تتناول الوثيقة مهارات التفكير وتعليمها، حيث تركز على تدريب المعلمين والطلاب في استراتيجيات التفكير النقدي والإبداعي. كما تؤكد على أهمية بيئة التعلم ودورها في تعزيز مهارات التفكير والذكاء، فضلاً عن تقديم أنشطة تعليمية وتطبيقية لفهم المفاهيم. التركيز ينصب على كيفية دمج هذه المهارات في العملية التعليمية لتحقيق نتائج فعالة في تعلم الطلاب.

1. ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬
:‫العلمية‬ ‫المادة‬
‫إبراهيم‬ ‫د‬
‫الحارثي‬ ‫أحمد‬ ‫بن‬
‫الخليف‬ ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ .‫أ‬
: ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬
‫الخليف‬ ‫محمد‬ .‫أ‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫اهلل‬ ‫بسم‬

2. ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫برنامج‬ ‫محتوى‬
‫الهدف‬
‫الموضوع‬
‫الوحدة‬
‫نظرية‬ ‫بخلفية‬ ‫اإللمام‬
‫تعليم‬ ‫مواصفات‬ - ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ -‫التفكير‬
1
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
، ‫استراتيجياته‬ ‫وتطبيق‬
‫مهاراته‬ ‫وتنمية‬
– ‫–مكوناته‬ ‫مفهومه‬ :‫الناقد‬ ‫التفكير‬
– ‫استراتيجياته‬ -‫–مجاالته‬ ‫خطواته‬
.‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬
2
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫وتطبيق‬ ‫اإلبداعي‬
‫وتنمية‬ ، ‫استراتيجياته‬
‫مهاراته‬
– ‫–مراحله‬ ‫مفهومه‬ :‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
‫األفكار‬ ‫–توليد‬ ‫–مهاراته‬ ‫مكوناته‬
‫اإلبداعية‬
3

3. )‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫األولى(مفاهيم‬ ‫الوحدة‬ ‫محتوى‬
‫الهدف‬
‫الموضوع‬
‫الجلسة‬
‫عن‬ ‫نظرية‬ ‫بخلفية‬ ‫اإللمام‬
‫وأهميته‬ ‫التفكير‬
: ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬
‫التفكير‬ ‫تعريف‬ -‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
.‫والذكاء‬
1
‫المساعدة‬ ‫المواصفات‬ ‫تعداد‬
‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫على‬
‫والمعلم‬ ‫والطالب‬ ‫والصف‬
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مواصفات‬
‫المعلم‬ - ‫الطالب‬ -‫–الصف‬ ‫البيئة‬
2
‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.‫العالم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬
‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬ – ‫خاصة‬ ‫برامج‬ -
3
‫هناك‬
10
‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫يخصص‬ ‫نشاطات‬
5
‫دقائق‬

4. ‫األول‬ ‫الموضوع‬
•
: ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬
•
.‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫تعريف‬ -‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬

5. ‫للمعلم‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
. ‫الجديدة‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫المعلومات‬ ‫عصر‬ ‫جلب‬
•
‫ة‬‫دق‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ق‬‫والتحق‬ ، ‫ي‬‫العلم‬ ‫ث‬‫البح‬ ‫مهارات‬ ‫م‬‫المعل‬ ‫ك‬‫امتل‬ ‫فإذا‬
. ‫التعليمية‬ ‫قيمتها‬ ‫لتحديد‬ ‫المعلومات‬ ‫وتصفية‬ ، ‫المعلومات‬
•
‫عة‬ ‫الواس‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ه‬ ‫لدي‬ ‫بح‬ ‫وأص‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫مهارات‬ ‫ك‬ ‫امتل‬ ‫وإذا‬
. ‫التدريس‬ ‫أشكال‬ ‫تنوع‬ ‫على‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫طالبه‬ ‫بتعليم‬
•
.‫الكامنة‬ ‫طاقاتها‬ ‫وتفجير‬ ‫التقنية‬ ‫استثمار‬ ‫أتقن‬ ‫وإذا‬
•
. ‫المرجوة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫فسوف‬

6. ‫للمتعلم‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫فعالين‬ ‫متعلمين‬ ‫تخريج‬
‫في‬ ‫منتجين‬ ، ‫حياتهم‬ ‫شؤون‬ ‫تنظيم‬ ‫وعلى‬ ، ‫الذاتي‬
‫ومبادئين‬ ،‫لآلخرين‬ ‫محترمين‬ ،‫ومتعاونين‬ ‫مجتمعهم‬
‫األفكار‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫األدبية‬ ‫الشجاعة‬ ‫لديهم‬ ،‫ومبادرين‬
‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ،‫واآلراء‬
‫االختيارات‬ ‫في‬ ‫والتفكير‬ ‫واالبداع‬ ‫واالبتكار‬
‫المتعددة‬
.

7. : ‫التفكير‬ ‫تعليم‬
‫أفكار‬ ‫يقدر‬ ‫أنه‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الميزة‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫ويركز‬،‫ويحترمها‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫الطالب‬
. ‫العليا‬
‫أفكار‬ ‫تحويل‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫ألنه‬ )‫التحويلي‬ ‫(النموذج‬ ‫ويسمى‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ع‬ّ‫فيسر‬ ، ‫جديدة‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬
. ‫والتفكير‬ ‫والعمل‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫المعلم‬
‫الطالب‬
‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬

8. ( ‫نشاط‬
1
)
•
‫التفكير؟‬ ‫ما‬
•
‫؟‬ ‫الدماغ‬ ‫يفكر‬ ‫كيف‬

9. ‫التفكير‬ ‫تعريف‬
•
. ‫الستيضاحه‬ ‫وتأمله‬ ‫الشيء‬ ‫في‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬ : ‫التفكير‬
•
‫التفكير‬
:
.‫حركيا‬ ‫أو‬ ‫تحريريا‬ ‫أو‬ ‫شفويا‬ ‫عنه‬ ‫المعبر‬ ‫الدماغ‬ ‫نشاط‬
.‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫معرفتنا‬ ‫استثمار‬ ‫وهو‬
•
، ‫والثقافي‬ ‫االجتماعي‬ ‫(السياق‬ ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫التفكير‬ ‫ويتأثر‬
.)‫والصحي‬ ‫الجسدي‬ ‫والوضع‬ ، ‫المادية‬ ‫والبيئة‬
•
‫أوحل‬ ، ‫موضوع‬ ‫فهم‬ ‫(من‬، ‫جميعا‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫أساس‬ ‫وهو‬
‫في‬ ‫منطوية‬ ‫العاقل‬ ‫اإلنسان‬ ‫أعمال‬ ‫فجميع‬ )‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ، ‫مشكلة‬
.‫أفكاره‬

10. ‫الدماغ‬ ‫عجائب‬
•
‫الدماغ‬ ‫خاليا‬ ‫عدد‬
10
.‫تقريبا‬ ‫عصبية‬ ‫خلية‬ ‫مليارات‬
•
.‫الخاليا‬ ‫باقي‬ ‫إلى‬ ‫كهربائية‬ ‫نبضات‬ ‫تكون‬ ‫خلية‬ ‫كل‬
•
.‫الكهربائية‬ ‫النبضات‬ ‫تصفي‬ ‫ميكروسكوبية‬ ‫فجوة‬ ‫عصبيتين‬ ‫خليتين‬ ‫كل‬ ‫بين‬
•
‫عددها‬ ‫يصل‬ ‫رابطة‬ ‫شعيرات‬ ‫خالل‬ ‫النبضات‬ ‫تنتقل‬
10
‫ارتباط‬ ‫نقطة‬ ‫آالف‬
. ‫الواحدة‬ ‫للخلية‬
•
‫التفكير‬ ‫قاعدة‬ ‫للدماغ‬ ‫الخارجية‬ ‫القشرة‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫االرتباط‬ ‫نقاط‬ ‫تعد‬
.‫لإلنسان‬ ‫الوعي‬ ‫ومركز‬
•
‫يطورها‬ ‫لكي‬ ‫ـ‬ ‫سبحانه‬ - ‫اهلل‬ ‫تركها‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفيا‬ ‫شاغرة‬ ‫أجزاء‬ ‫توجد‬
.‫حياته‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫وظائف‬ ‫لها‬ ‫ويخصص‬ ‫اإلنسان‬
ِِ‫اليل‬ ِ‫واختلف‬ ِ‫ض‬ْ‫واألر‬ ِ
‫وت‬َ‫م‬َّ‫الس‬ ِ‫خلق‬ ‫في‬ ‫إن‬ ((
‫ا‬ً‫م‬‫قي‬ َ‫ه‬‫الل‬ َ‫يذكرون‬ َ‫الذين‬ * ِ‫األلبب‬ ‫ألولى‬ ٍ
‫أليت‬ ِ‫والنهار‬
ِ
‫ت‬َ‫مو‬َّ‫الس‬ ِ‫خلق‬ ‫ويتفكرونَ في‬ ْ‫جنوبهم‬ ‫وعلى‬ ‫ا‬ً‫د‬‫وقعو‬
َ
‫عذاب‬ ‫نا‬ِ‫فق‬ َ‫نك‬َ‫ح‬‫ب‬ُ‫س‬ ً‫بطال‬ ‫هذا‬ َ
‫خلقت‬ ‫ما‬ ‫نا‬َّ‫ب‬‫ر‬ ِ‫واألرض‬
))*‫ار‬َّ‫ن‬‫ال‬
،‫عمران‬ ‫آل‬
190
-
191
.

11. ‫الدماغ‬ ‫عجائب‬
•
‫واإليقاعية‬ ‫والجمالية‬ ‫الذوقية‬ ‫باألمور‬ : ‫األيمن‬ ‫الشق‬ ‫يختص‬
‫التخيل‬ ‫وقدرات‬ ،‫والحجوم‬ ‫والحيز‬ ‫والفضاء‬ ‫األلوان‬ ‫وإدراك‬
)‫الفني‬ ‫الشق‬ (. ‫اليقظة‬ ‫وأحالم‬ ‫واإلبداع‬
•
‫والربط‬ ‫العددية‬ ‫والقدرات‬ ‫الكالم‬ ‫بقدرات‬ : ‫األيسر‬ ‫الشق‬ ‫يختص‬
)‫العلمي‬ ‫الشق‬ (‫المنطقي‬ ‫والتفكير‬ ‫والتحليل‬ ‫األمور‬ ‫بين‬
‫منطق‬
‫أرقام‬
‫تحليل‬
‫تتابع‬
‫أذواق‬
‫تخيالت‬
‫ألوان‬
‫أحالم‬
‫يقظة‬
‫األيسر‬ ‫الشق‬
‫األيمن‬ ‫الشق‬

12. ( ‫النشاط‬
2
)
•
‫؟‬ ‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬

13. ‫الذكاء‬ ‫تعريف‬
•
. ‫والحيوية‬ ‫الفهم‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫وحدته‬ ‫العقل‬ ‫توقد‬ : ‫الذكاء‬
•
. ‫والتجارب‬ ‫الرياضة‬ ‫بكثرة‬ ‫يكون‬ ‫الذكاء‬ ‫واكتساب‬

14. ‫والذكاء‬ ‫التفكير‬
•
: ‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫في‬ ‫التربويين‬ ‫آراء‬ ‫اختلفت‬
•
‫كافة‬ ‫تشتق‬ ‫ومنها‬ ‫موروثة‬ ‫وأنها‬ ‫للدماغ‬ ‫كلية‬ ‫صفة‬ ‫الذكاء‬
. ‫التفكيرية‬ ‫القدرات‬
•
.‫الذكاء‬ ‫هي‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫يشتق‬ ‫التفكير‬
•
‫بنسبة‬ ‫يعود‬ ‫أنه‬
80
‫و‬ ‫الوراثة‬ ‫إلى‬ %
20
‫وأن‬، ‫البيئة‬ ‫إلى‬ %
.‫قليال‬ ‫إال‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫يحسن‬ ‫ال‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬
•
‫ويمكن‬ .‫الكبار‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الخبرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ينمو‬ ‫أنه‬
‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬. ‫بالتدريب‬ ‫وتنميتها‬ ‫الذكاء‬ ‫قدرات‬ ‫تحسين‬
.‫الوراثة‬ ‫أثر‬
•
‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫ألنواع‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫التفكير‬
‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التفكير‬ ‫وتعليم‬، ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫منفصل‬
‫المتعددة‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫لتنمية‬
.
•
‫نشاطات‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫لمؤثرات‬ ‫تبعا‬ ‫النقصان‬ ‫أو‬ ‫للزيادة‬ ‫قابل‬ ‫مرن‬ ‫الذكاء‬
.‫وممارسات‬

15. ( ‫نشاط‬
3
)
•
‫؟‬ ‫أنواع‬ ‫للذكاء‬ ‫هل‬

16. ‫الذكاء‬
‫المنطقي‬
/
‫الرياضي‬
‫الذكاء‬
‫االجتماع‬
‫ي‬
‫الذكاء‬
‫اللغوي‬
‫الذكاء‬
‫البصري‬
‫الذكاء‬
‫الحركي‬
‫أنواع‬
‫الذكاء‬
‫الذكــــــــــــــاء‬ ‫أنـــــــــــــواع‬
‫الذكاء‬
‫الطبيع‬
‫ي‬
‫الذكاء‬
‫الصوت‬
‫ي‬
‫الذكاء‬
‫الذاتي‬

17. ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬
•
1
-
‫والحياة‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫للنجاح‬ ‫مفتاح‬ ‫و‬ ‫وه‬ : ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ ‫ويتكون‬ . ‫ي‬ ‫يوم‬ ‫ن‬ ‫تمري‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫يحتاج‬ ‫و‬ ، ‫ة‬ ‫العملي‬
‫والكالم‬ ‫ة‬ ‫والكتاب‬ ‫ة‬ ‫والقراء‬ ‫تماع‬ ‫واالس‬ ‫ق‬ ‫النط‬: ‫ة‬ ‫اآلتي‬ ‫المهارات‬
. ‫واألداء‬ ‫والمعرفة‬ ‫الداخلي‬
•
2
-
‫ان‬ ‫اإلنس‬ ‫و‬ ‫نم‬ ‫ل‬ ‫مراح‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ويتطور‬ :)‫ي‬ ‫(المنطق‬ ‫ي‬ ‫الرياض‬ ‫الذكاء‬
‫فات‬ ‫ص‬ ‫ز‬ ‫وتميي‬ ، ‫الوجود‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫األشياء‬ ‫تمرارية‬ ‫اس‬ ‫إدراك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫فيظه‬
‫ابية‬ ‫الحس‬ ‫والعمليات‬، ‫العدد‬ ‫مفهوم‬ ‫وإدراك‬ ، ‫ا‬ ‫وتحوالته‬ ‫ام‬ ‫األجس‬
‫والكلمات‬ ‫الرموز‬ ‫تخدم‬ ‫تس‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫المجردة‬ ‫العمليات‬ ‫م‬ ‫ث‬، ‫ة‬ ‫المادي‬
‫المقدمات‬ ‫ط‬ ‫رب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫وأخيرا‬، ‫األشياء‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫للدالل‬
‫افتراضات‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫ويتضم‬ . ‫ببات‬ ‫بالمس‬ ‫باب‬ ‫واألس‬، ‫ج‬ ‫بالنتائ‬
‫ر‬ ‫والتفكي‬ ‫ي‬ ‫اإلبداع‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫عمليات‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وكثيرا‬، ‫ة‬ ‫ضمني‬ ‫ة‬ ‫منطقي‬
‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ميدان‬ ‫ر‬ ‫ويظه‬ ، ‫المشكالت‬ ‫ل‬ ‫وح‬ ، ‫د‬ ‫الناق‬
.‫بوضوح‬ ‫التطبيقية‬
•
3
-
، ‫ي‬‫المرئ‬ ‫المادي‬ ‫م‬‫العال‬ ‫م‬‫فه‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫و‬‫وه‬ : ‫ري‬‫البص‬ ‫الذكاء‬
‫م‬ ‫العال‬ ‫م‬ ‫وفه‬ ، ‫ن‬ ‫الذه‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫المرئي‬ ‫برة‬ ‫الخ‬ ‫وير‬ ‫تص‬ ‫إعادة‬ ‫ى‬ ‫وعل‬
‫ل‬ ‫لح‬ ‫ا‬ ‫مفتاح‬ ‫ل‬ ‫ويشك‬،‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫عمليات‬ ‫م‬ ‫أه‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫وه‬ . ‫ي‬ ‫الخارج‬
.‫المتناقضة‬ ‫للخياالت‬ ‫الشاملة‬ ‫الرؤية‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬، ‫المشكالت‬

18. ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬
•
4
-
‫تعمال‬ ‫واس‬ ‫الحركات‬ ‫ط‬ ‫ضب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫وه‬ : ‫ي‬ ‫الحرك‬ ‫الذكاء‬
‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التعام‬ : ‫ة‬ ‫اآلتي‬ ‫المهارات‬ ‫ن‬ ‫ويتضم‬ ، ‫العضالت‬
‫وااللتفاف‬، ‫والقبض‬، ‫والركل‬، ‫والرمي‬ ، ‫والبناء‬ ‫والتركيب‬، ‫األشياء‬
‫ة‬ ‫واللياق‬ ،
‫واالت‬،...‫والتوازن‬، ‫والسباحة‬، ‫والتسلق‬، ‫والتحرج‬، ‫والقفز‬، ‫والجري‬
.‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫والتفاهم‬ ‫صال‬
•
5
-
‫العالقة‬ ‫وفهم‬ ‫الذات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬ : ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬
‫بصورة‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬،‫العالقة‬ ‫تلك‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬، ‫اآلخرين‬ ‫مع‬
‫ي‬ ‫االجتماع‬ ‫الذكاء‬ ‫ر‬ ‫ويم‬ .‫بنجاح‬ ‫الحياة‬ ‫مهمات‬ ‫أداء‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫تمك‬
‫ى‬‫عل‬ ‫ز‬‫التركي‬ ‫ا‬‫فيه‬ ‫ويظهر‬ ‫ه‬‫وأم‬ ‫ل‬‫الطف‬ ‫ن‬‫بي‬ ‫ة‬‫بالعالق‬ ‫تبدأ‬ ‫ل‬‫بمراح‬
‫ة‬ ‫مرحل‬ ‫ي‬ ‫تأت‬ ‫م‬ ‫ث‬ ، ‫ة‬ ‫المراهق‬ ‫ة‬ ‫مرحل‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫ة‬ ‫الثاني‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫ذ‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫األن‬
‫ن‬ ‫تكوي‬ ‫ة‬ ‫وأهمي‬ )‫ن‬ ‫ع)(نح‬ ‫بالمجتم‬ ‫الشعور‬ ‫ي‬ ‫ي(أ‬ ‫االجتماع‬ ‫ج‬ ‫النض‬
‫القدرات‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ -‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ويحتاج‬ . ‫معه‬ ‫السوية‬ ‫العالقة‬
‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫ى‬ ‫وإل‬ ، ‫ن‬ ‫والمعلمي‬ ‫ن‬ ‫الوالدي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫مثيرات‬ ‫ى‬ ‫إل‬ – ‫ة‬ ‫الطبيعي‬
‫نشاطات‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ك‬‫ذل‬ ‫ويتبلور‬ ، ‫ا‬‫ويثقفه‬ ‫ه‬‫قدرات‬ ‫ح‬‫ينق‬ ‫ب‬‫مناس‬ ‫ي‬‫ثقاف‬
. ‫والقيم‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫للطالب‬ ‫تهيئ‬ ‫تعليمية‬

19. ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬
•
6
‫ع‬ ‫جمي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫نفس‬ ‫م‬ ‫فه‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ص‬ ‫الشخ‬ ‫قدرة‬ : ‫ي‬ ‫الذات‬ ‫الذكاء‬-
.‫فيها‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ،‫جوانبها‬
•
،‫ن‬ ‫اآلخري‬ ‫يات‬ ‫نفس‬ ‫ب‬ ‫جان‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ياتهم‬ ‫نفس‬ ‫م‬ ‫فه‬ : ‫هؤالء‬ ‫تطيع‬ ‫ويس‬
. ‫فيها‬ ‫غيرهم‬ ‫ويرشدون‬
•
7
‫وات‬ ‫واألص‬ ‫النغمات‬ ‫ز‬ ‫تميي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ : ‫وتي‬ ‫الص‬ ‫الذكاء‬ -
.‫وإنشائها‬ ‫بنائها‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫وفهما‬ ‫واإليقاعات‬
•
‫ة‬ ‫وكتاب‬ ‫اإليقاعات‬ ‫تعمال‬ ‫واس‬ ‫د‬ ‫واألنشي‬ ‫الغناء‬: ‫هؤالء‬ ‫ب‬ ‫ويح‬
.‫واألناشيد‬ ‫األغنيات‬
•
8
‫والحيوانات‬ ‫النباتات‬ ‫ز‬ ‫تميي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ : ‫بيعي‬ ‫الط‬ ‫الذكاء‬-
. ‫والرياح‬ ‫والصخور‬ ‫كالغيوم‬ ‫الطبيعية‬ ‫واألحداث‬ ‫البيئة‬ ‫ومكونات‬
•
‫والنشاطات‬،‫الجبال‬ ‫لق‬ ‫وتس‬ ، ‫يد‬ ‫والص‬ ‫الرحالت‬ ‫هؤالء‬ ‫ب‬ ‫ويح‬
. ‫بالبيئة‬ ‫المتعلقة‬

20. ( ‫نشاط‬
4
‫التفكير؟‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫كيف‬ )

21. ( ‫نشاط‬
4
‫التفكير؟‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫كيف‬ )
•
.‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬
•
.‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬
•
.‫النفس‬ ‫معرفة‬ ‫أي‬ ‫بأنفسنا‬ ‫الوعي‬ ‫زيادة‬
•
.‫بها‬ ‫نفكر‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫أي‬ ‫تفكيرنا‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التعرف‬
•
.‫المدارك‬ ‫وتوسيع‬ ‫األفق‬ ‫سعة‬

22. ‫الثاني‬ ‫الموضوع‬
•
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مواصفات‬
•
‫المعلم‬ - ‫الطالب‬ -‫–الصف‬ ‫البيئة‬

23. ( ‫نشاط‬
5
)
•
‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫وتعليم‬ ‫السائد‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬

24. ‫بين‬ ‫موازنة‬
•
‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•
‫غاية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬
•
‫والخبرات‬ ‫اآلراء‬ ‫وتبادل‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬
•
‫المعرفة‬ ‫إنتاج‬
•
‫التنوع‬
•
‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫وانتقال‬ ‫التطبيق‬
•
)‫(الذاتي‬ ‫الداخلي‬ ‫التقويم‬
•
‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
•
‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫مكان‬ ‫بعامة‬ ‫المجتمع‬
•
‫للمعنى‬ ‫الذاتي‬ ‫بناء‬
•
‫بداخلهم‬ ‫التي‬ ‫الدافعية‬ ‫تحرير‬
•
‫المعنى‬ ‫لبناء‬ ‫ل‬ّ
‫ه‬‫مس‬ ‫المعلم‬
•
‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•
‫وسيلة‬ ‫المحتوى‬
•
‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضهم‬ ‫المعلمين‬ ‫انعزال‬
•
‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬
•
‫المطابقة‬
•
‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬
•
)‫(المعلم‬ ‫الخارجي‬ ‫التقويم‬
•
‫والتعليمات‬ ‫األوامر‬ ‫تلقي‬
•
‫للتعلم‬ ‫الوحيد‬ ‫المكان‬ ‫هي‬ ‫المدرسة‬
•
‫المعنى‬ ‫نقل‬
•
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬
•
‫للمعنى‬
ُ
ُ
‫ناقل‬ ‫المعلم‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫السائد‬ ‫التعلم‬

25. ( ‫نشاط‬
6
)
‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬
•
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫بين‬ ‫والموازنة‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مواصفات‬ ‫ما‬ ،‫السائد‬ ‫والتعليم‬
‫مهارات‬
.............................................................. ‫التفكير؟‬
........................................................................
........................................................................
........................................................................
..............

26. ‫التفكير‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مواصفات‬
•
‫التهديد‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫وخالية‬ ‫آمنة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬
•
‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫والعمل‬ ‫التسامح‬ ‫يسودها‬ ‫تعاونية‬ ‫بيئة‬
•
‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫بالمثيرات‬ ‫غنية‬ ‫بيئة‬
•
‫المعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫تسودها‬
‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫والطالب‬
•
‫االحتقار‬ ‫أو‬ ‫التجريح‬ ‫من‬ ‫مأمن‬ ‫في‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للطلب‬ ‫توفر‬
•
‫مخالفة‬ ‫اآلراء‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫والتعبير‬ ‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫تشجع‬
‫المدير‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫نظر‬ ‫لوجهة‬
•
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تشجع‬

27. ( ‫نشاط‬
7
‫الصفي‬ ‫المناخ‬ )
•
‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المساعد‬ ‫الصفي‬ ‫المناخ‬ ‫مواصفات‬ ‫ما‬
‫التفكير؟‬
•
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
....

28. ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫لمساعد‬ ‫ا‬ ‫الصفي‬ ‫المناخ‬
•
‫مسبقة‬ ‫شروط‬ ‫بدون‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الطالب‬ ‫قبول‬
•
‫بذلك‬ ‫وإشعاره‬ ‫الثقة‬ ‫منحه‬
•
‫الخارجي‬ ‫التقويم‬ ‫وتجنب‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تشجيع‬
•
‫أفكاره‬ ‫وتفهم‬ ‫والحنان‬ ‫بالرحمة‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬
•
‫واألمن‬ ‫المعنوي‬ ‫بالدعم‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫احترام‬
•
‫البصري‬ ‫التواصل‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫ألراء‬ ‫االصغاء‬
•
‫وأعماله‬ ‫الطالب‬ ‫ألفكار‬ )‫الراجعة‬ ‫الفورية(التغذية‬ ‫االستجابة‬
•
‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫للتفكير‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫منحه‬
•
‫انجازاته‬ ‫وتقدير‬ ‫الطالب‬ ‫بجهود‬ ‫االعتراف‬
•
‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫وقت‬ ‫احتكار‬ ‫عدم‬

29. ( ‫نشاط‬
8
)
‫المفكر‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬
•
‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫ولمواصفات‬ ‫التفكير‬ ‫لتعليم‬ ‫السابقة‬ ‫مفهوماتك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫؛‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬
‫المفكر؟‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬ ‫ما‬ *
..........................................................................................
.....................................................................................
..........................................................................

30. ‫المفكر‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬
•
‫األدبية‬ ‫بالشجاعة‬ ‫يتميز‬
•
‫الناس‬ ‫يريده‬ ‫كما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحرص‬ ‫وال‬ ‫ذاته‬ ‫يحقق‬
•
‫معروف‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫معروف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫والعالقات‬ ‫الروابط‬ ‫إلى‬ ‫ينتبه‬ ‫حدسي‬
•
‫اآلخرين‬ ‫امام‬ ‫وصورته‬ ‫باندفاعاته‬ ‫كثيرا‬ ‫يهتم‬ ‫وال‬ ‫التساؤل‬ ‫كثير‬ ‫أي‬ ‫فضولي‬
•
‫المادية‬ ‫باألشياء‬ ‫اهتمامه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫والجمالية‬ ‫الذوقية‬ ‫بالقيم‬ ‫يهتم‬
•
‫تفكيره‬ ‫في‬ ‫مستقل‬
•
‫الداخلية‬ ‫خبراته‬ ‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫بالصراحة‬ ‫يتحلى‬
•
‫اآلخرين‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫ومنفتح‬ ‫ومشاعره‬ ‫أحاسيسه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
•
‫والعزلة‬ ‫االنطواء‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬
•
‫تعلمه‬ ‫مسؤولية‬ ‫ويتحمل‬ ‫عنده‬ ‫من‬ ‫ونشاطات‬ ‫بأفكار‬ ‫يبادر‬
•
‫متعددة‬ ‫بطرائق‬ ‫وكفاياته‬ ‫فهمه‬ ‫يعرض‬
•
‫زمالئه‬ ‫وتقويم‬ ‫نفسه‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
•
.‫للعمل‬ ‫عالية‬ ‫بدافعية‬ ‫ويتحلى‬ ‫وبقدراته‬ ‫بنفسه‬ ‫يثق‬

31. (‫نشاط‬
9
)
‫التفكير‬ ‫مربي‬ ‫مواصفات‬
•
‫المبدع‬ ‫الطلب‬ ‫ولصفات‬ ‫التفكير‬ ‫لتعليم‬ ‫السابقة‬ ‫مفهوماتك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫؛‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫ولمواصفات‬
‫التفكير؟‬ ‫ينمي‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬
..........................................................................................
.............................................................................
•
‫؟‬ ‫السليمة‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫معوقات‬ ‫ما‬

32. ‫التفكير‬ ‫ينمي‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬
•
‫ويشجعها‬ ‫اإلبداعية‬ ‫األفكار‬ ‫يحترم‬
•
‫للتعلم‬ ‫ويستثمرهما‬ ‫الحر‬ ‫والتعبير‬ ‫اللعب‬ ‫يشجع‬
•
‫المفتوحة‬ ‫النهايات‬ ‫ذات‬ ‫التشعيبية‬ ‫األسئلة‬ ‫يستخدم‬
•
‫للتعلم‬ ‫وسيلة‬ ‫األخطاء‬ ‫ارتكاب‬ ‫أن‬ ‫يرى‬
•
‫لهم‬ ‫الفورية‬ ‫المساعدة‬ ‫لتقديم‬ ‫ومستعد‬ ‫فوقية‬ ‫بدون‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
•
‫عليهم‬ ‫تصوراته‬ ‫ويطرح‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫تأمالتهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬
•
‫معهم‬ ‫المخاطرة‬ ‫ويتقاسم‬ ، ‫أفكارهم‬ ‫ليجربوا‬ ‫الطالب‬ ‫يتحدى‬
•
‫بانتباه‬ ‫يصغي‬
•
‫بالنتائج‬ ‫متفائل‬
•
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬
•
‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫للطالب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫يعطي‬

33. ‫السليمة‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫معوقات‬
•
: ‫الغضب‬
‫الرسول‬ ‫وصية‬ ‫ففي‬ ، ‫التصرف‬ ‫وطيش‬ ‫العمى‬ ‫يسبب‬
)‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(صلى‬
‫رواها‬ ‫التي‬
” :‫البخاري‬
‫تغضب‬ ‫ال‬ ‫قال‬ ‫مرارا‬ ‫فردد‬ ‫تغضب‬ ‫ال‬
.“
•
‫واإلرهاق‬ ‫والعطش‬ ‫الجوع‬
‫والسالم‬ ‫الصالة‬ ‫عليه‬ ‫أنه‬ ‫النسائي‬ ‫روى‬، ‫وخموله‬ ‫الجسد‬ ‫ضعف‬ ‫سبب‬ :
” :‫قال‬
‫الخيانة‬ ‫من‬ ‫بك‬ ‫وأعوذ‬ ‫الضجيع‬ ‫بئس‬ ‫فإنه‬ ‫الجوع‬ ‫من‬ ‫بك‬ ‫أعوذ‬ ‫إني‬ ‫اللهم‬
‫البطانة‬ ‫بئست‬ ‫فإنها‬
.“
•
‫والمفترات‬ ‫والمخدرات‬ ‫المسكرات‬
‫تعالى‬ ‫قال‬ ، ‫العقل‬ ‫إلذهابها‬ :
‫إنما‬ ‫آمنوا‬ ‫الذين‬ ‫ياأيها‬ ((:
‫لعلكم‬ ‫فاجتنبوه‬ ‫الشيطان‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫رجس‬ ‫واألزلم‬ ‫واألنصاب‬ ‫والميسر‬ ‫الخمر‬
.))‫تفلحون‬
‫المائدة‬
90
.
•
)‫(التبعية‬ ‫األعمى‬ ‫التقليد‬
:‫تعالى‬ ‫قال‬ ‫للتفكير‬ ‫إلغاء‬ ‫فيه‬ ‫ألن‬ ‫واآلباء‬ ‫العظماء‬ ‫من‬ ‫المقلد‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ :
((
))‫مهتدون‬ ‫ءاثرهم‬ ‫على‬ ‫إنا‬ ‫و‬ ‫أمة‬ ‫على‬ ‫آباءنا‬ ‫وجدنا‬ ‫إنا‬ ‫قالوا‬ ‫بل‬
‫الزخرف‬
22
.
•
‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫التسرع‬
‫تعالى‬ ‫قال‬ ،‫الخطأ‬ ‫في‬ ‫ويوقع‬ ، ‫السليم‬ ‫للتفكير‬ ‫مجاال‬ ‫يتيح‬ ‫ال‬ :
:
‫بجهلة‬ ‫قوما‬ ‫تصيبوا‬ ‫أن‬ ‫فتبينوا‬ ‫بنبإ‬ ‫فاسق‬ ‫جاءكم‬ ‫إن‬ ‫آمنوا‬ ‫الذين‬ ‫ياأيها‬ ((
)) ‫ندمين‬ ‫فعلتم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫فتصبحوا‬
‫الحجرات‬
6
.
•
‫الهوى‬ ‫اتباع‬
‫تعالى‬ ‫قال‬ ،‫التصرفات‬ ‫على‬ ‫العقل‬ ‫سيطرة‬ ‫يضعف‬ ‫الهوى‬ ‫ألن‬ :
‫بين‬ ‫فاحكم‬ ((:
)) ‫الله‬ ‫سبيل‬ ‫عن‬ ‫فيضلك‬ ‫الهوى‬ ‫تتبع‬ ‫وال‬ ‫بالحق‬ ‫الناس‬
‫ص‬
26
.

34. ‫الثالث‬ ‫الموضوع‬
•
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬
•
‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬ – ‫خاصة‬ ‫برامج‬ -

35. ( ‫نشاط‬
10
)
•
‫؟‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ ‫ما‬

36. ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬
‫التفكير‬
‫الدراسية‬ ‫المقرات‬ ‫عبر‬ ‫خاصة‬ ‫برامج‬ ‫بناء‬
‫تسريع‬
‫التفكير‬
‫استقرائ‬
‫ي‬
‫اكتشافي‬
‫مهارات‬
‫التفكير‬
‫تحسين‬
‫التفكير‬
‫استقبال‬
‫ي‬
‫انتقائي‬

37. -
: ‫ر‬Z
‫ي‬‫التفك‬ ‫ريع‬Z
‫س‬‫ت‬
( ‫باسم‬ ‫مشروع‬ ‫في‬ ‫بريطانيا‬ ‫في‬ ‫وطبق‬
CASE
)
‫من‬ ‫وتكون‬ ، ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬
30
‫إضافية‬ ‫حصة‬ ‫لها‬ ‫تعطى‬ ، ‫نشاطا‬
‫ل‬ ‫ك‬ ‫د‬ ‫واح‬ ‫نشاط‬ ‫بمعدل‬ ‫نتين‬ ‫س‬ ‫مدى‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ف‬ ‫ونص‬ ‫اعة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫مدته‬
‫ن‬‫م‬ ‫ي‬‫دراس‬ ‫ل‬‫فص‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫في‬. ‫بوعين‬‫أس‬
7
-
8
‫س‬‫التدري‬ ‫يقوم‬. ‫نشاطات‬
: ‫أساليب‬ ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهـــات‬
: ‫التفكيـر‬ ‫لتنميـة‬ ‫خاصـة‬ ‫برامـج‬ ‫تصـميم‬ :ً‫أوال‬
‫تلك‬ ‫ومـن‬
: ‫البرامج‬
1
‫الصفية‬ ‫المناقشات‬ -
2
‫المعرفي‬ ‫التضارب‬-
3
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫التفكير‬-
4
‫للخبرات‬ ‫الربط‬-
‫المعلم‬ ‫بين‬
‫والطالب‬
‫النشاط‬ ‫حول‬
‫المعني‬
‫الطالب‬ ‫تعريض‬
‫مفاجئة‬ ‫لخبرات‬
‫خبراتهم‬ ‫مع‬ ‫متعارضة‬
‫إلى‬ ‫تدعوهم‬ ‫السابقة‬
‫المعرفية‬ ‫بنيتهم‬ ‫تأمل‬
‫تفكيرهم‬ ‫وطريقة‬
‫إلدراك‬ ‫وعي‬ ‫إيجاد‬
‫يفعل‬ ‫وما‬ ‫يقول‬ ‫ما‬ ‫معنى‬
‫بهذه‬ ‫يعمل‬ ‫ولماذا‬،
‫التفكير‬ ‫ونوع‬،‫الطريقة‬
‫مما‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬
‫التفكير‬ ‫نمو‬ ‫يسرع‬
‫الخبرات‬ ‫ربط‬
‫المتحصلة‬
‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫من‬
‫خبرات‬
‫العملية‬ ‫الحياة‬
‫المواد‬ ‫ومع‬
‫إلخراج‬ ‫األخرى‬
‫الخبرات‬
‫من‬ ‫التعليمية‬
‫النظري‬ ‫اإلطار‬
‫الميدان‬ ‫إلى‬
. ‫العملي‬

38. 2
–
‫ـج‬‫م‬‫برنا‬
: ‫ر‬Z
‫ي‬‫التفك‬ ‫ين‬Z
‫س‬‫تح‬
‫ستة‬ ‫إلى‬ ‫التفكير‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫ويقوم‬
: ‫يلي‬ ‫كما‬ ، ‫الطواقي‬/‫القبعات‬ ‫من‬ ‫خاصا‬ ‫لونا‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫أعطي‬ ‫أنواع‬
‫أ‬
‫بيضاء‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫العمام‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬ )
‫واألرقام‬ ‫ق‬ ‫الحقائ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫تند‬ ‫يس‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬:
.‫للعواطف‬ ‫ال‬ ‫واإلحصاءات‬
‫ب‬
‫الحمراء‬ ‫ة‬ ‫الطاقي‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬ )
‫بوضوح‬ ‫واالنطباعات‬ ‫ف‬ ‫العواط‬ ‫يخرج‬ :
. ‫بها‬ ‫التحكم‬ ‫ليسهل‬ ‫الوعي‬ ‫منطقة‬ ‫إلى‬ ‫ويجلبها‬
: ‫وداء‬Z
‫س‬‫ال‬ ‫ة‬Z
‫ي‬‫الطاق‬ ‫ر‬Z
‫ي‬‫تفك‬ )‫ج‬
‫السلبية‬ ‫النواحي‬ ‫يبرز‬ ‫ناقد‬ ‫تفكير‬
‫جزء‬ ‫و‬ ‫وه‬، ‫ة‬ ‫منطقي‬ ‫وغات‬ ‫ومس‬ ‫باب‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫تناد‬ ‫باالس‬ ‫الموضوع‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ة‬ ‫واقعي‬ ‫الموضوع‬ ‫ورة‬ ‫ص‬ ‫ل‬ ‫جع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اعد‬ ‫يس‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مه‬
.‫المسؤولية‬ ‫من‬ ‫التهرب‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫تشاؤم‬ ‫دون‬ ،‫ومتكاملة‬
‫د‬
‫الصفراء‬ ‫الطاقية‬ ‫تفكير‬ )
‫جوانب‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫متفائل‬ ‫إيجابي‬ ‫تفكير‬ :
‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫ألنه‬ ‫فيه‬ ‫االنسياق‬ ‫تالفي‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬
.‫اليقظة‬ ‫أحالم‬
: ‫الخضراء‬ ‫ة‬ ‫الطاقي‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬ )‫هـ‬
‫ل‬ ‫بدائ‬ ‫يقدم‬ ‫ي‬ ‫إبداع‬ ‫ابتكاري‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬
. ‫عادية‬ ‫غير‬ ‫جديدة‬ ‫وأفكارا‬، ‫مختلفة‬
‫و‬
: ‫الزرقاء‬ ‫ة‬‫الطاقي‬ ‫ر‬‫تفكي‬ )
‫ه‬‫وموج‬ ‫ط‬‫ضاب‬ ‫و‬‫وه‬ ، ‫ر‬‫التفكي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫تفكي‬
: ‫التفكيـر‬ ‫لتنميـة‬ ‫خاصـة‬ ‫برامـج‬ ‫تصـميم‬ :ً‫أوال‬
‫تلك‬ ‫ومـن‬
: ‫البرامج‬

39. 3
: ‫ي‬Z‫الذات‬ ‫ر‬Z‫التفكي‬ ‫مهارات‬ -
‫ا‬ ‫أمريك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ظه‬
‫ز‬‫يرك‬ ‫ة‬‫االبتدائي‬ ‫ة‬‫المرحل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫التفكي‬ ‫مهارات‬ ‫ة‬‫لتنمي‬
، ‫تنتاج‬ ‫االس‬ :‫ي‬ ‫وه‬ ، ‫ي‬ ‫الذات‬ ‫م‬ ‫التعل‬ ‫مهارات‬ ‫ى‬ ‫عل‬
‫والتلخيص‬، ‫واالكتشاف‬، ‫األنماط‬ ‫وتكوين‬، ‫والتصنيف‬
. ‫العلمي‬ ‫والتوقع‬،
‫ادر‬ ‫بمص‬ ‫الطالب‬ ‫ف‬ ‫تعري‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫برنامج‬ ‫ال‬ ‫عى‬ ‫وس‬
‫ا‬ ‫عليه‬ ‫ول‬ ‫الحص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫مهاراته‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬
‫ع‬ ‫المراج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تفادة‬ ‫واالس‬، ‫ة‬ ‫المكتب‬ ‫تخدام‬ ‫كاس‬
‫والقواميس‬ ‫والموسوعات‬
.
: ‫التفكيـر‬ ‫لتنميـة‬ ‫خاصـة‬ ‫برامـج‬ ‫تصـميم‬ :ً‫أوال‬
‫تلك‬ ‫ومـن‬
: ‫البرامج‬

40. 1
‫م‬ ‫المفاهي‬ ‫م‬ ‫تعلي‬ : ‫تقبالي‬ ‫االس‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫نموذج‬ -
‫م‬ ‫المتعل‬ ‫أمام‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ : ‫ة‬ ‫اآلتي‬ ‫بالخطوات‬
‫تناقضه‬ ‫وأخرى‬ ‫تؤيده‬ ‫بأمثلة‬ ‫المفهوم‬ ‫معنى‬ ‫وتوضيح‬
‫ق‬ ‫تحق‬ ‫اختبار‬ ‫م‬ ‫ث‬ . ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫تعريف‬ ‫ه‬ ‫طالب‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫وغ‬ ‫يص‬ ‫م‬ ‫ث‬
‫المفهوم‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫والتأكي‬ ‫ة‬ ‫إضافي‬ ‫ة‬ ‫بأمثل‬ ‫المفهوم‬
‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫تراتيجية‬ ‫اس‬ ‫ل‬ ‫تحلي‬ ‫م‬ ‫ث‬ ، ‫جديدة‬ ‫ة‬ ‫بأمثل‬
‫للفرضيات‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫بالمناقشة‬
2
-
‫ة‬ ‫أمثل‬ ‫تطرح‬ ‫ه‬ ‫وفي‬ : ‫ي‬ ‫االنتقائ‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫نموذج‬
‫ينتقدون‬ ‫والطالب‬ ، ‫للمفهوم‬ ‫متعددة‬
‫للمفهوم‬ ‫ابهم‬ ‫اكتس‬ ‫بر‬ ‫يخت‬ ‫م‬ ‫ث‬، ‫نفونها‬ ‫ويص‬، ‫ة‬ ‫األمثل‬
‫ل‬ ‫تحل‬ ‫م‬ ‫ث‬، ‫ف‬ ‫التعري‬ ‫ياغة‬ ‫ص‬ ‫ويعاد‬، ‫ة‬ ‫إضافي‬ ‫ة‬ ‫بأمثل‬
‫األفكار‬ ‫ة‬ ‫مناقش‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫تراتيجية‬ ‫اس‬
. ‫والفرضيات‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهـــات‬
-
‫ثانيـــا‬
‫خالل‬ ‫ن‬ZZ‫م‬ ‫ر‬ZZ‫التفكي‬ ‫مهارات‬ ‫ة‬ZZ‫تنمي‬ :
: ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬

41. 3
-
‫ي‬‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫ع‬‫يوض‬ : ‫ي‬ ‫االكتشاف‬ ‫ر‬‫التفكي‬ ‫نموذج‬
‫ة‬ ‫بني‬ ‫اكتشاف‬ ‫يجربون‬ ‫م‬ ‫تجعله‬ ‫ة‬ ‫تعليمي‬ ‫ف‬ ‫مواق‬
‫لديهم‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫يثير‬ ‫مما‬، ‫الدراسي‬ ‫الموضوع‬
‫م‬ ‫للتعل‬ ‫م‬ ‫دافعيته‬ ‫ر‬ ‫ويثي‬،
: ‫لوبين‬ ‫بأس‬ ‫م‬ ‫يت‬
‫ه‬ ‫توجي‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
‫ن‬‫ع‬ ‫ث‬‫للبح‬ ‫م‬‫وتفكيره‬ ‫م‬‫اهتمامه‬ ‫ر‬‫تثي‬ ‫مشكالت‬ ‫حول‬ ‫ئلة‬‫بأس‬ ‫الطالب‬
‫ر‬ ‫والتفكي‬ ‫الحدس‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫الطالب‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫ر‬ ‫ح‬ _ ‫ب‬ .‫الحل‬
. ‫التحليلي‬
4
-
‫تراتيجياته‬ ‫واس‬ : ‫تقرائي‬ ‫االس‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫نموذج‬
:‫ي‬ ‫ه‬
1
‫م‬ ‫قوائ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫العناص‬ ‫ع‬ ‫بوض‬ ‫المفهوم‬ ‫ن‬ ‫)تكوي‬
.‫وفئات‬ ‫ومجموعات‬
2
‫العالقات‬ ‫د‬ ‫بتحدي‬ ‫بيانات‬ ‫ال‬ ‫ير‬ ‫تفس‬ )
.‫االستدالل‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫وشرحها‬
3
‫بوضع‬ ‫المبادئ‬ ‫تطبيق‬ )
. ‫منها‬ ‫والتحقق‬ ‫ودعمها‬ ‫وشرحها‬ ‫التوقعات‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهـــات‬
-
‫ثانيـــا‬
‫خالل‬ ‫ن‬ZZ‫م‬ ‫ر‬ZZ‫التفكي‬ ‫مهارات‬ ‫ة‬ZZ‫تنمي‬ :
: ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬

42. ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫مهارات‬
•
‫ألن‬ ‫واإلبداعي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫سيركز‬
‫عملية‬
‫التفكير‬
‫تشمل‬
‫مهمين‬ ‫نشاطين‬
‫هما‬
:
)‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ (‫و‬ ) ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ (
: ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
.‫األشياء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫النظرة‬ ‫لتطوير‬ ‫المنطقي‬ ‫االستدالل‬ ‫قواعد‬ ‫استعمال‬
‫نشاطات‬
‫التفكير‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
:‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
‫للتطبيق‬ ‫قابلة‬ ‫مبتكرة‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬
.

43. ‫ختامية‬ ‫مناقشة‬
•
.‫والمتعلم‬ ‫للمعلم‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
•
:‫التفكير‬ ‫تعريف‬
.‫حركيا‬ ‫أو‬ ‫تحريريا‬ ‫أو‬ ‫شفويا‬ ‫عنه‬ ‫المعبر‬ ‫الدماغ‬ ‫نشاط‬
•
:‫والذكاء‬ ‫التفكير‬
‫تبعا‬ ‫للتنمية‬ ‫قابل‬ ‫مرن‬ ‫والذكاء‬ ،‫للذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫التفكير‬
.‫البيئة‬ ‫لمؤثرات‬
•
:‫الذكاء‬ ‫أنواع‬
-‫المنطقي‬-‫الحركي‬ -‫الصوتي‬ – ‫البصري‬ -‫الذاتي‬ – ‫االجتماعي‬- ‫اللغوي‬
.‫الطبيعي‬
•
:‫للتفكير‬ ‫المنمية‬ ‫البيئة‬
.‫والثقة‬ ‫والتعبير‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫مشجع‬ – ‫حر‬ -‫مثر‬ – ‫تعاوني‬ – ‫آمن‬
•
:‫الصفي‬ ‫المناخ‬
– ‫الراجعة‬ ‫–التغذية‬ ‫–اإلصغاء‬ ‫–االحترام‬ ‫–التعاطف‬ ‫الثقة‬ ‫–منح‬ ‫القبول‬
.‫بالجهود‬ ‫–االعتراف‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬
•
:‫المفكر‬ ‫الطالب‬
-‫التفكير‬ ‫مستقل‬ – ‫قيمي‬ – ‫فضولي‬ – ‫حدسي‬ – ‫الذات‬ ‫تحقيق‬ – ‫الشجاعة‬
. ‫واثق‬ – ‫مشارك‬ – ‫العرض‬ ‫طرائق‬ ‫متعدد‬ – ‫مبادر‬ -‫أحيانا‬ ‫منطو‬ – ‫معبر‬ – ‫صريح‬
•
:‫للتفكير‬ ‫المنمي‬ ‫المعلم‬
‫مفتوحة‬ ‫أسئلة‬ ‫–يسال‬ ‫الحر‬ ‫والتعبير‬ ‫اللعب‬ ‫يشجع‬ – ‫األفكار‬ ‫يحترم‬
‫استقاللية‬ ‫على‬ ‫مؤكد‬ – ‫متفائل‬ – ‫مثر‬ – ‫مشارك‬ – ‫متسامح‬ – ‫للتعلم‬ ‫وسيلة‬ ‫الخطأ‬ ‫يعد‬ –
.‫للتعبير‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫يعطي‬ – ‫التفكير‬
•
.‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬ – ‫خاصة‬ ‫برامج‬ :‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬