Downloaded 70 times
![Your inside creative genius [ara] الابداع](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/yourinsidecreativegeniusara-140924212620-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![عرض تقديمي1.pptx [تم حفظه تلقائيا]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/1-pptx-110224015538-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
- 1. ما هو الدبداع؟ خطوا ت حل المشكل ت
- 2. البداع : هوالنظر إلى الشياء المألوفة من زوايا غير مألوفة .
- 3. استمتع مع الدبداع أسئلةلتنمية تكوين الحلول والبدائل تتضمن السئلة التالية أكثر من إجادبة ، حاول أن تجد أكثر قدر من الجادبة ؟
- 4. دباستعمال ست أعوادثقاب فقط كون أردبعة مثلثا ت متساوية اللضلع ؟
- 5. سعيد يحمل قمعازجاجيا رقيقا جدا ينكسر من أي صدمة ومع ذلك استطاع أن يرميه لمسافة متر من فوق الرض ولم ينكسر لماذا ؟
- 6. سار ياسين دبلمظلة في موسم المطار في جنيف ولم يكن معه معطف للمطر أو أي قبعة أو أية حماية من المطار ومع ذلك لم يتبلل كيف ؟
- 7. وقف أسامة علىطرف ردبطة عنق ووقف سليم على الطرف الخر من نفس ردبطة العنق ومع ذلك لم يستطع أحدهما أن يلمس الخر كيف ؟
- 8. صالح طار فيدبالون وتوقف فوق دبحر العرب وألقى من البالون علبتان ، إحداها فارغة والخرى مملؤة دبالماء فأيهما أصادبت الرض أول ؟.
- 9. كيف يمكنك أنل تنام عشرة أيام ومع ذلك ل تشعر دبالتعب ؟
- 10. خواص المبدعين 1- تبدوعليه الثقة في قدرته على تنفيذ ما يريد 2- ل يحب اتباع الاساليب الروتينية . 3- يفضل التأمل والتفكير على اللغو والثرثرة . 4- يميل إلى إيجاد أكثر من حل واحد للمشكلة . 5- يمتلك القدرة على تحمل المسؤولية . 6- دائم التساؤل . 7- متعدد الميول والتهتمامات . 8- ل يميل إلى التعصب أو التحامل . 9- يقترح أفكارا وطرقا قد يعتبرتها الخرون غير معقولة . 01- يحب التمرين والتجريب .
- 11. 11- تبدو عليهالرغبة في التفوق الكاديمي . 21- يفضل التنافس والتحدي على المسايرة . 31- مرح . 41- وااسع الخيال . 51- إيجابي كثير التفاؤل . 61- يحب التغيير والتجديد . 71- ل يحب التبعية أو التقليد العمى . 81-حازم غير متردد . 91- يحب المجازفة والمخاطرة . 02 - شديد الملحظة للمور التي تهمه . 12- قادر على التكيف بسرعة مع المتغيرات .
- 12. من طرق الدبداع العصفالذهني الحديث
- 13. نبذة تاريخية عنالعصف الذهني القديم ابتكر العالم “ “ ALEX OSBORNعام 1491 طريقة لتوليد الكفكار الجديدة أطلق عليها اسم ” العصف الذهني “ . ووضع شروطا وقواعد لضمان نجاحها : ل تنتقد الكفكار الكمية تولد النوعية ابني على أكفكار الرخرين شجع الكفكار الكبيرة والمبالغ كفيها الكفكار البسيطة قد تولد أكفكارا جيدة لنها تقوم بتوجيه مسارالتفكير .
- 14. تقنيات العصف الذهنيالحديث : وهي طرائق إبداعية تدمج كفي حلقة العصف الذهني تهدف إلى التجديد وتكوين مجموعة مثيرات لضمان توليد أكفكار أكثر . أمثلة لتقنيات العصف الذهني الحديث : العئ وائئية ش ائل لمائت ك طريقفةف SCAMPER تفعتمدف ريقة ( ) SCAMPERعل ى رح أئئسئئل ة ئئ ط ط م دد ة ائئلئئئ ابة ليئها دئ تتئ ن أئفكا ئرئا ئ ئضم ق ع اج و ح اجد يد ةئ . ر ائلع وا ئئئئئية ش ئ ائلص و ط يقئةئ SCAMPER رئ كن اس دافم الف ورة كمثفيفففر لتف لفيففد الففكففكار و ص تخ يفم ح ال ف ئفلة س وذلكف ن رخلفف لافلتأمل كفي ا وفطر ه ف م روجبففج ر س واففنبففففها لففلففخ افلففمف تلففففة ن ج ع بعض خ ة و ة و افلففكر ة ثفم افلفرففبطبفين مففاهيم اففلصر افلففكر تفففحن أفن ن اففلفف وفرةف ص تكفو افلففمدفرو ة . ويفس س س غفير وفكفة أففو ديفدة وذلففك لنفتافج مثيفراففت ج معر أفكثفر تس د لى ت ف لفيففد الفكفكار . و افع ع ف تفقنيففة التفمثيفل أفو التف بيه ش عفنفدف ت بفيفه اففلفكفرة الفمراففدففف ويرها بففعنص أففوأكثفر كفيكففكرة ف أرخرى ر تفط ش تت ولفدف أففكفكار جديفدة مثا ل : افففففلتعليب مثلف الفبيض . افلفكفتكوت كفيففف ةف يف تففهلك افلبياض نففدف نموه . ع افلبيض س افلففكرفة الفجديدة : هل يفمفكنأففن نع لفبة تفتغيففر أفلفففوان فها بفطريقفة نفص ع تد لف لفى كفترة التففعلففيب ؟ ع ائ تخدم العنئئئص ائئلتشبيئهئيائئلتائئليفيتئئطوير ارائئئ تال يائرة ؟ س إط ر س إئئط ائئئل يا ئ ةئ مثئئل ائئئلحذائئء. ائرا ت س ر لئئبس ائئلتحليل ائلقوئئنئئيئنالئ وئئئية ئعشا ا وهي عبارة عن قوفاففنفينقد ن معفرفوكفة أفوف غيفر تكو إفلى تففكوين مثففيرافتعند افففلفتفأمل كففيفهاف . معفروكفة تهدف ويمكن اف تفيففارهاف مفن قوانفين عامة هاففزمفاف أفو لج رخ افدافت افمة للفففعبة ما ارش ع افربفطبففينافففلقفانففون افلفرفياف ي التالي وتطوير اف اراتاففل ياففرةف؟ س ط ض بو ءأئئئعئصه ائئب ركلئئئ تالئئجزائئء تئئئعئتئئمد على كئيز ائلئلع هدئو تر لففعبففففففة افلدوار وفتعنياففلنفظرف إلففى افلفكفرفةف افلفمدروسة بعيوفنالففرخين الفذيففن ر مف علفقة بفه ، طفرح أ ئففلة مسا ف دة لففمعركفةف جهات و ع س ا و لففه نففظر افلفشخ وذوي العفلقة اففلف باشرة بافففففلففكففرة ،ف من و م افص لف ل الففسففلةقدف تتولد أكففكفار جديدة قفابلة للفت بففيفقبففنففا ف ا ء ط ئ رخ علفى ر إففلفى افلم كلففة من زايفا ف متلفففةف و خ ش اففلفنظ افلففف ئلفة الفمقتففرف ة ح س نبففافلفمو عف ؟ ض و كيف يفففففكفرو ما هو اففلم قفففف أوف العمل الذي وفففيفت ذونفه ؟خ س و كيف يففشرحن قيففقةف اففلفمف كففلةفف ؟ش س و ح
- 15.
- 16. خطوا ت استخدامالكلما ت العشوائية في العصف الذهني الهدف من استخدام الكلمات العشوائية هو تكوين مثير لتوليد الكفكار من رخل ل تحويل المسار التفكيري من نمط إلى أرخر. وتتلخص عملية دمج الكلمات العشوائية كفي عملية العصف الذهني كفي الخطوات التالية : 1- وضع قائمة بكلمات عشوائية قبل البدء بحلقة النقاش . 2- ارختيار كلمة عشوائية بطريقة عشوائية لمحاولة ربطها بالفكرة . 3- تحديد رخصائص عامة للكلمة العشوائية . 4-ربط الكلمة بالفكرة من رخل ل تكوين “ جسر الفكرة “ . 5- توجيه “ جسر الفكرة “ نحو تكوين أكفكار جديدة . 6- تكرار الخطوات ) 3-5 ( مرات متعددة مع كلمات مختلفة .
- 17. دراسة تطوير المطابخالمنزلية الكلمة العشوائية : الفضاء الخارجي انعدام الوزن والجاذبية جسر الفكرة : ماذا لو كانت الموقد كفي الفضاء الخارجي ؟ الكفكار الجديدة المتوقعة : وضع معناطيس دارخل الحاجب الحديدي للمواقد لضمان التصاق الوعية المعدنية وبالتالي عدم سقوطها
- 18. الصور العشوائية يمكن استخدامالصورة كمثير لتوليد الكفكار وذلك من رخل ل التأمل كفيها وطرح السئلة المختلفة عن بعض جوانبها للخروج بجسر الفكرة ثم الربط بين مفاهيم الصورة و الفكرة المدروسة . ويستحسن أن تكون الصورة غير معروكفة أو جديدة وذلك لنتاج مثيرات أكثر تساعد على توليد الكفكار .
- 19. اربط بين كفكرةتطوير اطارات السيارة وكفرشاة السنان ؟ استخدم جسر الفكرة : كيف استفيد من خصائص فرشاة السنان في تطوير عجل ت السيارة ؟
- 20. اربط بين الصورالتالية وكفكرة تطوير إطارات السيارة ؟
- 23. القوانين العشوائية وهي عبارةعن قوانين قد تكون معروفة أو غير معروفة تهدف إلى تكوين مثيرات عند التأمل فيها. ويمكن اختيارها من قوانين عامة لجهاز ما أو ارشادات عامة للعبة ما اربط بين القانون الرياضي التالي وتطوير اطارات السيارة؟ ركل ت الجزاء تعتمد على تركيز اللعب وهدوء أعصابه
- 24. لعبــة الدوار وتعني النظرإلى الفكرة المدروسة بعيون الخرين الذين لهم علقة بها ، وطرح أسئلة مساعدة لمعرفة وجهات نظر الشخاص وذوي العلقة المباشرة بالفكرة ، ومن خل ل السئلة قد تتولد أفكار جديدة قابلة للتطبيق بناءا على النظر إلى المشكلة من زوايا مختلفة السئلة المقترحة كيف يفكرون بالموضوع ؟ ما هو الموقف أو العمل الذي سوف يتخذونه ؟- كيف سيشرحون حقيقة المشكلة ؟
- 25. تحليــل الفكـار الحلو لأو الفكار المناسبة الفكار معايير التقويم
- 26. معايير تقويم فكرة) تطوير إطارات السيارات ( ……. المجم الفكرة التكلفة الجدوى قبول الظنظمة الدرجة 01 1 2 3 4 5 6 7 الدرجة1 0 الناس الدرجة1 0 وع الدرجة1 0 الدرجة1 0 الدرجة1 0
- 27. أسلوب حل المشكلت إعداد عمر مساعد مهنا الشريوفي مشرف التدريب التربوي
- 28. مقدمــــــة يهدف اسلوب حلالمشكل ت إلى تنمية عدد من المهارا ت التفكيرية أو الدائية ، وتنميط خطوا ت عامة تبدأ بالتفكير الجاد حول المشكلة وتنتهي بحلها . ويهدف اسلوب حل المشكل ت إلى تحقيق المطالب التالية : أول – إثارة الدافعية لدى المتعلم . ثاظنيا – تنمية المعلوما ت المعرفية ثالثا استخدام اساليب التفكير المختلفة ) الدظنيا والعليا ( في عملية التعليم . رابعا – تعلم المفهوما ت العلمية . خامسا – تعديل الرطر المرجعية أو تغييرها سادسا – توظيف الخبرا ت السابقة في حل المشكل ت سابعا – تحقيق دور الطالب في عملية التعلم من خلل تعزيز الجاظنب اليجابي الفعال للمتعلم أثناء عملية التعلم .
- 29. خطوا ت حلالمشكل ت تعريف المشكلة تحديد السباب المحتملة الحلول والبدائل اختيار الحل الفضل وضع خطة العمل التنفيذ والتقويم
- 30. الخطوة الولى /تعريف المشكلة ويشتمل تعريف المشكلة على : عرض المشكلة الهدف أو الحالة المرغوبة أهمية المشكلة
- 31. عرض المشكلة وهو وصفالمشكلة بدقة ووضوح مع الخذ بعين العتبار السئلة التالية عند صياغة المشكلة : 1- هل تم عرض المشكلة بشكل موضوعي ؟ 2- هل المشكلة محدودة المجال ؟ 3- هل تساوى مفهوم المشكلة لدى جميع العاملين على حلها ؟
- 32. مفاهيم يجب تجنبهاعند صياغة تعريف مشكلة أول / تجنب ذكر أي سبب استنتاجي . ثاظنيا / تجنب ذكر أي حل استنتاجي .
- 33. ثاظنيا / تحديدالهدف أو الحالة المرغوبة • يوفر تعريف الحالة المرجوة أو المأمول الوصول لها في حل المشكلة وذلك أثناء تعريفها إلى التركيز ظنحو الهدف ، وتحديد مجال المشكلة .
- 34. ثالثا / أهميةحل المشكلة • قبل البدء في حل المشكلة ينبغي تحديد أهمية وحقيقة وجود المشكلة والجدوى من حلها . • هل تستحق المشكلة أن تحل ، ولماذا ؟
- 35. نشاط / حددالتعريف الجيد للمشكلة التالية؟ تعريف المشكلة كيف يمكن رفع درجة مادة الفيزياء من 57% إلى 58% . مشكلة انخفض درجة الفيزياء يعود للمعلم ، كيف يمكن تحسينها ؟ لرفع درجة الفيزياء ينبغي الهتمام أكثر بالواجبات تدني درجة مادة الفيزياء جيد غير السبب جيد
- 36. الخطوة الثانية تحديد البسبابالمحتملة يتطلب معرفة حل المشكلة معرفة أبسبابها الجذرية أو الكثر احتمالية ، توفيرا للجهد والوقت اللذان عادة ما يستهلكان في التركيز على البسباب غير الجذرية للمشكلت . ما هي أبسباب المشكلة ؟- ما هي أكثر البسباب احتمالية ؟
- 37. أول/ تحديد أبسبابالمشكلة • لتحديد أبسباب المشكلة يستخدم ابستراتيجية العصف الذهني لتوليد أفكار البسباب . ويمكن توجيه عملية العصف عن طريق تحديد مجالت البسباب بابستخدام طريقة عظم السمكة مثل ) اليشيكاوا ( أو خريطة المفاهيم .
- 38. تحديد البسباب الكثراحتمالية من خل ل مثل قانون باريتو ” 02 % من البسباب تشكل عادة 08 % من الحل ”
- 39. الخطوة الثالثة الحلو لوالبدائل • أول – قائمة الحلو ل والبدائل • لتوليد البدائل لحل المشكلة يفضل ابستخدام ابستراتيجية العصف الذهني والتي تنص قواعدها على : 1- ل تنتقد 2- شجع الفكار الكبيرة 3- ابني على أفكار الخرين 4- الكم يولد النوع .
- 40. الخطوة الرابعة اختيار الحلالفضل • • • • تساعدك الخطوات التالية لتحديد الحل الفضل 1- ضع معايير وضوابط لتقييم الحل . 2- عرض قائمة أفضل الحلو ل على المعايير. 3- الحل الذي يحقق أعلى درجة يكون هو ا لحل الفضل . • ويمكن البستعانة بالجدو ل التالي :
- 41. جدول تقويم الكفكار معاييرالتقويم الفكرة عامل ) 1 ( درجته ) ( عامل ) 2( درجته ) ( عامل ) 3( درجته ) ( المجموع الفكرة رقم 1 الفكرة رقم 2 الفكرة رقم 3 الفكار الممتازة : ) يمكن تطبيقها بسرعة ( من ) رقم – رقم ( . الفكار المثيرة : ) فيها احتمالية العمل والتطبيق ولكن تتطلب مزيدا من البحث وقد يعمل بها مستقبل( . من ) رقم – رقم ( . الفكار غير المجدية : )ل يمكن العمل بها ( من ) رقم –
- 42. الخطوة الخامسة :خطة العمل – لعمل خطة عمل ينبغي : • أول – تقسيم الحل إلى مهام متعددة . • ثانيا – تقييم خطة طوارئ مصاحبة للخطة العامة . •
- 43. أول - تقسيمالحل إلى مهام المهام الفريق المسؤو ل تاريخ البدء تاريخ النتهاء عدد الساعات التكلفة