SlideShare a Scribd company logo

السنة التحضيرية

•Download as PPT, PDF•
•
M
mnyra
1 of 54
‫السنة‬ ‫التحضيرية‬
‫الكفايات المهنية‬ ‫للمكون في السقسام‬ ‫التحضيرية‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫يتملك المرجعية القانونية المنظمة للعمل في‬ ‫السقسام التحضيرية‬ ‫يتملك المفاهيم الساسية المتصلة بالتربية ما‬ ‫سقبل المدرسية‬ ‫يوظف المرجعية القانونية و المفاهيمية إجرائيا‬ ‫يتملك خصائص الطفل السيكولوجية‬ ‫والفيزيولوجية من الولةدة إلى الطفولة الثالثة‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫يوظف خصائص الطفل الفيزيولوجية‬ ‫والنفسية حسب طبيعة مجالت النشطة‬ ‫يتملك حاجات الطفل التربوية ويعتمدها في‬ ‫تنظيم‬ ‫الفضاء وفي تصور النشطة‬ ‫يكون سقاةدرا على تهيئة الفضاءات الداخلية‬ ‫والخارجية‬ ‫يعتمد مخططات تغطي مختلف مجالت‬ ‫النشطة و السقتدارات المتضمنة في الوثيقة‬ ‫في شكل مشروع لتحقيق‬ ‫الطارية‬ ‫السقتدارات المتصلة بالمعارف والمهارات‬ ‫والمواسقف‬
‫• يتصور وينجز أنشطة متوافقة مع غايات‬ ‫وأهداف السنة التحضيرية ، مستجيبة‬ ‫لهتمامات الطفل وحاجاته ، مترابطة‬ ‫وظيفيا ، منتظمة في شكل مشروع تربوي‬ ‫مستمد من اهتمامات الطفل ، مستندة إلى‬ ‫اللعب‬ ‫• يعتمد تمشيا تربويا و بيداغوجيا سقائما على‬ ‫التحفيز واللعب واليقاظ واحترام الفوارق‬ ‫الفرةدية‬
‫المرجعية‬ ‫القانونية‬
‫الفصل الساةدس‬ ‫• تجري التربية سقبل المدرسية في مؤسسات‬ ‫و فضاءات متخصصة يؤمها أطفال من سن‬ ‫الثالثة إلى سن الساةدسة تخصص لتنشئتهم‬ ‫وإعداةدهم للتعليم المدرسي وتكون السنة‬ ‫الخيرة منها أي بين سن الخامسة وسن‬ ‫الساةدسة سنة تحضيرية للمرحلة البتدائية و‬ ‫من :‬ ‫تمكن التربية سقبل المدرسية‬ ‫• تنمية القدرة على التواصل الشفوي‬ ‫• تنمية الحواس والقدرات لنفسية والحركية‬ ‫والوعي السليم بالجسد‬
‫ا لفصل 71‬ ‫• تعمل الدولة على تعميم السنة‬ ‫التحضيرية التي تحتضن الطفال‬ ‫بين الخامسة و الساةدسة من‬ ‫عمرهم وذلك في إطار التكامل‬ ‫بين التعليم العمومي ومباةدرات‬ ‫الجماعات المحلية والجمعيات‬ ‫والقطاع الخاص .‬ ‫ ‬
‫الفصل 81‬ ‫• السنة التحضيرية جزء من التعليم‬ ‫الساسي ول تنطبق عليها أحكام‬ ‫الفقرة الولى من الفصل 4‬ ‫والفقرة الولى من الفصل 02 من‬ ‫هذا القانون‬ ‫ ‬
‫• الفقرة الولى من الفصل 4 : تضمن‬ ‫الدولة حق التعليم مجانا بالمؤسسات‬ ‫التربوية العمومية لكل من هم في‬ ‫سن الدراسة‬ ‫• الفقرة الولى من الفصل 02 : التعليم‬ ‫الساسي إجباري ما ةدام التلميذ سقاةدرا‬ ‫على مواصلة تعلمه بصفة طبيعية‬ ‫حسب التراتيب الجاري بها العمل‬ ‫ ‬
‫الغــايـات‬
‫الغـايـات‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫السهام في تهيئة الطفال للتعلمات‬ ‫الساسية اللحقة وتأهيلهم للتكيف مع‬ ‫متطلبات الدراسة‬ ‫السهام إلى جانب العائلة في تحقيق‬ ‫التنشئة الجتماعية المتوازنة للطفال‬ ‫السهام في بناء الشخصية المتوازنة‬ ‫للطفل و مساعدته على إنماء‬ ‫مؤهلته و تطوير مختلف اسقتداراته‬ ‫السهام في التدريب التدريجي للطفل‬ ‫على تحقيق الستقللية‬
‫ا لهداف‬ ‫العامة‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫مساعدة الطفل على تعرف ذاته في علسقتها‬ ‫بالمحيط وبالخرين‬ ‫مساعدة الطفل على التحكم في جسمه من‬ ‫خلل تدسقيق الحركات و السيطرة على‬ ‫التحرك ةداخل المحيط‬ ‫تدريب الطفل على التكيف مع المحيط‬ ‫الجتماعي وعلى التواصل مع الخرين‬ ‫إسقدار الطفل على التعبير الشفوي مع تدريبه‬ ‫على استخدام وسائط تعبيرية أخرى كاليماء‬ ‫والرسم والتعبير الجسماني‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫إيقاظ الطفل إلى القراءة و الكتابة‬ ‫من خلل إيناسه بعالم الكتاب و عالم‬ ‫الصورة‬ ‫مساعدة الطفل على اكتشاف محيطه‬ ‫الطبيعي و الجتماعي والتعامل معه‬ ‫بكيفية رشيدة‬ ‫مساعدة الطفل على هيكلة إدراكه‬ ‫للفضاء والزمن‬ ‫إيقاظ الطفل للتفكير المنطقي الذي‬ ‫يمهد لتعلم الرياضيات‬
‫ا لمبــادئ‬
‫مبدأ : العداد للتعلمات الساسية  ‬
‫التنشيط التربوي :‬ ‫• الفضاءات الخاصة بالقسم التحضيري‬ ‫وتوزع مجموعات الطفال أثناء النشاط‬ ‫عبر هذه الفضاءات ، يقتضيان اعتماد‬ ‫أساليب تنشيطية متوافقة مع مختلف‬ ‫هذه الخصوصيات التنظيمية التي‬ ‫تستدعيها طبيعة العمل مع أكثر من‬ ‫مجموعة في ذات‬
‫التمشي الدندماجي:‬ ‫• إعطاء معنى لنشاط الطفل بإدراج‬ ‫الدنشطة ضمن مشروع تقتضي إدنجاز‬ ‫مهمات محددة بما يساعد بناء صورة‬ ‫إيجابية للذات وينمي الشعور بالقدرة‬ ‫على الفعل والضافة والنجاح والمبادرة‬ ‫و الشعور بالمسؤولية و الستقللية‬ ‫والثقة في النفس‬ ‫ ‬
‫الشمول‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫التربية المدرسية مدعوة إلى التوجه للطفل‬ ‫في شمول كيادنه لدنه كائن ل يتجزأ فهو حركة‬ ‫وفكر ووجدان ودنام و تواق للتفاعل مع‬ ‫المحيط‬ ‫فمثل حصة الشغال اليدوية التي في‬ ‫ظاهرها تستهدف أساسا تنمية الحس الحركي‬ ‫النفسي ) القدرة على التلوين / القدرة على‬ ‫استخدام المقص ...( تتعدى فيهل هذه‬ ‫الجوادنب لتحقق أغراضا أخرى متصلة بنمو‬ ‫شخصية الطفل في مختلف مظاهرها : مثل‬ ‫إدنماء الخيال / التدرب على اكتساب الستقللية‬
‫مراعاة الفروق الفردية :‬ ‫• لئن اشترك الطفال في الكثير من‬ ‫السمات النفسية والخصائص العامة‬ ‫للنمو فإن كل واحد منهم يبقى منفردا‬ ‫بجملة من الصفات الذاتية التي تجعل‬ ‫منه كائنا مختلفا عن الخرين من حيث‬ ‫إيقاع التعلم والقدرة على التواصل مع‬ ‫الغير و طريقة التكيف مع المستجدات‬ ‫وإثبات الذات‬
‫هذه الحالة تفرض على المربي أن يراعي هذه‬ ‫الفوارق وينطلق منها للجمع بين الطفال في‬ ‫اختلفاتهم وتنوع رغباتهم واحترام النسق الخاص‬ ‫بكل طفل ب :‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ اعتماد دنماذج مختلفة من الوسائل التربوية‬‫والمعينات‬ ‫ تثمين الدنجازات بما يحفز على النشاط‬‫ويدفع إلى المبادرة‬ ‫ تمكين من الوقت الكافي للملحظة‬‫والممارسة‬ ‫ احترام المجلوبات اللغوية الخاصة بكل طفل‬‫- اعتماد الدارجة التودنسية المهذبة‬
‫مثال : في الدنشطة اللغوية :‬ ‫• تسهم الدنشطة اللغوية في إيقاظ‬ ‫الطفل إلى عالم القراءة والكتابة‬ ‫بواسطة : الكتب المصورة / الشرطة‬ ‫المصورة المحامل المكتوبة ) اللفتات‬ ‫الشهارية / البطاقات البريدية المجلت/‬ ‫الدعوات/ بطاقات الحضور روزدنامة‬ ‫أعياد الميلد/ تاريخ اليوم / أحوال‬ ‫الطقس...‬ ‫ ‬
‫: بيداغوجيا قائمة على اللعب‬ ‫يسهم اللعب في تحقيق النمو المتوازن للطفل ،‬ ‫فبفضله يتمكن من :‬ ‫ تشرب القيم المنظمة للحياة الجتماعية - تطوير‬‫أساليب التواصل- التدرب عل الستقللية – إرضاء الرغبات‬ ‫– بناء صورة إيجابية حول الذات- إرضاء الميولت -‬ ‫ممارسة أدوار اجتماعية – تهذيب السلوك - التخلص من‬ ‫رواسب الدنوية - ضمان الدنخراط ضم النشاط- الدنتقال‬ ‫من اللعب العشوائي إلى اللعب الهادف – البداع والبتكار‬ ‫ تحقيق مختلف القتدارات المتصلة بمختلف مجالت‬‫الدنشطة التربوية‬
‫بيداغوجيا قائمة على التحفيز‬ ‫• باعتبار إقبال الطفل التلقائي على‬ ‫أدنماط الدنشطة المتوافقة مع ميولته و‬ ‫يكون دور المربي هاما‬ ‫اهتماماته‬ ‫حيث يفترض مسايرة هذا التوق‬ ‫بالتحفيز وإثارة الهتمام بتخير‬ ‫الوضعيات وتشكيلها وفق أساليب‬ ‫جذابة مغرية لن الطفل ل ينخرط‬ ‫بصفة فاعلة إل متى اجتذبه النشاط‬ ‫واسترعى اهتمامه‬
‫بيداغوجيا قائمة على‬ ‫الحميمية‬ ‫• دعم العلقات القائمة على الحميمية والتواصل‬ ‫بين جميع أفراد المجموعة ب :‬ ‫ تيسير مسالك التواصل بين المربي‬‫والطفل -‬ ‫مساعدته على الفصاح عن رأيه - - -‬ ‫قبوله كما هو‬ ‫تدريبه على التكيف مع المجموعة - - -‬ ‫إشعاره بالطمـأدنينة والثقة بالنفس‬
‫قوادنين‬ ‫النمو‬
‫قوانين النمو‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫مرحلة الذاتية البحتة : من الولةدة إلى نهاية السنة الثانية‬ ‫ومجال الرؤية والتبصر فيها ضيق جدا‬ ‫مرحلة المعارضة : من السنة الثالثة حتى الساةدسة وهي‬ ‫أيضا بمرحلة أزمة الشخصية الولى فتصطدم إراةدة الطفل‬ ‫بإراةدة البالغين الذين يحاولون تدريب الطفل على الطاعة .‬ ‫ويلحظ في هذه المرحلة إبطاء النمو العقلي‬ ‫مرحلة غزو العالم الخارجي : من الساةدسة حتى السنة الثانية‬ ‫عشر ة‬ ‫مرحلة معارضة النظام والثورة على القيوةد الجتماعية : وهذه‬ ‫في سن المراهقة‬ ‫ ‬
‫قوانين النمو‬ ‫ففي المجال الذهني : يتميز تفكير الطفل :‬ ‫النوية : أو المركزية الذاتية وهي حالة‬ ‫تتصف بعدم القدرة على التمييز أو التفريق بين‬ ‫الواقع والخيال ،بين الذات والموضوع فيها‬ ‫يجهل الطفل نفسه وجسمه والزمان و‬ ‫المكان ، ويميل إلى الدمجية ، فيدمج نفسه‬ ‫مع الخرين والحياء أي يشعر أنه قطعة من‬ ‫هذا الكون والكون قطعة منه ، وتظهر النوية‬ ‫في كلمه وسلوكه , يعتقد أنه أنشط من‬ ‫الخرين فيكون عاجزا على الخذ بعين العتبار‬ ‫وجهة نظر الغير .‬
‫ويبرز التفكير النوي من خلل المظاهر التالية :‬ ‫الحيائية : أي أن الطفل يعطي صفة الحياة * •‬ ‫والشعور للمظاهر الطبيعية واليشياء الجامدة .‬ ‫فهو يعتبر أن القمر يسير معه ، والشمس تجري‬ ‫على رجلين ، وحين تختفي تحت الغيوم فهي‬ ‫تشعر بالبرةد ولهذا فهي تتغطى بغطاء سميك‬ ‫هو الغيوم‬
‫* الصطناعية : هي الشعور بأن كل يشيء‬ ‫هو مصنوع ، فالجبال والرض والبحار‬ ‫إنما صنعها ا أو إنسان جبار ، أو هي‬ ‫صنعت نفسها ، حتى ا عند هذا‬ ‫الطفل هو عبارة عن إنسان قوي‬ ‫جبار . وفي المرحلة الولى للصطناعية‬ ‫يعيد الطفل اليشياء المصنوعة في‬ ‫نظره إلى ا أو إلى إنسان قوي جدا .‬ ‫أما بعد هذه المرحلة فهو يميل إلى‬ ‫ربط هذه المظاهر بالعوامل‬
‫مراحل تطور الذكاء‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫هناك أربع مراحل رئيسية للتطور الذهني‬ ‫:‬ ‫الذكاء الحسي الحركي : من الولةدة‬ ‫حتى السنتين‬ ‫الذكاء الحدسي من السنتين حتى‬ ‫السبع سنوات‬ ‫الذكاء المحسوس من السنة الثامنة‬ ‫إلى السنة 21‬
‫مرحلة الذكاء الحسي الحركي‬ ‫ ‬ ‫المراحل الولى من الولةدة إلى سن الثانية من‬ ‫العمر :‬ ‫• - الرتكاسات : يولد الطفل بغرائز وراثية ) امتصاص،‬ ‫إمساك، تصويت( وهي تنسيقات حسية حركية وراثية‬ ‫تعوةد إلى ةدوافع غريزية‬ ‫• - العاةدات : عندما يتعدى السلوك الرتكاسي‬ ‫المستوى الوتوماتيكي ليمثل عملية ذهنية أكثر‬ ‫ملءة مع الواقع . وعن طريق التجربة المعيشة‬ ‫يقحم السلوك الرتكاسي ناصر جديدة حيث تتوسع‬ ‫ةدائرة التمثل الحسي الحركي وفق حركات عشوائية‬ ‫مرضية لذا ترى الطفل يعاوةد الحركات التي تعزز نتائج‬
‫المرحلة الحسية الحركية‬ ‫• المرحلة الحسية الحركية : ظهور البواةدر‬ ‫الولى للذكاء في يشكله الحسي الحركي‬ ‫وهو ذكاء ما قبل لفظي ، لن السلوك‬ ‫الذكي يبدأ حين يصبح الفرةد قاةدرا‬ ‫على التفريق بين الغاية والوسيلة‬ ‫• * هذا التطور الذهني يكسب يشامات :‬ ‫ الجسم القار/ اكتساب سيطرة على‬‫الفضاء والزمان ) إرجاع كل ظاهرة‬ ‫محسوسة إلى السبب الذي أثارها ( .‬
‫مرحلة الذكاء ما قبل الجرائي‬ ‫من 3 إلى 7 سنوات‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫وهي تتميز بظهور وظيفة الترميز ، يصبح الطفل‬ ‫قاةدرا على تمثل وتصور اليشياء و الحداث غير‬ ‫المرئية ذهنيا بواسطة رموز ، ويظهر هذا التحول‬ ‫في :‬ ‫ التقليد : يقلد نشاطا قام به يشخص قبل‬‫ساعات‬ ‫ اكتساب اللغة : وهي أةداة لتطور الذكاء و للتنشئة‬‫الجتماعية حيث يتباةدل يشفويا مع أفراةد المحيط ،‬ ‫ولكن اكتساب هذه اللغة يبدأ بالنوية و ينتهي‬ ‫بالشعور بضغط‬ ‫بالجمعنة وتتميز هذه المرحلة‬ ‫الكهل عليه ) أوامر ، نواهي ... ( و بعدم القدرة‬ ‫على وضع نفسه في مكان الغير عند التحاور ( أنوي(‬ ‫و ب مخاطبة نفسه ‪ ، monologue‬وينمو رصيده‬
‫• اللعب الرمزي : مثل اللعب بالدمية ،‬ ‫التظاهر بالنوم ، الشرب في كأس‬ ‫فارغة ، فالحذاء يمكن أن يصبح وسيلة‬ ‫نقل بحرية تمكنه من القيام بجولة في‬ ‫البحر ، وبهذه الطريقة يغير الواقع حسب‬ ‫رغباته‬
‫• الذكاء: يزةداةد نمو الذكاء، ويستطيع‬ ‫الطفل التعميم، ولكن في حدوةد‬ ‫ضيق ة‬ ‫• التعلم: تزةداةد قدرة الطفل علي‬ ‫التعلم عن طريق الخبرة والمحاولة‬ ‫والخطأ‬ ‫تتميز هذه المرحلة بصفة‬ ‫• الخيال:‬ ‫عامة باللعب اليهامي أو الخيالي‬
‫: ا لتفكير‬ ‫• ويسمي طور التفكير في هذه المرحلة‬ ‫باسم " طور ما قبل العمليات" ، وهو‬ ‫ينقسم إلى قسمين:‬ ‫‪pré‬‬‫فترة ما قبل المفاهيم‬ ‫‪ : concepts‬سنتين إلي أربع سنوات.‬ ‫ويظهر في هذه المرحلة خاصية التمركز‬ ‫حول الذات، بمعني أنه ل يستطيع أن‬ ‫يتخذ وجهة نظر الخر في أحكامه أو في‬ ‫إةدراكه لليشياء.‬
‫فترة التفكير الحدسي ، من 4 - 7 سنوات •‬ ‫وفيها يتحرر الطفل من بعض عيوب‬ ‫المرحلة السابقة، فيعتمد علي الحدس‬ ‫العام الغير واضح التفاصيل، فالطفل في‬ ‫هذه المرحلة يعتمد في تفكيره بشكل‬ ‫أكبر علي حواسه وتخيله أكثر من أي‬ ‫.يشيء آخر‬
‫النمو الحركي في مرحلة‬ ‫الطفولة المبكرة:‬ ‫• نمو العضلت: يسيطر الطفل علي‬ ‫العضلت الكبيرة، وبالتدريج يستطيع‬ ‫السيطرة علي عضلته الصغيرة، ويكتسب‬ ‫الطفل مهارات حركية جديدة: كالجري‬ ‫والقفز، والتسلق، وركوب الدراجة ،‬ ‫• الكتابة: يستطيع الطفل في نهاية هذه‬ ‫المرحلة رسم الخطوط الفقية والرأسية‬ ‫واليشكال البسيطة، كما يستطيع تشكيل‬ ‫بعض اليشكال باستخدام طين الصلصال‬
‫مظاهر‬ ‫النمو‬
‫التخطيط السنوي‬ ‫المشر أنشطة‬ ‫وع موسيق‬ ‫ية‬ ‫عدد1)......(‬ ‫عدد2)......(‬ ‫عدد3)......(‬ ‫عدد4)......(‬ ‫عدد5)......(‬ ‫عدد6‬ ‫)......(‬ ‫عدد7)......(‬ ‫عدد8‬ ‫أنشطة تربية‬ ‫مسرحي بدنية‬ ‫ة‬ ‫المجــــــالت‬ ‫أشغال‬ ‫يدوية‬ ‫إيقاظ‬ ‫أخلق‬ ‫ي‬ ‫التدرج‬ ‫علمية‬ ‫إيقاظي‬ ‫ة‬ ‫رياضيا‬ ‫ت‬ ‫منطقية‬ ‫أنشطة‬ ‫لغوية‬ ‫الزمني‬ ‫من‬ ‫. إلى..‬ ‫من.. إل‬ ‫ى..‬ ‫من‬ ‫. إلى..‬ ‫من‬ ‫. إلى..‬ ‫من‬ ‫إلى..‬ ‫من‬ ‫إلى..‬ ‫من‬ ‫. إلى..‬ ‫من‬
‫دفتر إعداد‬ ‫النشطة‬
‫الهدف/ القتدار‬ ‫استقبال‬ ‫01‬ ‫أنشطة إيقاظية‬ ‫51‬ ‫أنشطة جماعية‬ ‫03‬ ‫لمجة/ ألعاب في‬ ‫الهواء الطلق 03‬ ‫أنشطة حركية 03‬ ‫أنشطة تنظيم وترتيب‬ ‫01‬ ‫استعداد للمغادرة 01‬ ‫النشاط الفرعي‬ ‫المحامل/ الوسائل‬ ‫) التعبير عن حدث(‬ ‫تواصل شفوي: صياغة وصف‬ ‫بسيط‬ ‫تيقظ لعالم القراءة) التمييز‬ ‫بين محامل كتابية(‬ ‫تحديد المسؤوليات‬ ‫التيقظ لمفهوم الزمن‬ ‫العلم/ الفضاء‬ ‫الداخلي‬ ‫محامل إيقاظية‬ ‫جداول اليقاظ‬ ‫جداول‬ ‫الحوال لجوية/ صور‬ ‫تيقظ لعالم القراءة :‬ ‫تعرف أسماء باعتماد الصورة جداول اليقاظ‬ ‫أيام السبوع‬ ‫تحسيس لمفهوم العدد :‬ ‫جداول اليقاظ‬ ‫إدراك العلقات البسيطة‬ ‫سورة النصر‬ ‫إيقاظ الحس الديني :‬ ‫تلقين سورة النصر ) اليات..‬ ‫قصة/ ألعاب‬ ‫ إغناء الزاد اللغوي بالتعبير‬‫رمزية/‬ ‫عن المكان والزمان- تصور‬ ‫خاتمة لقصة‬ ‫النشاط الرئيسي‬ ‫تحية العلم‬ ‫تحيين‬ ‫الحضورات‬ ‫تحيين جدول‬ ‫المسؤوليات‬ ‫ملحظة الطقس‬ ‫تحديد اليوم‬ ‫ترتيل آيات‬ ‫محادثة‬ ‫تناول اللمجة ) آداب الكل ( اللعب في الهواء الطلق‬ ‫ألعاب تعد للتعلمات المستهدفة بالورشات ) مفاهيم‬ ‫رياضياتية منطقية (‬ ‫إعادة ترتيب الفضاء‬ ‫محادثة/ قصة‬ ‫تنظيف المعدات المستعملة‬ ‫إنصات إلى موسيقى‬
‫الهدف/ القتدار‬ ‫المحامل/ الوسائل‬ ‫النشاط الرئيسي‬ ‫النشاط‬ ‫الفرعي‬ ‫استقبال‬ ‫01‬ ‫عمل بالورشات‬ ‫03‬ ‫أنشطة بدنية‬ ‫03‬ ‫نباتات حقيقية/ رسوم /‬ ‫أصص‬ ‫ تحسيس بظاهرة نمو‬‫النبتة‬ ‫- إدراك أهمية النبات‬ ‫رعاية نباتات‬ ‫أنشطة الورشات لتجسيد ما تم التعرض إليه‬ ‫خلل النشطة الحركية‬ ‫ألعــاب‬ ‫إيقـــــاعات‬ ‫صنع أشياء‬ ‫حلقــــــات‬ ‫عمل بالورشات مرتبط‬ ‫بالمشروع 03‬ ‫أنشطة تنظيم وترتيب‬ ‫01‬ ‫إعادة ترتيب الفضاء‬ ‫تنظيف المعدات المستعملة‬ ‫استعداد للمغادرة‬ ‫01‬ ‫محادثة / قصة‬ ‫إنصات إلى موسيقى‬ ‫/ رسم‬ ‫إعداد مستلزمات‬
‫جذاذات‬ ‫التنشيط‬
‫) جذاذات التنشيط ) حلقة بيداغوجية‬ ‫النشطة المدمجة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الوحدة البيداغوجية‬ ‫المشروع :............................................ ‪‬‬ ‫النشاط :‬ ‫عدد الطفا ل:‬ ‫............‬ ‫المجال :................................................‬ ‫‪‬‬ ‫النشاط :‬ ‫...........‬ ‫عدد الطفال :‬ ‫التوقيت ..............................................‬ ‫‪‬‬ ‫النشاط :‬ ‫..........‬ ‫عدد الطفال:‬ ‫عدد الطفال : ..................... .‬ ‫.........................‬ ‫المقاطع :‬ ‫المحامل والوسائل‬ ‫: الهداف‬ ‫التمشي -‬ ‫• وضعية النطل ق :.....................................................................................‬ ‫• ......................................................................................................‬ ‫استثمار المحامل‬ ‫والوضعية :.................................................................................................‬ ‫......‬ ‫........................................................................................................‬
‫) جذاذات التنشيط ) حلقة بيداغوجية‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫• 4 - المتدادات : إنجاز النشطة المرتبطة بالنشاط الرئيسي‬ ‫* – نشاط يدوي : ورشة لصنع طربوش‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫*- نشاط بدني : حلقات / إيقاع/‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ نشاط مسرحي‬‫ ‬ ‫* -‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫: إعداد مسرحية / ميم‬ ‫نشاط مطالعة : قراءة قصة ) استغلل ركن المكتبة بصفة حرة‬
‫5 – التقييم وفق المجالت‬ ‫القدرة على المشاركة في عمل‬ ‫جماعي‬ ‫القدرة على التنقل‬ ‫القدرة على التحكم في الحركات -‬ ‫الدقيقة‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫على التخطيط‬ ‫مسك أدوات التلوين‬ ‫على اللتزام بآداب الحوار‬ ‫على تسمية أجزاء الجسم‬ ‫على تنظيم الفضاء‬

Recommended

1334006217.9172ﺃﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺃﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﻭﺗﻔﺴ...
1334006217.9172ﺃﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺃﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﻭﺗﻔﺴ...1334006217.9172ﺃﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺃﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﻭﺗﻔﺴ...
1334006217.9172ﺃﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺃﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﻭﺗﻔﺴ...
bella donna
 
الدليل البيداغوجي للتنشيط الاجتماعي التربوي
الدليل البيداغوجي للتنشيط الاجتماعي التربويالدليل البيداغوجي للتنشيط الاجتماعي التربوي
الدليل البيداغوجي للتنشيط الاجتماعي التربوي
Mouez Babba
 
إعداد معلمات رياض الأطفال
إعداد معلمات رياض الأطفالإعداد معلمات رياض الأطفال
إعداد معلمات رياض الأطفال
رؤية للحقائب التدريبية
 
فضاء المعلمات و المعلمين - المشروع بالقسم التحضيري
فضاء المعلمات و المعلمين - المشروع بالقسم التحضيريفضاء المعلمات و المعلمين - المشروع بالقسم التحضيري
فضاء المعلمات و المعلمين - المشروع بالقسم التحضيري
Imed Ilahi
 
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلمإدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
Ecole Primaire 16 Rue de Russie
 
التنمر الالكتروني - خلود
التنمر الالكتروني - خلود التنمر الالكتروني - خلود
التنمر الالكتروني - خلود
تقنيات التعليم
 
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
Paul Hani
 
إعدد مُعلِّم العصر الرقمي
إعدد مُعلِّم العصر الرقميإعدد مُعلِّم العصر الرقمي
إعدد مُعلِّم العصر الرقمي
رؤية للحقائب التدريبية
 

Recommended

1334006217.9172ﺃﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺃﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﻭﺗﻔﺴ...
1334006217.9172ﺃﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺃﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﻭﺗﻔﺴ...1334006217.9172ﺃﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺃﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﻭﺗﻔﺴ...
1334006217.9172ﺃﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻘﺘﺮﺡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺃﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﻭﺗﻔﺴ...
bella donna
 
الدليل البيداغوجي للتنشيط الاجتماعي التربوي
الدليل البيداغوجي للتنشيط الاجتماعي التربويالدليل البيداغوجي للتنشيط الاجتماعي التربوي
الدليل البيداغوجي للتنشيط الاجتماعي التربوي
Mouez Babba
 
إعداد معلمات رياض الأطفال
إعداد معلمات رياض الأطفالإعداد معلمات رياض الأطفال
إعداد معلمات رياض الأطفال
رؤية للحقائب التدريبية
 
فضاء المعلمات و المعلمين - المشروع بالقسم التحضيري
فضاء المعلمات و المعلمين - المشروع بالقسم التحضيريفضاء المعلمات و المعلمين - المشروع بالقسم التحضيري
فضاء المعلمات و المعلمين - المشروع بالقسم التحضيري
Imed Ilahi
 
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلمإدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
Ecole Primaire 16 Rue de Russie
 
التنمر الالكتروني - خلود
التنمر الالكتروني - خلود التنمر الالكتروني - خلود
التنمر الالكتروني - خلود
تقنيات التعليم
 
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
Paul Hani
 
إعدد مُعلِّم العصر الرقمي
إعدد مُعلِّم العصر الرقميإعدد مُعلِّم العصر الرقمي
إعدد مُعلِّم العصر الرقمي
رؤية للحقائب التدريبية
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
ahmdmalki
 
ادارة الصف.ppt
ادارة الصف.pptادارة الصف.ppt
ادارة الصف.ppt
Queen200
 
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهنيPortfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
monji farhat
 
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
Mamoun Matar
 
الواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليمالواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليم
رؤية للحقائب التدريبية
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيMoulay Ahmed Berkouk
 
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdfالبحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
mohamedezzat558304
 
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
د.فداء الشنيقات
 
مطوية عن التعلم_النشط1
مطوية عن التعلم_النشط1مطوية عن التعلم_النشط1
مطوية عن التعلم_النشط1hcwwmoontada
 
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهمفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهmg33662
 
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةالتوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
Noureddine Machchate
 
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلمKamal Naser
 
التعلم وشروطه
التعلم وشروطهالتعلم وشروطه
التعلم وشروطهgesgesa
 
كفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفالكفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفال
رؤية للحقائب التدريبية
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Teaching Skills
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةguestbfd7302
 
ظاهرة العنف في و حول المدارس
ظاهرة العنف في و حول المدارسظاهرة العنف في و حول المدارس
ظاهرة العنف في و حول المدارس
mohamed lotfi ayari
 
الذكاءات المتعدده
الذكاءات المتعددهالذكاءات المتعدده
الذكاءات المتعدده
رؤية للحقائب التدريبية
 
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلابفن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
رؤية للحقائب التدريبية
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطTawfiq Leader
 
انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياءانشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
Imed Ilahi
 
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيريدفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
Imed Ilahi
 

More Related Content

What's hot

التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
ahmdmalki
 
ادارة الصف.ppt
ادارة الصف.pptادارة الصف.ppt
ادارة الصف.ppt
Queen200
 
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهنيPortfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
monji farhat
 
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
Mamoun Matar
 
الواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليمالواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليم
رؤية للحقائب التدريبية
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيMoulay Ahmed Berkouk
 
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdfالبحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
mohamedezzat558304
 
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
د.فداء الشنيقات
 
مطوية عن التعلم_النشط1
مطوية عن التعلم_النشط1مطوية عن التعلم_النشط1
مطوية عن التعلم_النشط1hcwwmoontada
 
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهمفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهmg33662
 
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةالتوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
Noureddine Machchate
 
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلمKamal Naser
 
التعلم وشروطه
التعلم وشروطهالتعلم وشروطه
التعلم وشروطهgesgesa
 
كفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفالكفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفال
رؤية للحقائب التدريبية
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Teaching Skills
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةguestbfd7302
 
ظاهرة العنف في و حول المدارس
ظاهرة العنف في و حول المدارسظاهرة العنف في و حول المدارس
ظاهرة العنف في و حول المدارس
mohamed lotfi ayari
 
الذكاءات المتعدده
الذكاءات المتعددهالذكاءات المتعدده
الذكاءات المتعدده
رؤية للحقائب التدريبية
 
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلابفن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
رؤية للحقائب التدريبية
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطTawfiq Leader
 

What's hot (20)

التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
 
ادارة الصف.ppt
ادارة الصف.pptادارة الصف.ppt
ادارة الصف.ppt
 
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهنيPortfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
Portfolio professionel الملفّ التّربوي المهني
 
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
دليل......الاعلام الجديد والشبكات الاجتماعية
 
الواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليمالواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليم
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجي
 
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdfالبحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
البحث الإجرائي في الميدان التربوي.pdf
 
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
 
مطوية عن التعلم_النشط1
مطوية عن التعلم_النشط1مطوية عن التعلم_النشط1
مطوية عن التعلم_النشط1
 
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهمفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
 
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةالتوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
 
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم
 
التعلم وشروطه
التعلم وشروطهالتعلم وشروطه
التعلم وشروطه
 
كفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفالكفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفال
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربوية
 
ظاهرة العنف في و حول المدارس
ظاهرة العنف في و حول المدارسظاهرة العنف في و حول المدارس
ظاهرة العنف في و حول المدارس
 
الذكاءات المتعدده
الذكاءات المتعددهالذكاءات المتعدده
الذكاءات المتعدده
 
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلابفن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
فن إدارة الصف وأثرها في تعديل سلوك الطلاب
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
 

Viewers also liked

انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياءانشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
Imed Ilahi
 
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيريدفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
Imed Ilahi
 
الأعداد من صفر الى 9 للسنة الأولى و التحضيري
الأعداد من صفر الى 9 للسنة الأولى و التحضيري الأعداد من صفر الى 9 للسنة الأولى و التحضيري
الأعداد من صفر الى 9 للسنة الأولى و التحضيري
Imed Ilahi
 
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائيةكراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
أمنية وجدى
 
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
أمنية وجدى
 
تحميل المعلقات الترسيخية للرياضيات السنة الاولى من التعليم الاساسي
تحميل المعلقات الترسيخية للرياضيات السنة الاولى من التعليم الاساسي تحميل المعلقات الترسيخية للرياضيات السنة الاولى من التعليم الاساسي
تحميل المعلقات الترسيخية للرياضيات السنة الاولى من التعليم الاساسي
Imed Ilahi
 
جدول الحروف خاص بالسنة الاولى و الثانية
جدول الحروف خاص بالسنة الاولى و الثانيةجدول الحروف خاص بالسنة الاولى و الثانية
جدول الحروف خاص بالسنة الاولى و الثانية
Imed Ilahi
 
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
Education-cheetah
 
Dalile pidagogie
Dalile pidagogieDalile pidagogie
Dalile pidagogie
kamal kamal
 
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 4 من 5
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 4 من 5مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 4 من 5
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 4 من 5
guestb31f27
 
المتميز في الانتاج الكتابي
المتميز في الانتاج الكتابيالمتميز في الانتاج الكتابي
المتميز في الانتاج الكتابي
Noureddine Ben Khédèr
 
2016 أنشطة اللغة العربية للصف الأول الابتدائى لكتاب سلاح التلميذ
2016 أنشطة اللغة العربية للصف الأول الابتدائى لكتاب سلاح التلميذ 2016 أنشطة اللغة العربية للصف الأول الابتدائى لكتاب سلاح التلميذ
2016 أنشطة اللغة العربية للصف الأول الابتدائى لكتاب سلاح التلميذ
أمنية وجدى
 
التقويم التربوي
التقويم التربويالتقويم التربوي
التقويم التربويEssaid Ouazzouz
 
عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطعرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطksa
 
فن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاءفن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاءHaiam Aboul-Ela
 
بوكلت تدريبات اللغة العربية للصف الأول الابتدائى الجديد للترم الأول 2016 أمني...
بوكلت تدريبات اللغة العربية للصف الأول الابتدائى الجديد للترم الأول 2016 أمني...بوكلت تدريبات اللغة العربية للصف الأول الابتدائى الجديد للترم الأول 2016 أمني...
بوكلت تدريبات اللغة العربية للصف الأول الابتدائى الجديد للترم الأول 2016 أمني...
أمنية وجدى
 
Production écrite 6eme
Production écrite 6emeProduction écrite 6eme
Production écrite 6ememjnifen
 

Viewers also liked (18)

انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياءانشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
انشطة لدعم الحروف من الالف الى الياء
 
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيريدفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
دفتر إعداد الدروس للقسم التحضيري
 
الأعداد من صفر الى 9 للسنة الأولى و التحضيري
الأعداد من صفر الى 9 للسنة الأولى و التحضيري الأعداد من صفر الى 9 للسنة الأولى و التحضيري
الأعداد من صفر الى 9 للسنة الأولى و التحضيري
 
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائيةكراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
كراسة الأساليب والتراكيب فى اللغة العربية للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية
 
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
كراسة تدريبات اللغة العربية - الصف الأول الابتدائى - الفصل الدراس الأول أ.أمن...
 
تحميل المعلقات الترسيخية للرياضيات السنة الاولى من التعليم الاساسي
تحميل المعلقات الترسيخية للرياضيات السنة الاولى من التعليم الاساسي تحميل المعلقات الترسيخية للرياضيات السنة الاولى من التعليم الاساسي
تحميل المعلقات الترسيخية للرياضيات السنة الاولى من التعليم الاساسي
 
جدول الحروف خاص بالسنة الاولى و الثانية
جدول الحروف خاص بالسنة الاولى و الثانيةجدول الحروف خاص بالسنة الاولى و الثانية
جدول الحروف خاص بالسنة الاولى و الثانية
 
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
‫ملزمة لغتي للصف الأول الأبتدائي الفصل الثاني
 
السنة النبوية
السنة النبويةالسنة النبوية
السنة النبوية
 
Dalile pidagogie
Dalile pidagogieDalile pidagogie
Dalile pidagogie
 
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 4 من 5
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 4 من 5مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 4 من 5
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 4 من 5
 
المتميز في الانتاج الكتابي
المتميز في الانتاج الكتابيالمتميز في الانتاج الكتابي
المتميز في الانتاج الكتابي
 
2016 أنشطة اللغة العربية للصف الأول الابتدائى لكتاب سلاح التلميذ
2016 أنشطة اللغة العربية للصف الأول الابتدائى لكتاب سلاح التلميذ 2016 أنشطة اللغة العربية للصف الأول الابتدائى لكتاب سلاح التلميذ
2016 أنشطة اللغة العربية للصف الأول الابتدائى لكتاب سلاح التلميذ
 
التقويم التربوي
التقويم التربويالتقويم التربوي
التقويم التربوي
 
عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطعرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشط
 
فن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاءفن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاء
 
بوكلت تدريبات اللغة العربية للصف الأول الابتدائى الجديد للترم الأول 2016 أمني...
بوكلت تدريبات اللغة العربية للصف الأول الابتدائى الجديد للترم الأول 2016 أمني...بوكلت تدريبات اللغة العربية للصف الأول الابتدائى الجديد للترم الأول 2016 أمني...
بوكلت تدريبات اللغة العربية للصف الأول الابتدائى الجديد للترم الأول 2016 أمني...
 
Production écrite 6eme
Production écrite 6emeProduction écrite 6eme
Production écrite 6eme
 

Similar to السنة التحضيرية

المحاضرة السابعة ( علم نفس النمو)
المحاضرة السابعة ( علم نفس النمو)المحاضرة السابعة ( علم نفس النمو)
المحاضرة السابعة ( علم نفس النمو)د. احمد السحيمي
 
قضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسقضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريس
LAILAF_M
 
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
gamar abuswar
 
خصائص النمو
خصائص النموخصائص النمو
خصائص النمو
Schoolalkhlij
 
Positive parenting
Positive parentingPositive parenting
Positive parentingHeyam hayek
 
خصائص المراحل السنية للمعلمين والمعلمات.ppt
خصائص المراحل السنية للمعلمين والمعلمات.pptخصائص المراحل السنية للمعلمين والمعلمات.ppt
خصائص المراحل السنية للمعلمين والمعلمات.ppt
ibnazzam84
 
(2)انماط شخصية الطفل
(2)انماط شخصية الطفل(2)انماط شخصية الطفل
(2)انماط شخصية الطفلنوره شاهين
 
مهارات التواصل
مهارات التواصلمهارات التواصل
مهارات التواصل
LAILAF_M
 
Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptxIsam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam
 
Child psychology
Child psychologyChild psychology
Child psychology
ابراهيم العناني
 
methodology.safwat reda shoaib.education.english4
methodology.safwat reda shoaib.education.english4methodology.safwat reda shoaib.education.english4
methodology.safwat reda shoaib.education.english4
ali omar
 
الاساس النفسي
الاساس النفسي الاساس النفسي
الاساس النفسي
Khadijah Alsenani
 
الدماغ والمعرفة واللغة
الدماغ والمعرفة واللغةالدماغ والمعرفة واللغة
الدماغ والمعرفة واللغةHafedh Tounsi
 
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراستعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
MohammadAhmad285226
 
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرةخصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
علاء القاضي
 
الدرس الثالث
الدرس الثالثالدرس الثالث
الدرس الثالثsama4457
 
مهارات التفكير في رياض الاطفال
مهارات التفكير في رياض الاطفالمهارات التفكير في رياض الاطفال
مهارات التفكير في رياض الاطفال
رؤية للحقائب التدريبية
 
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة علاء القاضي
 

Similar to السنة التحضيرية (20)

المحاضرة السابعة ( علم نفس النمو)
المحاضرة السابعة ( علم نفس النمو)المحاضرة السابعة ( علم نفس النمو)
المحاضرة السابعة ( علم نفس النمو)
 
قضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسقضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريس
 
التطور
التطورالتطور
التطور
 
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
 
خصائص النمو
خصائص النموخصائص النمو
خصائص النمو
 
Positive parenting
Positive parentingPositive parenting
Positive parenting
 
خصائص المراحل السنية للمعلمين والمعلمات.ppt
خصائص المراحل السنية للمعلمين والمعلمات.pptخصائص المراحل السنية للمعلمين والمعلمات.ppt
خصائص المراحل السنية للمعلمين والمعلمات.ppt
 
(2)انماط شخصية الطفل
(2)انماط شخصية الطفل(2)انماط شخصية الطفل
(2)انماط شخصية الطفل
 
مهارات التواصل
مهارات التواصلمهارات التواصل
مهارات التواصل
 
2 بياجي
2 بياجي2 بياجي
2 بياجي
 
Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptxIsam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptx
 
Child psychology
Child psychologyChild psychology
Child psychology
 
methodology.safwat reda shoaib.education.english4
methodology.safwat reda shoaib.education.english4methodology.safwat reda shoaib.education.english4
methodology.safwat reda shoaib.education.english4
 
الاساس النفسي
الاساس النفسي الاساس النفسي
الاساس النفسي
 
الدماغ والمعرفة واللغة
الدماغ والمعرفة واللغةالدماغ والمعرفة واللغة
الدماغ والمعرفة واللغة
 
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراستعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
 
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرةخصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
 
الدرس الثالث
الدرس الثالثالدرس الثالث
الدرس الثالث
 
مهارات التفكير في رياض الاطفال
مهارات التفكير في رياض الاطفالمهارات التفكير في رياض الاطفال
مهارات التفكير في رياض الاطفال
 
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
 

السنة التحضيرية

  • 2. ‫الكفايات المهنية‬ ‫للمكون في السقسام‬ ‫التحضيرية‬
  • 3. ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫يتملك المرجعية القانونية المنظمة للعمل في‬ ‫السقسام التحضيرية‬ ‫يتملك المفاهيم الساسية المتصلة بالتربية ما‬ ‫سقبل المدرسية‬ ‫يوظف المرجعية القانونية و المفاهيمية إجرائيا‬ ‫يتملك خصائص الطفل السيكولوجية‬ ‫والفيزيولوجية من الولةدة إلى الطفولة الثالثة‬
  • 4. ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫يوظف خصائص الطفل الفيزيولوجية‬ ‫والنفسية حسب طبيعة مجالت النشطة‬ ‫يتملك حاجات الطفل التربوية ويعتمدها في‬ ‫تنظيم‬ ‫الفضاء وفي تصور النشطة‬ ‫يكون سقاةدرا على تهيئة الفضاءات الداخلية‬ ‫والخارجية‬ ‫يعتمد مخططات تغطي مختلف مجالت‬ ‫النشطة و السقتدارات المتضمنة في الوثيقة‬ ‫في شكل مشروع لتحقيق‬ ‫الطارية‬ ‫السقتدارات المتصلة بالمعارف والمهارات‬ ‫والمواسقف‬
  • 5. ‫• يتصور وينجز أنشطة متوافقة مع غايات‬ ‫وأهداف السنة التحضيرية ، مستجيبة‬ ‫لهتمامات الطفل وحاجاته ، مترابطة‬ ‫وظيفيا ، منتظمة في شكل مشروع تربوي‬ ‫مستمد من اهتمامات الطفل ، مستندة إلى‬ ‫اللعب‬ ‫• يعتمد تمشيا تربويا و بيداغوجيا سقائما على‬ ‫التحفيز واللعب واليقاظ واحترام الفوارق‬ ‫الفرةدية‬
  • 7. ‫الفصل الساةدس‬ ‫• تجري التربية سقبل المدرسية في مؤسسات‬ ‫و فضاءات متخصصة يؤمها أطفال من سن‬ ‫الثالثة إلى سن الساةدسة تخصص لتنشئتهم‬ ‫وإعداةدهم للتعليم المدرسي وتكون السنة‬ ‫الخيرة منها أي بين سن الخامسة وسن‬ ‫الساةدسة سنة تحضيرية للمرحلة البتدائية و‬ ‫من :‬ ‫تمكن التربية سقبل المدرسية‬ ‫• تنمية القدرة على التواصل الشفوي‬ ‫• تنمية الحواس والقدرات لنفسية والحركية‬ ‫والوعي السليم بالجسد‬
  • 8. ‫ا لفصل 71‬ ‫• تعمل الدولة على تعميم السنة‬ ‫التحضيرية التي تحتضن الطفال‬ ‫بين الخامسة و الساةدسة من‬ ‫عمرهم وذلك في إطار التكامل‬ ‫بين التعليم العمومي ومباةدرات‬ ‫الجماعات المحلية والجمعيات‬ ‫والقطاع الخاص .‬ ‫ ‬
  • 9. ‫الفصل 81‬ ‫• السنة التحضيرية جزء من التعليم‬ ‫الساسي ول تنطبق عليها أحكام‬ ‫الفقرة الولى من الفصل 4‬ ‫والفقرة الولى من الفصل 02 من‬ ‫هذا القانون‬ ‫ ‬
  • 10. ‫• الفقرة الولى من الفصل 4 : تضمن‬ ‫الدولة حق التعليم مجانا بالمؤسسات‬ ‫التربوية العمومية لكل من هم في‬ ‫سن الدراسة‬ ‫• الفقرة الولى من الفصل 02 : التعليم‬ ‫الساسي إجباري ما ةدام التلميذ سقاةدرا‬ ‫على مواصلة تعلمه بصفة طبيعية‬ ‫حسب التراتيب الجاري بها العمل‬ ‫ ‬
  • 12. ‫الغـايـات‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫السهام في تهيئة الطفال للتعلمات‬ ‫الساسية اللحقة وتأهيلهم للتكيف مع‬ ‫متطلبات الدراسة‬ ‫السهام إلى جانب العائلة في تحقيق‬ ‫التنشئة الجتماعية المتوازنة للطفال‬ ‫السهام في بناء الشخصية المتوازنة‬ ‫للطفل و مساعدته على إنماء‬ ‫مؤهلته و تطوير مختلف اسقتداراته‬ ‫السهام في التدريب التدريجي للطفل‬ ‫على تحقيق الستقللية‬
  • 14. ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫مساعدة الطفل على تعرف ذاته في علسقتها‬ ‫بالمحيط وبالخرين‬ ‫مساعدة الطفل على التحكم في جسمه من‬ ‫خلل تدسقيق الحركات و السيطرة على‬ ‫التحرك ةداخل المحيط‬ ‫تدريب الطفل على التكيف مع المحيط‬ ‫الجتماعي وعلى التواصل مع الخرين‬ ‫إسقدار الطفل على التعبير الشفوي مع تدريبه‬ ‫على استخدام وسائط تعبيرية أخرى كاليماء‬ ‫والرسم والتعبير الجسماني‬
  • 15. ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫إيقاظ الطفل إلى القراءة و الكتابة‬ ‫من خلل إيناسه بعالم الكتاب و عالم‬ ‫الصورة‬ ‫مساعدة الطفل على اكتشاف محيطه‬ ‫الطبيعي و الجتماعي والتعامل معه‬ ‫بكيفية رشيدة‬ ‫مساعدة الطفل على هيكلة إدراكه‬ ‫للفضاء والزمن‬ ‫إيقاظ الطفل للتفكير المنطقي الذي‬ ‫يمهد لتعلم الرياضيات‬
  • 17. ‫مبدأ : العداد للتعلمات الساسية  ‬
  • 18. ‫التنشيط التربوي :‬ ‫• الفضاءات الخاصة بالقسم التحضيري‬ ‫وتوزع مجموعات الطفال أثناء النشاط‬ ‫عبر هذه الفضاءات ، يقتضيان اعتماد‬ ‫أساليب تنشيطية متوافقة مع مختلف‬ ‫هذه الخصوصيات التنظيمية التي‬ ‫تستدعيها طبيعة العمل مع أكثر من‬ ‫مجموعة في ذات‬
  • 19. ‫التمشي الدندماجي:‬ ‫• إعطاء معنى لنشاط الطفل بإدراج‬ ‫الدنشطة ضمن مشروع تقتضي إدنجاز‬ ‫مهمات محددة بما يساعد بناء صورة‬ ‫إيجابية للذات وينمي الشعور بالقدرة‬ ‫على الفعل والضافة والنجاح والمبادرة‬ ‫و الشعور بالمسؤولية و الستقللية‬ ‫والثقة في النفس‬ ‫ ‬
  • 20. ‫الشمول‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫التربية المدرسية مدعوة إلى التوجه للطفل‬ ‫في شمول كيادنه لدنه كائن ل يتجزأ فهو حركة‬ ‫وفكر ووجدان ودنام و تواق للتفاعل مع‬ ‫المحيط‬ ‫فمثل حصة الشغال اليدوية التي في‬ ‫ظاهرها تستهدف أساسا تنمية الحس الحركي‬ ‫النفسي ) القدرة على التلوين / القدرة على‬ ‫استخدام المقص ...( تتعدى فيهل هذه‬ ‫الجوادنب لتحقق أغراضا أخرى متصلة بنمو‬ ‫شخصية الطفل في مختلف مظاهرها : مثل‬ ‫إدنماء الخيال / التدرب على اكتساب الستقللية‬
  • 21. ‫مراعاة الفروق الفردية :‬ ‫• لئن اشترك الطفال في الكثير من‬ ‫السمات النفسية والخصائص العامة‬ ‫للنمو فإن كل واحد منهم يبقى منفردا‬ ‫بجملة من الصفات الذاتية التي تجعل‬ ‫منه كائنا مختلفا عن الخرين من حيث‬ ‫إيقاع التعلم والقدرة على التواصل مع‬ ‫الغير و طريقة التكيف مع المستجدات‬ ‫وإثبات الذات‬
  • 22. ‫هذه الحالة تفرض على المربي أن يراعي هذه‬ ‫الفوارق وينطلق منها للجمع بين الطفال في‬ ‫اختلفاتهم وتنوع رغباتهم واحترام النسق الخاص‬ ‫بكل طفل ب :‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ اعتماد دنماذج مختلفة من الوسائل التربوية‬‫والمعينات‬ ‫ تثمين الدنجازات بما يحفز على النشاط‬‫ويدفع إلى المبادرة‬ ‫ تمكين من الوقت الكافي للملحظة‬‫والممارسة‬ ‫ احترام المجلوبات اللغوية الخاصة بكل طفل‬‫- اعتماد الدارجة التودنسية المهذبة‬
  • 23.
  • 24. ‫مثال : في الدنشطة اللغوية :‬ ‫• تسهم الدنشطة اللغوية في إيقاظ‬ ‫الطفل إلى عالم القراءة والكتابة‬ ‫بواسطة : الكتب المصورة / الشرطة‬ ‫المصورة المحامل المكتوبة ) اللفتات‬ ‫الشهارية / البطاقات البريدية المجلت/‬ ‫الدعوات/ بطاقات الحضور روزدنامة‬ ‫أعياد الميلد/ تاريخ اليوم / أحوال‬ ‫الطقس...‬ ‫ ‬
  • 25. ‫: بيداغوجيا قائمة على اللعب‬ ‫يسهم اللعب في تحقيق النمو المتوازن للطفل ،‬ ‫فبفضله يتمكن من :‬ ‫ تشرب القيم المنظمة للحياة الجتماعية - تطوير‬‫أساليب التواصل- التدرب عل الستقللية – إرضاء الرغبات‬ ‫– بناء صورة إيجابية حول الذات- إرضاء الميولت -‬ ‫ممارسة أدوار اجتماعية – تهذيب السلوك - التخلص من‬ ‫رواسب الدنوية - ضمان الدنخراط ضم النشاط- الدنتقال‬ ‫من اللعب العشوائي إلى اللعب الهادف – البداع والبتكار‬ ‫ تحقيق مختلف القتدارات المتصلة بمختلف مجالت‬‫الدنشطة التربوية‬
  • 26. ‫بيداغوجيا قائمة على التحفيز‬ ‫• باعتبار إقبال الطفل التلقائي على‬ ‫أدنماط الدنشطة المتوافقة مع ميولته و‬ ‫يكون دور المربي هاما‬ ‫اهتماماته‬ ‫حيث يفترض مسايرة هذا التوق‬ ‫بالتحفيز وإثارة الهتمام بتخير‬ ‫الوضعيات وتشكيلها وفق أساليب‬ ‫جذابة مغرية لن الطفل ل ينخرط‬ ‫بصفة فاعلة إل متى اجتذبه النشاط‬ ‫واسترعى اهتمامه‬
  • 27. ‫بيداغوجيا قائمة على‬ ‫الحميمية‬ ‫• دعم العلقات القائمة على الحميمية والتواصل‬ ‫بين جميع أفراد المجموعة ب :‬ ‫ تيسير مسالك التواصل بين المربي‬‫والطفل -‬ ‫مساعدته على الفصاح عن رأيه - - -‬ ‫قبوله كما هو‬ ‫تدريبه على التكيف مع المجموعة - - -‬ ‫إشعاره بالطمـأدنينة والثقة بالنفس‬
  • 29. ‫قوانين النمو‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫مرحلة الذاتية البحتة : من الولةدة إلى نهاية السنة الثانية‬ ‫ومجال الرؤية والتبصر فيها ضيق جدا‬ ‫مرحلة المعارضة : من السنة الثالثة حتى الساةدسة وهي‬ ‫أيضا بمرحلة أزمة الشخصية الولى فتصطدم إراةدة الطفل‬ ‫بإراةدة البالغين الذين يحاولون تدريب الطفل على الطاعة .‬ ‫ويلحظ في هذه المرحلة إبطاء النمو العقلي‬ ‫مرحلة غزو العالم الخارجي : من الساةدسة حتى السنة الثانية‬ ‫عشر ة‬ ‫مرحلة معارضة النظام والثورة على القيوةد الجتماعية : وهذه‬ ‫في سن المراهقة‬ ‫ ‬
  • 30. ‫قوانين النمو‬ ‫ففي المجال الذهني : يتميز تفكير الطفل :‬ ‫النوية : أو المركزية الذاتية وهي حالة‬ ‫تتصف بعدم القدرة على التمييز أو التفريق بين‬ ‫الواقع والخيال ،بين الذات والموضوع فيها‬ ‫يجهل الطفل نفسه وجسمه والزمان و‬ ‫المكان ، ويميل إلى الدمجية ، فيدمج نفسه‬ ‫مع الخرين والحياء أي يشعر أنه قطعة من‬ ‫هذا الكون والكون قطعة منه ، وتظهر النوية‬ ‫في كلمه وسلوكه , يعتقد أنه أنشط من‬ ‫الخرين فيكون عاجزا على الخذ بعين العتبار‬ ‫وجهة نظر الغير .‬
  • 31. ‫ويبرز التفكير النوي من خلل المظاهر التالية :‬ ‫الحيائية : أي أن الطفل يعطي صفة الحياة * •‬ ‫والشعور للمظاهر الطبيعية واليشياء الجامدة .‬ ‫فهو يعتبر أن القمر يسير معه ، والشمس تجري‬ ‫على رجلين ، وحين تختفي تحت الغيوم فهي‬ ‫تشعر بالبرةد ولهذا فهي تتغطى بغطاء سميك‬ ‫هو الغيوم‬
  • 32. ‫* الصطناعية : هي الشعور بأن كل يشيء‬ ‫هو مصنوع ، فالجبال والرض والبحار‬ ‫إنما صنعها ا أو إنسان جبار ، أو هي‬ ‫صنعت نفسها ، حتى ا عند هذا‬ ‫الطفل هو عبارة عن إنسان قوي‬ ‫جبار . وفي المرحلة الولى للصطناعية‬ ‫يعيد الطفل اليشياء المصنوعة في‬ ‫نظره إلى ا أو إلى إنسان قوي جدا .‬ ‫أما بعد هذه المرحلة فهو يميل إلى‬ ‫ربط هذه المظاهر بالعوامل‬
  • 33. ‫مراحل تطور الذكاء‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫هناك أربع مراحل رئيسية للتطور الذهني‬ ‫:‬ ‫الذكاء الحسي الحركي : من الولةدة‬ ‫حتى السنتين‬ ‫الذكاء الحدسي من السنتين حتى‬ ‫السبع سنوات‬ ‫الذكاء المحسوس من السنة الثامنة‬ ‫إلى السنة 21‬
  • 34. ‫مرحلة الذكاء الحسي الحركي‬ ‫ ‬ ‫المراحل الولى من الولةدة إلى سن الثانية من‬ ‫العمر :‬ ‫• - الرتكاسات : يولد الطفل بغرائز وراثية ) امتصاص،‬ ‫إمساك، تصويت( وهي تنسيقات حسية حركية وراثية‬ ‫تعوةد إلى ةدوافع غريزية‬ ‫• - العاةدات : عندما يتعدى السلوك الرتكاسي‬ ‫المستوى الوتوماتيكي ليمثل عملية ذهنية أكثر‬ ‫ملءة مع الواقع . وعن طريق التجربة المعيشة‬ ‫يقحم السلوك الرتكاسي ناصر جديدة حيث تتوسع‬ ‫ةدائرة التمثل الحسي الحركي وفق حركات عشوائية‬ ‫مرضية لذا ترى الطفل يعاوةد الحركات التي تعزز نتائج‬
  • 35. ‫المرحلة الحسية الحركية‬ ‫• المرحلة الحسية الحركية : ظهور البواةدر‬ ‫الولى للذكاء في يشكله الحسي الحركي‬ ‫وهو ذكاء ما قبل لفظي ، لن السلوك‬ ‫الذكي يبدأ حين يصبح الفرةد قاةدرا‬ ‫على التفريق بين الغاية والوسيلة‬ ‫• * هذا التطور الذهني يكسب يشامات :‬ ‫ الجسم القار/ اكتساب سيطرة على‬‫الفضاء والزمان ) إرجاع كل ظاهرة‬ ‫محسوسة إلى السبب الذي أثارها ( .‬
  • 36. ‫مرحلة الذكاء ما قبل الجرائي‬ ‫من 3 إلى 7 سنوات‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫وهي تتميز بظهور وظيفة الترميز ، يصبح الطفل‬ ‫قاةدرا على تمثل وتصور اليشياء و الحداث غير‬ ‫المرئية ذهنيا بواسطة رموز ، ويظهر هذا التحول‬ ‫في :‬ ‫ التقليد : يقلد نشاطا قام به يشخص قبل‬‫ساعات‬ ‫ اكتساب اللغة : وهي أةداة لتطور الذكاء و للتنشئة‬‫الجتماعية حيث يتباةدل يشفويا مع أفراةد المحيط ،‬ ‫ولكن اكتساب هذه اللغة يبدأ بالنوية و ينتهي‬ ‫بالشعور بضغط‬ ‫بالجمعنة وتتميز هذه المرحلة‬ ‫الكهل عليه ) أوامر ، نواهي ... ( و بعدم القدرة‬ ‫على وضع نفسه في مكان الغير عند التحاور ( أنوي(‬ ‫و ب مخاطبة نفسه ‪ ، monologue‬وينمو رصيده‬
  • 37. ‫• اللعب الرمزي : مثل اللعب بالدمية ،‬ ‫التظاهر بالنوم ، الشرب في كأس‬ ‫فارغة ، فالحذاء يمكن أن يصبح وسيلة‬ ‫نقل بحرية تمكنه من القيام بجولة في‬ ‫البحر ، وبهذه الطريقة يغير الواقع حسب‬ ‫رغباته‬
  • 38. ‫• الذكاء: يزةداةد نمو الذكاء، ويستطيع‬ ‫الطفل التعميم، ولكن في حدوةد‬ ‫ضيق ة‬ ‫• التعلم: تزةداةد قدرة الطفل علي‬ ‫التعلم عن طريق الخبرة والمحاولة‬ ‫والخطأ‬ ‫تتميز هذه المرحلة بصفة‬ ‫• الخيال:‬ ‫عامة باللعب اليهامي أو الخيالي‬
  • 39. ‫: ا لتفكير‬ ‫• ويسمي طور التفكير في هذه المرحلة‬ ‫باسم " طور ما قبل العمليات" ، وهو‬ ‫ينقسم إلى قسمين:‬ ‫‪pré‬‬‫فترة ما قبل المفاهيم‬ ‫‪ : concepts‬سنتين إلي أربع سنوات.‬ ‫ويظهر في هذه المرحلة خاصية التمركز‬ ‫حول الذات، بمعني أنه ل يستطيع أن‬ ‫يتخذ وجهة نظر الخر في أحكامه أو في‬ ‫إةدراكه لليشياء.‬
  • 40. ‫فترة التفكير الحدسي ، من 4 - 7 سنوات •‬ ‫وفيها يتحرر الطفل من بعض عيوب‬ ‫المرحلة السابقة، فيعتمد علي الحدس‬ ‫العام الغير واضح التفاصيل، فالطفل في‬ ‫هذه المرحلة يعتمد في تفكيره بشكل‬ ‫أكبر علي حواسه وتخيله أكثر من أي‬ ‫.يشيء آخر‬
  • 41. ‫النمو الحركي في مرحلة‬ ‫الطفولة المبكرة:‬ ‫• نمو العضلت: يسيطر الطفل علي‬ ‫العضلت الكبيرة، وبالتدريج يستطيع‬ ‫السيطرة علي عضلته الصغيرة، ويكتسب‬ ‫الطفل مهارات حركية جديدة: كالجري‬ ‫والقفز، والتسلق، وركوب الدراجة ،‬ ‫• الكتابة: يستطيع الطفل في نهاية هذه‬ ‫المرحلة رسم الخطوط الفقية والرأسية‬ ‫واليشكال البسيطة، كما يستطيع تشكيل‬ ‫بعض اليشكال باستخدام طين الصلصال‬
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47. ‫التخطيط السنوي‬ ‫المشر أنشطة‬ ‫وع موسيق‬ ‫ية‬ ‫عدد1)......(‬ ‫عدد2)......(‬ ‫عدد3)......(‬ ‫عدد4)......(‬ ‫عدد5)......(‬ ‫عدد6‬ ‫)......(‬ ‫عدد7)......(‬ ‫عدد8‬ ‫أنشطة تربية‬ ‫مسرحي بدنية‬ ‫ة‬ ‫المجــــــالت‬ ‫أشغال‬ ‫يدوية‬ ‫إيقاظ‬ ‫أخلق‬ ‫ي‬ ‫التدرج‬ ‫علمية‬ ‫إيقاظي‬ ‫ة‬ ‫رياضيا‬ ‫ت‬ ‫منطقية‬ ‫أنشطة‬ ‫لغوية‬ ‫الزمني‬ ‫من‬ ‫. إلى..‬ ‫من.. إل‬ ‫ى..‬ ‫من‬ ‫. إلى..‬ ‫من‬ ‫. إلى..‬ ‫من‬ ‫إلى..‬ ‫من‬ ‫إلى..‬ ‫من‬ ‫. إلى..‬ ‫من‬
  • 49. ‫الهدف/ القتدار‬ ‫استقبال‬ ‫01‬ ‫أنشطة إيقاظية‬ ‫51‬ ‫أنشطة جماعية‬ ‫03‬ ‫لمجة/ ألعاب في‬ ‫الهواء الطلق 03‬ ‫أنشطة حركية 03‬ ‫أنشطة تنظيم وترتيب‬ ‫01‬ ‫استعداد للمغادرة 01‬ ‫النشاط الفرعي‬ ‫المحامل/ الوسائل‬ ‫) التعبير عن حدث(‬ ‫تواصل شفوي: صياغة وصف‬ ‫بسيط‬ ‫تيقظ لعالم القراءة) التمييز‬ ‫بين محامل كتابية(‬ ‫تحديد المسؤوليات‬ ‫التيقظ لمفهوم الزمن‬ ‫العلم/ الفضاء‬ ‫الداخلي‬ ‫محامل إيقاظية‬ ‫جداول اليقاظ‬ ‫جداول‬ ‫الحوال لجوية/ صور‬ ‫تيقظ لعالم القراءة :‬ ‫تعرف أسماء باعتماد الصورة جداول اليقاظ‬ ‫أيام السبوع‬ ‫تحسيس لمفهوم العدد :‬ ‫جداول اليقاظ‬ ‫إدراك العلقات البسيطة‬ ‫سورة النصر‬ ‫إيقاظ الحس الديني :‬ ‫تلقين سورة النصر ) اليات..‬ ‫قصة/ ألعاب‬ ‫ إغناء الزاد اللغوي بالتعبير‬‫رمزية/‬ ‫عن المكان والزمان- تصور‬ ‫خاتمة لقصة‬ ‫النشاط الرئيسي‬ ‫تحية العلم‬ ‫تحيين‬ ‫الحضورات‬ ‫تحيين جدول‬ ‫المسؤوليات‬ ‫ملحظة الطقس‬ ‫تحديد اليوم‬ ‫ترتيل آيات‬ ‫محادثة‬ ‫تناول اللمجة ) آداب الكل ( اللعب في الهواء الطلق‬ ‫ألعاب تعد للتعلمات المستهدفة بالورشات ) مفاهيم‬ ‫رياضياتية منطقية (‬ ‫إعادة ترتيب الفضاء‬ ‫محادثة/ قصة‬ ‫تنظيف المعدات المستعملة‬ ‫إنصات إلى موسيقى‬
  • 50. ‫الهدف/ القتدار‬ ‫المحامل/ الوسائل‬ ‫النشاط الرئيسي‬ ‫النشاط‬ ‫الفرعي‬ ‫استقبال‬ ‫01‬ ‫عمل بالورشات‬ ‫03‬ ‫أنشطة بدنية‬ ‫03‬ ‫نباتات حقيقية/ رسوم /‬ ‫أصص‬ ‫ تحسيس بظاهرة نمو‬‫النبتة‬ ‫- إدراك أهمية النبات‬ ‫رعاية نباتات‬ ‫أنشطة الورشات لتجسيد ما تم التعرض إليه‬ ‫خلل النشطة الحركية‬ ‫ألعــاب‬ ‫إيقـــــاعات‬ ‫صنع أشياء‬ ‫حلقــــــات‬ ‫عمل بالورشات مرتبط‬ ‫بالمشروع 03‬ ‫أنشطة تنظيم وترتيب‬ ‫01‬ ‫إعادة ترتيب الفضاء‬ ‫تنظيف المعدات المستعملة‬ ‫استعداد للمغادرة‬ ‫01‬ ‫محادثة / قصة‬ ‫إنصات إلى موسيقى‬ ‫/ رسم‬ ‫إعداد مستلزمات‬
  • 52. ‫) جذاذات التنشيط ) حلقة بيداغوجية‬ ‫النشطة المدمجة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الوحدة البيداغوجية‬ ‫المشروع :............................................ ‪‬‬ ‫النشاط :‬ ‫عدد الطفا ل:‬ ‫............‬ ‫المجال :................................................‬ ‫‪‬‬ ‫النشاط :‬ ‫...........‬ ‫عدد الطفال :‬ ‫التوقيت ..............................................‬ ‫‪‬‬ ‫النشاط :‬ ‫..........‬ ‫عدد الطفال:‬ ‫عدد الطفال : ..................... .‬ ‫.........................‬ ‫المقاطع :‬ ‫المحامل والوسائل‬ ‫: الهداف‬ ‫التمشي -‬ ‫• وضعية النطل ق :.....................................................................................‬ ‫• ......................................................................................................‬ ‫استثمار المحامل‬ ‫والوضعية :.................................................................................................‬ ‫......‬ ‫........................................................................................................‬
  • 53. ‫) جذاذات التنشيط ) حلقة بيداغوجية‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫• 4 - المتدادات : إنجاز النشطة المرتبطة بالنشاط الرئيسي‬ ‫* – نشاط يدوي : ورشة لصنع طربوش‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫*- نشاط بدني : حلقات / إيقاع/‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ نشاط مسرحي‬‫ ‬ ‫* -‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫: إعداد مسرحية / ميم‬ ‫نشاط مطالعة : قراءة قصة ) استغلل ركن المكتبة بصفة حرة‬
  • 54. ‫5 – التقييم وفق المجالت‬ ‫القدرة على المشاركة في عمل‬ ‫جماعي‬ ‫القدرة على التنقل‬ ‫القدرة على التحكم في الحركات -‬ ‫الدقيقة‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫على التخطيط‬ ‫مسك أدوات التلوين‬ ‫على اللتزام بآداب الحوار‬ ‫على تسمية أجزاء الجسم‬ ‫على تنظيم الفضاء‬

Editor's Notes

  1. <number>
  2. <number>
  3. <number>
  4. <number>
  5. <number>
  6. <number>
  7. <number>
  8. <number>
  9. <number>
  10. <number>
  11. <number>
  12. <number>
  13. <number>
  14. <number>
  15. <number>
  16. <number>
  17. <number>
  18. <number>
  19. <number>
  20. <number>
  21. <number>
  22. <number>
  23. <number>
  24. <number>
  25. <number>
  26. <number>
  27. <number>
  28. <number>
  29. <number>
  30. <number>
  31. <number>
  32. <number>
  33. <number>
  34. <number>
  35. <number>
  36. <number>
  37. <number>
  38. <number>
  39. <number>
  40. <number>
  41. <number>
  42. <number>
  43. <number>
  44. <number>
  45. <number>
  46. <number>
  47. <number>
  48. <number>
  49. <number>
  50. <number>
  51. <number>
  52. <number>
  53. <number>
  54. <number>