خصائص المراحل السنية

2. ‫ف‬َّ‫تعر‬
‫رب‬ُ‫ت‬ ‫من‬ ‫على‬
‫ي‬

3. ‫ة‬َّ‫ي‬‫ن‬‫الس‬ ‫المرحلة‬
‫من‬
(
12:6
)
‫سنة‬

4. ‫المرحلة‬ ‫خصائص‬
‫السنية‬
‫من‬
(
12:6
)
‫سنة‬
‫االنفعال‬ ‫الجانب‬
‫ي‬
(
‫الوجداني‬
)
‫المعرفي‬ ‫الجانب‬
(
‫العقلي‬
)
‫الجانب‬
‫الجسمي‬
(
‫الحركي‬
)
‫ق‬
‫م‬
‫م‬

5. ‫ي‬‫المرب‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫لماذا‬
(
‫ـة‬
)
‫خص‬ ‫معرفة‬
‫ائص‬
‫مربيه؟‬
!
‫و‬ ‫ى‬َّ‫ب‬‫المر‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫الذى‬ ‫السلوك‬ ‫توقع‬
‫بالتالي‬
‫معرفتنا‬
‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫المتوقع‬ ‫للسلوك‬
‫هذا‬
‫السلوك‬

6. ‫ق‬
‫الجانب‬
‫والنفس‬ ‫االنفعالي‬
‫ي‬
(
‫الوجداني‬
)
1
-
‫الهدوء‬ ‫لمرحلة‬ ‫تمهيدا‬ ‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫عن‬ ‫نسبيا‬ ‫االنفعاالت‬ ‫تتهذب‬
‫التالية‬ ‫االنفعالي‬
2
-
‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫وفى‬
(
9
-
12
)
‫االنفعالي‬ ‫الخبرات‬ ‫هضم‬ ‫مرحلة‬ ‫تمثل‬ ‫سنة‬
‫ة‬
‫ب‬ ‫والشعور‬ ‫الطفولة‬ ‫من‬ ‫يتخلص‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يحاول‬ ‫حيث‬ ، ‫السابقة‬
‫قد‬ ‫أنه‬
، ‫االنفعالي‬ ‫والثبات‬ ‫االستقرار‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتعتبر‬ ، ‫كبر‬
‫الض‬ ‫تؤثر‬ ‫كما‬ ، ‫الوجدانية‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتنمو‬ ‫للمرح‬ ‫الميل‬ ‫ويتضح‬
‫غوط‬
‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫تأثيرا‬ ‫االجتماعية‬
.

7. 3
-
‫المعنوية‬ ‫باألمور‬ ‫يهتم‬ ‫وال‬ ‫الحسية‬ ‫باألمور‬ ‫يهتم‬
4
-
‫المعل‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ،‫والتهيب‬ ‫الخجل‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫يغلب‬
‫النابه‬ ‫م‬
‫والصبر‬ ‫باللين‬ ‫وأخذهم‬ ‫تشجيعهم‬
5
-
‫وما‬ ‫واألعمال‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫عما‬ ‫الحديث‬ ‫إلى‬ ‫بطبعه‬ ‫ميال‬
‫والتجارب‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫يزاوله‬
6
-
‫السل‬ ‫قواعد‬ ‫إدراك‬ ‫ويزداد‬ ‫واالنتماء‬ ‫والتقدير‬ ‫الحب‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫لديه‬
‫وك‬
‫المتبادل‬ ‫االحترام‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫األخالقي‬
.

8. ‫المربي‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫لذا‬
(
‫ـة‬
:)
*
‫واالن‬ ‫والتقدير‬ ‫الحب‬ ‫إلى‬ ‫كالحاجة‬ ‫للطفل‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫إشباع‬
‫تماء‬
.
*
‫فيها‬ ‫والتحكم‬ ‫انفعاالتهم‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫األوالد‬ ‫تدريب‬
.
*
‫في‬ ‫بينهم‬ ‫التفرقة‬ ‫وعدم‬ ‫التسلية‬ ‫قبيل‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫استثارة‬ ‫عدم‬
‫المعاملة‬
.
*
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫له‬ ‫والسماح‬ ‫للطفل‬ ‫االستجابة‬ ‫عدم‬
‫الصراخ‬
.

9. ‫م‬
‫المعرفي‬ ‫الجانب‬
(
‫العقلي‬
)
*
‫من‬ ‫بالمرحلة‬ ‫السريع‬ ‫نموه‬ ‫في‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫يستمر‬
(
6
-
9
)
‫ف‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلم‬ ‫التحصيل‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ، ‫سنوات‬
‫ي‬
‫بالنشاط‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫هنا‬ ‫ويالحظ‬ ، ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬
‫والممارسة‬
.
*
‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫حيث‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ينمو‬
‫نقاد‬
‫إل‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫السابعة‬ ‫السنة‬ ‫أطفال‬ ‫وينزع‬ ‫لنقدهم‬ ‫حساس‬ ‫لآلخرين‬
‫النقد‬ ‫ى‬
‫أ‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫عليهم‬ ‫يلقى‬ ‫ما‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫باستمرار‬ ‫والسؤال‬ ‫والتشكك‬
‫ما‬ ‫و‬
‫معلومات‬ ‫من‬ ‫إليهم‬ ‫يقدم‬
.

10. *
‫وين‬ ،‫والتركيب‬ ‫واالبتكار‬ ‫الواقعية‬ ‫إلى‬ ‫اإلسهام‬ ‫من‬ ‫التخيل‬ ‫ينمو‬
‫اهتمام‬ ‫مو‬
‫حب‬ ‫ويزداد‬ ‫لديه‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫وينمو‬ ،‫والحقيقة‬ ‫بالواقع‬ ‫الطفل‬
‫من‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫االستطالع‬
(
9
-
12
)
‫والرغبة‬ ‫سنة‬
‫مجا‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ويحبون‬ ، ‫التعلم‬ ‫في‬
‫الت‬
‫متنوعة‬ ‫مصادر‬ ‫ومن‬ ، ‫مختلفة‬
.

11. ‫مراحل‬
‫التفكير‬
‫بياجيه‬ ‫عند‬
‫مرحلة‬
‫اإلدراكية‬ ‫االنطباعات‬ ‫اكتساب‬
‫مرحلة‬
‫اإلجرائي‬ ‫الحسي‬ ‫التفكير‬
‫مرحلة‬
‫الفطري‬ ‫التفكير‬
‫مرحلة‬
‫المنطقي‬ ‫الشكلي‬ ‫التفكير‬

12. ‫اإلنسان‬ ‫العقل‬
‫ي‬
‫الواع‬
‫ي‬
‫الالواع‬
‫ي‬

14. ‫المخ‬ ‫غذاء‬
‫والعقل‬
‫األكسجين‬
‫التغذي‬
‫ة‬
‫السلي‬
‫م‬
‫ة‬
‫األلوا‬
‫ن‬
‫العواط‬
‫ف‬

15. *
‫من‬ ‫مظهر‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫إن‬
‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
.
‫غ‬ُّ‫ل‬‫ال‬ ‫النمو‬
‫وي‬

16. ‫المربي‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫لذا‬
(
‫ـة‬
:)
*
‫تحمل‬ ‫ما‬ ‫لنقل‬ ‫أداة‬ ‫مجرد‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫لديه‬ ‫اهتمام‬ ‫مركز‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫محتوى‬ ‫يصبح‬ ‫أال‬
‫من‬ ‫ه‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬
.
*
‫ب‬ ‫واالستنتاج‬ ‫واالكتشاف‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫األوالد‬ ‫تدريب‬
‫استخدام‬
‫والتنافسي‬ ‫الجمعي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬
.
*
‫والبدايات‬ ‫النهايات‬ ‫وتخيل‬ ‫القصص‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫وتدريبهم‬
.
•
‫ل‬ ‫تمهد‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬ ‫الخطوة‬ ‫ألنها‬ ‫األوالد؛‬ ‫لدى‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ملكة‬ ‫تربية‬
‫الكتابي‬ ‫لتعبير‬
.
•
‫لغ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫المربون‬ ‫يحرص‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ولهذا‬ ‫والتقليد‬ ‫المحاكاة‬ ‫إلى‬ ‫األطفال‬ ‫يميل‬
‫الفصل‬ ‫ة‬
‫التالميذ‬ ‫يحاكيها‬ ‫بأن‬ ‫جديرة‬ ‫سليمة‬ ‫سهلة‬ ‫لغة‬
.
*
‫التعب‬ ‫كان‬ ‫ولهذا‬ ، ‫األخبار‬ ‫إلقاء‬ ‫وإلى‬ ، ‫عمله‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫إلى‬ ‫بطبعه‬ ‫ميال‬ ‫الطفل‬
‫الحر‬ ‫ير‬
‫كلها‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يالئم‬ ‫ما‬ ‫خير‬
.

17. *
‫ا‬ ‫الطبيعية‬ ‫الخطوة‬ ‫ألنها‬ ‫األوالد؛‬ ‫لدى‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ملكة‬ ‫تربية‬
‫تمهد‬ ‫لتي‬
‫الكتابي‬ ‫للتعبير‬
.
*
‫أن‬ ‫المربون‬ ‫يحرص‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ولهذا‬ ‫والتقليد‬ ‫المحاكاة‬ ‫إلى‬ ‫األطفال‬ ‫يميل‬
‫تكون‬
‫التالميذ‬ ‫يحاكيها‬ ‫بأن‬ ‫جديرة‬ ‫سليمة‬ ‫سهلة‬ ‫لغة‬ ‫الفصل‬ ‫لغة‬
.
*
‫ك‬ ‫ولهذا‬ ، ‫األخبار‬ ‫إلقاء‬ ‫وإلى‬ ، ‫عمله‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫إلى‬ ‫بطبعه‬ ‫ميال‬ ‫الطفل‬
‫ان‬
‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يالئم‬ ‫ما‬ ‫خير‬ ‫الحر‬ ‫التعبير‬
‫اللغة‬ ‫فنون‬
‫كلها‬
.

18. ‫م‬
‫الجانب‬
‫الجسمي‬
(
‫الحركي‬
)
‫من‬ ‫الجسمى‬ ‫النمو‬
(
6
-
9
(
‫ومستمر‬ ‫بطىء‬ ‫جسمى‬ ‫نمو‬
‫الراشد‬ ‫رأس‬ ‫حجم‬ ‫إلى‬ ‫الرأس‬ ‫حجم‬ ‫يصل‬
‫اللبنية‬ ‫األسنان‬ ‫وتتساقط‬ ‫الدائمة‬ ‫األسنان‬ ‫تظهر‬
‫الوزن‬ ‫فى‬ ‫زيادة‬ ‫يوجد‬
10
%
‫واألطراف‬ ً‫ا‬‫سنوي‬
50
%
‫الثانية‬ ‫سن‬ ‫عن‬ ‫زيادة‬
‫الحرك‬ ‫المهارات‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫ممايساعد‬ ‫والصغيرة‬ ‫الكبيرة‬ ‫نموالعضالت‬ ‫يزداد‬
‫ية‬
‫والقف‬ ‫والجرى‬ ‫الكرة‬ ‫لعب‬ ‫مثل‬ ‫الرحكات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫أداء‬ ‫يتحسن‬
‫ز‬
‫والرمى‬
‫يزداد‬
‫تزداد‬ ‫وبالتالى‬ ‫واألطراف‬ ‫العينين‬ ‫بين‬ ‫الحركى‬ ‫البصرى‬ ‫التناسق‬
‫فى‬ ‫الدقة‬
‫ممار‬ ‫وايضا‬ ‫يصغر‬ ‫ثم‬ ‫كبير‬ ‫بخط‬ ‫فيبدأ‬ ‫الكتابة‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫ويظهر‬ ‫حركاته‬
‫سة‬
‫األعمال‬
‫األشياء‬ ‫وتركيب‬ ‫اليدوية‬

19. ‫الجسمى‬ ‫النمو‬
(
9
-
12
(
‫تتزايد‬ ‫األطراف‬
‫تنمو‬ ‫العضالت‬
‫المؤقت‬ ‫محل‬ ‫تحل‬ ‫أمامية‬ ‫أضراس‬ ‫ثمانى‬ ‫تظهر‬ ‫األسنان‬
‫ة‬
‫تظهر‬
4
‫المؤقتة‬ ‫محل‬ ‫تحل‬ ‫أنياب‬
‫يزدادان‬ ‫والوزن‬ ‫والطول‬ ‫قبل‬ ‫ذى‬ ‫من‬ ‫تقوى‬ ‫العظام‬

20. ‫واليمل‬ ‫واليكل‬ ‫يتعب‬ ‫هذاالطفل‬ ‫اليكاد‬
‫بالحركة‬ ‫يظل‬ ‫أن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫اليستطيع‬
‫خط‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫وينتقل‬ ‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫التامة‬ ‫السيطرة‬ ‫تتم‬
‫إلى‬ ‫النسخ‬
‫الرقعة‬
‫محدودة‬ ‫مازالت‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫طاقات‬ ‫تكون‬ ‫السادسة‬ ‫سن‬ ‫فى‬
‫االجتماعي‬ ‫اتصاله‬ ‫دائرة‬ ‫تتسع‬ ‫المدرسة‬ ‫الطفل‬ ‫وبدخول‬ ، ‫واضحة‬ ‫وغير‬
،
‫صداق‬ ‫وتكثر‬ ، ‫جماعيا‬ ‫لعبه‬ ‫ويكون‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫ويبدى‬
‫ويزداد‬ ‫اته‬
‫االجتماعية‬ ‫المكانة‬ ‫له‬ ‫وتتحقق‬ ، ‫والمنزل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫رفاقه‬ ‫مع‬ ‫تعاونه‬
‫وتكثر‬ ،
‫باآلخرين‬ ‫الطفل‬ ‫صلة‬ ‫الزدياد‬ ‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫عن‬ ‫الصداقات‬
.
‫باألص‬ ‫يهتم‬ ‫وقد‬
‫دقاء‬
‫أسرته‬ ‫بأفراد‬ ‫اهتمامه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫السن‬ ‫ورفاق‬
‫والت‬ ‫التعاون‬ ‫يشوبه‬ ، ‫أشده‬ ‫على‬ ‫األقران‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫ويكون‬
‫نافس‬
‫األنش‬ ‫في‬ ‫متمثال‬ ‫الطفل‬ ‫وقت‬ ‫معظم‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫ويستغرق‬ ، ‫والوالء‬
‫طة‬
‫الفريق‬ ‫داخل‬ ‫الجماعية‬

21. ‫المربي‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫لذا‬
(
‫ـة‬
:)
*
‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫األوالدعلى‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المناشط‬ ‫توفير‬
‫ممارسة‬
‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫واللعب‬
.
*
‫قب‬ ‫من‬ ‫والحنان‬ ‫والتقبل‬ ‫الرعاية‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫حاجة‬ ‫وإشباع‬ ‫االجتماعي‬ ‫الجو‬ ‫توفير‬
‫األسرة‬ ‫ل‬
‫واألقران‬
.
*
‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫كوقاية‬ ‫والطفل‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحسين‬
.
*
‫القويم‬ ‫للسلوك‬ ‫ونموذجا‬ ‫صالحة‬ ‫قدوة‬ ‫يكون‬
.

22. *
‫ف‬ ‫األخالقية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫األخالقية‬ ‫بالتربية‬ ‫االهتمام‬
‫إطار‬ ‫ي‬
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬
.
*
‫بمسؤول‬ ‫القيام‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫المنزل‬ ‫داخل‬ ‫المتوازنة‬ ‫المعاملة‬
‫ياته‬
.
*
‫ا‬ ‫قصص‬ ‫حكاية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫الديني‬ ‫الوازع‬ ‫تعميق‬
‫ألنبياء‬
‫نفوسهم‬ ‫إلى‬ ‫المحببة‬
.
*
‫المرح‬ ‫روح‬ ‫إشاعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الوجدانية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬
.

23. *
‫اآلخرين‬ ‫واحترام‬ ‫التعاون‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعي‬ ‫الميل‬ ‫تقوية‬
.
*
‫الم‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫وكيفية‬ ‫سليمة‬ ‫اجتماعية‬ ‫بخبرات‬ ‫الطفل‬ ‫إمداد‬
‫واقف‬
‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬
.
*
‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫والمعسكرات‬ ‫الرحالت‬ ‫أهمية‬
‫االجتماعية‬
.
*
‫صور‬ ‫في‬ ‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫األوالد‬ ‫مشاركة‬
‫ة‬
‫والمسؤول‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ينمى‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ،‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬
‫ية‬
‫الفريق‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫عن‬ ‫فضال‬
.

24. ‫المرجع‬
‫دكتور‬
/
‫حنفي‬ ‫فوزي‬ ‫راضي‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
-
‫الشمالية‬ ‫الحدود‬ ‫جامعة‬