SlideShare a Scribd company logo
‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫لماذا‬
‫التفكير؟؟‬
/‫من‬ ‫مقتبس‬‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫برنامج‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬
‫المدرب‬
‫معمار‬ ‫صالح‬ ‫صلح‬
‫تربوي‬ ‫تدريب‬ ‫مشرف‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
‫السعودية‬ ‫المعرفة‬ ‫ومجلة‬
:‫التفكير‬ ‫ماهو‬
‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫له‬ ‫تعريف‬ ‫ابسط‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫استقباله‬ ‫يتم‬ ‫لمثير‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬
‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬
.‫الخمس:اللمس,والبصر,والسمع,والشم,والذوق‬
‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫عملية‬ ‫الواسع‬ ‫بمعناه‬ ‫والتفكير‬
,‫آخر‬ ‫حينا‬ ‫وغامضا‬ ‫حينا‬ ‫ظاهرا‬ ‫المعنى‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ .‫الخبرة‬
‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫نظر‬ ‫وإمعان‬ ‫تأمل‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫ويتطلب‬
.‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الخبرة‬
1
:‫التفكير‬ ‫خصائص‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫إجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫بخصائص‬ ‫التفكير‬ ‫يتميز‬
.‫هدف‬ ‫بل‬ ‫أو‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ول‬ ‫هادف‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬
.‫خبراته‬ ‫وتراكم‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫وحذقا‬ ‫تعقيدا‬ ‫يزداد‬ ‫تتطوري‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬
‫الممكن‬ ‫المعلومات‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬ ‫الفعال‬ ‫التفكير‬
.‫الصحيحة‬ ‫والستراتيجيات‬ ‫بالساليب‬ ‫توافرها,ويسترشد‬
‫يمكن‬ ‫غاية‬ ‫الفعال‬ ‫الواقع,والتفكير‬ ‫في‬ ‫ممكن‬ ‫غير‬ ‫أمر‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الكمال‬
.‫والمران‬ ‫بالتدرب‬ ‫بلوغها‬
‫أو‬ ‫والموقف‬ ‫الزمان‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫المحيط‬ ‫عناصر‬ ‫تداخل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫يتشكل‬
.‫التفكير‬ ‫حوله‬ ‫يجري‬ ‫الذي‬ ‫والموضوع‬ ‫المناسبة‬
‫مختلفة‬ ‫وأنماط‬ ‫بأشكال‬ ‫التفكير‬ ‫يحدث‬
. ( , , , , )‫خصوصية‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫شكلية‬ ‫مكانية‬ ‫كمية‬ ‫رمزية‬ ‫لفظية‬
2
:‫العقل‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫القرآن‬ ‫نهج‬
‫من‬ ‫آياته‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫الحضارة‬ ‫وصنع‬ ‫العقل‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫القرآن‬ ‫نهج‬ ‫إن‬
‫حوالي‬ (‫موقعا,ومادة)عقل‬ ‫عشرين‬ ‫من‬ ‫يقرب‬ ‫فيما‬ (‫)فكر‬ ‫مادة‬ ‫خل ل‬
‫في‬ ‫وذلك‬ ‫موقع‬ ‫تسعمائة‬ ‫حوالي‬ ‫في‬ (‫)علم‬ ‫مرة,ومادة‬ ‫خمسين‬
‫تتفكرون‬ ‫لعلكم‬ ‫أقوالها‬ ‫في‬ ‫والعقل,ويصدح‬ ‫الفكر‬ ‫تستحث‬ ‫منظومة‬
‫أزمنة‬ ‫أصعب‬ ‫إن‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫تعقلون,حيث‬ ‫ولعلكم‬
‫علما‬ ‫بعد‬ ‫يعلم‬ ‫ل‬ ‫لكي‬ ‫العمر‬ ‫أرذ ل‬ ‫إلى‬ ‫يرد‬ ‫من‬ ))‫بؤسا‬ ‫العمر,وأشدها‬
/‫شيئا.((النحل‬70‫أشدها‬ ‫وخرفا,وان‬ ‫وعجزا‬ ‫كبرا‬ ‫العمر‬ ‫آخر‬ ‫,أي‬
.‫أنواره‬ ‫وسطعت‬ ‫حدته‬ ‫واشتدت‬ ‫العقل‬ ‫تفتح‬ ‫حيثما‬ ‫ازدهارا‬
3
‫الملياري‬ ‫الحاسوب‬ ‫هذا‬ ‫نتأمل‬ ‫إذا‬ ‫دعونا‬
‫من‬ ‫يحتوي‬ ‫الذي‬ ‫العقل‬ ‫هذا‬10‫الى‬12‫خلية,تتزاحم‬ ‫مليون‬ ‫ألف‬
‫ةثلةثة‬ ‫يتجاوز‬ ‫ل‬ ‫الذي‬ ‫بعمقها‬ ‫المخية‬ ‫القشرة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫تستوطن‬ ‫حيث‬
‫التغضات‬ ‫من‬ ‫شبكي‬ ‫بنظام‬ ‫الخليا‬ ‫هذه‬ ‫مليمترات,تتواصل‬
‫عرى‬ ‫التصالت‬ ‫تتم‬ ‫ميل,بينما‬ ‫ألف‬ ‫مئة‬ ‫أطوالها‬ ‫والمحاور,تبلغ‬
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ل‬ ‫خاصة‬ ‫اتصا ل‬10‫عدد‬ ‫تقدر‬ ‫عروة,كما‬ ‫تريليونات‬
‫تلك‬ ‫وتعالج‬ ‫وصلة‬ ‫تريليون‬ ‫بمئة‬ ‫اختلفها‬ ‫على‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫الوصلت‬
‫من‬ ‫ألف‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫بسرعة‬ ‫إليها‬ ‫ترد‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫الخليا‬
‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫وكيميائية,ولما‬ ‫كهر‬ ‫إشارات‬ ‫قوامها‬ ‫لغة‬ ‫خل ل‬ ‫الثانية,من‬
‫خل ل‬ ‫المعالجة‬ ‫الرسائل‬ ‫كميات‬ ‫يجعل‬ ‫ذلك‬ ‫بالتزامن,فإن‬ ‫تعمل‬ ‫الخليا‬
‫البسيطة‬ ‫المدة‬ ‫هذه‬
:‫نحملها‬ ‫التي‬ ‫عقولنا‬ ‫فلنتأمل‬
4
‫شحنات‬ ‫من‬ ‫الومضات‬ ‫مئات‬ ‫الدماغ‬ ‫ويطلق‬ ,‫رسالة‬ ‫المليون‬ ‫بحدود‬
‫سماكة‬ ‫بحسب‬ ‫سرعتها‬ ‫في‬ ‫الواحدة,وتتفاوت‬ ‫الثانية‬ ‫في‬ ‫كهربائية‬
‫إلى‬ ‫ميل‬ ‫ةثلثي‬ ‫بين‬ ‫فتتراوح‬ ‫الشحنات‬ ‫فيها‬ ‫تتدفق‬ ‫التي‬ ‫العصاب‬
‫سرعة‬ ‫مدى‬ ‫نتخيل‬ ‫إن‬ ‫حاولنا‬ ‫وإذا‬ .‫الواحدة‬ ‫الساعة‬ ‫في‬ ‫ميل‬ ‫ةثلمئة‬
‫تربط‬ ‫التي‬ ‫المجهرية‬ ‫المسافة‬ ‫نتصور‬ ‫إن‬ ‫فعلينا‬ ‫الكهربائية‬ ‫النبضات‬
‫تربطها,وان‬ ‫التي‬ ‫الوصا ل‬ ‫من‬ ‫وبالتريليونات‬ ,‫عددا‬ ‫بالبليين‬ ‫خلياها‬
‫سرعة‬ ‫اليد,فأي‬ ‫قبضة‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫نطاقه‬ ‫في‬ ‫تجري‬ ‫الذي‬ ‫الحجم‬
‫أحسن‬ ‫ال‬ ‫الساحرة))فتبارك‬ ‫النبضات‬ ‫بتلك‬ ‫المكرم‬ ‫القدس‬ ‫في‬ ‫هائلة‬
/‫الخالقين.((المؤمنون‬14
‫تنمية مهارات التفكير   نسخة
‫والفحص‬ ‫التأمل‬ ‫بمعنى‬ ) ‫العقلي‬ ‫للنظر‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫دعا‬‫والفحص‬ ‫التأمل‬ ‫بمعنى‬ ) ‫العقلي‬ ‫للنظر‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫دعا‬
( ‫وإدراكه‬ ‫لفهمه‬ ‫وجوهه‬ ‫على‬ ‫المر‬ ‫وتقليب‬( ‫وإدراكه‬ ‫لفهمه‬ ‫وجوهه‬ ‫على‬ ‫المر‬ ‫وتقليب‬
129‫آيـة‬
148‫آيـة‬
4‫آيات‬
16‫آيــة‬
7‫آيات‬
20‫آيــة‬
‫للنظر‬ ‫تدعو‬
‫للتبصر‬ ‫تدعو‬
‫تدعو‬‫للتدبر‬
‫للتفكر‬ ‫تدعو‬
‫للعتبار‬ ‫تدعو‬
‫تدعو‬‫للتفقه‬
‫توظيفها‬ ‫يمكن‬
‫مواقف‬ ‫في‬
‫مختلف‬‫ة‬.
‫علمته‬ ‫وإذا‬ ، ‫يوما‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫سمكة‬ ‫ابنك‬ ‫أعطيت‬ ‫إذا‬ )
(‫حياته‬ ‫طيلة‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫السمك‬ ‫صيد‬‫صيني‬ ‫مثل‬ .
‫ينمو‬ ‫ل‬ ‫التفكير‬
. ‫ا‬ً ‫تلقائي‬
:‫مثل‬ ‫التفكير‬
0.‫الجبال‬ ‫تسلق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
0.‫القرص‬ ‫رمي‬
0.‫طويلة‬ ‫لمسافات‬ ‫الجري‬
(‫كنز‬ ‫)بير‬
‫تحسين‬
. ‫التحصيل‬
‫مهارات‬ ‫بتعليم‬ ‫مقرونا‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬
‫تعليم‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫أعلى‬ ‫تحصيل‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫التفكير‬
. ‫فقط‬ ‫المحتوى‬
. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫الساسي‬ ‫العامل‬ ‫هو‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫إهمال‬
‫التربوية‬ ‫التشريعات‬ ‫فشل‬ ‫في‬.‫هربرت‬ ‫جون‬
‫الشعور‬
. ‫بالثقة‬‫مهارات‬ ‫تعلم‬
‫التفكير‬
‫مستوى‬ ‫تحسن‬
‫التحصيل‬
‫باركي‬
‫قوة‬ ‫التفكير‬
. ‫متجددة‬
‫اليوم‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫لبقاء‬ ‫متجددة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬
، ‫والغد‬‫و‬‫باستمرار‬ ‫تتضاعف‬ ‫والتي‬ ‫المعلوماتية‬ ‫الثورة‬ ‫مقابل‬
‫المعارف‬ ‫إن‬ . ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتعلم‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫تبرز‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أما‬ ‫قديمة‬ ‫تصبح‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫ولكنها‬ ‫بالطبع‬ ‫مهمة‬
‫واستدللها‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬ ‫وهي‬ ‫أبدا‬ ‫جديدة‬ ‫فتبقى‬
. ‫المعرفة‬ ‫أنواع‬ ‫أو‬ ‫والزمان‬ ‫المكان‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬
‫التعليم‬ ‫يكمل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫البتدائي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
. ‫مرات‬ ‫أربع‬ ‫تضاعفت‬ ‫قد‬ ‫المعلومات‬ ‫ستكون‬ ‫الثانوي‬
‫من‬ ‫لكثير‬ ‫حل‬
‫المشاكل‬
. ‫الذكاء‬ ‫مطية‬
‫المعلمين‬ ‫لطاقات‬ ‫السلبي‬ ‫الستنزاف‬
‫الدراسي‬ ‫التسرب‬
‫التحصيل‬ ‫تدني‬
‫التقويم‬ ‫صدق‬
‫نفسها‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫قدرة‬ ‫الذكاء‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫بواسطة‬.
‫بونو‬ ‫دي‬ ‫إدوارد‬
‫إفراز‬ ‫إلى‬ ‫المهارات‬ ‫دون‬ ‫المحتوى‬ ‫تدريس‬ ‫ظاهرة‬ ‫أدت‬
‫هذه‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ، ‫اقتصادية‬ ‫تعليمية‬ ‫اجتماعية‬ ‫مشاكل‬
‫المشاكل‬- :
‫الفعلي‬ ‫والواقع‬ ‫التقويمية‬ ‫النتائج‬ ‫بين‬ ‫الواضح‬ ‫التباين‬
‫العملية‬ ‫والمخرجات‬ ‫النظرية‬ ‫المدخلت‬ ‫وبين‬ ، ‫للمتعلم‬
‫تأخر‬ ‫مثل‬ ‫تعليمية‬ ‫ومشاكل‬ ‫ظواهر‬ ‫،فنشأت‬ ‫الفعلية‬
‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫للمتعلم‬ ‫الوظيفي‬ ‫المستوى‬ ‫واختلف‬
.‫العمل‬ ‫سوق‬
‫الشعور‬
‫بالثقة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬
‫متجددة‬
‫مطية‬
‫الذكاء‬
‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
‫مهارات‬
‫التفكير‬
‫لكثير‬ ‫حل‬
‫من‬
‫المشاكل‬
‫صدق‬
‫التقويم‬
‫توظيفها‬ ‫يمكن‬
‫مواقف‬ ‫في‬
‫مختلف‬‫ة‬.
‫شرعي‬ ‫مطلب‬
‫ينمو‬ ‫ل‬ ‫التفكير‬
. ‫ا‬ً ‫تلقائي‬
‫تحسين‬
‫التحصيل‬
‫الفروق‬
‫الفردية‬
‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫المتوسط‬ ‫فوق‬
‫إبداع‬‫اللتزام‬
‫الموهبة‬
‫فوق‬ ‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫المتوسط‬:‫مستوى‬
‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عال‬
–‫العلقات‬ ‫التجريدي‬
–‫الذاكرة‬ ‫المكانية‬
– ‫المدى‬ ‫طويلة‬
–‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫الفصاحة‬
. ‫المتغيرات‬
‫اللتزام‬:‫عال‬ ‫مستوى‬
– ‫والحماس‬ ‫الرغبة‬ ‫من‬
‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬
‫ال‬. ‫موهبة‬
‫كندا‬:‫الساس‬ ‫يعد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬
.‫للتدريس‬ ‫المهم‬
‫شيلي‬:‫هي‬ ‫الناقد‬ ‫للتفكير‬ ‫الرسمية‬ ‫الختبارات‬
.‫بالجامعة‬ ‫لللتحاق‬ ‫الساس‬
:‫فرنسا‬‫خلل‬ ‫من‬ ‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.‫والتخيل‬ ‫التأمل‬
‫إيطاليا‬:.‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫ا‬‫ليابان‬:‫لتنمية‬ ‫هو‬ ‫للمدرسة‬ ‫الساس‬ ‫الدور‬
‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫والحكم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫الذات‬
‫النرويج‬:‫من‬ ‫أساس‬ ‫جزء‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬
‫عالمية‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬
‫والتآزر‬ ‫التعاون‬
‫الدماغ‬ ‫لنمو‬ ‫الساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬‫الدماغ‬ ‫لنمو‬ ‫الساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬
‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫اجتماعي‬ ‫الدماغ‬‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫اجتماعي‬ ‫الدماغ‬
‫التعاون‬‫التعاون‬
‫نمو‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫نمو‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
.‫الدماغ‬.‫الدماغ‬
‫الجيجابي‬ ‫التعاون‬
( ‫للجميع‬ ‫المنفعة‬ )
‫الفرجيق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬
‫الفعال‬ ‫المتبادل‬ ‫التعتماد‬
‫الجيجابي‬ ‫التعاون‬
( ‫للجميع‬ ‫المنفعة‬ )
‫الفرجيق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬
‫الفعال‬ ‫المتبادل‬ ‫التعتماد‬
‫التهدجيد‬ ‫غياب‬
‫بكفاءة‬ ‫جيعمل‬ ‫ل‬ ‫الدماغ‬
‫التهدجيد‬ ‫تحت‬
‫جيتعلم‬ ‫ل‬ ‫الخائف‬ ‫الدماغ‬
‫الدماغ‬ ‫تعلى‬ ‫جيصعب‬
‫وجيفكر‬ ‫جينتبه‬ ‫أن‬ ‫المهدد‬
‫تعن‬ ‫بالبحث‬ ‫مشغول‬
‫العدوان‬ ‫ورد‬ ‫الحماجية‬
‫الوقاجية‬ ‫التهدجيد‬ ‫مصادر‬
‫منها‬
‫المهددات‬‫المهددات‬
‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬
‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬
‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬
( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬
‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬
‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬
‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬
‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬
‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬
‫المهددات‬‫المهددات‬
‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬
‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬
‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬
( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬
‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬
‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬
‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬
‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬
‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬
‫السلوب‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫تعادة‬ ‫به‬ ‫نفكر‬ ‫الذي‬
•. ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫المنتظم‬ ‫البناء‬ ‫إلى‬ ‫جيفتقد‬
•. ‫البتكار‬ ‫و‬ ‫البداع‬ ‫إلى‬ ‫جيفتقد‬
•‫تنافر‬ ‫و‬ ‫تضاد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫جيجعل‬.
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
‫أسئلة‬ ‫التدرجيس‬ ‫في‬ ‫طرجيقتنا‬ ، ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫طرجيقتنا‬
......‫تسأل‬ ‫ل‬ ‫وأخرى‬ .. ‫تسأل‬
*‫نسأل‬400. ‫يوميا‬ ‫سؤال‬
*60%. ‫مغلقة‬ ‫أسئلتنا‬ ‫من‬
*95%‫أسئلتنا‬ ‫من‬
. ‫معلومات‬
*‫أسئلتنا‬ ‫عن‬ ‫الجابة‬ ‫مدة‬3
. ‫ن‬ٍ ‫ثوا‬
. *‫المشاركة‬ ‫تشجيع‬
. *‫الروتين‬ ‫كسر‬
. *‫أساسية‬ ‫نقاط‬ ‫إبراز‬
. *‫التفكير‬ ‫إثارة‬
. *‫الطلبة‬ ‫إمكانات‬ ‫تشخيص‬
. *‫التعلم‬ ‫تقويم‬
‫نسأل‬ ‫لماذا‬
‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬
. *‫وتذكر‬ ‫حفظ‬
‫؟‬ ‫أين‬ ‫؟‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫من‬ ‫؟‬ ‫كم‬
... ‫؟‬ ‫متى‬
‫دنيا‬ ‫لمة‬ ‫أسئلة‬Low-order
. *‫وتطبيق‬ ‫استيعاب‬
. .‫بلغتك‬ ‫اكتب‬ ‫أشكل‬ ‫اشرح‬ ، ‫سر‬ّ ‫ف‬
. ‫الخاصة‬
‫تعليا‬ ‫لمة‬ ‫أسئلة‬High-order
. *‫التحليل‬ ‫أسئلة‬
‫ط‬ِ ‫أع‬ ‫؟‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫ما‬ ، ‫قارن‬ ، ‫يز‬ّ ‫م‬
.‫ل‬ً ‫دلي‬
‫دنيا‬ ‫تباتعد‬ ‫أسئلة‬
: *‫والتقويم‬ ‫التركيب‬
-‫؟‬ ‫أيدت‬ ‫لماذا‬
-‫؟‬ ‫تختاره‬ ‫الذي‬ ‫الشعار‬ ‫ما‬
‫تعليا‬ ‫تباتعد‬ ‫أسئلة‬
‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬
. *‫الصياغة‬ ‫واضح‬
. *‫واحد‬ ‫بهدف‬ ‫مرتبط‬
*‫ل‬ ‫بمفهوم‬ ‫مرتبط‬
. ‫حقيقة‬
. *‫الطلبة‬ ‫لتمثيلت‬ ‫ملئم‬
. *‫مميز‬
‫الجيد‬ ‫السؤال‬ ‫خصائص‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
. ‫جاهز‬ ‫جواب‬ ‫لها‬ ‫ليس‬
. ‫للبحث‬ ‫تعمليات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬
. ‫واحد‬ ‫جواب‬ ‫لها‬ ‫جيكون‬ ‫ل‬ ‫قد‬
‫التفكير‬ ‫مثيرة‬ ‫السئلة‬
‫؟‬ ‫أي‬ ‫؟‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫لماذا‬ : ‫أسئلة‬
‫بين‬ ‫تعلقات‬ ، ‫ونتائج‬ ‫أسباب‬ ، ‫وحقائق‬ ‫آراء‬ ‫تعن‬ ‫تبحث‬ : ‫؟‬ ‫لماذا‬ *
. ‫تحليل‬ ، ‫متغيرات‬
.‫تركيب‬ ، ‫اليشياء‬ ‫تعمل‬ ‫تطوجير‬ ، ‫إبداتعية‬ : ‫؟‬ ‫كيف‬ *
. ‫تقوجيم‬ ، ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ : ‫؟‬ ‫أي‬ *
‫التفكير‬ ‫حول‬ ‫التفكير‬ ‫أسئلة‬
، ‫التنبؤ‬ ‫العمل‬ ‫خطوات‬ ،‫بالهداف‬ ‫الوتعي‬ : ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬
‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬
. ‫زمني‬ ‫توقيت‬ ‫وضع‬ : ‫الضبط‬ ‫مهارات‬
. ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫ببداجية‬ ‫الوتعي‬
. ‫الخطط‬ ‫تقييم‬ : ‫التقييم‬ ‫مهارات‬
. ‫النتائج‬ ‫تقييم‬
‫تعملية‬ ‫لجية‬ ‫اللزمة‬ ‫الضرورجية‬ ‫المهارات‬ ‫مجموتعة‬
‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلي‬ ‫وتشتمل‬ ، ‫منطقية‬ ‫تفكير‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫قاتعدجية‬
( ‫تقييم‬ ، ‫إنتاج‬ ، ‫تحليل‬ ، ‫تنظيم‬ ، ‫حفظ‬ ، ‫جمع‬ ) ‫مثل‬
. ‫المعلومات‬
‫تعملية‬ ‫لجية‬ ‫اللزمة‬ ‫الضرورجية‬ ‫المهارات‬ ‫مجموتعة‬
‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلي‬ ‫وتشتمل‬ ، ‫منطقية‬ ‫تفكير‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫قاتعدجية‬
( ‫تقييم‬ ، ‫إنتاج‬ ، ‫تحليل‬ ، ‫تنظيم‬ ، ‫حفظ‬ ، ‫جمع‬ ) ‫مثل‬
. ‫المعلومات‬
‫الساسية‬ ‫المهارات‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
‫ه‬‫ر‬‫و‬‫ط‬‫ت‬ ‫و‬ ‫ن‬‫ا‬‫س‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫م‬‫ن‬ ‫ي‬‫تع‬‫ا‬‫ر‬‫جي‬ ‫م‬‫و‬‫ه‬‫ف‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
- ‫ر‬‫ف‬‫ص‬5
‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫م‬‫ل‬ “ ‫ل‬‫ف‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ل‬‫أ‬‫س‬‫جي‬ : ‫ت‬‫ا‬‫و‬‫ن‬‫س‬
“. ‫؟‬
5-12
‫ل‬ ‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫م‬‫ل‬ “ ‫ل‬‫ف‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ل‬‫أ‬‫س‬‫جي‬ : ‫ة‬‫ن‬‫س‬
“. ‫؟‬
12-75
‫ب‬‫ا‬‫ب‬‫س‬‫ل‬‫ا‬ ‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫تع‬‫إ‬‫و‬ ‫ر‬‫جي‬‫ر‬‫ب‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ر‬‫م‬ : ‫ة‬‫ن‬‫س‬
‫مرحلة‬
‫ومهارة‬ ‫وعي‬ ‫عدم‬
‫التعلم‬ ‫مدرج‬
‫ومهارة‬ ‫وعي‬ ‫مرحلة‬
‫مهارة‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫وعي‬ ‫مرحلة‬
‫مهارة‬ ‫وعدم‬ ‫وعي‬ ‫عدم‬ ‫مرحلة‬
‫ومستواه‬ ‫سنه‬ ‫حسب‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يجب‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫الساسية‬‫الساسية‬
‫المعلومات‬ ‫حفظ‬‫المعلومات‬ ‫حفظ‬
‫المعلومات‬ ‫تحليل‬
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫المعلومات‬ ‫تقييم‬‫المعلومات‬ ‫تقييم‬‫على‬ ‫والحكم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬‫على‬ ‫والحكم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫المعلومات‬ ‫صحة‬‫المعلومات‬ ‫صحة‬
‫ل‬‫ؤ‬‫ا‬‫س‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ك‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ظ‬‫ح‬‫ل‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫ز‬‫ي‬‫م‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ن‬‫ي‬‫ز‬‫خ‬‫ت‬
‫ر‬‫ك‬‫ذ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ب‬‫ي‬‫ت‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫و‬‫أ‬‫ن‬‫ي‬‫ز‬‫خ‬‫ت‬
‫ز‬‫ي‬‫م‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ن‬‫ر‬‫ا‬‫ق‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫ف‬‫ي‬‫ن‬‫ص‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ف‬‫ش‬‫ك‬‫ل‬‫ا‬‫ت‬‫ا‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬‫غ‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬‫ي‬‫ب‬‫ت‬‫ا‬‫ض‬‫ق‬‫ا‬‫ن‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫خ‬‫أ‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫م‬‫ي‬‫م‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ق‬‫د‬‫ن‬‫ا‬‫ي‬‫ب‬
‫ر‬‫د‬‫ا‬‫ص‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫و‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ؤ‬‫ب‬‫ن‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ء‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬‫ت‬‫س‬‫ل‬‫ا‬
‫ع‬‫ا‬‫د‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬
‫و‬ ‫ث‬‫ح‬‫لب‬‫ا‬
‫ب‬‫ري‬‫ج‬‫لت‬‫ا‬
‫ت‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬
‫ت‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫ط‬‫ب‬‫ا‬‫و‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ط‬‫ب‬‫ا‬‫و‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬
‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫و‬‫ك‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫و‬‫ك‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ن‬‫ي‬‫ب‬‫ز‬‫ي‬‫ي‬‫م‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫المقارنة‬ ‫أنواع‬‫المقارنة‬ ‫أنواع‬
‫المفتوحة‬‫المغلقة‬
‫المقارنة‬ ‫مهارة‬‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
‫تحديد‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬
‫المقارنة‬ ‫المراد‬ ‫اليشياء‬ ‫بين‬ ‫الختل ف‬ ‫وأوجه‬ ‫التفاق‬ ‫أوجه‬
‫بينها‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
‫المفتوحة‬ ‫المقارنة‬
‫العصير‬‫الحليب‬
‫بماذا‬
‫؟‬ ‫يتفقان‬
. ‫الطفال‬ ‫لدى‬ ‫مفضل‬ ‫كلهما‬
. ‫سائل‬ ‫كلهما‬
‫مفيد‬ ‫كلهما‬.
‫ملون‬ ‫كلهما‬.
. ‫منتجات‬ ‫له‬ ‫ليس‬
‫منه‬ ‫يصنع‬
. ‫كثيرة‬ ‫منتجات‬
. ‫نباتي‬
‫التصنيع‬
. ‫حيوانيي‬
‫فقط‬ ‫باردا‬ ‫يشرب‬
.
‫المصدر‬
‫باردا‬ ‫يشرب‬
. ‫وساخنا‬
‫الشرب‬
‫بالنسبة‬
‫إلى‬
‫الخلصة‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬
‫تحتوي‬ ‫السوائل‬ ‫من‬ ‫والحليب‬ ‫العصير‬
‫المفتوحة‬ ‫المقارنة‬
‫التعاون‬‫المنافســة‬
‫بماذا‬
‫؟‬ ‫يتفقان‬
. ‫ينتج‬ ‫كلهما‬
. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ينفذ‬ ‫كلهما‬
. ‫الحماس‬ ‫يثير‬ ‫كلهما‬
. ‫شخص‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬ ‫كلهما‬
‫بماذا‬
‫؟‬ ‫يختلفان‬
‫تعليم‬ ‫وإنما‬ ‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬
‫الخلصة‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬
‫إلى‬ ‫بالنسبة‬
‫الفتفاق‬ ‫يولد‬‫الفتفاق‬‫التختلف‬ ‫يولد‬
‫الفكر‬‫المتكلم‬‫العضلت‬
‫الحاجات‬ ‫فتتكامل‬‫الحاجات‬‫ا‬ً‫فائز‬ ‫لنختار‬ ‫لتخرين‬ ‫حاجات‬ ‫فتهمل‬
‫التخلق‬ ‫ينمى‬‫التخلق‬‫التخلق‬ ‫فتنحر‬
‫الفريق‬ ‫وحدة‬ ‫إلي‬ ‫يؤدي‬‫الوحدة‬‫الفريق‬ ‫وحدة‬ ‫إلي‬ ‫فتؤدي‬ ‫ل‬
‫عادل‬‫العدالة‬‫عادلة‬ ‫غير‬
‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
‫مفهومها‬
‫نظـام‬ ‫وفق‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫اليشياء‬ ‫وضع‬ ‫تستهد ف‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
. ‫أذهاننا‬ ‫في‬ ‫معين‬
‫التصنيف‬ ‫أهدا ف‬
1.‫الدراسة‬ ‫تسهيل‬ -
2‫المكونات‬ ‫خصائص‬ ‫ببعض‬ ‫التنبؤ‬ -
. ‫التصنيفية‬
3‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫اليشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫إن‬ -
‫طبيعة‬ ‫تحدد‬ ‫لدينا‬ ‫مألوفة‬ ‫منظومات‬ ‫أو‬
. ‫لها‬ ‫استجابتنا‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
1-‫معرفة‬‫وكتابة‬. ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬
2. ‫ما‬ ‫لمفردة‬ ‫خاصية‬ ‫اختيار‬ -
3‫تشبه‬ ‫أخرى‬ ‫مفردة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ -
. ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫خاصية‬ ‫في‬ ‫الولى‬
4‫اختياره‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫المشترك‬ ‫القاسم‬ ‫ماهية‬ ‫تحديد‬ -
. ‫اختيارهما‬ ‫تم‬ ‫اللتان‬ ‫المفردتان‬ ‫تحته‬ ‫توضع‬ ‫كعنوان‬
‫التصنيف‬ ‫خطوات‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
5‫التي‬ ‫الخرى‬ ‫المفردات‬ ‫جميع‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ -
‫السابقتين‬ ‫بالمفردتين‬ ‫إلحاقها‬ ‫يمكن‬
. ‫نفسه‬ ‫العنوان‬ ‫تحت‬ ‫ووضعها‬
6) ‫من‬ ‫الخطوات‬ ‫إعادة‬ -2-5‫لتكوين‬ (
. ‫أخرى‬ ‫مجموعات‬
7‫بعض‬ ‫بفصل‬ ‫العناوين‬ ‫بعض‬ ‫تجزئة‬ -
، ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫أخرى‬ ‫عناوين‬ ‫تحت‬ ‫ووضعها‬ ‫مفرداتها‬
. ‫أكثر‬ ‫لمفردات‬ ‫تتسع‬ ‫حتى‬ ‫العناوين‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫أو‬
8. ‫مستقلة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المتفرقات‬ ‫وضع‬ -
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
•. ‫صفاتها‬ ‫على‬ ‫للتعر ف‬ ‫أمامك‬ ‫التي‬ ‫البنود‬ / ‫اليشياء‬ ‫تفحص‬
•. ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫التقسيم‬ ‫لعملية‬ ‫ا‬ً ‫معيار‬ ‫اختر‬
•. ‫بينها‬ ‫المشتركة‬ ‫الصفات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫/البنود‬ ‫اليشياء‬ ‫قسم‬
•.‫عناصرها‬ ‫بين‬ ‫الشائعة‬ ‫الصفات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ً ‫اسم‬ ‫ضع‬
•‫المناسب‬ ‫المبرر‬ ‫لها‬ ‫وضع‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫اليشياء‬ ‫ثبت‬
•. ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫العنصر‬ ‫انتماء‬ ‫برر‬
‫للتصنيف‬ ‫مقترحة‬ ‫صيغ‬
-: ‫مثال‬
. ‫التالية‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫صنف‬
‫الحمامة‬ ، ‫الفأر‬ ، ‫الثعبان‬
‫النحلة‬ ، ‫الدسد‬ ، ‫الكانغر‬
‫وتطير‬ ‫تزحف‬ ، ‫وتلد‬ ‫تبيض‬ ، ‫فقاريات‬ ‫ول‬ ‫فقاريات‬ / ‫المقترحات‬ ‫من‬
‫التصنيف‬ ‫لنشاط‬ ‫مقترحة‬ ‫أخرى‬ ‫صيغ‬
•.‫تصنيفها‬ ‫واطلب‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫الصخور‬ ‫من‬ ‫تشكيلة‬ ‫قدم‬
•. ‫أيشعارهم‬ ‫قرأت‬ ‫الذين‬ ‫الشعراء‬ ‫صنف‬
•‫من‬ ‫الرقام‬ ‫صنف‬0‫ــ‬9.
•. ‫الستعمال‬ ‫حكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫صنف‬
•. ‫المواصلت‬ ‫بأنواع‬ ‫قائمة‬ ‫صنف‬
•‫وأخطاء‬ ، ‫نحوية‬ ، ‫إملئية‬ ‫إلى‬ ‫الخطاء‬ ‫صنف‬ ‫أمامك‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫من‬
. ‫الترقيم‬ ‫علمات‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
‫الدهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬
‫بزمن‬ ‫محدد‬ – ‫واقعي‬ – ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬ – ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ – ‫محدد‬
. ‫والعادات‬ ‫للبيئة‬ ‫موافق‬ – ‫معين‬
1‫؟‬ ‫بالضبط‬ ‫أدهدافك‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً ‫دائم‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫دهل‬ -
2‫؟‬ ‫الدهداف‬ ‫لمعرفة‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫المر‬ ‫يكون‬ ‫متى‬ -
3. ‫؟‬ ‫أدهداف‬ ‫لديك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬ -
4. ‫؟‬ ‫دهامة‬ ‫الرخرين‬ ‫الناس‬ ‫أدهداف‬ ‫تكون‬ ‫كيف‬ -
‫أ‬‫س‬‫ئلة‬‫مساعدة‬
‫الجيد‬ ‫الهدف‬ ‫مواصفات‬
•. ‫مختلفة‬ ‫أدهداف‬ ‫المختلفين‬ ‫للناس‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ، ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬
•‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ، ‫نهائي‬ ‫دهدف‬ ‫إلى‬ ‫الطريق‬ ‫في‬
. ‫لسابقه‬ ‫وتابع‬ ‫مأرخوذ‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫الصغيرة‬
•. ‫الرخر‬ ‫البعض‬ ‫من‬ ‫أدهم‬ ‫بعضها‬ ‫ولكن‬ ، ‫أدهداف‬ ‫عدة‬ ‫دهناك‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫المباديء‬
:‫مهارة‬‫والستنباط‬ ‫الستقراء‬
-:‫الستقراء‬
-:‫الستنباط‬
‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫نتيجة‬ ‫إلي‬ ‫التوصل‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬
.‫محددة‬ ‫منطقية‬ ‫وإجراءات‬ ‫لقواعد‬ ‫ا‬َ ‫طبق‬ ‫المتوافرة‬ ‫الحقائق‬ ‫أو‬
. ‫كلية‬ ‫نتيجة‬ ‫إلي‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجزئيات‬ ‫تتبع‬
‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬( ‫كل‬ )
‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
- : ‫مثال‬
‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫ويتمدد‬ ،
. ‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬
‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬
‫استقراء‬‫استقراء‬
، ‫فلز‬ ‫الحديد‬، ‫فلز‬ ‫الحديد‬
‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬
( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬
( ‫كل‬ )
، ‫فلز‬ ‫النحاس‬، ‫فلز‬ ‫النحاس‬
‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬
( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
‫يتمدد‬ ، ‫فلز‬ ‫الذدهب‬‫يتمدد‬ ، ‫فلز‬ ‫الذدهب‬
‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
‫استنباط‬
- : ‫مثال‬
‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬
‫النحاس‬ ‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬ : ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬
. ‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬
:‫مهارة‬‫الملظحظة‬
‫عادة‬ ‫وتقترن‬ ، ‫والدراك‬ ‫والمراقبة‬ ‫المشادهدة‬ ‫تتضمن‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬ ‫ودهي‬
‫ودهي‬ ، ‫الملظحظة‬ ‫ودقة‬ ‫النتباه‬ ‫تركيز‬ ‫يستدعي‬ ‫دهدف‬ ‫أو‬ ‫قوي‬ ‫سبب‬ ‫بوجود‬
‫أو‬ ‫أبصارنا‬ ‫مرمى‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫اليشياء‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬
. ‫ظحولنا‬ ‫من‬ ‫الدائرة‬ ‫الصوات‬ ‫سماع‬
‫كالتفسير‬ ، ‫رخاصة‬ ‫البحثية‬ ‫المهارات‬ ‫لبقية‬ ‫الساسية‬ ‫البوابة‬ ‫وتعتبر‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫الستنتاج‬ ‫أو‬ ‫التلخيص‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬
- : ‫اثنين‬ ‫أمرين‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫الملظحظة‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫ويقتضي‬
. ‫للطالب‬ ‫الخمسة‬ ‫الحواس‬ ‫استخدام‬ – ‫أول‬
‫المور‬ ‫مسببات‬ ‫معرفة‬ – ‫ثانيا‬
•: ‫الحقيقة‬‫يمكن‬ ‫ظادهرة‬ ‫أو‬ ‫معينا‬ ‫ظحدثا‬ ‫يمثل‬ ‫تصريح‬
. ‫بدليل‬ ‫إثباتها‬
•: ‫الرأي‬. ‫قائله‬ ‫ظحكم‬ ‫أو‬ ‫اعتقاد‬ ‫يمثل‬ ‫تصريح‬
‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫مهارة‬
‫والرأي‬ ‫الحقيقة‬
‫المفادهيم‬ ‫ترتيب‬ ‫مهارة‬‫المفادهيم‬ ‫ترتيب‬ ‫مهارة‬
‫بأرخرى‬ ‫أو‬ ‫بصورة‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫المفادهيم‬ ‫وضع‬
‫معين‬ ‫لمعيار‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫متتابع‬ ‫سياق‬ ‫في‬
•‫الفعل‬ ، ‫العمر‬ ، ‫الزمن‬ ، ‫الطول‬ ، ‫الحجم‬ : ‫الترتيب‬ ‫معيار‬
، ‫السرعة‬ ، ‫التكلفة‬ ،..……
•‫الصغر‬ ‫إلى‬ ‫الكبر‬ ‫من‬ ‫الحجم‬ ‫ظحسب‬ /‫مثال‬
•‫قطر‬ ، ‫مدينة‬ ، ‫ظحي‬ ، ‫قرية‬
•‫ظحي‬ ، ‫قرية‬ ، ‫مدينة‬ ، ‫قطر‬ / ‫الحل‬
‫التلخيص‬ ‫مهارة‬‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
-: ‫مفهومها‬
‫عنها‬ ‫والتعبير‬ ‫والرئيسية‬ ‫الهامة‬ ‫الفكار‬ ‫والتقاط‬ ‫المعلومات‬ ‫إجمال‬
‫ووضوح‬ ‫بإيجاز‬.
•-: ‫المهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫رخطوات‬
•‫الجمالي‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أولية‬ ‫قراءة‬ ‫الموضوع‬ ‫قراءة‬
•‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكار‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•‫دهامة‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫تحت‬ ‫إيشارة‬ ‫أو‬ ‫رخط‬ ‫وضع‬
•‫الخاص‬ ‫بأسلوبك‬ ‫الموضوع‬ ‫لخص‬
•– ‫المفادهيم‬ ‫رخرائط‬ - ‫والبيانية‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬
‫المعرفة‬ ‫رخرائط‬ – ‫الذدهن‬ ‫رخرائط‬
‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫المتوسط‬ ‫فوق‬
‫إبداع‬‫اللتزام‬
‫المودهبة‬
‫فوق‬ ‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫المتوسط‬:‫مستوى‬
‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عال‬
–‫العلقات‬ ‫التجريدي‬
–‫الذاكرة‬ ‫المكانية‬
– ‫المدى‬ ‫طويلة‬
–‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫الفصاحة‬
. ‫المتغيرات‬
‫اللتزام‬:‫عال‬ ‫مستوى‬
– ‫والحماس‬ ‫الرغبة‬ ‫من‬
‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬
. ‫مودهبة‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?

More Related Content

What's hot

creative management
creative managementcreative management
creative management
Emad Amin
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
HAZEM ABO ELNIL
 
دورة مهارات التفكير
دورة مهارات التفكيردورة مهارات التفكير
دورة مهارات التفكير
monem75
 
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدلالعقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
د.الباهي جاد
 
01 مهارات إدارة الذات
01 مهارات إدارة الذات01 مهارات إدارة الذات
01 مهارات إدارة الذات
Dr. Ali Salem
 
التفكير خارج الصندوق
التفكير خارج الصندوقالتفكير خارج الصندوق
التفكير خارج الصندوق
HAZEM ABO ELNIL
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعي
زهراء الجنة
 
أنماط الشخصية والتعامل معها
أنماط الشخصية والتعامل معهاأنماط الشخصية والتعامل معها
أنماط الشخصية والتعامل معها
رؤية للحقائب التدريبية
 
أنواع التفكير
أنواع التفكيرأنواع التفكير
أنواع التفكير
memo200
 
مفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههمفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعهه
Mohammad Alkafoury
 
نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددةنظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددة
Bdr Ali
 
الذكاءات المتعددة.Pdf
الذكاءات المتعددة.Pdfالذكاءات المتعددة.Pdf
الذكاءات المتعددة.Pdf
amoora2926
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداع
algomiah4
 
جدارات القائد المعد للقادة
جدارات القائد المعد للقادةجدارات القائد المعد للقادة
جدارات القائد المعد للقادة
Nora Abdullah
 
ULS-6
ULS-6ULS-6
قبعات التفكير الست
قبعات التفكير الستقبعات التفكير الست
قبعات التفكير الست
رؤية للحقائب التدريبية
 
قبعات التفكير الست
قبعات التفكير الستقبعات التفكير الست
قبعات التفكير الست
shahid alamin
 
الذكاء العاطفي والقيادة.pptx
الذكاء العاطفي والقيادة.pptxالذكاء العاطفي والقيادة.pptx
الذكاء العاطفي والقيادة.pptx
maismesho90
 
عرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.ppt
عرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.pptعرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.ppt
عرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.ppt
ADNAN ALAHMADI
 

What's hot (20)

creative management
creative managementcreative management
creative management
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
 
Decision making skills
Decision making skillsDecision making skills
Decision making skills
 
دورة مهارات التفكير
دورة مهارات التفكيردورة مهارات التفكير
دورة مهارات التفكير
 
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدلالعقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
 
01 مهارات إدارة الذات
01 مهارات إدارة الذات01 مهارات إدارة الذات
01 مهارات إدارة الذات
 
التفكير خارج الصندوق
التفكير خارج الصندوقالتفكير خارج الصندوق
التفكير خارج الصندوق
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعي
 
أنماط الشخصية والتعامل معها
أنماط الشخصية والتعامل معهاأنماط الشخصية والتعامل معها
أنماط الشخصية والتعامل معها
 
أنواع التفكير
أنواع التفكيرأنواع التفكير
أنواع التفكير
 
مفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههمفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعهه
 
نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددةنظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددة
 
الذكاءات المتعددة.Pdf
الذكاءات المتعددة.Pdfالذكاءات المتعددة.Pdf
الذكاءات المتعددة.Pdf
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداع
 
جدارات القائد المعد للقادة
جدارات القائد المعد للقادةجدارات القائد المعد للقادة
جدارات القائد المعد للقادة
 
ULS-6
ULS-6ULS-6
ULS-6
 
قبعات التفكير الست
قبعات التفكير الستقبعات التفكير الست
قبعات التفكير الست
 
قبعات التفكير الست
قبعات التفكير الستقبعات التفكير الست
قبعات التفكير الست
 
الذكاء العاطفي والقيادة.pptx
الذكاء العاطفي والقيادة.pptxالذكاء العاطفي والقيادة.pptx
الذكاء العاطفي والقيادة.pptx
 
عرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.ppt
عرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.pptعرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.ppt
عرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.ppt
 

Similar to ‫تنمية مهارات التفكير نسخة

الإبداع الإداري
الإبداع الإداريالإبداع الإداري
الإبداع الإداري
Hassan Almadhi
 
دورة حول التفكير المتقدم
دورة حول التفكير المتقدم دورة حول التفكير المتقدم
دورة حول التفكير المتقدم
cabdirisaaqcusmaan
 
Presentation Skills
Presentation SkillsPresentation Skills
Presentation Skills
Alamin Alamin
 
شخصيتي مفتاح أهدافك 2
شخصيتي مفتاح أهدافك 2شخصيتي مفتاح أهدافك 2
شخصيتي مفتاح أهدافك 2
Mohamed Alzayani
 
Human Development Theories-Arabic
Human Development Theories-ArabicHuman Development Theories-Arabic
Human Development Theories-Arabic
Dunia Hafez
 
مهارات الاستماع والانصات
مهارات الاستماع والانصاتمهارات الاستماع والانصات
مهارات الاستماع والانصات
سليمان داود
 
المحاضرة التانية
المحاضرة التانيةالمحاضرة التانية
المحاضرة التانية
Nour Zaid
 
نظرية بياجيه وتطبيقاتها التربوية ( النظرية البنائية )
نظرية بياجيه وتطبيقاتها التربوية ( النظرية البنائية )نظرية بياجيه وتطبيقاتها التربوية ( النظرية البنائية )
نظرية بياجيه وتطبيقاتها التربوية ( النظرية البنائية )
ssuser0d0f881
 
مهارات الإتصال الوفاق2 [mode de compatibilité]
مهارات الإتصال  الوفاق2 [mode de compatibilité]مهارات الإتصال  الوفاق2 [mode de compatibilité]
مهارات الإتصال الوفاق2 [mode de compatibilité]
OURAHOU Mohamed
 
الفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهم
الفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهمالفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهم
الفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهم
H. AlGhamdi
 
البرمجة اللغوية العصبية
البرمجة اللغوية العصبيةالبرمجة اللغوية العصبية
البرمجة اللغوية العصبية
OURAHOU Mohamed
 
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبيةتطبيقات البرمجة اللغوية العصبية
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية
Fahd Tazi
 
مهارات الأتصال 02
مهارات الأتصال 02مهارات الأتصال 02
مهارات الأتصال 02
Mohamed Awad
 
مؤسسة أهل - ورشة التنظيم المجتمعي - اتحاد لجان المرأة " رام الله"
مؤسسة أهل - ورشة التنظيم المجتمعي - اتحاد لجان المرأة " رام الله"مؤسسة أهل - ورشة التنظيم المجتمعي - اتحاد لجان المرأة " رام الله"
مؤسسة أهل - ورشة التنظيم المجتمعي - اتحاد لجان المرأة " رام الله"
tasneem matarneh
 
عرض قراءات في التصميم
عرض قراءات في التصميمعرض قراءات في التصميم
عرض قراءات في التصميم
nourasaud22
 
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
التدريس وفق الذكاآت المتعددةالتدريس وفق الذكاآت المتعددة
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
Hassan Al-debany
 
نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
samiaaldarwish
 
مفهوم المعرفة وانواعها
مفهوم المعرفة وانواعهامفهوم المعرفة وانواعها
مفهوم المعرفة وانواعها
Majed Abusharha
 
ورشة اكتشف ذاتك وطور مهاراتك لتتفوق
ورشة اكتشف ذاتك وطور مهاراتك لتتفوقورشة اكتشف ذاتك وطور مهاراتك لتتفوق
ورشة اكتشف ذاتك وطور مهاراتك لتتفوق
HakimaDjamila
 

Similar to ‫تنمية مهارات التفكير نسخة (20)

الإبداع الإداري
الإبداع الإداريالإبداع الإداري
الإبداع الإداري
 
sss
ssssss
sss
 
دورة حول التفكير المتقدم
دورة حول التفكير المتقدم دورة حول التفكير المتقدم
دورة حول التفكير المتقدم
 
Presentation Skills
Presentation SkillsPresentation Skills
Presentation Skills
 
شخصيتي مفتاح أهدافك 2
شخصيتي مفتاح أهدافك 2شخصيتي مفتاح أهدافك 2
شخصيتي مفتاح أهدافك 2
 
Human Development Theories-Arabic
Human Development Theories-ArabicHuman Development Theories-Arabic
Human Development Theories-Arabic
 
مهارات الاستماع والانصات
مهارات الاستماع والانصاتمهارات الاستماع والانصات
مهارات الاستماع والانصات
 
المحاضرة التانية
المحاضرة التانيةالمحاضرة التانية
المحاضرة التانية
 
نظرية بياجيه وتطبيقاتها التربوية ( النظرية البنائية )
نظرية بياجيه وتطبيقاتها التربوية ( النظرية البنائية )نظرية بياجيه وتطبيقاتها التربوية ( النظرية البنائية )
نظرية بياجيه وتطبيقاتها التربوية ( النظرية البنائية )
 
مهارات الإتصال الوفاق2 [mode de compatibilité]
مهارات الإتصال  الوفاق2 [mode de compatibilité]مهارات الإتصال  الوفاق2 [mode de compatibilité]
مهارات الإتصال الوفاق2 [mode de compatibilité]
 
الفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهم
الفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهمالفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهم
الفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهم
 
البرمجة اللغوية العصبية
البرمجة اللغوية العصبيةالبرمجة اللغوية العصبية
البرمجة اللغوية العصبية
 
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبيةتطبيقات البرمجة اللغوية العصبية
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية
 
مهارات الأتصال 02
مهارات الأتصال 02مهارات الأتصال 02
مهارات الأتصال 02
 
مؤسسة أهل - ورشة التنظيم المجتمعي - اتحاد لجان المرأة " رام الله"
مؤسسة أهل - ورشة التنظيم المجتمعي - اتحاد لجان المرأة " رام الله"مؤسسة أهل - ورشة التنظيم المجتمعي - اتحاد لجان المرأة " رام الله"
مؤسسة أهل - ورشة التنظيم المجتمعي - اتحاد لجان المرأة " رام الله"
 
عرض قراءات في التصميم
عرض قراءات في التصميمعرض قراءات في التصميم
عرض قراءات في التصميم
 
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
التدريس وفق الذكاآت المتعددةالتدريس وفق الذكاآت المتعددة
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
 
نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
 
مفهوم المعرفة وانواعها
مفهوم المعرفة وانواعهامفهوم المعرفة وانواعها
مفهوم المعرفة وانواعها
 
ورشة اكتشف ذاتك وطور مهاراتك لتتفوق
ورشة اكتشف ذاتك وطور مهاراتك لتتفوقورشة اكتشف ذاتك وطور مهاراتك لتتفوق
ورشة اكتشف ذاتك وطور مهاراتك لتتفوق
 

Recently uploaded

الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
MaymonSalim
 
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
AbdoAdel28
 
Electrical Classic Control Course for engineering
Electrical Classic Control Course for engineeringElectrical Classic Control Course for engineering
Electrical Classic Control Course for engineering
MahmodHassaneen
 
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
team882406
 
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
rizlaneaboutir
 
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
team882406
 

Recently uploaded (6)

الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
 
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
 
Electrical Classic Control Course for engineering
Electrical Classic Control Course for engineeringElectrical Classic Control Course for engineering
Electrical Classic Control Course for engineering
 
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
 
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
 
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
 

‫تنمية مهارات التفكير نسخة

  • 1. ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫لماذا‬ ‫التفكير؟؟‬ /‫من‬ ‫مقتبس‬‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫برنامج‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المدرب‬ ‫معمار‬ ‫صالح‬ ‫صلح‬ ‫تربوي‬ ‫تدريب‬ ‫مشرف‬ https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com ‫السعودية‬ ‫المعرفة‬ ‫ومجلة‬
  • 2. :‫التفكير‬ ‫ماهو‬ ‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫له‬ ‫تعريف‬ ‫ابسط‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫استقباله‬ ‫يتم‬ ‫لمثير‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ .‫الخمس:اللمس,والبصر,والسمع,والشم,والذوق‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫عملية‬ ‫الواسع‬ ‫بمعناه‬ ‫والتفكير‬ ,‫آخر‬ ‫حينا‬ ‫وغامضا‬ ‫حينا‬ ‫ظاهرا‬ ‫المعنى‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ .‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫نظر‬ ‫وإمعان‬ ‫تأمل‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫ويتطلب‬ .‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الخبرة‬ 1
  • 3. :‫التفكير‬ ‫خصائص‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫إجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫بخصائص‬ ‫التفكير‬ ‫يتميز‬ .‫هدف‬ ‫بل‬ ‫أو‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ول‬ ‫هادف‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬ .‫خبراته‬ ‫وتراكم‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫وحذقا‬ ‫تعقيدا‬ ‫يزداد‬ ‫تتطوري‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬ ‫الممكن‬ ‫المعلومات‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬ ‫الفعال‬ ‫التفكير‬ .‫الصحيحة‬ ‫والستراتيجيات‬ ‫بالساليب‬ ‫توافرها,ويسترشد‬ ‫يمكن‬ ‫غاية‬ ‫الفعال‬ ‫الواقع,والتفكير‬ ‫في‬ ‫ممكن‬ ‫غير‬ ‫أمر‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الكمال‬ .‫والمران‬ ‫بالتدرب‬ ‫بلوغها‬ ‫أو‬ ‫والموقف‬ ‫الزمان‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫المحيط‬ ‫عناصر‬ ‫تداخل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫يتشكل‬ .‫التفكير‬ ‫حوله‬ ‫يجري‬ ‫الذي‬ ‫والموضوع‬ ‫المناسبة‬ ‫مختلفة‬ ‫وأنماط‬ ‫بأشكال‬ ‫التفكير‬ ‫يحدث‬ . ( , , , , )‫خصوصية‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫شكلية‬ ‫مكانية‬ ‫كمية‬ ‫رمزية‬ ‫لفظية‬ 2
  • 4. :‫العقل‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫القرآن‬ ‫نهج‬ ‫من‬ ‫آياته‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫الحضارة‬ ‫وصنع‬ ‫العقل‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫القرآن‬ ‫نهج‬ ‫إن‬ ‫حوالي‬ (‫موقعا,ومادة)عقل‬ ‫عشرين‬ ‫من‬ ‫يقرب‬ ‫فيما‬ (‫)فكر‬ ‫مادة‬ ‫خل ل‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫موقع‬ ‫تسعمائة‬ ‫حوالي‬ ‫في‬ (‫)علم‬ ‫مرة,ومادة‬ ‫خمسين‬ ‫تتفكرون‬ ‫لعلكم‬ ‫أقوالها‬ ‫في‬ ‫والعقل,ويصدح‬ ‫الفكر‬ ‫تستحث‬ ‫منظومة‬ ‫أزمنة‬ ‫أصعب‬ ‫إن‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫تعقلون,حيث‬ ‫ولعلكم‬ ‫علما‬ ‫بعد‬ ‫يعلم‬ ‫ل‬ ‫لكي‬ ‫العمر‬ ‫أرذ ل‬ ‫إلى‬ ‫يرد‬ ‫من‬ ))‫بؤسا‬ ‫العمر,وأشدها‬ /‫شيئا.((النحل‬70‫أشدها‬ ‫وخرفا,وان‬ ‫وعجزا‬ ‫كبرا‬ ‫العمر‬ ‫آخر‬ ‫,أي‬ .‫أنواره‬ ‫وسطعت‬ ‫حدته‬ ‫واشتدت‬ ‫العقل‬ ‫تفتح‬ ‫حيثما‬ ‫ازدهارا‬ 3
  • 5. ‫الملياري‬ ‫الحاسوب‬ ‫هذا‬ ‫نتأمل‬ ‫إذا‬ ‫دعونا‬ ‫من‬ ‫يحتوي‬ ‫الذي‬ ‫العقل‬ ‫هذا‬10‫الى‬12‫خلية,تتزاحم‬ ‫مليون‬ ‫ألف‬ ‫ةثلةثة‬ ‫يتجاوز‬ ‫ل‬ ‫الذي‬ ‫بعمقها‬ ‫المخية‬ ‫القشرة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫تستوطن‬ ‫حيث‬ ‫التغضات‬ ‫من‬ ‫شبكي‬ ‫بنظام‬ ‫الخليا‬ ‫هذه‬ ‫مليمترات,تتواصل‬ ‫عرى‬ ‫التصالت‬ ‫تتم‬ ‫ميل,بينما‬ ‫ألف‬ ‫مئة‬ ‫أطوالها‬ ‫والمحاور,تبلغ‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ل‬ ‫خاصة‬ ‫اتصا ل‬10‫عدد‬ ‫تقدر‬ ‫عروة,كما‬ ‫تريليونات‬ ‫تلك‬ ‫وتعالج‬ ‫وصلة‬ ‫تريليون‬ ‫بمئة‬ ‫اختلفها‬ ‫على‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫الوصلت‬ ‫من‬ ‫ألف‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫بسرعة‬ ‫إليها‬ ‫ترد‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫الخليا‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫وكيميائية,ولما‬ ‫كهر‬ ‫إشارات‬ ‫قوامها‬ ‫لغة‬ ‫خل ل‬ ‫الثانية,من‬ ‫خل ل‬ ‫المعالجة‬ ‫الرسائل‬ ‫كميات‬ ‫يجعل‬ ‫ذلك‬ ‫بالتزامن,فإن‬ ‫تعمل‬ ‫الخليا‬ ‫البسيطة‬ ‫المدة‬ ‫هذه‬ :‫نحملها‬ ‫التي‬ ‫عقولنا‬ ‫فلنتأمل‬ 4
  • 6. ‫شحنات‬ ‫من‬ ‫الومضات‬ ‫مئات‬ ‫الدماغ‬ ‫ويطلق‬ ,‫رسالة‬ ‫المليون‬ ‫بحدود‬ ‫سماكة‬ ‫بحسب‬ ‫سرعتها‬ ‫في‬ ‫الواحدة,وتتفاوت‬ ‫الثانية‬ ‫في‬ ‫كهربائية‬ ‫إلى‬ ‫ميل‬ ‫ةثلثي‬ ‫بين‬ ‫فتتراوح‬ ‫الشحنات‬ ‫فيها‬ ‫تتدفق‬ ‫التي‬ ‫العصاب‬ ‫سرعة‬ ‫مدى‬ ‫نتخيل‬ ‫إن‬ ‫حاولنا‬ ‫وإذا‬ .‫الواحدة‬ ‫الساعة‬ ‫في‬ ‫ميل‬ ‫ةثلمئة‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫المجهرية‬ ‫المسافة‬ ‫نتصور‬ ‫إن‬ ‫فعلينا‬ ‫الكهربائية‬ ‫النبضات‬ ‫تربطها,وان‬ ‫التي‬ ‫الوصا ل‬ ‫من‬ ‫وبالتريليونات‬ ,‫عددا‬ ‫بالبليين‬ ‫خلياها‬ ‫سرعة‬ ‫اليد,فأي‬ ‫قبضة‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫نطاقه‬ ‫في‬ ‫تجري‬ ‫الذي‬ ‫الحجم‬ ‫أحسن‬ ‫ال‬ ‫الساحرة))فتبارك‬ ‫النبضات‬ ‫بتلك‬ ‫المكرم‬ ‫القدس‬ ‫في‬ ‫هائلة‬ /‫الخالقين.((المؤمنون‬14
  • 8. ‫والفحص‬ ‫التأمل‬ ‫بمعنى‬ ) ‫العقلي‬ ‫للنظر‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫دعا‬‫والفحص‬ ‫التأمل‬ ‫بمعنى‬ ) ‫العقلي‬ ‫للنظر‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫دعا‬ ( ‫وإدراكه‬ ‫لفهمه‬ ‫وجوهه‬ ‫على‬ ‫المر‬ ‫وتقليب‬( ‫وإدراكه‬ ‫لفهمه‬ ‫وجوهه‬ ‫على‬ ‫المر‬ ‫وتقليب‬ 129‫آيـة‬ 148‫آيـة‬ 4‫آيات‬ 16‫آيــة‬ 7‫آيات‬ 20‫آيــة‬ ‫للنظر‬ ‫تدعو‬ ‫للتبصر‬ ‫تدعو‬ ‫تدعو‬‫للتدبر‬ ‫للتفكر‬ ‫تدعو‬ ‫للعتبار‬ ‫تدعو‬ ‫تدعو‬‫للتفقه‬
  • 9. ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫مختلف‬‫ة‬. ‫علمته‬ ‫وإذا‬ ، ‫يوما‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫سمكة‬ ‫ابنك‬ ‫أعطيت‬ ‫إذا‬ ) (‫حياته‬ ‫طيلة‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫السمك‬ ‫صيد‬‫صيني‬ ‫مثل‬ . ‫ينمو‬ ‫ل‬ ‫التفكير‬ . ‫ا‬ً ‫تلقائي‬ :‫مثل‬ ‫التفكير‬ 0.‫الجبال‬ ‫تسلق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ 0.‫القرص‬ ‫رمي‬ 0.‫طويلة‬ ‫لمسافات‬ ‫الجري‬ (‫كنز‬ ‫)بير‬ ‫تحسين‬ . ‫التحصيل‬ ‫مهارات‬ ‫بتعليم‬ ‫مقرونا‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬ ‫تعليم‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫أعلى‬ ‫تحصيل‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫التفكير‬ . ‫فقط‬ ‫المحتوى‬ . ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫الساسي‬ ‫العامل‬ ‫هو‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫إهمال‬ ‫التربوية‬ ‫التشريعات‬ ‫فشل‬ ‫في‬.‫هربرت‬ ‫جون‬
  • 10. ‫الشعور‬ . ‫بالثقة‬‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫تحسن‬ ‫التحصيل‬ ‫باركي‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬ . ‫متجددة‬ ‫اليوم‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫لبقاء‬ ‫متجددة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬ ، ‫والغد‬‫و‬‫باستمرار‬ ‫تتضاعف‬ ‫والتي‬ ‫المعلوماتية‬ ‫الثورة‬ ‫مقابل‬ ‫المعارف‬ ‫إن‬ . ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتعلم‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫تبرز‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أما‬ ‫قديمة‬ ‫تصبح‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫ولكنها‬ ‫بالطبع‬ ‫مهمة‬ ‫واستدللها‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬ ‫وهي‬ ‫أبدا‬ ‫جديدة‬ ‫فتبقى‬ . ‫المعرفة‬ ‫أنواع‬ ‫أو‬ ‫والزمان‬ ‫المكان‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫التعليم‬ ‫يكمل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫البتدائي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ . ‫مرات‬ ‫أربع‬ ‫تضاعفت‬ ‫قد‬ ‫المعلومات‬ ‫ستكون‬ ‫الثانوي‬
  • 11. ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫حل‬ ‫المشاكل‬ . ‫الذكاء‬ ‫مطية‬ ‫المعلمين‬ ‫لطاقات‬ ‫السلبي‬ ‫الستنزاف‬ ‫الدراسي‬ ‫التسرب‬ ‫التحصيل‬ ‫تدني‬ ‫التقويم‬ ‫صدق‬ ‫نفسها‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫قدرة‬ ‫الذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫بواسطة‬. ‫بونو‬ ‫دي‬ ‫إدوارد‬ ‫إفراز‬ ‫إلى‬ ‫المهارات‬ ‫دون‬ ‫المحتوى‬ ‫تدريس‬ ‫ظاهرة‬ ‫أدت‬ ‫هذه‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ، ‫اقتصادية‬ ‫تعليمية‬ ‫اجتماعية‬ ‫مشاكل‬ ‫المشاكل‬- : ‫الفعلي‬ ‫والواقع‬ ‫التقويمية‬ ‫النتائج‬ ‫بين‬ ‫الواضح‬ ‫التباين‬ ‫العملية‬ ‫والمخرجات‬ ‫النظرية‬ ‫المدخلت‬ ‫وبين‬ ، ‫للمتعلم‬ ‫تأخر‬ ‫مثل‬ ‫تعليمية‬ ‫ومشاكل‬ ‫ظواهر‬ ‫،فنشأت‬ ‫الفعلية‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫للمتعلم‬ ‫الوظيفي‬ ‫المستوى‬ ‫واختلف‬ .‫العمل‬ ‫سوق‬
  • 12. ‫الشعور‬ ‫بالثقة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬ ‫متجددة‬ ‫مطية‬ ‫الذكاء‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬ ‫مهارات‬ ‫التفكير‬ ‫لكثير‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫المشاكل‬ ‫صدق‬ ‫التقويم‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫مختلف‬‫ة‬. ‫شرعي‬ ‫مطلب‬ ‫ينمو‬ ‫ل‬ ‫التفكير‬ . ‫ا‬ً ‫تلقائي‬ ‫تحسين‬ ‫التحصيل‬ ‫الفروق‬ ‫الفردية‬
  • 13. ‫عقلية‬ ‫قدرات‬ ‫المتوسط‬ ‫فوق‬ ‫إبداع‬‫اللتزام‬ ‫الموهبة‬ ‫فوق‬ ‫عقلية‬ ‫قدرات‬ ‫المتوسط‬:‫مستوى‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عال‬ –‫العلقات‬ ‫التجريدي‬ –‫الذاكرة‬ ‫المكانية‬ – ‫المدى‬ ‫طويلة‬ –‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫الفصاحة‬ . ‫المتغيرات‬ ‫اللتزام‬:‫عال‬ ‫مستوى‬ – ‫والحماس‬ ‫الرغبة‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬ ‫ال‬. ‫موهبة‬
  • 14. ‫كندا‬:‫الساس‬ ‫يعد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ .‫للتدريس‬ ‫المهم‬ ‫شيلي‬:‫هي‬ ‫الناقد‬ ‫للتفكير‬ ‫الرسمية‬ ‫الختبارات‬ .‫بالجامعة‬ ‫لللتحاق‬ ‫الساس‬ :‫فرنسا‬‫خلل‬ ‫من‬ ‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ .‫والتخيل‬ ‫التأمل‬ ‫إيطاليا‬:.‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ا‬‫ليابان‬:‫لتنمية‬ ‫هو‬ ‫للمدرسة‬ ‫الساس‬ ‫الدور‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫والحكم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ .‫الذات‬ ‫النرويج‬:‫من‬ ‫أساس‬ ‫جزء‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫عالمية‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬
  • 15. ‫والتآزر‬ ‫التعاون‬ ‫الدماغ‬ ‫لنمو‬ ‫الساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬‫الدماغ‬ ‫لنمو‬ ‫الساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫اجتماعي‬ ‫الدماغ‬‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫اجتماعي‬ ‫الدماغ‬ ‫التعاون‬‫التعاون‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫نمو‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ .‫الدماغ‬.‫الدماغ‬ ‫الجيجابي‬ ‫التعاون‬ ( ‫للجميع‬ ‫المنفعة‬ ) ‫الفرجيق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫الفعال‬ ‫المتبادل‬ ‫التعتماد‬ ‫الجيجابي‬ ‫التعاون‬ ( ‫للجميع‬ ‫المنفعة‬ ) ‫الفرجيق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫الفعال‬ ‫المتبادل‬ ‫التعتماد‬
  • 16. ‫التهدجيد‬ ‫غياب‬ ‫بكفاءة‬ ‫جيعمل‬ ‫ل‬ ‫الدماغ‬ ‫التهدجيد‬ ‫تحت‬ ‫جيتعلم‬ ‫ل‬ ‫الخائف‬ ‫الدماغ‬ ‫الدماغ‬ ‫تعلى‬ ‫جيصعب‬ ‫وجيفكر‬ ‫جينتبه‬ ‫أن‬ ‫المهدد‬ ‫تعن‬ ‫بالبحث‬ ‫مشغول‬ ‫العدوان‬ ‫ورد‬ ‫الحماجية‬ ‫الوقاجية‬ ‫التهدجيد‬ ‫مصادر‬ ‫منها‬ ‫المهددات‬‫المهددات‬ ‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬ ‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬ ‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬ ( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬ ‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬ ‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬ ‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬ ‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬ ‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬ ‫المهددات‬‫المهددات‬ ‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬ ‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬ ‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬ ( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬ ‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬ ‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬ ‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬ ‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬ ‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬
  • 17. ‫السلوب‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫تعادة‬ ‫به‬ ‫نفكر‬ ‫الذي‬ •. ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫المنتظم‬ ‫البناء‬ ‫إلى‬ ‫جيفتقد‬ •. ‫البتكار‬ ‫و‬ ‫البداع‬ ‫إلى‬ ‫جيفتقد‬ •‫تنافر‬ ‫و‬ ‫تضاد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫جيجعل‬. https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com
  • 18. ‫أسئلة‬ ‫التدرجيس‬ ‫في‬ ‫طرجيقتنا‬ ، ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫طرجيقتنا‬ ......‫تسأل‬ ‫ل‬ ‫وأخرى‬ .. ‫تسأل‬ *‫نسأل‬400. ‫يوميا‬ ‫سؤال‬ *60%. ‫مغلقة‬ ‫أسئلتنا‬ ‫من‬ *95%‫أسئلتنا‬ ‫من‬ . ‫معلومات‬ *‫أسئلتنا‬ ‫عن‬ ‫الجابة‬ ‫مدة‬3 . ‫ن‬ٍ ‫ثوا‬
  • 19. . *‫المشاركة‬ ‫تشجيع‬ . *‫الروتين‬ ‫كسر‬ . *‫أساسية‬ ‫نقاط‬ ‫إبراز‬ . *‫التفكير‬ ‫إثارة‬ . *‫الطلبة‬ ‫إمكانات‬ ‫تشخيص‬ . *‫التعلم‬ ‫تقويم‬ ‫نسأل‬ ‫لماذا‬
  • 20. ‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ . *‫وتذكر‬ ‫حفظ‬ ‫؟‬ ‫أين‬ ‫؟‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫من‬ ‫؟‬ ‫كم‬ ... ‫؟‬ ‫متى‬ ‫دنيا‬ ‫لمة‬ ‫أسئلة‬Low-order . *‫وتطبيق‬ ‫استيعاب‬ . .‫بلغتك‬ ‫اكتب‬ ‫أشكل‬ ‫اشرح‬ ، ‫سر‬ّ ‫ف‬ . ‫الخاصة‬ ‫تعليا‬ ‫لمة‬ ‫أسئلة‬High-order
  • 21. . *‫التحليل‬ ‫أسئلة‬ ‫ط‬ِ ‫أع‬ ‫؟‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫ما‬ ، ‫قارن‬ ، ‫يز‬ّ ‫م‬ .‫ل‬ً ‫دلي‬ ‫دنيا‬ ‫تباتعد‬ ‫أسئلة‬ : *‫والتقويم‬ ‫التركيب‬ -‫؟‬ ‫أيدت‬ ‫لماذا‬ -‫؟‬ ‫تختاره‬ ‫الذي‬ ‫الشعار‬ ‫ما‬ ‫تعليا‬ ‫تباتعد‬ ‫أسئلة‬ ‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬
  • 22. . *‫الصياغة‬ ‫واضح‬ . *‫واحد‬ ‫بهدف‬ ‫مرتبط‬ *‫ل‬ ‫بمفهوم‬ ‫مرتبط‬ . ‫حقيقة‬ . *‫الطلبة‬ ‫لتمثيلت‬ ‫ملئم‬ . *‫مميز‬ ‫الجيد‬ ‫السؤال‬ ‫خصائص‬ https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com
  • 23. . ‫جاهز‬ ‫جواب‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ . ‫للبحث‬ ‫تعمليات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ . ‫واحد‬ ‫جواب‬ ‫لها‬ ‫جيكون‬ ‫ل‬ ‫قد‬ ‫التفكير‬ ‫مثيرة‬ ‫السئلة‬ ‫؟‬ ‫أي‬ ‫؟‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫لماذا‬ : ‫أسئلة‬ ‫بين‬ ‫تعلقات‬ ، ‫ونتائج‬ ‫أسباب‬ ، ‫وحقائق‬ ‫آراء‬ ‫تعن‬ ‫تبحث‬ : ‫؟‬ ‫لماذا‬ * . ‫تحليل‬ ، ‫متغيرات‬ .‫تركيب‬ ، ‫اليشياء‬ ‫تعمل‬ ‫تطوجير‬ ، ‫إبداتعية‬ : ‫؟‬ ‫كيف‬ * . ‫تقوجيم‬ ، ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ : ‫؟‬ ‫أي‬ *
  • 24. ‫التفكير‬ ‫حول‬ ‫التفكير‬ ‫أسئلة‬ ، ‫التنبؤ‬ ‫العمل‬ ‫خطوات‬ ،‫بالهداف‬ ‫الوتعي‬ : ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬ . ‫زمني‬ ‫توقيت‬ ‫وضع‬ : ‫الضبط‬ ‫مهارات‬ . ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫ببداجية‬ ‫الوتعي‬ . ‫الخطط‬ ‫تقييم‬ : ‫التقييم‬ ‫مهارات‬ . ‫النتائج‬ ‫تقييم‬
  • 25. ‫تعملية‬ ‫لجية‬ ‫اللزمة‬ ‫الضرورجية‬ ‫المهارات‬ ‫مجموتعة‬ ‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلي‬ ‫وتشتمل‬ ، ‫منطقية‬ ‫تفكير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫قاتعدجية‬ ( ‫تقييم‬ ، ‫إنتاج‬ ، ‫تحليل‬ ، ‫تنظيم‬ ، ‫حفظ‬ ، ‫جمع‬ ) ‫مثل‬ . ‫المعلومات‬ ‫تعملية‬ ‫لجية‬ ‫اللزمة‬ ‫الضرورجية‬ ‫المهارات‬ ‫مجموتعة‬ ‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلي‬ ‫وتشتمل‬ ، ‫منطقية‬ ‫تفكير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫قاتعدجية‬ ( ‫تقييم‬ ، ‫إنتاج‬ ، ‫تحليل‬ ، ‫تنظيم‬ ، ‫حفظ‬ ، ‫جمع‬ ) ‫مثل‬ . ‫المعلومات‬ ‫الساسية‬ ‫المهارات‬ https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com
  • 26. ‫ه‬‫ر‬‫و‬‫ط‬‫ت‬ ‫و‬ ‫ن‬‫ا‬‫س‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫م‬‫ن‬ ‫ي‬‫تع‬‫ا‬‫ر‬‫جي‬ ‫م‬‫و‬‫ه‬‫ف‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ - ‫ر‬‫ف‬‫ص‬5 ‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫م‬‫ل‬ “ ‫ل‬‫ف‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ل‬‫أ‬‫س‬‫جي‬ : ‫ت‬‫ا‬‫و‬‫ن‬‫س‬ “. ‫؟‬ 5-12 ‫ل‬ ‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫م‬‫ل‬ “ ‫ل‬‫ف‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ل‬‫أ‬‫س‬‫جي‬ : ‫ة‬‫ن‬‫س‬ “. ‫؟‬ 12-75 ‫ب‬‫ا‬‫ب‬‫س‬‫ل‬‫ا‬ ‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫تع‬‫إ‬‫و‬ ‫ر‬‫جي‬‫ر‬‫ب‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ر‬‫م‬ : ‫ة‬‫ن‬‫س‬
  • 27. ‫مرحلة‬ ‫ومهارة‬ ‫وعي‬ ‫عدم‬ ‫التعلم‬ ‫مدرج‬ ‫ومهارة‬ ‫وعي‬ ‫مرحلة‬ ‫مهارة‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫وعي‬ ‫مرحلة‬ ‫مهارة‬ ‫وعدم‬ ‫وعي‬ ‫عدم‬ ‫مرحلة‬
  • 28. ‫ومستواه‬ ‫سنه‬ ‫حسب‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يجب‬
  • 29. ‫التفكير‬ ‫مهارات‬‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫الساسية‬‫الساسية‬ ‫المعلومات‬ ‫حفظ‬‫المعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫تقييم‬‫المعلومات‬ ‫تقييم‬‫على‬ ‫والحكم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬‫على‬ ‫والحكم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫المعلومات‬ ‫صحة‬‫المعلومات‬ ‫صحة‬ ‫ل‬‫ؤ‬‫ا‬‫س‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ك‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ظ‬‫ح‬‫ل‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ز‬‫ي‬‫م‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ن‬‫ي‬‫ز‬‫خ‬‫ت‬ ‫ر‬‫ك‬‫ذ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ب‬‫ي‬‫ت‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫أ‬‫ن‬‫ي‬‫ز‬‫خ‬‫ت‬ ‫ز‬‫ي‬‫م‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ن‬‫ر‬‫ا‬‫ق‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ف‬‫ي‬‫ن‬‫ص‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ف‬‫ش‬‫ك‬‫ل‬‫ا‬‫ت‬‫ا‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬‫غ‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬‫ي‬‫ب‬‫ت‬‫ا‬‫ض‬‫ق‬‫ا‬‫ن‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫خ‬‫أ‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫م‬‫ي‬‫م‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫د‬‫ن‬‫ا‬‫ي‬‫ب‬ ‫ر‬‫د‬‫ا‬‫ص‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ؤ‬‫ب‬‫ن‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ء‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬‫ت‬‫س‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫ا‬‫د‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫ث‬‫ح‬‫لب‬‫ا‬ ‫ب‬‫ري‬‫ج‬‫لت‬‫ا‬ ‫ت‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬ ‫ت‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫ط‬‫ب‬‫ا‬‫و‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ط‬‫ب‬‫ا‬‫و‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬ ‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫و‬‫ك‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫و‬‫ك‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ن‬‫ي‬‫ب‬‫ز‬‫ي‬‫ي‬‫م‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
  • 30. ‫المقارنة‬ ‫أنواع‬‫المقارنة‬ ‫أنواع‬ ‫المفتوحة‬‫المغلقة‬ ‫المقارنة‬ ‫مهارة‬‫المقارنة‬ ‫مهارة‬ ‫تحديد‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬ ‫المقارنة‬ ‫المراد‬ ‫اليشياء‬ ‫بين‬ ‫الختل ف‬ ‫وأوجه‬ ‫التفاق‬ ‫أوجه‬ ‫بينها‬ https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com
  • 31. ‫المفتوحة‬ ‫المقارنة‬ ‫العصير‬‫الحليب‬ ‫بماذا‬ ‫؟‬ ‫يتفقان‬ . ‫الطفال‬ ‫لدى‬ ‫مفضل‬ ‫كلهما‬ . ‫سائل‬ ‫كلهما‬ ‫مفيد‬ ‫كلهما‬. ‫ملون‬ ‫كلهما‬. . ‫منتجات‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫منه‬ ‫يصنع‬ . ‫كثيرة‬ ‫منتجات‬ . ‫نباتي‬ ‫التصنيع‬ . ‫حيوانيي‬ ‫فقط‬ ‫باردا‬ ‫يشرب‬ . ‫المصدر‬ ‫باردا‬ ‫يشرب‬ . ‫وساخنا‬ ‫الشرب‬ ‫بالنسبة‬ ‫إلى‬ ‫الخلصة‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬ ‫تحتوي‬ ‫السوائل‬ ‫من‬ ‫والحليب‬ ‫العصير‬
  • 32. ‫المفتوحة‬ ‫المقارنة‬ ‫التعاون‬‫المنافســة‬ ‫بماذا‬ ‫؟‬ ‫يتفقان‬ . ‫ينتج‬ ‫كلهما‬ . ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ينفذ‬ ‫كلهما‬ . ‫الحماس‬ ‫يثير‬ ‫كلهما‬ . ‫شخص‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬ ‫كلهما‬ ‫بماذا‬ ‫؟‬ ‫يختلفان‬ ‫تعليم‬ ‫وإنما‬ ‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫الخلصة‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفتفاق‬ ‫يولد‬‫الفتفاق‬‫التختلف‬ ‫يولد‬ ‫الفكر‬‫المتكلم‬‫العضلت‬ ‫الحاجات‬ ‫فتتكامل‬‫الحاجات‬‫ا‬ً‫فائز‬ ‫لنختار‬ ‫لتخرين‬ ‫حاجات‬ ‫فتهمل‬ ‫التخلق‬ ‫ينمى‬‫التخلق‬‫التخلق‬ ‫فتنحر‬ ‫الفريق‬ ‫وحدة‬ ‫إلي‬ ‫يؤدي‬‫الوحدة‬‫الفريق‬ ‫وحدة‬ ‫إلي‬ ‫فتؤدي‬ ‫ل‬ ‫عادل‬‫العدالة‬‫عادلة‬ ‫غير‬
  • 33. ‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬ ‫مفهومها‬ ‫نظـام‬ ‫وفق‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫اليشياء‬ ‫وضع‬ ‫تستهد ف‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ . ‫أذهاننا‬ ‫في‬ ‫معين‬
  • 34. ‫التصنيف‬ ‫أهدا ف‬ 1.‫الدراسة‬ ‫تسهيل‬ - 2‫المكونات‬ ‫خصائص‬ ‫ببعض‬ ‫التنبؤ‬ - . ‫التصنيفية‬ 3‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫اليشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫إن‬ - ‫طبيعة‬ ‫تحدد‬ ‫لدينا‬ ‫مألوفة‬ ‫منظومات‬ ‫أو‬ . ‫لها‬ ‫استجابتنا‬ https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com
  • 35. 1-‫معرفة‬‫وكتابة‬. ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬ 2. ‫ما‬ ‫لمفردة‬ ‫خاصية‬ ‫اختيار‬ - 3‫تشبه‬ ‫أخرى‬ ‫مفردة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ - . ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫خاصية‬ ‫في‬ ‫الولى‬ 4‫اختياره‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫المشترك‬ ‫القاسم‬ ‫ماهية‬ ‫تحديد‬ - . ‫اختيارهما‬ ‫تم‬ ‫اللتان‬ ‫المفردتان‬ ‫تحته‬ ‫توضع‬ ‫كعنوان‬ ‫التصنيف‬ ‫خطوات‬ https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com
  • 36. 5‫التي‬ ‫الخرى‬ ‫المفردات‬ ‫جميع‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ - ‫السابقتين‬ ‫بالمفردتين‬ ‫إلحاقها‬ ‫يمكن‬ . ‫نفسه‬ ‫العنوان‬ ‫تحت‬ ‫ووضعها‬ 6) ‫من‬ ‫الخطوات‬ ‫إعادة‬ -2-5‫لتكوين‬ ( . ‫أخرى‬ ‫مجموعات‬ 7‫بعض‬ ‫بفصل‬ ‫العناوين‬ ‫بعض‬ ‫تجزئة‬ - ، ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫أخرى‬ ‫عناوين‬ ‫تحت‬ ‫ووضعها‬ ‫مفرداتها‬ . ‫أكثر‬ ‫لمفردات‬ ‫تتسع‬ ‫حتى‬ ‫العناوين‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫أو‬ 8. ‫مستقلة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المتفرقات‬ ‫وضع‬ - https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com
  • 37. •. ‫صفاتها‬ ‫على‬ ‫للتعر ف‬ ‫أمامك‬ ‫التي‬ ‫البنود‬ / ‫اليشياء‬ ‫تفحص‬ •. ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫التقسيم‬ ‫لعملية‬ ‫ا‬ً ‫معيار‬ ‫اختر‬ •. ‫بينها‬ ‫المشتركة‬ ‫الصفات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫/البنود‬ ‫اليشياء‬ ‫قسم‬ •.‫عناصرها‬ ‫بين‬ ‫الشائعة‬ ‫الصفات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ً ‫اسم‬ ‫ضع‬ •‫المناسب‬ ‫المبرر‬ ‫لها‬ ‫وضع‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫اليشياء‬ ‫ثبت‬ •. ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫العنصر‬ ‫انتماء‬ ‫برر‬ ‫للتصنيف‬ ‫مقترحة‬ ‫صيغ‬
  • 38. -: ‫مثال‬ . ‫التالية‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫صنف‬ ‫الحمامة‬ ، ‫الفأر‬ ، ‫الثعبان‬ ‫النحلة‬ ، ‫الدسد‬ ، ‫الكانغر‬ ‫وتطير‬ ‫تزحف‬ ، ‫وتلد‬ ‫تبيض‬ ، ‫فقاريات‬ ‫ول‬ ‫فقاريات‬ / ‫المقترحات‬ ‫من‬
  • 39. ‫التصنيف‬ ‫لنشاط‬ ‫مقترحة‬ ‫أخرى‬ ‫صيغ‬ •.‫تصنيفها‬ ‫واطلب‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫الصخور‬ ‫من‬ ‫تشكيلة‬ ‫قدم‬ •. ‫أيشعارهم‬ ‫قرأت‬ ‫الذين‬ ‫الشعراء‬ ‫صنف‬ •‫من‬ ‫الرقام‬ ‫صنف‬0‫ــ‬9. •. ‫الستعمال‬ ‫حكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫صنف‬ •. ‫المواصلت‬ ‫بأنواع‬ ‫قائمة‬ ‫صنف‬ •‫وأخطاء‬ ، ‫نحوية‬ ، ‫إملئية‬ ‫إلى‬ ‫الخطاء‬ ‫صنف‬ ‫أمامك‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫من‬ . ‫الترقيم‬ ‫علمات‬ https://www.facebook.com/tarbiawahaya? al-debany@hotmail.com
  • 41. ‫بزمن‬ ‫محدد‬ – ‫واقعي‬ – ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬ – ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ – ‫محدد‬ . ‫والعادات‬ ‫للبيئة‬ ‫موافق‬ – ‫معين‬ 1‫؟‬ ‫بالضبط‬ ‫أدهدافك‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً ‫دائم‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫دهل‬ - 2‫؟‬ ‫الدهداف‬ ‫لمعرفة‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫المر‬ ‫يكون‬ ‫متى‬ - 3. ‫؟‬ ‫أدهداف‬ ‫لديك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬ - 4. ‫؟‬ ‫دهامة‬ ‫الرخرين‬ ‫الناس‬ ‫أدهداف‬ ‫تكون‬ ‫كيف‬ - ‫أ‬‫س‬‫ئلة‬‫مساعدة‬ ‫الجيد‬ ‫الهدف‬ ‫مواصفات‬ •. ‫مختلفة‬ ‫أدهداف‬ ‫المختلفين‬ ‫للناس‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ، ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ •‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ، ‫نهائي‬ ‫دهدف‬ ‫إلى‬ ‫الطريق‬ ‫في‬ . ‫لسابقه‬ ‫وتابع‬ ‫مأرخوذ‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫الصغيرة‬ •. ‫الرخر‬ ‫البعض‬ ‫من‬ ‫أدهم‬ ‫بعضها‬ ‫ولكن‬ ، ‫أدهداف‬ ‫عدة‬ ‫دهناك‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫المباديء‬
  • 42. :‫مهارة‬‫والستنباط‬ ‫الستقراء‬ -:‫الستقراء‬ -:‫الستنباط‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫نتيجة‬ ‫إلي‬ ‫التوصل‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ .‫محددة‬ ‫منطقية‬ ‫وإجراءات‬ ‫لقواعد‬ ‫ا‬َ ‫طبق‬ ‫المتوافرة‬ ‫الحقائق‬ ‫أو‬ . ‫كلية‬ ‫نتيجة‬ ‫إلي‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجزئيات‬ ‫تتبع‬
  • 43. ‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ ) ‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬( ‫كل‬ ) ‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ ) - : ‫مثال‬ ‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫ويتمدد‬ ، . ‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ ‫استقراء‬‫استقراء‬
  • 44. ، ‫فلز‬ ‫الحديد‬، ‫فلز‬ ‫الحديد‬ ‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬ ( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ ) ‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬ ( ‫كل‬ ) ، ‫فلز‬ ‫النحاس‬، ‫فلز‬ ‫النحاس‬ ‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬ ( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ ) ‫يتمدد‬ ، ‫فلز‬ ‫الذدهب‬‫يتمدد‬ ، ‫فلز‬ ‫الذدهب‬ ‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ ) ‫استنباط‬ - : ‫مثال‬ ‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬ ‫النحاس‬ ‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬ : ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ . ‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬
  • 45. :‫مهارة‬‫الملظحظة‬ ‫عادة‬ ‫وتقترن‬ ، ‫والدراك‬ ‫والمراقبة‬ ‫المشادهدة‬ ‫تتضمن‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬ ‫ودهي‬ ‫ودهي‬ ، ‫الملظحظة‬ ‫ودقة‬ ‫النتباه‬ ‫تركيز‬ ‫يستدعي‬ ‫دهدف‬ ‫أو‬ ‫قوي‬ ‫سبب‬ ‫بوجود‬ ‫أو‬ ‫أبصارنا‬ ‫مرمى‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫اليشياء‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬ . ‫ظحولنا‬ ‫من‬ ‫الدائرة‬ ‫الصوات‬ ‫سماع‬ ‫كالتفسير‬ ، ‫رخاصة‬ ‫البحثية‬ ‫المهارات‬ ‫لبقية‬ ‫الساسية‬ ‫البوابة‬ ‫وتعتبر‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫الستنتاج‬ ‫أو‬ ‫التلخيص‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬ - : ‫اثنين‬ ‫أمرين‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫الملظحظة‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫ويقتضي‬ . ‫للطالب‬ ‫الخمسة‬ ‫الحواس‬ ‫استخدام‬ – ‫أول‬ ‫المور‬ ‫مسببات‬ ‫معرفة‬ – ‫ثانيا‬
  • 46. •: ‫الحقيقة‬‫يمكن‬ ‫ظادهرة‬ ‫أو‬ ‫معينا‬ ‫ظحدثا‬ ‫يمثل‬ ‫تصريح‬ . ‫بدليل‬ ‫إثباتها‬ •: ‫الرأي‬. ‫قائله‬ ‫ظحكم‬ ‫أو‬ ‫اعتقاد‬ ‫يمثل‬ ‫تصريح‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫مهارة‬ ‫والرأي‬ ‫الحقيقة‬
  • 47. ‫المفادهيم‬ ‫ترتيب‬ ‫مهارة‬‫المفادهيم‬ ‫ترتيب‬ ‫مهارة‬ ‫بأرخرى‬ ‫أو‬ ‫بصورة‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫المفادهيم‬ ‫وضع‬ ‫معين‬ ‫لمعيار‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫متتابع‬ ‫سياق‬ ‫في‬ •‫الفعل‬ ، ‫العمر‬ ، ‫الزمن‬ ، ‫الطول‬ ، ‫الحجم‬ : ‫الترتيب‬ ‫معيار‬ ، ‫السرعة‬ ، ‫التكلفة‬ ،..…… •‫الصغر‬ ‫إلى‬ ‫الكبر‬ ‫من‬ ‫الحجم‬ ‫ظحسب‬ /‫مثال‬ •‫قطر‬ ، ‫مدينة‬ ، ‫ظحي‬ ، ‫قرية‬ •‫ظحي‬ ، ‫قرية‬ ، ‫مدينة‬ ، ‫قطر‬ / ‫الحل‬
  • 48. ‫التلخيص‬ ‫مهارة‬‫التلخيص‬ ‫مهارة‬ -: ‫مفهومها‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬ ‫والرئيسية‬ ‫الهامة‬ ‫الفكار‬ ‫والتقاط‬ ‫المعلومات‬ ‫إجمال‬ ‫ووضوح‬ ‫بإيجاز‬. •-: ‫المهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫رخطوات‬ •‫الجمالي‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أولية‬ ‫قراءة‬ ‫الموضوع‬ ‫قراءة‬ •‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكار‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ •‫دهامة‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫تحت‬ ‫إيشارة‬ ‫أو‬ ‫رخط‬ ‫وضع‬ •‫الخاص‬ ‫بأسلوبك‬ ‫الموضوع‬ ‫لخص‬ •– ‫المفادهيم‬ ‫رخرائط‬ - ‫والبيانية‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫المعرفة‬ ‫رخرائط‬ – ‫الذدهن‬ ‫رخرائط‬
  • 49. ‫عقلية‬ ‫قدرات‬ ‫المتوسط‬ ‫فوق‬ ‫إبداع‬‫اللتزام‬ ‫المودهبة‬ ‫فوق‬ ‫عقلية‬ ‫قدرات‬ ‫المتوسط‬:‫مستوى‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عال‬ –‫العلقات‬ ‫التجريدي‬ –‫الذاكرة‬ ‫المكانية‬ – ‫المدى‬ ‫طويلة‬ –‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫الفصاحة‬ . ‫المتغيرات‬ ‫اللتزام‬:‫عال‬ ‫مستوى‬ – ‫والحماس‬ ‫الرغبة‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬ . ‫مودهبة‬