Downloaded 10 times
Creating learning environments
- 1. Book Name: The Essentialsof Instructional Design : Connecting Fundamental Principles With Process And Practice The Author: brown , timothy D . green :The title of the chapter or article Creating Learning Environments And Producing Instructional Activities :Prepared by batool al-aqel asma al-barak Presented to: Dr. Uthman Alturki nouf al_osaimi
- 2. جامعة الملك سعود دراساتالعليا تقنيات تعليم - موازي
- 3. مقدمـــه أصبح البحث المستمرعن أفضل الطرق والوسائل لتوفير بيئة تعلم تفاعلية تجذ ب اهتمام الطل ب , وتحثهم على تبادل الاراء والخبرات هو الشغل الشاغل للتربويين , وأسهم التقدم الذي حدث في تكنولوجيا المعلومات في ظهوار مداخل جديدة في عملية التعليم والتعلم.
- 4. ماهي الجوانب المؤثرةفي العملية التعليمية؟
- 5. الجوانب المؤثرة فيالعملية التعليمية هي : المنهج المعلم البيئة التعليمية النشطة غير الصفية ً وهي جوانب ول يمكن الفصل فيما بينها إذا ما أردنا تطويراحقيقيا وعلميا حيث أن من سمات التطوير العلمي أن يكون ً ً شامال ل جزئيا وبذلك فإن تكامل تطوير هذه الجوانب. ً ً
- 6.
- 7. ** مفهوم البيئةالتعليمية : البيئة التعليمية مصطلح واسع وشامل , تدخل فيه عناصر شتى , مباشرة وغير مباشرة , قريبة أو بعيدة الصلة والتأثير على مخرجات العملية التعليمية , فيشمل المصطلح نطاقا واسعا من العناصر والمكونات , من مبان ُ ُ ومرافق وتجهيزات وتأثير السرة والمؤسسة الدينية ووسائل العلم والنوادي وغيرها , وذلك بالطبع إلى جانب العناصر الساسية وهي الطالب والمعلم والمحتوى .
- 8. بيئة التعليم :تهتم بداراسة التفاعل بين المكونات المادية والبشرية لبيئة التعليم وتأثيرها في زيادة دافعية الطالب للتعلم وتنظيم مجاله الداراكي وتنمية مفاهيمه ومهااراته واتجاهاته التي يستخدمها في حياته اليومية إلى أقصى حد ممكن تسمح به قداراته. كما أن بيئة التعليم : هي مجموعة الظروف والعوامل الخاارجية المادية والبشرية التي تحيط بعملية تعلم الطالب والتي تؤثر في سرعة وفعالية التعلم لديه .
- 9. بيئة التعلمهي المناخ المحيط بعملية التعلم , فهي المكانالذي يحدث فيها التعلم و وتتوفر فيه التسهيلت المادية والتعليمية. تشمل مجموعة من العوامل والتسهيلت المكانية والماديةوالنفسية والجتماعية , التي تؤثر في المتعلم عندما يتفاعل معها, فتساعد في التعلم وتسهل حدوثه. نجاح العملية التعليمية يعتمد على توفير بيئة تعلم مشجعةللداارسين على تقبل النشطة والمحتوى الداراسي.
- 10. ما أهمية تهيئةبيئة التعليم للمصمم التعليمي
- 11. بيئة التعليم والمصممالتعليمي - تهيئلة بيئات التعليلم وإشنتاج الشنشطلة التعليميلة تعملل عللى تنفيذ الهداف التعليمية , وهي أحد جواشنب التحدي للمصمم التعليمي . - المصلمم التعليملي يجلب ألن يكون عللى عللم بأشنواع بيئات التعليم المختلفة والشنشطة التعليمية المتعددة التي يمكن أن تستخدم في هذه البيئات .
- 12. ولذا يتوقف نجاحأي تعليم على البيئة التعليمية التي يحدث فيها ذلفك التعليفم، فالبيئفة التعليميفة تلعفب دورا مهما ففي تحقيق أهداف ً ً التعليم جنبا إلى جنب مع المنهج والمعلم وطرق التدريس الحديثة ً التفي تعفعفل دور المتعلفم وتجعلفه ففي قلفب العمليفة التعليميفة، ولكي فُ تتحقق أهداف التعليم، لبد أن تكون البيئة التعليمية جاذبة ومشوقة، يشعفر فيهفا المتعلمون بالراحفة والمفن والتحدي وتحعفزهفم على التعلم .
- 13. اذكري الشنشطة التعليميةالمتبعة في التعليم التقليدي والتعليم الحديث؟
- 14. مثال : خطة درستقليدي للمعلم معلومات أساسية: طل ب الصف الخامس ابتدائي الغاية : فهم معفهوم » الهواء يشغل حيزا« ً الهداف: بنهاية الدرس , سوف يكون الطل ب قادرين على تعريف معفهوم » الهواء يشغل حيزا«. ً توضيح المعفهوم » الهواء يشغل حيزا« . ً النشطة : الستماع للمعلم – حل أسئلة الدرس في الكتا ب
- 15. خطة درس لمعلممضاف إليها أنشطة تعليمية فعالة : اّ
- 16.
- 17. متطلبات البيئة التعليميةالحديثة العنصر وظيعفة المتعلم بناء المعرففة مفن خل ل التعفاعفل مفع المحتوى والخفبرات والسئلة والمتعلميفن والمعلفم وتقنيفة التعليفم والمصفادر اللكترونية . تباد ل المعلومات مفع المعلميفن الخريفن ففي التخصفص لتحقيق التطور المستمر. خصائص المنهج أفكار متنوعفة ودمفج للمعارف المتنوعفة التفي تركفز على مهارات التعفكيفر وتطبيق المعارف في العالم الحقيقي ويشجع المنهج الطل ب على تكوين السئلة وربطهم في حل المشاكل الحقيقية . مساعد وموجه للعملية التعليمية من خل ل تقديم بعض التلميحات أثناء حل المشاكل التعليمية , حتى يعمل المتعلمين على إعادة التعفكير مرة وظيعفة المعلم أخرى والعمل على إيجاد الحلو ل والبدائل المناسبة , وربط المتعلمين بالنشطفة التفي تتطلفب منهفم اسفتخدام التعفكيفر الناقفد وحفل المشاكل , والبحث عن الجابات للسئلة التي يطرحونها .
- 18. العنصر متطلبات البيئة التعليميةالحديثة التقويم تقويم تطبيق المعرفة والعفهم , وتنعفيذ النشطة المعززة للعفهم , وقدرة المتعلميفن للتعفبير وتطفبيق المعرففة والمهارات الجديدة . والعفرصة متاحة للطل ب للتقويم الذاتي . التقنية ففي الوقفت الحالفي يتوففر تقنيفة متنوعفة لمسفاعدة المتعلميفن في بناء معارفهم ومهاراتهم وتدعم هذه التقنية الجديدة البحث والتحليل وحل المشكلت وتدعيم التصالت. العفصل الدراسي يعتمفد علفى التعلفم التعاونفي والتقنيفة لغرض ربفط المتعلفم ففي البحث وطريقة حل المشكلت .
- 19. وضحى المقصود منالتعليم المباشر والغير مباشر؟
- 20. التعليم المباشر: المعلم يقرربالفعل ماذا ومتى وكيف سيتعلم الطل.ب. المعلم محور العملية التعليمية .التعليم المباشر الكثر شيوعا في الستخدام .التعليم الغير مباشر: المعلم موجه ومرشد . المتعلم محور العملية التعليمية .-يتم التعلم من خلل حل المشكل ت المطروحة .
- 21. صنفي أشنماط بيئاتالتعلم وفقا للتعليم المباشر والغير مباشر؟
- 22. بيئا ت التعلمالموجه )المباشرة(: في بيئة التعلم الموجه يحدد المصمم التعليمي أهداف التعلم ويصف النشطة المحددة , فالفصول التقليدية منظمة كبيئا ت تعلم موجه . بيئا ت التعلم المفتوح: في بيئة التعلم المفتوح يعرض للمتعلم مشكلة مع مهمة لحلها .
- 23. ما الفرق بينبيئة تعلم موجه وبيئة تعلم مفتوح؟
- 24. عناصر المقارنة الطالب المفاهيم التعليم المعلم بيئة تعلمموجه بيئة تعلم مفتوح الطالب مشارك ونشط وفعال ّ الطالب مستقبل سلبي ل ي ل المتعىمى يحتاج للتوجىهى عىىى كل بيئة تعلم تساعد في تقدير وتقبل شيء وجهات النظر المتعددة . المتعلم يمكن أن يجد كل شيء من تلقاء نفسه بيئة تعلم تمد الطالب بالمعلومات إتاحة الفرصة للطالب بالكتشاف ىىيىىىر والتجرىىةى والتفكير ب والتفس والمعارف . للمشكلت الحلول وإيجاد المطروحة . مفاهيم مرتبطة بخبرات يومية كشف وإتقان مفاهيم بسيطة تعليم مباشر تعليم غير مباشر المعلم مرشد وموجه وداعم محور العملية التعليمية الطاىىبى ىىوىىى محور العملية ه ل التعليمية
- 25. امثلة على انشطةالتعلم المفتوحه : المقصود به هو نشاط ذهني يتم فيه تنظيم التمثيل المعرفي للخععبرات السععابقة ومكونات موقععف المشكلععة معععا وذلك لتحقيق هدف معين
- 26. تقديم مشكلة للطلب تحتاج لحل ويتم تشجيعهم لتوفير حل للمشكلة عن طريق استخدام الموارود والودوات المتاحة لهم, حيث يعمل الطل ب في مجموعات صغيرة ويقرروا كيف يواجهوا المشكلة وما هي المعلومات الضرورية ليجاود الحل المناسب. يقوم كل طالب بعمل بحث فرودي ثم يعوودوا إلى مجموعاتهم لعرض النتائج التي توصلو إليها واختيار الحل المناسللب للمشكلةفللي المرحلللة الخيرة يعرض الطل ب المشكلة وطريقتهلم فلي توفيلر الحلل وتلخيصلها وتجميلع ملا تعلمونله ثلم يربط الطل ب الحلل الدقيلق والمبتكلر للمشكلت الذي هلم وفروه وتحسين فهمهم للماودة على المستوى الفرودي وبطريقة ذي معنى.
- 27. مثال : اول :تحديد المشكله: كيف يمكن التخفيف من الثارالناتجه عن السيول والفياضانات عنوان الدرس :اخطار المياه والسيول والفيضانات ثانيآ : جمع المعلومات: يتم تقسيم الطل ب الى 4 مجموعات رابعا: اختبار الفروض واختيار الفرض الصحيح : يتم مناقشه الحلول المطروحه واختبار صحتها ثم يتم اختيار الفروض الصحيحه التى تقوم على حل المشكله ثالثا : فرض الفروض: كل مجموعه من المجموعات تقوم بفرض اقتراح لحل المشكله المجموعه الولى: عمل سدود فى مناطق الوديان المجموعه الثانيه: عمل مصارف وترع بجوار المبانى المجموعه الثالثه: عدم البناء فى مجرى الوديه الجافه المجموعه الرابعه: ترك الماكن التى تسير فيها الوديان نهائيآ خامسآ : التطبيق: وهى تعميم الفروض الصحيحه والقابله للتطبيق فى حدوود المكانيات الموجووده والمتاحه
- 28. وبالتفاق مع حنافينوزملئه )9991( نستنتج ان بيئة التعلم المفتوحة يجب أن تتضمن 4 مكونات لدعم المتعلمين وهذه المكونات ضرورية ليجاود موقف تعليمي مبني على حل المشكلت : 1 - تحديد وجهات النظر التي تؤثر على كيفية التخطيط للمناهج اوالموارود التي تحتاج إلى تفسير. 2- الموارود: معظم المصاودر )المطبوعة أو اللكترونية أو البشرية( التي توفر المعلومات عن المشكلة. 3- الودوات: وسائل المشاركة وموارود اوالفكار. 4 - السقالت التعليمية : العمليات التي تدعم جهوود التعلم الفرودية.
- 29. المحاكاة التعليمية : المقصوودبالمحاكاة :لمحاكاة هي طريقة أو أسلو ب تعليمي يستخدمه المعلم عاودة لتقريب الطلبة إلى العالم الواقعي الذي يصعب توفيره للمتعلمين بسبب التكلفة الماودية أو الموارود البشرية “ ويذكر جريدلر ان المحاكاة هي خلصة تطور ودراسة الحالة التي تسمح للمشاركين لدراسة قضايا والمشكلت الناتجة عن مواقف محدودة , استخدمت المحاكاة في التقليل من الخسائر الماودية والمعنوية، وهذا ما جعلها من النشاطات الفاعلة والممتعة في تعلم بعض المهارات والمواضيع الصعبة التي يصعب التعامل معها ودون مخاطر في الواقع؛ فهي تبسيط لبعض المواقف الحياتية أو لعملية ما يكون لكل فرود فيها ودورا يتفاعل من خللها مع الخرين في ضوء عناصر الموقف المحاكي , فالمحاكاة قاودرة على جعل المتعلمين يتعلمون بطريقه مشابهة للطريقة التي سيتعرضون لها في حياتهم العملية الحقيقية .
- 30. امثلة للمحاكاة التعليمية: تشيع أنظمة المحاكاة في الطيران المدني والحربي حيث يتمرن الطيارون الجدود على أجهزة محاكات تكون صورة طبق الصل مما قد يجري على الطبيعة. مما يمكن الطيارين من التحكم في الحوال الحرجة مثل العواصف أو عطل أحد المحركات، حيث تجعلهم وكأنهم يقوودون طائرة حقيقية مع فرق بسيط هو أنه أثناء المحاكات مسموح لهم بالخطئ الشيء الذي قد يكون مميتا إذا حدث في الواقع.
- 31. المحاكاة في الفضاء : وقدابتكرت فكرة أنظمة المحاكاة في ناسا من أجل تدريب رواود الفضاء على قياودة مركبة الفضاء، أو مركبة الهبوط على القمر، وكان المهندسون المختصون في هيوستن يرتبون للرواود برامج معينة تمثل مشاكل أو أعطال قد تواجه رواود الفضاء على الطبيعة، من أجل تعويدهم على التصرف السريع واستعاودة تحكمهم في المركبة
- 32. اللعاب التعليمية هي نشاط تعليميمنظم يعتمد علي نشاط المتعلم وفاعليته ، ويثير الدافعية نحو التعلم القائم علي التفاعل فيما بين الطل ب ، بهدف الوصول إلي أهداف تعليمية محدودة . ويتم هذا النشاط تحت اشراف المعلم وتوجيهه ويكتسب التلميذ من خلله المعلومات ، والمفاهيم ، والمهارات ، والتجاهات. الغرض من اللعاب التعليمية : ويذكرجريندلر ان اللعا ب التعليمية تحقق 4 أغراض تعليمية: 1- ممارسة أو تحسين معرفة أو مهارات. 2- التعرف على الفجوات ونقاط الضعف في المعرفة أو المهارات. 3- إستعراض أو تلخيص المحتوى المعروض. 4- توضيح مفاهيم جديدة. إستخدام اللعاب كنشاط تعليمي له عدة مميزات: اللعاب تجعل المتعلم مهتم بتكرارالمهام , كما ان اللعاب المصممة بشكل جيد تكون ممتعة للعب وجذابة للمتعلم، وايضا توفر جو مريح للتعلم.
- 33. امثلة لللعاب التعليمية : ألعاب البطاقات: تتضمن لعبة البطاقة التعليمية على الطرائق التقليدية أو المحدودة وتعمل على توسيع المفاهيم، ومن أمثلتها لعبة السلسلة الغذائية، ولعبة الشكال المتطابقة. وتستخدم ألعا ب البطاقات سُ في تعليم الرياضيات والحيوانات. وتساعد على تقوية الذاكرة. العاب الفيديو : يمكن للعاب الفيديو أن تساعد في تطوير التقان لنها تسمح بتفاعل المستخدمين مع اليشياء والتعامل مع المتغيرات. وتكون فعالة بشكل خاص عندما تصمم لمعالجة صُ مشكلة معينة أو تعلم مهارة معينة في موضوعات المنهج، حيث يمكن تحديد أهداف معينة تنشر بشكل انتقائي ضمن سياق ذو صلة بنشاط التعلم وأهدافه. ويمكن تصميم أنواع بسيطة من اللعاب لمعالجة نتائج التعليم المحددة مثل استدعاء محتوى واقعي. فعلى سبيل المثال، يحتوي موقع جائزة نوبل على ألعاب على يشبكة النترنت تهدف إلى مساعدة الطفال على فهم الكتشافات التي تمت من قبل الحائزين على الجائزة فتربط المعرفة العلمية باللعب.
- 34.
- 35. التستراتيجية Oهي خطةتبين كيفية الوصول إلى هدف محدد. وتشير إلى شبكة معقدة من الكفكار والتجارب والتوقعات والهداف والخبرة والذاكرة التي تمثل هذه الخطة بحيث تقدم التستراتيجيةلمجوعة من الكفعال التي توصل إطار عام التعليمية إلى هدف محدد. كل ما يتعلق بأسلوب توصيل المادة للطلب من قبل المعلم لتحقيق هدف ما وتشمل كل الوسائل التي يتخذها المعلم لضبط الصف وإدارته.
- 36.
- 37. العصف الذهني ويقصد بهتوليد وإنتاج أكفكار وآراء إبداعية من الكفراد والمجموعات لحل مشكلة معينة، وتكون هذه الكفكار والراء جيدة ومفيدة . أي وضع الذهن كفي حالة من الثارة والجاهزية للتفكير كفي كل التجاهات لتوليد أكبر قدر من الكفكار حول المشكلة أو الموضوع المطروح ، بحيث يتاح للفرد جو من الحرية يسمح بظهور كل الراء والكفكار .
- 38.
- 39. التلخيص وتحديد ملحظات اثبتالتلخيص وتحديد الملحظات كفاعليتها لكل من المعلم والمتعلم للكبار والمراهقين حيث يستخدم المعلم عشرة دقائق للعرض ودقيقتين للنقاش والتحليل وطرح اسئلة وممكن ان يستخدم المعلم الكتابة التأملية بان يطلب من المتعلمين تسجيل استجاباتهم للمعلومات المعروضة.
- 40. تعزيز المجهود والعتراف به يعتبرأي مجهود يقوم به المتعلمين يتم تعزيزه على الفور حتى يصبح باقي الثر كفي نفوسهم اما كفور ظهور النجاز او بعد وقت الدرس ليعزز أدائهم
- 41. الواجب المنزلي والتطبيق هوعبارة عن مجموعة من المهام المحددة للطلبة من قبل مدرسيهم لنهائها خارج الفصول أو كفي المنزل ويجب ان يزيد المعلم من كفعالية الواجب المنزلي كنشاط تعليمي لستكمال مهام الفصل