Skema dan mekanisme pelatihan
•Download as PPTX, PDF•
4 likes•36,381 views
Dokumen tersebut membahas skema dan mekanisme pelatihan yang mencakup tahapan pelatihan mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi. Terdapat penjelasan mengenai pengertian, tujuan, jenis pelatihan beserta analisis kebutuhan pelatihan untuk menentukan sasaran dan materi pelatihan. Selanjutnya dibahas mengenai pendekatan, metode, teknik pelatihan, penyusunan modul pelatihan, hingga t
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Skema dan mekanisme pelatihan
Similar to Skema dan mekanisme pelatihan (20)
More from Yayasan TERANGI
More from Yayasan TERANGI (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Skema dan mekanisme pelatihan
- 1. Skema dan Mekanisme Pelatihan Disusun oleh: Safran Yusri Yayasan TERANGI
- 2. Bagian 1: Tentang Pelatihan Pengertian Pelatihan Tujuan Pelatihan Jenis Pelatihan Ciri Pelatihan
- 3. Pengertian • Serangkaian aktivitas untuk meningkatkan: Keahlian, Pengetahuan, dan Pengalaman ....atau perubahan perilaku
- 4. Tujuan pelatihan • Pengetahuan, keterampilan dan sikap/perilaku yang diharapkan dapat dicapai atau dikuasai
- 5. Jenis Pelatihan • Pelatihan Wacana (Knowledge Based Training) • Pelatihan Keterampilan (Skill Based Training)
- 6. Ciri-ciri pelatihan • Terjadinya perubahan dan peningkatan keterampilan • Kompetensi • Jangka waktu • Mengembangkan pemahaman, pengetahuan dan keterampilan. • Prosedural • Instruksional
- 7. Evaluasi • Pengertian? • Tujuan pelatihan yang akan dilakukan? • Jenis pelatihan?
- 8. Bagian 2: Training Needs Assessment Identifikasi Kebutuhan Pelatihan Analisis Kebutuhan Pelatihan
- 9. Kebutuhan pelatihan • Mengidentifikasi bidang-bidang atau faktor-faktor apa saja yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan agar tujuan pelatihan tercapai
- 10. Metode • Survei • Observasi umum • Wawancara • Focus Group Discussion
- 11. Analisis kebutuhan pelatihan • Menganalisis gap-gap – Metode – Kompetensi – Target • Manfaat-manfaat – Bagi kelompok target – Lingkungan – masyarakat
- 12. Analisis tingkat tugas • Analisis yang berfokus pada kebutuhan tugas yang dibebankan pada satu posisi/fungsi tertentu.
- 14. Analisis Tingkatan Individu • Analisis yang berfokus pada level kompetensi orang yang memegang posisi tertentu.
- 16. Analisis Tingkatan Organisasi • Analisis kebutuhan pelatihan yang didasarkan pada kebutuhan strategis kelompok/organisasi.
- 18. Evaluasi • Kebutuhan pelatihan? • Pilih metode mencari kebutuhan pelatihan? • Pilih metode analisis kebutuhan pelatihan? • Buat satu analisis kebutuhan pelatihan
- 19. Bagian 3: Skema pelatihan Alur Pelatihan Desain Pelatihan
- 20. Alur pelatihan
- 21. Pra pelatihan • Identifikasi dan analisis kebutuhan pelatihan • Merumuskan sasaran/tujuan pelatihan • Mempersiapkan kurikulum dan materi
- 22. Pelaksanaan Pelatihan • Memilih dan menentukan metode • Memilih dan menentukan teknik pelatihan yang digunakan
- 23. Pasca Pelatihan • mengumpulkan data dan informasi yang diperlukan dalam program pelatihan. • peninjauan kembali proses pelatihan dan menilai hasil pelatihan serta dampak pelatihan.
- 24. Tidak ada evaluasi • Tarik nafas dalam-dalam
- 25. Bagian 4: Mekanisme Pelatihan • Pendekatan dalam Pelatihan • Metode Pelatihan • Teknik Pelatihan • Kelengkapan (Tools) Pelatihan
- 26. Pendekatan • Pendekatan Kontekstual • Pendekatan Konstruktivisme • Pendekatan Deduktif • Pendekatan Induktif • Pendekatan Afektif • Pendekatan Pedagogi • Pendekatan Andragogi
- 27. Metode Seminar/Presentasi Kerja Kelompok Kerja Lapangan Simulasi Sumbang saran Permainan
- 28. Teknik pelatihan • Teknik On The Job Training • Teknik Off The Job Training • Teknik Fasilitasi
- 30. Evaluasi • Pendekatan yang akan dilakukan? • Metode yang akan digunakan? • Teknik? • Peran yang akan diambil?
- 31. Modul • Bahan ajar yang berisi materi, metode, batasan-batasan materi pembelajaran, petunjuk kegiatan belajar, latihan, dan cara mengevaluasi
- 32. Fungsi dan Manfaat Modul bagi Suatu Pelatihan 1. Mengupayakan konsistensi kompetensi 2. Meningkatkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, kecepatan, dan kesesuaian. 3. Memperjelas komunikasi dengan peserta pelatihan 4. Memotivasi peserta pelatihan untuk mandiri dan aktif. 5. Belajar sesuai dengan kecepatan masing- masing
- 33. Unsur modul • Rumusan tujuan pembelajaran • Petunjuk belajar atau Satuan Acara Pembelajaran (SAP) • Materi pelajaran • Bahan untuk latihan • Bahan untuk evaluasi.
- 34. Prosedur Menyusun Modul • Menetapkan penyusun modul • Menyusun modul berdasarkan kurikulum pelatihan • Mempersiapkan referensi • Membuat draft modul • Melakukan uji coba (try out) dan pembahasan modul • Melakukan revisi • Melakukan pengesahan modul
- 35. Format modul • JUDUL MODUL • KATA PENGANTAR • 1. PENDAHULUAN • 2. CARA MENGGUNAKAN MODUL • 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN • PENUTUP • DAFTAR PUSTAKA
- 38. Jangan lupa!!! • Periksa kelengkapan alat dan bahan pelatihan!!!
- 40. Bagian 5: Evaluasi Pelatihan • Langkah-Langkah Evaluasi Pelatihan • Lembar Evaluasi Pelatihan
- 41. Persiapan Evaluasi atau Penyusunan Desain Evaluasi • menentukan tujuan atau maksud evaluasi, • merumuskan informasi yang akan dicari atau memfokuskan evaluasi dan • menentukan cara pengumpulan data.
- 42. Evaluasi • Isi lembar evaluasi pelatihan • Lihat kembali hasil pekerjaan teman- teman
Editor's Notes
- Pelatihanialah serangkaian aktivitas yang dirancang untuk meningkatkan keahlian-keahlian, pengetahuan, pengalaman, ataupun perubahan sikap seorang individu.
- Tujuanpelatihanyaitu agar pesertapelatihanbaikkelompokatauorganisasimaupunperseorangandapatmenguasaipengetahuan, keterampilandanperilaku yang dilatihkandalam program pelatihansehinggadapatdiaplikasikanbaikuntukjangkawaktupendekmaupunjangkawaktu yang lama.Tujuanpelatihanbisajugasuatupernyataantentangpengetahuan, keterampilandansikap/perilaku yang diharapkandapatdicapaiataudikuasaiolehpesertapelatihanketikapelatihantelahselesai.
- PelatihanWacana (Knowledge Based Training)Adalahsebuahpelatihanmengenaisebuahwacanabaru yang harusdisosialisasikankepadapesertapelatihandengantujuanwacanabarutersebutdapatmeningkatkanpencapaiantujuanseseorang, kelompok, organisasiataulembaga.PelatihanKeterampilan (Skill Based Training)Adalahsebuahpelatihanmengenaipengenalanataupendalamanketerampilanseseorang, kelompok, organisasiataulembagabaiksecarateknis (Hard Skill) maupunbersifat non teknis yang lebihbersifatpadapengembanganpribadi (Soft Skill).
- Menginginkanterjadinyaperubahandanpeningkatanketerampilan (skill) , lebihmengacupadaaspekpsikomotorik/ kemampuanuntukmelakukansesuatu (doing something).Materi yang disajikanhanyamengacupadasatuaspekkompetensi yang ingindicapai (khusus) “just in time” yang artinyapembelajaranuntuksuatukompetensiatauketerampilantertentupadasaat yang diperlukan.Hanyauntukjangkawaktutertentupadakondisitertentu, masanyarelatifpendek.Mengembangkanpemahaman, pengetahuandanketerampilan.ProsesnyamempelajaridanmempraktekkandenganmenurutiprosedursehinggamenjadikebiasaanDiberikansecarainstruksionalbaikin-doormaupunout-door.
- Secaraumumidentifikasikebutuhanpelatihandidefinisikansebagaisuatuprosespengumpulan data dalamrangkamengidentifikasibidang-bidangataufaktor-faktorapasaja yang perludiperbaikiatauditingkatkan agar tujuanpelatihantercapai. Tujuandarikegiataniniadalahuntukmemperoleh data akurattentangapakahadakebutuhanuntukmenyelenggarakanpelatihan.
- SurveiSurveimerupakancara yang seringdilakukanuntukmengumpulkan data. Dari surveidapatdiperoleh data yang kemudiandibuattabulasinya. Pertanyaansurveiharusdiperhatikan agar terhindardariumpanbalik yang bias. Pertanyaansurveiharusbenarsehinggatidakterjadiinterpretasi yang kelirudaripararesponden. Keuntunganpenggunaanmetodeiniadalah: 1) dapatditerapkanpadapopulasi yang besar, 2) cara yang mudahdalammemperolehfeedback, 3) bias dapatdiminimumkan, dan 4) mengisikuesionerrelatifmudah.ObservasiumumKebutuhanpelatihandapat pula ditentukanmelaluiteknikobservasi. Observasisangatbaikdigunakanjikaterdapatketerbatasansumberdayadanjikakelompokatauproses yang akandiobservasiterlalubesardankompleks. Observasihendaknyadilakukanolehorang yang terlatihdalamteknikobservasidanjuga yang mengenalproseduratauproses yang diobservasi.WawancaraWawancaraindividubiasanyadigunakanbersamadengansurvaitertulis, meskipundemikiandapatjugadigunakansecaraindependen. Wawancaradapatjugaditujukanuntukmengetahui valid tidaknyaumpanbaliktertulis yang diperolehdarisurvai. Wawancaradapatmenyediakaninformasitambahanberkaitandenganhal yang sedangdiidentifikasi. Keuntunganmenggunakanwawancaraadalahkesempatanuntukmengadakaninteraksisecaralangsungantarapenyelenggarapelatihandenganindividu/kelompok yang kebutuhanpelatihannyasedangdipertimbangkan.Focus Group DiscussionFocus Group Discussiondigunakanuntukmengadakanbrainstorming mengenaihaltertentu. Kelemahanpenggunaanmetodeiniadalahbiaya yang besar. Biaya yang dikeluarkanantara lain untukmengadakanpertemuan regular danjugaapabilaanggotakelompokberasaldaridaerah yang berbeda. Meskipunbiayapenyelenggaraanbesar, kelompokinimenyediakaninformasi yang bergunasebagaidasarinvestigasilebihlanjutmelaluisurvaiatauwawancara.
- Mengingatbahwapelatihanpadadasarnyadiselenggarakansebagaisaranauntukmenghilangkanatausetidaknyamengurangigap (kesenjangan) antarakondisi yang adasaatinidengankondisi standard ataukondisi yang diharapkan, makadalamhalinianalisiskebutuhanpelatihanmerupakanalatuntukmenganalisisgap-gap yang adatersebutdanmelakukananalisaapakahgap-gaptersebutdapatdikurangiataudihilangkanmelaluisuatupelatihan. Selainitudengananalisiskebutuhanpelatihanmakapihakpenyelenggarapelatihandapatmemperkirakanmanfaat-manfaatapasaja yang bisadidapatkandarisuatupelatihan, baikbagipartisipansebagaiindividu, lembaga, maupunpihakpenyelenggarapelatihanitusendiri.
- Analis yang berfokuspadakebutuhantugas yang dibebankanpadasatuposisi/fungsitertentu. Tugasdantanggungjawabposisiinidianalisauntukdiketahuijenisketrampilanapa yang dibutuhkan. Dari sini, kemudiandapatditentukanjenispelatihansemacamapa yang diperlukan.
- Analisis yang berfokuspada level kompetensiorang yang memegangposisitertentu. Analisaditujukanuntukmengetahuikekurangandan area pengembangan yang dibutuhkanolehorangtersebut.
- Analisiskebutuhanpelatihan yang didasarkanpadakebutuhanstrategiskelompok/organisasi.
- PendekatanKontekstualPendekatankonstektualmerupakankonseppelatihan yang membantutrainermengaitkanantaramateri yang disampaikandengansituasinyatapesertapelatihandanmendorongpesertapelatihanmembuathubunganantarapengetahuan yang dimilikinyadenganpenerapannyadalamkondisi yang adaataukondisi yang dialamiolehpesertapelatihan (US Departement of Education, 2001).PendekatanKonstruktivismePendekatankonstruktivismedidefinisikansebagaipembelajaran yang bersifatgeneratif, yaitutindakanmenciptasesuatumaknadariapa yang dipelajari. Esensidaripendekatankonstruktivismeadalahbahwapesertapelatihanharusmenemukandanmentransformasikansuatuinformasikomplekskesituasi lain, danapabiladikehendaki, informasiitumenjadimilikmerekasendiri.PendekatanDeduktifPendekatandeduktifmerupakanprosespenalaran yang bermuladarikeadaanumumkekeadaankhusussebagaipendekatanpelatihan yang bermuladenganmenyajikanaturan, prinsipumumdandiikutidengancontohcontohkhususataupenerapanaturan, prinsipumumkedalamkeadaankhusus. (http://yohanli.com/metode-riset/).PendekatanInduktifPendekataninduktifmerupakanprosespenalaran yang bermuladarikeadaankhususmenujukeadaanumum. Merupakanprosedur yang berpangkaldariperistiwakhusussebagaihasilpengamatanempirisdanberakhirpadasuatukesimpulanataupengetahuanbaru yang bersifatumum. Pendekataniniseringdisebutsebagaisebuahpendekatanpengambilankesimpulandarikhususmenjadiumum (going from specific to the general). (http://yohanli.com/metode-riset/).PendekatanAfektifPendekatanafektifmerupakanpendekatan yang melihataspekpelatihandariaspekafektifatausikap. Meliputikeseluruhanprosespelatihanbaikmetodepelatihan, prosespembelajaran, caraberinteraksidiantaratrainerdenganpesertapelatihandansebagainya. (Roymundussetya, 2010).PendekatanPedagogiPedagogiberasaldaribahasaYunani “paid” yang berarti “anak” dan “agogus” yang berarti “pemimpindari” Olehkarenaitu, pedagogisecara literal berarti “senidanilmudalammengajaranak-anak. MetodeinidigunakanpadasekolahmonastikdankatedraldiEropapadaabad ke-7 danabad ke-12. (Knowles dalamYunindra, 2009).PendekatanAndragogiAndragogiberasaldariduakatadalambahasaYunani, yakniAndraberartiorangdewasadanAgogosberartimemimpin. Definisiandragogikemudiandirumuskansebagai “Suatusenidanilmuuntukmembantuorangdewasabelajar”. Dengankata lain andragogimerupakanprosespendidikan/pembelajaranbagiorangdewasa. (Knowles dalamYunindra, 2009).
- Teknik On The Job TrainingTeknik on the job training yaituteknikmelatihpesertapelatihanuntukmempelajarisuatumateripelatihan/pekerjaansambilmengerjakannya/mempraktekannya. Ataubisajugadisebutpelatihan yang dilakukandilingkunganpekerjaan/aktivitasdaripesertapelatihanitusendiri. Teknik on the job training merupakanpelatihan yang menggunakansituasidalampekerjaan.Teknik Off The Job TrainingTeknik off the job training adalahteknikpelatihan yang menggunakansituasidiluarpekerjaan/aktivitaspesertapelatihan. Dipergunakanapabilabanyakpesertapelatihan yang harusdilatihdengancepatdansecarabersama-sama. Teknik off the job training inidapatdigunakanpadametodeceramah, metodepersentasi, metode role playing (bermainperan), metodekasus, danmetodesimulasi. TeknikFasilitasiFasilitasiberasaldarikata “facile” yang berartimudah. Fasilitasimemilikimakna “membuatsesuatu/semuamenjadimudah” atau “membuatlebihmudahatautidakterlalusulit”. Teknikfasilitasidalampelatihanadalahsuatuteknikdimanaterjadiprosessadardansepenuhhatiseorangtrainermembantupesertapelatihandalammeraihtujuanpelatihandengantaatpadanilai-nilaidasardanperaturan yang disepakatidalamprosespelatihantersebut.
- Moduladalahsuatusistempengorganisasianprosesbelajarmengajar yang disusunsedemikianrupasehinggapesertapelatihandapatbelajarsecarasistematisdanbertahapuntukmencapaikompetensi yang diinginkan. Moduljugabisadiartikansebagaibahan ajar, alatatausaranapembelajaran yang berisimateri, metode, batasan-batasanmateripembelajaran, petunjukkegiatanbelajar, latihan, dancaramengevaluasi yang dirancangsecarasistematisdanmenarikuntukmencapaikompetensi yang diharapkandandapatdigunakansecaramandiri.
- Mengupayakankonsistensikompetensi yang ingindicapaidalamsuatupelatihan.Meningkatkanpembelajaransesuaidengankebutuhan, kecepatan, dankesesuaian.Memperjelaskomunikasidenganpesertapelatihantentangtugas, kegiatan, danpengalamanbelajar.Memotivasipesertapelatihanuntukmandiridanaktif.Dapatdigunakansecaramandiriolehpesertapelatihandalambelajarsesuaidengankecepatanmasing-masingindividusecaraefektifdanefesien.