ทฤษฎีเป็นการให้เหตุผลประกอบการอธิบายความจริงหรือ
ข้อเท็จจริง หรือเหตุการณ์ต่างๆ เช่นทฤษฎีวิวัฒนาการของดาร์วิน และ
ทฤษฎีเป็นความคิดที่ไม่จาเป็นต้องมีเหตุผลก็ได้ เช่น ทฤษฎีว่าการสวม
หมวกทาให้ผู้ชายหัวล้าน
3
- 4. บางความหมายมีว่า ทฤษฎีเป็นมุมมองด้านจิตใจ เป็นความคิดหรือการว่าง
แผนอยู่ในใจเกี่ยวกับวิธีทาอะไรหรือทาสิ่งใดสิ่งหนึ่ง อาจเป็นระบบ
ข้อความหรือของหลักการต่างๆ ที่รวบรวมเข้าไว้ด้วยการ
ทฤษฎีเป็นความคิดใดความคิดหนึ่งหรือรูปแบบความคิดหลายความคิด
รวมกัน ทั้งนี้เพื่อตั้งใจอธิบายเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง ทฤษฎีมีรากฐานมา
จากความจริง และการให้เหตุผลเชิงพินิจพิเคราะห์ แต่ถึงอย่างไรทฤษฎีก็
ยังไม่ได้รับการพิสูจน์อย่างสมบูรณ์
4
- 6. สรุปความหมายของทฤษฎี
ทฤษฎี เป็นแนวทางการปฏิบัติงานอย่างมีกฎเกณฑ์ ระเบียบแบบ
แผนเพื่อให้งานมีประสิทธิภาพ และพร้อมกันนั้น การปฏิบัติยังนาไปสู่
ทฤษฎีได้อีกด้วย ถ้าการปฏิบัตินั้นได้ผลสม่าเสมอ ทฤษฎีจึงเป็นสากล
เพราะพิสูจน์ ทดลอง หาเหตุผลได้ สอดคล้องกับที่ แพนกราซิ และดาสต์
(Pangrazi and Darst. 1985:31) กล่าวว่า ทฤษฎี คือรูปแบบที่แสดงถึง
ความสัมพันธ์ระหว่างกันของความคิด (Ideas) หรือความคิดรวบยอด
(Concepts) ที่มีการอธิบายเกี่ยวกับวิชานั้นๆไว้อย่างมีระบบระเบียบ
6
- 8. ทฤษฎีการสอน
ทฤษฎีหลักสูตร (Curriculum Theory) คือ สิ่งที่ใช้เป็นพื้นฐานสาหรับการตัดสินใจ
เกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย เนื้อหา โครงสร้าง ผลผลิต (การจัดลาดับ) และการประเมินผล
เกี่ยวกับการว่างแผนหลักสูตร (Bain.1978)
ทฤษฎีหลักสูตรยังช่วยให้ผู้วางแผนหลักสูตรพลศึกษาเกิดความคิดหรือแนวคิด
เกี่ยวกับการคัดเลือกและจัดเนื้อหาวิชาต่างๆ ช่วยในการคาดคะเน เกี่ยวกับ
ความสัมพันธ์ระหว่างกันของเนื้อหาและกระบวนการสอน
ทฤษฎีการสอน (Instructional Theory) แตกต่างจากทฤษฎีหลักสูตรตรงที่มุ่งเน้น
เฉพาะองค์ประกอบของกระบวนการเรียนการสอน(teaching-learning process)
เกี่ยวข้องกับการที่ว่าทาอย่างไรจึงจะให้องค์ประกอบของการสอนมีผลต่อการเรียนรู้ของ
ผู้เรียน (Pangrazi and Darst.1985)
สรุป ทั้งทฤษฎีหลักสูตร และทฤษฎีการสอน จะไม่แยกออกจากกันต้องทาควบคู่กันไป
เสมอ
8
- 9. ประโยชน์ของทฤษฎี
1. เกิดความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลกับข้อมูลซึ่งเป็นข้อเท็จจริงได้
2. เกิดการแบ่งแยกหรือแบ่งชั้น(classification) หรือเกิดความคิดรวบยอด
(concept)ในสิ่งใดสิ่งหนึ่งขึ้นมา
3. คาดคะเนข้อมูลหรือข้อเท็จจริงได้
4. ทาให้มีการวิจัยค้นคว้าต่อเนื่อง
5. ใช้เป็นเหตุผลประกอบการอธิบายปรากฏการณ์ต่างๆได้
6. เป็นแนวทางปฏิบัติให้เกิดผลต่อไป
9
- 10. (Conception of Curriculum)
ตามรากศัพท์มาจากภาษาลาตินว่า currere หมายถึง
Running course หรือเส้นทางที่ใช้ในการวิ่ง
ต่อมาเมือใช้กับการศึกษา จึงหมายถึง running sequence of courses
่
or learning experience เปรียบหลักสูตรเหมือนสนามหรือลู่วิ่งให้
ผู้เรียนฟันฝ่าความยากของวิชาหรือประสบการณ์การเรียนรู้ต่างๆ
ที่กาหนดไว้ในหลักสูตร
- 11. ตามอักษรย่อ SOPEA
1. Curriculum as Subject and Subject Matter
หลักสูตร คือ รายวิชาหรือเนื้อหาที่เรียน
2. Curriculum as Objectives
หลักสูตร คือ จุดมุ่งหมายที่ผู้เรียนพึงบรรลุ
3. Curriculum as Plan
หลักสูตร คือ แผนสาหรับจัดโอกาสการเรียนรู้หรือประสบการณ์ทคาดหวังแก่ผู้เรียน
ี่
4. Curriculum as Learners Experiences
หลักสูตร คือ ประสบการณ์ทั้งปวงของผู้เรียนที่จดโดยโรงเรียน
ั
5. Curriculum as Educational Activities
หลักสูตร คือ กิจกรรมทางการศึกษาที่จัดให้กับผู้เรียน
- 12. ตามอักษรย่อ SOPEA
1. Curriculum as Subject and Subject Matter
หลักสูตร คือ รายวิชาหรือเนือหาที่เรียน
้
หลักสูตรเป็นรายวิชาหรือเนื้อหาทีเ่ ตรียมให้ผู้เรียนในระดับการศึกษาต่างๆ
นักการศึกษาที่ให้ความหมายหลักสูตรในลักษณะนี้ คือ
Boobbitt (1918, p. 72) “หลักสูตร หมายถึง รายการที่สร้างประสบการณ์
ในทุกอย่างที่เด็กและเยาวชนจะต้องทาและจะต้องประสบ ทาให้เกิดการ
พัฒนาความสามารถเพื่อจะทาสิ่งต่างๆ ให้ดีขึ้นและเหมาะสมสาหรับดารง
ชีวิตในวัยผู้ใหญ่
Good (1973, p. 154) “หลักสูตร คือ กลุ่มรายวิชาที่จัดไว้อย่างมีระบบหรือ
ลาดับวิชาที่บังคับ สาหรับการจบการศึกษาหรือเพือรับประกาศนียบัตรใน
่
วิชาหลักๆ”
- 13. 2. Curriculum as Objectives
หลักสูตร คือ จุดมุ่งหมายที่ผเู้ รียนพึงบรรลุ
หลักสูตรในความหมายนี้ หมายถึง สิ่งที่ผู้เรียนต้องเรียนทั้งในและ
นอกห้องเรียน เพื่อให้บรรลุจุดหมายและจุดประสงค์ที่ได้กาหนดไว้
นักการศึกษาที่ให้ความหมายนี้ ได้แก่
Lavatelli and others (1972, p.1-2) “หลักสูตรเป็นชุดของการเรียนและ
ประสบการณ์สาหรับเด็ก ซึ่งโรงเรียนวางแผนไว้เพื่อให้เด็กบรรลุถึง
จุดหมายของการศึกษา”
Johnson ((1970, p.25) “หลักสูตรเกี่ยวข้องกับสิ่งที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้หรือ
สามารถทาได้ หลักสูตรคือ ผลทีออกมาไม่ใช่สิ่งที่เกิดขึ้น เป็นความคาดหวัง
่
หรือความตั้งใจ”
- 14. 3. Curriculum as Plan
หลักสูตร คือ แผนสาหรับจัดโอกาสการเรียนรูหรือประสบการณ์
้
ที่คาดหวังแก่ผู้เรียน
หลักสูตรในความหมายนี้ เน้นการแสดงเกียวกับจุดหมายหรือวัตถุประสงค์
่
การออกแบบหลักสูตร การนาหลักสูตรไปใช้ และการประเมินผล เพือเป็น ่
แนวทางให้ผทเี่ กียวข้องได้ปฏิบติ โดยมุงให้ผเู้ รียนมีความรูความสามารถและ
ู้ ่ ั ่ ้
พฤติกรรมตามทีกาหนดในหลักสูตร นักการศึกษาทีให้ความหมายนี้คอ
่ ่ ื
Saylor & Alexander (1974, p. 6) “หลักสูตรเป็นแผนสาหรับจัดโอกาส
การเรียนรูให้แก่บคคลกลุมใดกลุมหนึ่ง เพื่อบรรลุเป้าหมายหรือจุดหมายที่
้ ุ ่ ่
วางไว้ โดยมีโรงเรียนเป็นผูรบผิดชอบ
้ั
Taba (1962, p. 10-11) หลักสูตร คือ แผนการเรียนรูทประกอบด้วย
้ ี่
จุดประสงค์และจุดหมายเฉพาะการเลือกและการจัดเนื้อหา วิธการจัดการเรียน
ี
การสอนและการประเมินผล
- 15. 4. Curriculum as Learners Experiences
หลักสูตร คือ ประสบการณ์ทงปวงของผู้เรียนที่จดโดยโรงเรียน
ั้ ั
มุมมองของหลักสูตรในความหมายนี้ คือ เน้นความสาคัญที่ประสบการณ์ ที่จัดให้ผู้เรียน
โดยโรงเรียนเป็นผูรับผิดชอบ
้
wheeler (1974, p. 11) “หลักสูตรเป็นประสบการณ์ที่นักเรียน
ได้รับทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เพื่อให้นักเรียนมีการพัฒนาด้านร่างกาย
สังคม ปัญญา และจิตใจ
- 16. 5. Curriculum as Educational Activities
หลักสูตร คือ กิจกรรมทางการศึกษาที่จัดให้กับผู้เรียน
หลักสูตรในความหมายนี้ เป็นกิจกรรมการเรียนการสอนทีจดให้ผู้เรียนได้มีความรู้
่ั
ประสบการณ์ และคุณลักษณะทีพึงประสงค์ตามที่กาหนดไว้
่
Trump and Miller “หลักสูตร คือ กิจกรรมการเรียน
การสอนวิชาต่างๆ ทีเ่ ตรียมการไว้และจัดให้แก่นกเรียนโดยโรงเรียน หรือระบบ
ั
โรงเรียน
- 17. ความหมายของหลักสูตร
ตามทัศนะนักการศึกษาไทย
ดร.ธารง บัวศรี “หลักสูตร หมายถึง ประสบการณ์ทกๆ อย่างที่
ุ
โรงเรียนจัดให้แก่เด็ก”
„ ดร.เอกวิทย์ ณ ถลาง “หลักสูตร หมายถึง ประมวลประสบการณ์
ทั้งหมดทีจัดให้กับเด็กได้เรียนเนื้อหาวิชา ทัศนคติ แบบพฤติกรรม
่
กิจวัตร สิ่งแวดล้อมต่างๆ ฯลฯ เมือประมวลกันเข้าแล้วก็จะเป็น
่
ประสบการณ์ทผ่านเข้าไปในการรับรูของเด็กๆ”
ี่ ้
- 18. หลักสูตร คือ เอกสารทีกาหนดโครงการศึกษาของผู้เรียน
่
หลักสูตร คือ รายวิชาทั้งหมดทีโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาจัดให้เรียน
่
หลักสูตร คือ ประสบการณ์ทุกอย่างที่นกเรียนหรือนักศึกษาพึงได้รบภายใต้การแนะแนว
ั ั
ของโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษา
หลักสูตร คือ ประสบการณ์ทุกอย่างที่นกเรียนหรือนักศึกษาพึงได้รบโดยไม่จากัดว่าเมื่อไร
ั ั
และอย่างไร
- 19. แบ่งเป็น 2 กลุม
่
กลุ่มที่ 1 : หลักสูตร หมายถึง แผน ประสบการณ์การเรียน มองหลักสูตร
ในลักษณะทีเ่ ป็นเอกสารหรือโครงการศึกษาที่สถาบันการศึกษา
ได้จัดวางแผนไว้เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาตามแผน หรือโครงการ
ที่กาหนดไว้ ซึ่งรวมถึงรายวิชา เนื้อหาวิชา กิจกรรมการเรียน
การสอนและการประเมินผล
กลุ่มที่ 2 : หลักสูตร หมายถึง ประสบการณ์การเรียนของผูเ้ รียน ที่
สถาบันการศึกษาจัดให้ ซึ่งรวมถึงแผนประสบการณ์การเรียน
การนาหลักสูตรไปใช้ หลักสูตรประกอบด้วยเป้าหมาย และ
จุดมุ่งหมายเฉพาะ ซึ่งบ่งถึงการเลือก การจัดเนื้อหาและแสดง
ถึงการเรียนการสอน รวมทั้งการประเมินผลด้วย
- 20. 1. วิทยาการที่สร้างเสริมประสบการณ์ชีวิต เป็นสิ่งที่อานวยความรู้และ
ประสบการณ์ต่างๆ ที่มนุษย์จาเป็นต้องรับรู้เพื่อการดาเนินชีวิตอยู่ใน
สังคมนั้น
2. ประมวลทักษะต่างๆ เป็นสิ่งที่จาเป็นสาหรับที่จะทาให้ผู้เรียนได้นา
ไปใช้ในการแสวงหาความรู้เพิ่มเติมในการดาเนินชีวิตของตนต่อไป
3. กระบวนการสาหรับสร้างคุณค่าของชีวิต ค่านิยมและการตัดสินใจ
เป็นการเน้นบทบาทของแต่ละบุคคลในฐานะที่เป็นสมาชิกของสังคม
- 21. 4. กระบวนการทางสติปัญญา เป็นการสร้างความสามารถในการแก้ปัญหา
ให้กับผู้เรียน ทาให้สามารถขจัดความขัดแย้งหรือทาให้เกิด
ความสามารถในการเปรียบเทียบในการอนุมานจากข้อเท็จจริงต่างๆ
5. ประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพ เป็นการสร้างด้านศิลปะ ดนตรี และ
นาฎศิลป์ เป็นการรักษามรดกและวัฒนธรรมของชาติ
6. กระบวนการปฏิบัติการณ์ เป็นการฝึกให้ผู้เรียนได้รู้จักใช้ความคิดสร้างงานฝึก
ทักษะในงานและอาชีพอันเป็นสิงสาคัญในการดารงชีวิต
่
สรุป
หลักสูตร คือ ประมวลประสบการณ์ทุกชนิดที่ครูสร้างสรรค์ให้กับผู้เรียน
เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองให้สามารถดารงชีวิตอยู่ได้ใน
สังคมอย่างมีความสุขและเจริญงอกงาม
- 22. บทบาทสาคัญของหลักสูตร
ทุกระดับของการศึกษา
หลักสูตร ระบุสิ่งที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน และแนวทางจัดให้ผู้เรียนได้รับ
ประสบการณ์
หลักสูตร เปรียบเสมือนพิมพ์เขียวในการสร้างบ้าน ส่วนการสอนเป็นกระบวนการ
หรือวิธีการ
หลักสูตร ระบุสิ่งที่จะสอนในโรงเรียน ระบุสิ่งที่ผู้เรียนควรจะเรียนรู้
- 24. 1. หลักสูตรประเภทที่ยึดเอาสาขาวิชาและเนื้อหาวิชาเป็นหลัก
• หลักสูตรแยกรายวิชาหรื อเนือหาวิชา
้
จะแบ่งแยกรายวิชาออกเป็ นส่วนๆ เพื่อให้ เห็น
รายวิชาและเนื ้อหาสาระเฉพาะอย่าง เป็ น หลักสูตร
ที่ผ้ เู รี ยนได้ รับความรู้เพียงอย่างเดียว และความรู้นน
ั้
เกิดจาก การท่องจาเป็ นสาคัญ ผู้เรี ยนจะนาไป
วิเคราะห์หรื อนาไปใช้ ประโยชน์ได้ น้อย เพราะไม่มี
เวลาฝึ กฝนทางด้ านอื่นๆ นอกจากการท่องจา
หลักสูตรประเภทนี ้ใช้ มาเป็ นเวลานาน บางแห่งก็
- 26. 1. หลักสูตรประเภทที่ยึดเอาสาขาวิชาและเนื้อหาวิชาเป็นหลัก
หลักสูตรหลอมรวมวิชา
เป็ นหลักสูตรทีนาเอาวิชาทีมความใกล้เคียงกันมาหลอมรวมกัน
่ ่ ี
แล้วจัดขึนเป็นรายวิชาใหม่ เช่น วิชาสัตว์ศาสตร์กบวิชาพืชศาสตร์
้ ั
หลอมรวมกันแล้วเป็ นวิชาชีววิทยา หลักสูตรการหลอมรวมวิชาจะมี
ความคล่องตัวและความยืดหยุน ผูเรียนได้มโอกาสเรียนรูพนฐาน
่ ้ ี ้ ้ื
ความรูต่างๆ ทีเหมาะสมและตามความต้องการของผูเรียน
้ ่ ้
- 28. 2. หลักสูตรที่ยึดผู้เรียนเป็นหลัก
หลักสูตรที่ใช้ผเรียนเป็ นศูนย์กลาง
ู้
เป็ นหลักสูตรทีวาด้วยหลักการทีวา มนุษย์ทุกคนจะมีความแตกต่าง
่่ ่่
กัน ดังนันในการจัดทาหลักสูตร จึงกาหนดให้คานึงถึงความต้องการและ
้
ความสนใจของผูเรียนเป็ นสาคัญในหนึ่งวิชาอาจจะมีหลักสูตรทีแตกต่าง
้ ่
กันออกไปทังในด้านเนื้อหา และกิจกรรมการเรียน คือ หลักสูตร จะมีการ
้
จัดเนื้อหา การจัดกิจกรรม หรือสือการเรียนหลายชนิด รวมทังครูผสอน
่ ้ ู้
- 29. 2. หลักสูตรที่ยึดผู้เรียนเป็นหลัก
หลักสูตรประสบการณ์
ใช้กนมากในการจัดหลักสูตรระดับประถมศึกษา หลักสูตรประเภทนี้อยู่
ั
บนพืนฐานทีประสบการณ์ทผเรียนได้รบมา ซึงเป็ นบ่อเกิดของการเรียนรู้
้ ่ ่ี ู้ ั ่
ทีมประสิทธิภาพ และสามารถเปลียนแปลงพฤติกรรมของผูเรียนได้
่ ี ่ ้
การจัดการหลักสูตรจึงเป็ นการจัดเพือเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้
่
ั ้ ้ั ั
ให้กบผูเรียน และให้ผเู้ รียนรูจกการแก้ปญหา
29
- 30. 2. หลักสูตรที่ยึดผู้เรียนเป็นหลัก
หลักสูตรบูรณาการ
เป็ นหลักสูตรทีนกพัฒนา ได้นามาใช้ในหลักสูตรประถมศึกษาด้วยการ
่ ั
มุงหวังว่าประสบการณ์ทจดไว้ในหลักสูตร เป็ นการทาให้ผเรียนได้
่ ่ี ั ู้
นาไปใช้ในการดารงชีวต การจัดประสบการณ์ในการเรียนรูทเี่ ห็นสมควร
ิ ้
ให้ผเรียนได้เกิดการเรียนรูและสร้างเสริมประสบการณ์ให้มากยิงขึน
ู้ ้ ่ ้
30
- 31. หลักสูตรที่ยึดเอากระบวนการทางทักษะเป็นหลัก
หลักสูตรประเภทนี้มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะของกระบวนการเรียน ซึ่งมีความสาคัญ
ต่อการพัฒนาความรู้ของผู้เรียนอย่างมีระบบ เช่น การจัดหลักสูตรทักษะทาง
คณิตศาสตร์ และหลักสูตรทักษะทางวิทยาศาสตร์ ยึดการฝึกทักษะให้กับผู้เรียน
ด้วยการให้ผู้เรียนได้คิดค้นคว้าความรู้ และฝึกปฏิบัติจนเกิดเป็นทักษะ การกาหนด
หลักการและความรู้ให้กับผู้เรียนจะเป็นเพียงการเสนอแนวทางเท่านั้น ส่วนผลการ
ปฏิบัติและการฝึกฝนจะทาให้ผู้เรียนได้เรียนรูและค้นพบสิ่งใหม่ๆ เอง ดังนั้นหลักสูตร
้
กระบวนการทางทักษะจึงเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนที่มทักษะในการเรียนและสามารถ
ี
ควบคุมตนเองได้
- 32. ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีการบริหารการศึกษา
การบริหารถือว่าเป็นทั้งศาสตร์และศิลป์ที่มทฤษฎีการบริหารกากับอยู่จานวนมาก
ี
เพราะนักบริหารได้กาหนดทฤษฎีที่เป็นสิ่งที่ได้ค้นคว้าทดลองมา จนกระทั่งรวบรวม
นามาใช้ในการบริหารงาน ในบางครั้งนักการศึกษาคิดว่าการบริหารการศึกษา
เป็นเรืองที่เกิดขึ้นด้วยการใช้ประสบการณ์ในการทางานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและนา
่
ประสบการณ์นนมาบริหารการศึกษา
ั้
- 33. ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรูของมนุษย์ นักจิตวิทยาได้คดค้นขึ้นมาใช้กับ
้ ิ
การจัดการศึกษา จิตวิทยาการเรียนรู้เหล่านั้นได้ถูกทดลองทั้งกับสัตว์ และมนุษย์
(เด็ก, ผู้ใหญ่) หลายรูปแบบจนกระทั่งเกิดความไม่แน่ใจว่าเป็นสิ่งที่ถูกต้องแน่นอนแล้ว
นักจิตวิทยาจึงได้นามาใช้กับการจัดการเรียนการสอนในแต่ละระดับการศึกษา
- 34. ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีการวิจยการศึกษา
ั
การวิจัยเป็นเรืองหนึ่งที่นักพัฒนาหลักสูตรต้องนามาใช้เพื่อการจัดทาหลักสูตร
่
ผลการวิจัยที่นามาใช้ในการจัดทาหลักสูตรจะมาจากรากฐานทฤษฎีการวิจัย 3 ประเภท
1. การวิจัยทีเ่ กี่ยวข้องกับการบริหารการศึกษา
2. การวิจัยทีเ่ กี่ยวข้องกับสังคมวิทยาและสังคมศาสตร์
3. การวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการเศรษฐกิจของสังคม
- 35. ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีหลักสูตร
นักการศึกษาหลายท่านได้ให้คานิยามเกี่ยวกับทฤษฎีไว้ดังนี้
เฮอร์เบอร์ท ไฟเจล (Herbert Feigl) ทฤษฎีคือ “การกาหนดข้อสันนิษฐานซึ่งได้
รับมาจากวิธีการของตรรกวิทยาคณิตศาสตร์ ทาให้เกิดกฎเกณฑ์ที่ได้มาจากการทดลองและ
การทดลองมิใช่เกิดจากการเรียนรูจากที่ใด”
้
โลแกน และโอลม สเตด (Logan and Olmstead) “ทฤษฎี หมายถึง
ข้อความหนึ่งข้อความใดที่กาหนดไว้อย่างมีเหตุผล เชื่อถือได้ และได้มีการถกเถียงกันมา
ก่อนก่อนทีจะลงความเห็นว่าสมควรทีจะกาหนดเรียนว่า “ทฤษฎี”
่ ่
เฟรด เคสลินเกอร์ (Fred N. Keslinger) “ทฤษฎี คือ การผสมผสานของ
ความคิดรวบยอดที่แสดงให้เห็นถึงปรากฏการณ์ทมีระบบ และเกิดความจริงจน
ี่
สามารถพิสจน์ได้”
ู
35
- 36. ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีหลักสูตร
ทฤษฎีหลักสูตร เป็นแนวคิดใหม่ที่มนักพัฒนาหลักสูตรได้นามาใช้ ทฤษฎีหลักสูตรเป็น
ี
การผสมผสานทฤษฎีต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเข้ามาไว้ด้วยกัน กาหนดขึ้นเพือการ
่
นามาใช้ในการพัฒนาหลักสูตร ทฤษฎีหลักสูตรจึงเป็นการพิจารณานาเอาพัฒนาการ
ของมนุษย์นาเข้ามาใช้ เป็นการจัดและแยกประเภทของเหตุการณ์ต่างๆ และโยง
ความสัมพันธ์กับเหตุการณ์นั้น นาเอามาใช้และพิจารณาโครงสร้างและเนือหาวิชาที่เหมาะสม
้
นามาบรรจุไว้ในหลักสูตรด้วยการคานึงถึงความสอดคล้องตามสภาพการณ์ต่างๆ ทั้งในส่วน
ของผู้เรียนและในส่วนของสังคม การนาทฤษฎีหลักสูตรไปใช้จะประกอบด้วยการจัดประเภท
การวางแผนการประเมินค่าและการปฏิบัติ
- 38. วิเคราะห์ข้อมูลพื ้นฐาน
การวาง กาหนดจุดมุ่งหมาย
กาหนดเนื ้อหาและประสบกา
แผนพัฒนา กาหนดการวัดและประเมินผล
การผลิตและใช้ สื่อการเรี ยนการสอน
หลักสูตร ยม
การเตรี
การบริ หารหลักสูตร
บุคลากร การใช้
การสอนตามหลักสูตร หลักสูตร
เอกสารหลักสูตร
การประเมิน การใช้ หลักสูตร
สัมฤทธิผลของหลักสูตร
หลักสูตร หลักสูตรทังระบบ
้