SlideShare a Scribd company logo
1 of 40
‫سلبي‬ ‫لدرس‬ ‫بالفيديو‬ ‫مصور‬ ‫درس‬ ‫عرض‬,‫المشكلة‬ ‫لتحديد‬ ‫للوصول‬.
‫المتدربات‬ ‫مناقشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫عرض‬.
1-‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
(‫العصر‬ ‫بمتطلبات‬ ‫الوفاء‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬ ‫المخرج‬ ‫عجز‬,‫م‬ ‫اإليجابي‬ ‫للتعايش‬‫المجتمع‬ ‫ع‬
‫والعالمي‬ ‫المحلي‬)
2-‫المشكلة‬ ‫عرض‬
‫المتدربة‬ ‫أختي‬–‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬–‫م‬ ‫المظلمة‬ ‫النقاط‬ ‫على‬ ‫قفي‬‫وجهة‬ ‫ن‬
‫أمامك‬ ‫المعروض‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫نظرك‬
‫نشاط‬
3-‫المعلومات‬ ‫جمع‬‫عن‬ ‫والبيانات‬‫المشك‬‫لة‬
1-‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫مظاهر‬ ‫فيها‬ ‫استبانة‬ ‫تصميم‬.
2-‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫معلمات‬ ‫على‬ ‫الدورة‬ ‫عقد‬ ‫قبل‬ ‫االستبانة‬ ‫توزيع‬.
3-‫منس‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫معينة‬ ‫آلية‬ ‫وفق‬ ، ‫نتائجها‬ ‫وإخراج‬ ‫وتحليلها‬ ‫االستبانات‬ ‫جمع‬‫البرنامج‬ ‫قة‬
‫المدرسة‬ ‫في‬.
4-‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫جمع‬,‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫سبب‬ ‫كل‬ ‫ظهور‬ ‫ومدى‬,‫خال‬ ‫من‬‫ل‬
‫مئوية‬ ‫نسب‬.
‫هنا‬ ‫يوضع‬
‫نموذج‬
‫االستبانة‬
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫عرض‬,‫بدءا‬‫ظهورا‬ ‫األكثر‬ ‫باألسباب‬,‫الم‬ ‫النسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫ئوية‬
‫في‬ ‫الموضحة‬‫نموذج‬‫االستبانات‬ ‫نتائج‬.
4-‫المشكل‬ ‫أسباب‬ ‫تحديد‬‫ة‬
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
‫أوال‬–‫مايتعلق‬‫التع‬ ‫بالنظام‬‫ليمي‬‫ثانيا‬:‫مايتعلق‬‫بالمعلم‬
‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫ال‬ ‫بالبيئة‬‫تعليمية‬:‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫بالمتعل‬‫م‬:
‫أوال‬–‫مايتعلق‬‫التع‬ ‫بالنظام‬‫ليمي‬
1-‫الفجوة‬‫لمهنة‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫نظام‬ ‫بين‬ ‫الكبيرة‬، ‫التدريس‬
‫وما‬‫تتطلبه‬‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫مهارات‬ ‫المهنة‬ ‫هذه‬.
2-‫قصور‬‫الحدي‬ ‫للمستجدات‬ ‫فعالة‬ ‫تهيئة‬ ‫المعلم‬ ‫تهيئة‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬‫النظام‬ ‫في‬ ‫ثة‬
‫التعليمي‬.
3-‫التركيز‬‫القصيرة‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫على‬‫كأسلوب‬‫وحيد‬‫لتهيئة‬‫المعلم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬.
4-‫االكتفاء‬‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعارف‬ ‫بتقديم‬,‫وقياس‬ ‫متابعة‬ ‫دون‬‫بعد‬ ‫اثرها‬
‫وتطويره‬ ‫تعزيزه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ذلك‬.
5-‫الممارسات‬‫لد‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫تضعف‬ ‫والتي‬ ‫المعلمات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫السلبية‬‫الطالبات‬ ‫ى‬.
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
‫ثانيا‬:‫مايتعلق‬‫بال‬‫معلم‬
1-‫عدم‬‫وأهدافها‬ ‫العلمية‬ ‫بالمادة‬ ‫الكافي‬ ‫المعلمة‬ ‫إلمام‬.
2-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بجدوى‬ ‫المعلمة‬ ‫لدى‬ ‫قناعة‬ ‫وجود‬.
3-‫تركيز‬‫العملية‬ ‫التطبيقات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫المعلمة‬.
4-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫وطرق‬ ‫بأساليب‬ ‫المعلمة‬ ‫وعي‬.
5-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫وطرق‬ ‫ألساليب‬ ‫المعلمة‬ ‫تفعيل‬.
6-‫فقدان‬‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫لدى‬ ‫الثقة‬.
7-‫عدم‬‫معلمة‬ ‫لدى‬ ‫إيجابي‬ ‫حافز‬ ‫وجود‬.
8-‫المساواة‬‫وغيرها‬ ‫المتميزة‬ ‫المعلمة‬ ‫بين‬.
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫ال‬ ‫بالبيئة‬‫تعليمية‬:
1-‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫حصر‬.
2-‫عدم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫مالئم‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬.
3-‫ممارسة‬‫وقف‬ ‫طويلة‬ ‫لسنوات‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫ا‬ً‫حاجز‬‫أ‬‫مام‬‫على‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬‫التخلص‬
‫من‬‫قيوده‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫انطالقة‬ ‫إلى‬.
4-‫وجود‬‫للتغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫تربوية‬ ‫قيادات‬‫والتجديد‬.
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫بالمتعلم‬:
1-‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫ضعف‬.
2-‫االعتماد‬‫هدف‬ ‫دون‬ ‫المعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫على‬.
3-‫عدم‬‫الرأي‬ ‫بين‬ ‫التميز‬، ‫والحقيقة‬‫والحجة‬ ‫واالستنتاج‬,‫والتعريف‬ ‫والمثال‬.
4-‫فقدان‬‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
5-‫التفاعل‬‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫السلبي‬.
6-‫التعلم‬‫من‬‫أجل‬‫فقط‬ ‫التالي‬ ‫للصف‬ ‫االنتقال‬ ‫او‬ ‫الشهادة‬ ‫أو‬ ‫الدرجة‬.
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
1-‫اإليجابي‬ ‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫بالفيديو‬ ‫مصور‬ ‫درس‬ ‫عرض‬.
2-‫توزيع‬‫مفهومية‬ ‫خريطة‬‫المتدربات‬ ‫على‬ ‫فارغة‬.
3-‫الحديث‬ ‫والتعلم‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫إجراء‬,‫السلبي‬ ‫والتعليم‬‫اإليجابي‬ ‫والتعلم‬.
4-‫الخروج‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بخصائص‬.
5-‫إيجاد‬‫للمشكل‬ ‫الحلول‬‫ة‬
:
1-‫العمل‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫اندماج‬ ‫من‬ ‫يزيد‬.
2-‫بهجة‬ ‫و‬ ‫متعة‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬.
3-‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫ينمى‬.
4-‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ينمى‬.
5-‫العمل‬ ‫إتقان‬ ‫في‬ ‫الدافعية‬ ‫ينمى‬.
6-‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫لديهم‬ ‫ينمى‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫قواعد‬ ‫إتباع‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يعود‬.
7-‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫ايجابي‬ ‫تفاعل‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫يساعد‬.
8-‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المبادرة‬ ‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫روح‬ ‫يعزز‬.
‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬-‫المتدربة‬ ‫أختي‬–‫استراتيجي‬ ‫وباستخدام‬‫ة‬
(‫فكر‬–‫زاوج‬–‫ناقش‬–‫شارك‬)‫والتعلي‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫قارني‬‫الحديث‬ ‫م‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بخصائص‬ ‫للخروج‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتعلم‬ ‫السلبي‬ ‫والتعليم‬.
‫نشاط‬
‫التعلم‬
‫الحديث‬
‫اإليجاب‬‫ي‬ ‫السلبي‬
‫التقلي‬‫دي‬
‫اإليجاب‬‫ي‬ ‫السلبي‬
‫األهداف‬
‫المحتوى‬
‫األسئل‬‫ة‬
‫المتعل‬‫م‬
‫الطرق‬
‫الوسائ‬‫ل‬
‫التعزي‬‫ز‬
‫التقوي‬‫م‬
‫األهداف‬
‫المحتوى‬
‫األسئل‬‫ة‬
‫المتعل‬‫م‬
‫الطرق‬
‫الوسائ‬‫ل‬
‫التعزي‬‫ز‬
‫التقوي‬‫م‬
‫ضبابية‬‫ضبابية‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬‫ومحددة‬ ‫واضحة‬
‫تقليدي‬ ‫تعلم‬ ‫كل‬ ‫ليس‬‫سلبي‬
‫حديث‬ ‫تعلم‬ ‫كل‬ ‫وليس‬
‫نشط‬ ‫إيجابي‬
‫إضاءة‬
‫للت‬ ‫القيم‬ ‫ابن‬ ‫تعريف‬‫علم‬:
، ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬
، ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫وقت‬
‫ينبغي‬ ‫وكيف‬.
‫إضاءة‬
‫ف‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫ناج‬ ‫ا‬ً‫م‬‫معل‬ ‫كنت‬ ‫إن‬‫قد‬
، ‫وصلت‬
‫ف‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مبد‬ ‫ا‬ً‫م‬‫معل‬ ‫كنت‬ ‫وإن‬‫قد‬
‫أصلت‬.
‫إضاءة‬
‫مهارة‬‫المقارنة‬
‫توظيفها‬‫ووضعها‬
‫في‬‫حقيقي‬ ‫سياقات‬‫ة‬
‫غير‬ ‫في‬ ‫عرضها‬
‫سياقاتها‬
‫وغير‬ ‫سطحية‬
‫مثيرة‬‫للتفكير‬
‫ومثيرة‬ ‫عميقة‬
‫للتفكير‬
‫متلقي‬
‫وغير‬‫متفاعل‬
‫ومتفاعل‬ ‫مندمج‬
‫تفاعل‬‫ايجابي‬
‫مناسبه‬ ‫غير‬
‫وغير‬‫فعالة‬‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬
‫وغير‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬
‫وعدم‬ ‫فعالة‬‫توظيفها‬
‫بشكل‬‫سليم‬
‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬
‫وموظفة‬‫بشكل‬
‫سليم‬
‫وفعال‬ ‫مناسب‬
‫ومتنوع‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مفقود‬
‫متنوع‬ ‫أو‬ ‫فاعل‬ ‫أو‬
‫وغير‬ ‫موضوعي‬ ‫غير‬
‫محقق‬‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
‫ومحقق‬ ‫موضوعي‬
‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
‫توظيفها‬‫ووضعها‬
‫في‬‫حقيقي‬ ‫سياقات‬‫ة‬
‫غير‬ ‫في‬ ‫عرضها‬
‫سياقاتها‬
‫وغير‬ ‫سطحية‬
‫مثيرة‬‫للتفكير‬
‫ومثيرة‬ ‫عميقة‬
‫للتفكير‬
‫متلقي‬
‫وغير‬‫متفاعل‬
‫ومتفاعل‬ ‫مندمج‬
‫تفاعل‬‫ايجابي‬
‫مناسبه‬ ‫غير‬
‫وغير‬‫فعالة‬‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬
‫وغير‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬
‫وعدم‬ ‫فعالة‬‫توظيفها‬
‫بشكل‬‫سليم‬
‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬
‫وموظفة‬‫بشكل‬
‫سليم‬
‫وفعال‬ ‫مناسب‬
‫ومتنوع‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مفقود‬
‫متنوع‬ ‫أو‬ ‫فاعل‬ ‫أو‬
‫وغير‬ ‫موضوعي‬ ‫غير‬
‫محقق‬‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
‫ومحقق‬ ‫موضوعي‬
‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
‫يتميز‬‫بأنه‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬:
1-‫يشجع‬‫والمتعلمين‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬.
2-‫يشجع‬‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫على‬.
3-‫يشجع‬‫النشاط‬ ‫على‬.
4-‫يقدم‬‫سريعة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬.
5-‫يوفر‬‫للتعلم‬ ‫كافيا‬ ‫وقتا‬(‫زمن‬+‫جهد‬=‫تعلم‬)
6-‫يضع‬‫عالية‬ ‫توقعات‬(‫توقع‬‫ا‬ً‫ب‬‫تجاو‬ ‫تجد‬ ‫أكثر‬‫أكثر‬)
7-‫يبني‬‫أساسات‬ ‫على‬‫الذكاءات‬‫المتعددة‬,‫لذلك‬‫الت‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫يستخدم‬‫علم‬.
‫نواتج‬ ‫يحقق‬‫التعلم‬.
8-‫يدمج‬‫حقيقية‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬
9-‫يعزز‬‫نفسه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫ثقة‬,‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫أدواره‬ ‫تعدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ة‬,‫من‬ ‫وذلك‬
‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫خالل‬-‫الواقع‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬–‫وتقويمها‬.
10-‫يؤدي‬‫إ‬‫لى‬‫واستمراريتها‬ ‫المعرفة‬ ‫تعميق‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬
1-‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫المصطلحات‬ ‫بعض‬ ‫فيها‬ ‫بطاقات‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫يوزع‬
‫النشط‬.
(‫التعلم‬–‫نواتج‬‫مستهدفة‬–‫فاعلية‬–‫إيجابية‬-‫المتعلم‬–‫ممارسة‬–‫انشط‬‫ة‬–
‫متنوعة‬–‫ثريه‬–‫محفزة‬–‫المتعة‬)
2-‫ب‬ ‫فيما‬ ‫وتتناقش‬ ‫المصطلحات‬ ‫معاني‬ ‫في‬ ‫تفكر‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬‫ينها‬
‫واضح‬ ‫كبير‬ ‫ويخط‬ ‫كبيرة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫تدونه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬.
3-‫مناقشتها‬ ‫ويتم‬ ‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫المصطلحات‬ ‫جميع‬ ‫تعرض‬.
4-‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫إيجاد‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫المجموعات‬ ‫اجابات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المصطلحات‬ ‫بين‬ ‫بالربط‬ ‫النشط‬.
5-‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫األفضل‬ ‫للمفهوم‬ ‫الوصول‬.
‫نشاط‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫المستهدفة‬ ‫نواتجه‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬‫أنشطة‬ ‫ممارسة‬
‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تحفز‬ ‫وثرية‬ ‫متنوعه‬‫بالفاعلية‬‫و‬‫المتعة‬.
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬‫ط‬
‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يفقد‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬,‫وأخذ‬‫عن‬ ‫يتحول‬
‫إدارة‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫التثقيفية‬ ‫التربوية‬ ‫الرسالة‬‫العملية‬‫التعليمية‬,‫بشكل‬‫ن‬‫مطي‬.
‫ا‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬‫لسلبي‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫التعلم‬ ‫هرم‬
90
%
75%
50%
30%
20%
10%
5%
1-‫عن‬ ‫استبانة‬ ‫تصميم‬‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫مدى‬‫مدارسنا‬.
2-‫قبل‬ ‫االستبانة‬ ‫توزيع‬‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫معلمات‬ ‫على‬ ‫الدورة‬.
3-‫االستبانة‬ ‫جمع‬‫وتحليلها‬,‫وإخراج‬‫معينة‬ ‫آلية‬ ‫وفق‬ ‫نتائجها‬‫منس‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬‫البرنامج‬ ‫قة‬.
4-‫معرفة‬‫نسبة‬‫تطبيق‬‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬,‫بنسب‬ ‫وذلك‬‫مئوية‬.
‫تجدون‬‫الملحقات‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫نموذج‬.
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تمارسين‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫ط‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫المخت‬ ‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يعتمد‬‫،ولكي‬ ‫لفة‬
‫الة‬ّ‫ع‬‫وف‬ ‫ناجحة‬ ‫الممارسات‬ ‫تلك‬ ‫تصبح‬,‫هامه‬ ‫وأسس‬ ‫مبادئ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫يقوم‬
‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫عليها‬:
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬
1-‫التفاعل‬‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫بين‬ ‫والتفاوض‬ ‫،التعاون‬‫يؤدي‬ ‫والذي‬ ‫التعليمية‬‫إلى‬ ‫بدوره‬
‫ناجح‬ ‫تواصل‬.
‫ناجح‬ ‫تواصل‬
‫التفاعل‬
‫التفاوض‬
‫التعاون‬
2-‫تأمل‬‫عملية‬ ‫أو‬ ‫نظرية‬ ‫تعليمية‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يمر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬.
3-‫توفير‬‫للتعلم‬ ‫والمطلوب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬(‫زمن‬+‫جهد‬=‫تعلم‬)
4-‫تحدي‬‫وأفضل‬ ‫أكبر‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫عالية‬ ‫توقعات‬ ‫بوضع‬ ‫المتعلمين‬.
5-‫تقديم‬‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬.
6-‫تقدير‬، ‫العالقة‬ ‫وذات‬ ‫المفيدة‬ ‫المتعلمين‬ ‫واهتمامات‬ ‫مواهب‬‫من‬‫م‬ ‫تعلم‬ ‫طرق‬ ‫خالل‬‫ختلفة‬
7-‫االهتمام‬‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعامل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫بالتعلم‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬
‫المعلم‬ ‫يعتبر‬‫الركيزة‬‫الناقل‬ ‫هو‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬‫األساسي‬
‫أن‬ ‫عليه‬ ‫كثيره‬ ‫أدوار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫،وذلك‬ ‫الدراسي‬ ‫للمنهج‬‫يؤديها‬.‫وحتى‬‫بتلك‬ ‫يقوم‬‫األدوار‬
‫الفعالة‬‫المناطة‬‫بها‬‫إعداده‬ ‫من‬ ‫البد‬ ،ً‫ال‬‫وشام‬ ً‫ا‬‫ومدروس‬ ً‫ا‬‫قوي‬ ‫ًا‬‫د‬‫إعدا‬‫يش‬ ‫بحيث‬ ،‫الجانب‬ ‫مل‬
‫المهني‬ ‫والجانب‬ ‫الشخصي‬‫وتعريفه‬ ،‫الت‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫وأدوار‬ ‫الجديدة‬ ‫بأدواره‬‫النشط‬ ‫علم‬.
‫ما‬ ‫وهذا‬‫سنتناوله‬‫في‬‫الركيزة‬ ‫هذه‬.
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬
‫ذاته‬
‫متأمل‬
‫محلل‬
‫ناقد‬
‫مطور‬
‫مقوم‬
‫مقيم‬
‫محفز‬
‫المجتمع‬
‫معاون‬
‫داعم‬
‫مشجع‬
‫متواصل‬
‫مشارك‬
‫مرشد‬
‫معالج‬
‫ناقد‬
‫مستشار‬
‫مصلح‬
‫البيئة‬
‫مصمم‬
‫معد‬
‫مهيء‬
‫مطور‬
‫مثري‬
‫معاون‬
‫منظم‬
‫مدير‬
‫المنهج‬
‫محلل‬
‫مخطط‬
‫ناقد‬
‫مطور‬
‫باحث‬
‫متقصي‬
‫مدرب‬
‫المتعلمي‬‫ن‬
‫منظم‬
‫مالحظ‬
‫مشخص‬
‫معاون‬
‫ميسر‬
‫متقصي‬
‫مرشد‬
‫مرغب‬
‫محفز‬
‫معالج‬
‫مدرب‬
‫مقوم‬
‫مقيم‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
‫مع‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬
‫ناقد‬
‫متواصل‬
‫متطور‬
‫باحث‬ ‫مساعد‬
‫مناقش‬
‫مشارك‬
‫متفاعل‬ ‫متأمل‬
‫متعاون‬
‫متحفز‬
‫مستقصي‬
‫موظف‬
‫للخبرات‬
‫متدرب‬
‫مالحظ‬
‫مفكر‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬
‫تواص‬ ‫كيفية‬ ‫ويتضمن‬‫ل‬
‫ومع‬ ‫ذاته‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬
‫أطراف‬ ‫من‬ ، ‫اآلخرين‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬.
‫يخص‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ويتضمن‬
‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫متطلبات‬‫من‬
‫فنية‬ ‫جوانب‬.
، ‫الجوانب‬ ‫تلك‬ ‫ولنجاح‬
‫يستخ‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫بإمكان‬‫دم‬
‫التالية‬ ‫المفاتيح‬:
‫الشخصي‬ ‫الناحية‬ ‫من‬‫ة‬‫المهنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫التحفي‬‫ز‬
‫التقدي‬‫ر‬
‫التقوي‬‫م‬
‫التقيي‬‫م‬
‫التطوي‬‫ر‬
‫التأمل‬
‫الفهم‬
‫التحلي‬‫ل‬
‫النقد‬
‫المعالج‬‫ة‬
‫المحبة‬
‫العدالة‬
‫الموضوعية‬
‫التواصل‬
‫المثمر‬
‫التحفيز‬
‫البنا‬ ‫النقد‬‫ء‬
‫التقدير‬
‫االحترام‬
‫التعاون‬
‫تقدير‬
‫المسؤولية‬
‫تقبل‬
‫التوجيهات‬
‫التشاور‬
‫تبادل‬
‫الخبرات‬
‫المؤازرة‬
‫ذاته‬ ‫مع‬‫اآلخرين‬ ‫مع‬
‫ما‬
‫لماذا‬
‫متى‬‫كيف‬
‫أين‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬
‫للدرس‬ ‫األساسية‬ ‫المكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬
‫األسلوب‬ ‫و‬ ‫الطريقة‬
‫المحتوى‬
‫اإلجراءات‬
‫األدائية‬ ‫والمهمات‬ ‫األنشطة‬
‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬
‫التقويم‬
‫ما‬
‫لماذا‬
‫متى‬
‫كيف‬
‫أين‬
‫ما‬
‫ما‬‫لماذا‬‫متى‬
‫كيف‬‫أين‬
‫اإلمكانات‬ ‫المحتوى‬
‫التقويم‬ ‫األهداف‬
‫الوسيلة‬ ‫الطريقة‬
‫المتعل‬ ‫البيئة‬ ‫األنشطة‬‫مين‬
‫المحتوى‬-‫اإلمكانات‬
‫األهداف‬-‫البيئة‬
‫التقوي‬ ‫األنشطة‬‫م‬
‫المتعلمين‬
-‫تستخدم‬
-‫المت‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬‫احة‬
‫التطبيق‬ ‫خطوات‬
‫التفعيل‬ ‫آلية‬
‫استخدامها‬ ‫مكان‬
(‫الصف‬ ‫حجرة‬
–‫الفناء‬–‫المصادر‬
-......‫إلخ‬)
‫مفهوم‬ ‫استخلصي‬ ،‫التاليين‬ ‫والتحليل‬ ‫المحتوى‬ ‫تعريف‬ ‫مفهومي‬ ‫من‬‫تحليل‬
‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫المحتوى‬.
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬‫المحتوى‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬
‫نشاط‬
‫المعارف‬ ‫مجموعة‬‫المهارات‬ ،‫الت‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ، ‫المفاهيم‬ ، ‫النظريات‬ ، ‫الحقائق‬ ،‫ي‬
‫األغراض‬ ‫تحقق‬‫المنشودة‬.
‫المحتوى‬ ‫تعريف‬:
‫لغة‬ ‫التحليل‬:‫التجزئة‬
‫اصطالحا‬:‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الشيء‬ ‫تجزئة‬‫وعناصره‬‫منها‬ ‫يتركب‬ ‫التي‬.
‫التحلي‬ ‫تعريف‬‫ل‬:
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬
‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجزئة‬(‫الحقائق‬ ، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬
...........‫الخ‬)‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬‫والنتائج‬‫فيها‬ ‫المرغوب‬.
‫وتختلف‬‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫باختالف‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬.
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫تعريف‬:
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬
‫التر‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫كيز‬
‫الكبر‬ ‫األفكار‬‫ى‬
‫الثاب‬ ‫والمفاهيم‬‫تة‬
‫معرفت‬ ‫يجب‬ ‫ما‬‫ه‬
‫به‬ ‫والعمل‬
‫تعلم‬ ‫يحسن‬ ‫ما‬‫ه‬
‫به‬ ‫واإللمام‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬
‫التر‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫كيز‬
‫الكبر‬ ‫األفكار‬‫ى‬
‫الثاب‬ ‫والمفاهيم‬‫تة‬
‫معرفت‬ ‫يجب‬ ‫ما‬‫ه‬
‫به‬ ‫والعمل‬
‫تعلم‬ ‫يحسن‬ ‫ما‬‫ه‬
‫به‬ ‫واإللمام‬
‫البيئة‬ ‫ركيزة‬
‫معوقات‬
‫التعلم‬
‫النشط‬
‫المعلم‬
‫المتع‬‫لم‬‫البيئ‬‫ة‬
‫ناحية‬ ‫من‬
‫اإليجاب‬‫ية‬ ‫الدعم‬
‫األمان‬‫التحفي‬‫ز‬
‫البي‬ ‫افتقار‬‫ئة‬
‫إ‬ ‫التعليمية‬‫لى‬
•‫النقد‬‫اإليجابي‬
•‫المكافآت‬
•‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
•‫والمؤازرة‬ ‫التيسير‬
•‫المشاركة‬
•‫التمايز‬
•‫االنفتاح‬
•‫المرونة‬
•‫التعاونية‬
•‫التنظيم‬
•‫االنضباط‬
•‫الفنـــي‬
•‫االجتماعي‬
•‫الجسدي‬
•‫الفكري‬
•‫النفسي‬
•‫التفك‬ ‫إثارة‬‫ير‬
•‫المالئمة‬
•‫اإلبداع‬
•‫التشجيع‬
•‫التغيير‬
‫ت‬ ‫وأنشطة‬ ‫لمهام‬ ‫التخطيط‬ ‫وتتضمن‬ ‫التدريس‬ ‫تسبق‬ ‫منهجية‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫علمية‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ثرية‬‫مراعاة‬‫اإليجابي‬ ‫األدوار‬‫ة‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬.
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مفهوم‬‫ط‬
‫نحتاج؟‬ ‫ماذا‬
(‫الحاجات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬)
، ‫المعرفية‬ ‫الحاجات‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬‫المهارية‬،‫والتقنية‬‫التي‬‫يتطلبها‬‫ا‬‫لموقف‬
، ‫ككل‬‫ل‬ ‫أو‬ ‫للمتعلمين‬ ‫سواء‬‫لبيئة‬..‫الخ‬
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫ط‬
‫المرحلة‬
‫األولى‬
‫؟‬ ‫نريد‬ ‫ماذا‬
(‫األساسية‬ ‫والمفردات‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬)
‫المرحلة‬
‫الثانية‬
‫سنصل‬ ‫كيف‬‫؟‬
(‫ف‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬ ‫والوسائل‬ ‫الثرية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المهمات‬ ‫تصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬‫ي‬
‫أهداف‬ ‫من‬ ‫حددناه‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬)
‫المرحلة‬
‫الثالثة‬
‫؟‬ ‫ننفذ‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫نختار‬ ‫ماذا‬
‫مرحلة‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬.
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫ط‬
‫المرحلة‬
‫الرابعة‬
‫كيف‬‫؟‬ ‫نتحقق‬
(‫الهدف‬ ‫حققنا‬ ‫أننا‬ ‫نعرف‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫التقويم‬ ‫نصمم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫المنشود‬.)
‫المرحلة‬
‫الخامسة‬

More Related Content

What's hot

التخطيط للتدريس
التخطيط للتدريسالتخطيط للتدريس
التخطيط للتدريس
sayedmetwaly
 
طرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعيطرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعي
رؤية للحقائب التدريبية
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
guest98ca94
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدرب
damerensan
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمحقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليم
Faten Bashmakh
 
التدريس المصغر
التدريس المصغرالتدريس المصغر
التدريس المصغر
teachernon
 
التعلم القائم علي الكفايات
التعلم القائم علي الكفاياتالتعلم القائم علي الكفايات
التعلم القائم علي الكفايات
رؤية للحقائب التدريبية
 

What's hot (20)

التحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمالتحفيز في التعليم
التحفيز في التعليم
 
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاونياستراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
 
التخطيط للتدريس
التخطيط للتدريسالتخطيط للتدريس
التخطيط للتدريس
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
 
تصنيف الوسائل التعليمية
تصنيف الوسائل التعليميةتصنيف الوسائل التعليمية
تصنيف الوسائل التعليمية
 
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائيكتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
 
تصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكترونيتصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكتروني
 
استراتيجية الفصل المقلوب
استراتيجية الفصل المقلوب استراتيجية الفصل المقلوب
استراتيجية الفصل المقلوب
 
طرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعيطرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعي
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهوميالنظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدرب
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمحقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليم
 
التدريس المصغر
التدريس المصغرالتدريس المصغر
التدريس المصغر
 
التدريس وفق أنماط التعلّم
التدريس وفق أنماط التعلّمالتدريس وفق أنماط التعلّم
التدريس وفق أنماط التعلّم
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
التعلم القائم علي الكفايات
التعلم القائم علي الكفاياتالتعلم القائم علي الكفايات
التعلم القائم علي الكفايات
 

Similar to كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2

استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشط
essam yahia Ahmed
 
Arabic cooperative learning
Arabic cooperative learningArabic cooperative learning
Arabic cooperative learning
Dewi Hartati
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
yusriya aljamil
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
Dina Reda
 
الـــتــعـــاونــي
الـــتــعـــاونــيالـــتــعـــاونــي
الـــتــعـــاونــي
Aljunaibi11
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
pinkrose28
 
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشط
guestbfd7302
 
التعليم التعاوني
التعليم التعاونيالتعليم التعاوني
التعليم التعاوني
guest3a24ea
 
التعليم التعاوني
التعليم التعاونيالتعليم التعاوني
التعليم التعاوني
guest3a24ea
 

Similar to كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2 (20)

استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشط
 
Arabic cooperative learning
Arabic cooperative learningArabic cooperative learning
Arabic cooperative learning
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
02
0202
02
 
الـــتــعـــاونــي
الـــتــعـــاونــيالـــتــعـــاونــي
الـــتــعـــاونــي
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
 
عيدان موسي علي الزهراني- الإدارة التعليمية- القياس والتقويم
عيدان موسي علي الزهراني- الإدارة التعليمية- القياس والتقويمعيدان موسي علي الزهراني- الإدارة التعليمية- القياس والتقويم
عيدان موسي علي الزهراني- الإدارة التعليمية- القياس والتقويم
 
educational administration- eidan mosa ali alzahrani
educational administration- eidan mosa ali alzahranieducational administration- eidan mosa ali alzahrani
educational administration- eidan mosa ali alzahrani
 
أسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلاتأسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلات
 
methodology.safwat reda shoaib.education.english6
methodology.safwat reda shoaib.education.english6methodology.safwat reda shoaib.education.english6
methodology.safwat reda shoaib.education.english6
 
استراتيجه حل المشكلات
استراتيجه حل المشكلاتاستراتيجه حل المشكلات
استراتيجه حل المشكلات
 
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
 
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشط
 
التعليم التعاوني
التعليم التعاونيالتعليم التعاوني
التعليم التعاوني
 
التعليم التعاوني
التعليم التعاونيالتعليم التعاوني
التعليم التعاوني
 
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندورنموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
 

More from سهى عسيلان

More from سهى عسيلان (16)

أدوات التعلم التشاركي قوقل درايف 7
أدوات التعلم التشاركي   قوقل درايف 7أدوات التعلم التشاركي   قوقل درايف 7
أدوات التعلم التشاركي قوقل درايف 7
 
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايفأداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
 
كتيب تقويم التعلم النشط 6
كتيب تقويم التعلم النشط 6كتيب تقويم التعلم النشط 6
كتيب تقويم التعلم النشط 6
 
كتيب أنشطة التعلم النشط 5
كتيب أنشطة التعلم النشط 5كتيب أنشطة التعلم النشط 5
كتيب أنشطة التعلم النشط 5
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
كتيب بيئة التعلم النشط 3
كتيب بيئة التعلم النشط 3كتيب بيئة التعلم النشط 3
كتيب بيئة التعلم النشط 3
 
كتيب المقدمة و المنهجية 1
كتيب المقدمة و المنهجية 1كتيب المقدمة و المنهجية 1
كتيب المقدمة و المنهجية 1
 
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب ‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
 
تطبيقات قوقل درايف مادة إثرائية
تطبيقات قوقل درايف   مادة إثرائيةتطبيقات قوقل درايف   مادة إثرائية
تطبيقات قوقل درايف مادة إثرائية
 
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائيتطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
 
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
 
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدىمن أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
 
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
 
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
 
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 

كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2

  • 1. ‫سلبي‬ ‫لدرس‬ ‫بالفيديو‬ ‫مصور‬ ‫درس‬ ‫عرض‬,‫المشكلة‬ ‫لتحديد‬ ‫للوصول‬. ‫المتدربات‬ ‫مناقشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫عرض‬. 1-‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ (‫العصر‬ ‫بمتطلبات‬ ‫الوفاء‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬ ‫المخرج‬ ‫عجز‬,‫م‬ ‫اإليجابي‬ ‫للتعايش‬‫المجتمع‬ ‫ع‬ ‫والعالمي‬ ‫المحلي‬) 2-‫المشكلة‬ ‫عرض‬ ‫المتدربة‬ ‫أختي‬–‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬–‫م‬ ‫المظلمة‬ ‫النقاط‬ ‫على‬ ‫قفي‬‫وجهة‬ ‫ن‬ ‫أمامك‬ ‫المعروض‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫نظرك‬ ‫نشاط‬
  • 2. 3-‫المعلومات‬ ‫جمع‬‫عن‬ ‫والبيانات‬‫المشك‬‫لة‬ 1-‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫مظاهر‬ ‫فيها‬ ‫استبانة‬ ‫تصميم‬. 2-‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫معلمات‬ ‫على‬ ‫الدورة‬ ‫عقد‬ ‫قبل‬ ‫االستبانة‬ ‫توزيع‬. 3-‫منس‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫معينة‬ ‫آلية‬ ‫وفق‬ ، ‫نتائجها‬ ‫وإخراج‬ ‫وتحليلها‬ ‫االستبانات‬ ‫جمع‬‫البرنامج‬ ‫قة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬. 4-‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫جمع‬,‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫سبب‬ ‫كل‬ ‫ظهور‬ ‫ومدى‬,‫خال‬ ‫من‬‫ل‬ ‫مئوية‬ ‫نسب‬. ‫هنا‬ ‫يوضع‬ ‫نموذج‬ ‫االستبانة‬
  • 3. ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫عرض‬,‫بدءا‬‫ظهورا‬ ‫األكثر‬ ‫باألسباب‬,‫الم‬ ‫النسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫ئوية‬ ‫في‬ ‫الموضحة‬‫نموذج‬‫االستبانات‬ ‫نتائج‬. 4-‫المشكل‬ ‫أسباب‬ ‫تحديد‬‫ة‬ ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫أوال‬–‫مايتعلق‬‫التع‬ ‫بالنظام‬‫ليمي‬‫ثانيا‬:‫مايتعلق‬‫بالمعلم‬ ‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫ال‬ ‫بالبيئة‬‫تعليمية‬:‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫بالمتعل‬‫م‬:
  • 4. ‫أوال‬–‫مايتعلق‬‫التع‬ ‫بالنظام‬‫ليمي‬ 1-‫الفجوة‬‫لمهنة‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫نظام‬ ‫بين‬ ‫الكبيرة‬، ‫التدريس‬ ‫وما‬‫تتطلبه‬‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫مهارات‬ ‫المهنة‬ ‫هذه‬. 2-‫قصور‬‫الحدي‬ ‫للمستجدات‬ ‫فعالة‬ ‫تهيئة‬ ‫المعلم‬ ‫تهيئة‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬‫النظام‬ ‫في‬ ‫ثة‬ ‫التعليمي‬. 3-‫التركيز‬‫القصيرة‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫على‬‫كأسلوب‬‫وحيد‬‫لتهيئة‬‫المعلم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬. 4-‫االكتفاء‬‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعارف‬ ‫بتقديم‬,‫وقياس‬ ‫متابعة‬ ‫دون‬‫بعد‬ ‫اثرها‬ ‫وتطويره‬ ‫تعزيزه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ذلك‬. 5-‫الممارسات‬‫لد‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫تضعف‬ ‫والتي‬ ‫المعلمات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫السلبية‬‫الطالبات‬ ‫ى‬. ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
  • 5. ‫ثانيا‬:‫مايتعلق‬‫بال‬‫معلم‬ 1-‫عدم‬‫وأهدافها‬ ‫العلمية‬ ‫بالمادة‬ ‫الكافي‬ ‫المعلمة‬ ‫إلمام‬. 2-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بجدوى‬ ‫المعلمة‬ ‫لدى‬ ‫قناعة‬ ‫وجود‬. 3-‫تركيز‬‫العملية‬ ‫التطبيقات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫المعلمة‬. 4-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫وطرق‬ ‫بأساليب‬ ‫المعلمة‬ ‫وعي‬. 5-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫وطرق‬ ‫ألساليب‬ ‫المعلمة‬ ‫تفعيل‬. 6-‫فقدان‬‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫لدى‬ ‫الثقة‬. 7-‫عدم‬‫معلمة‬ ‫لدى‬ ‫إيجابي‬ ‫حافز‬ ‫وجود‬. 8-‫المساواة‬‫وغيرها‬ ‫المتميزة‬ ‫المعلمة‬ ‫بين‬. ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
  • 6. ‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫ال‬ ‫بالبيئة‬‫تعليمية‬: 1-‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫حصر‬. 2-‫عدم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫مالئم‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬. 3-‫ممارسة‬‫وقف‬ ‫طويلة‬ ‫لسنوات‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫ا‬ً‫حاجز‬‫أ‬‫مام‬‫على‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬‫التخلص‬ ‫من‬‫قيوده‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫انطالقة‬ ‫إلى‬. 4-‫وجود‬‫للتغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫تربوية‬ ‫قيادات‬‫والتجديد‬. ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
  • 7. ‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫بالمتعلم‬: 1-‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫ضعف‬. 2-‫االعتماد‬‫هدف‬ ‫دون‬ ‫المعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫على‬. 3-‫عدم‬‫الرأي‬ ‫بين‬ ‫التميز‬، ‫والحقيقة‬‫والحجة‬ ‫واالستنتاج‬,‫والتعريف‬ ‫والمثال‬. 4-‫فقدان‬‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬. 5-‫التفاعل‬‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫السلبي‬. 6-‫التعلم‬‫من‬‫أجل‬‫فقط‬ ‫التالي‬ ‫للصف‬ ‫االنتقال‬ ‫او‬ ‫الشهادة‬ ‫أو‬ ‫الدرجة‬. ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
  • 8. 1-‫اإليجابي‬ ‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫بالفيديو‬ ‫مصور‬ ‫درس‬ ‫عرض‬. 2-‫توزيع‬‫مفهومية‬ ‫خريطة‬‫المتدربات‬ ‫على‬ ‫فارغة‬. 3-‫الحديث‬ ‫والتعلم‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫إجراء‬,‫السلبي‬ ‫والتعليم‬‫اإليجابي‬ ‫والتعلم‬. 4-‫الخروج‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بخصائص‬. 5-‫إيجاد‬‫للمشكل‬ ‫الحلول‬‫ة‬ :
  • 9. 1-‫العمل‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫اندماج‬ ‫من‬ ‫يزيد‬. 2-‫بهجة‬ ‫و‬ ‫متعة‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬. 3-‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫ينمى‬. 4-‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ينمى‬. 5-‫العمل‬ ‫إتقان‬ ‫في‬ ‫الدافعية‬ ‫ينمى‬. 6-‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫لديهم‬ ‫ينمى‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫قواعد‬ ‫إتباع‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يعود‬. 7-‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫ايجابي‬ ‫تفاعل‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫يساعد‬. 8-‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المبادرة‬ ‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫روح‬ ‫يعزز‬.
  • 10. ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬-‫المتدربة‬ ‫أختي‬–‫استراتيجي‬ ‫وباستخدام‬‫ة‬ (‫فكر‬–‫زاوج‬–‫ناقش‬–‫شارك‬)‫والتعلي‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫قارني‬‫الحديث‬ ‫م‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بخصائص‬ ‫للخروج‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتعلم‬ ‫السلبي‬ ‫والتعليم‬. ‫نشاط‬
  • 11. ‫التعلم‬ ‫الحديث‬ ‫اإليجاب‬‫ي‬ ‫السلبي‬ ‫التقلي‬‫دي‬ ‫اإليجاب‬‫ي‬ ‫السلبي‬ ‫األهداف‬ ‫المحتوى‬ ‫األسئل‬‫ة‬ ‫المتعل‬‫م‬ ‫الطرق‬ ‫الوسائ‬‫ل‬ ‫التعزي‬‫ز‬ ‫التقوي‬‫م‬ ‫األهداف‬ ‫المحتوى‬ ‫األسئل‬‫ة‬ ‫المتعل‬‫م‬ ‫الطرق‬ ‫الوسائ‬‫ل‬ ‫التعزي‬‫ز‬ ‫التقوي‬‫م‬ ‫ضبابية‬‫ضبابية‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫تقليدي‬ ‫تعلم‬ ‫كل‬ ‫ليس‬‫سلبي‬ ‫حديث‬ ‫تعلم‬ ‫كل‬ ‫وليس‬ ‫نشط‬ ‫إيجابي‬ ‫إضاءة‬ ‫للت‬ ‫القيم‬ ‫ابن‬ ‫تعريف‬‫علم‬: ، ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ، ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫وقت‬ ‫ينبغي‬ ‫وكيف‬. ‫إضاءة‬ ‫ف‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫ناج‬ ‫ا‬ً‫م‬‫معل‬ ‫كنت‬ ‫إن‬‫قد‬ ، ‫وصلت‬ ‫ف‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مبد‬ ‫ا‬ً‫م‬‫معل‬ ‫كنت‬ ‫وإن‬‫قد‬ ‫أصلت‬. ‫إضاءة‬ ‫مهارة‬‫المقارنة‬ ‫توظيفها‬‫ووضعها‬ ‫في‬‫حقيقي‬ ‫سياقات‬‫ة‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫عرضها‬ ‫سياقاتها‬ ‫وغير‬ ‫سطحية‬ ‫مثيرة‬‫للتفكير‬ ‫ومثيرة‬ ‫عميقة‬ ‫للتفكير‬ ‫متلقي‬ ‫وغير‬‫متفاعل‬ ‫ومتفاعل‬ ‫مندمج‬ ‫تفاعل‬‫ايجابي‬ ‫مناسبه‬ ‫غير‬ ‫وغير‬‫فعالة‬‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫وعدم‬ ‫فعالة‬‫توظيفها‬ ‫بشكل‬‫سليم‬ ‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬ ‫وموظفة‬‫بشكل‬ ‫سليم‬ ‫وفعال‬ ‫مناسب‬ ‫ومتنوع‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مفقود‬ ‫متنوع‬ ‫أو‬ ‫فاعل‬ ‫أو‬ ‫وغير‬ ‫موضوعي‬ ‫غير‬ ‫محقق‬‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫ومحقق‬ ‫موضوعي‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫توظيفها‬‫ووضعها‬ ‫في‬‫حقيقي‬ ‫سياقات‬‫ة‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫عرضها‬ ‫سياقاتها‬ ‫وغير‬ ‫سطحية‬ ‫مثيرة‬‫للتفكير‬ ‫ومثيرة‬ ‫عميقة‬ ‫للتفكير‬ ‫متلقي‬ ‫وغير‬‫متفاعل‬ ‫ومتفاعل‬ ‫مندمج‬ ‫تفاعل‬‫ايجابي‬ ‫مناسبه‬ ‫غير‬ ‫وغير‬‫فعالة‬‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫وعدم‬ ‫فعالة‬‫توظيفها‬ ‫بشكل‬‫سليم‬ ‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬ ‫وموظفة‬‫بشكل‬ ‫سليم‬ ‫وفعال‬ ‫مناسب‬ ‫ومتنوع‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مفقود‬ ‫متنوع‬ ‫أو‬ ‫فاعل‬ ‫أو‬ ‫وغير‬ ‫موضوعي‬ ‫غير‬ ‫محقق‬‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫ومحقق‬ ‫موضوعي‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
  • 12. ‫يتميز‬‫بأنه‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬: 1-‫يشجع‬‫والمتعلمين‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬. 2-‫يشجع‬‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫على‬. 3-‫يشجع‬‫النشاط‬ ‫على‬. 4-‫يقدم‬‫سريعة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬. 5-‫يوفر‬‫للتعلم‬ ‫كافيا‬ ‫وقتا‬(‫زمن‬+‫جهد‬=‫تعلم‬) 6-‫يضع‬‫عالية‬ ‫توقعات‬(‫توقع‬‫ا‬ً‫ب‬‫تجاو‬ ‫تجد‬ ‫أكثر‬‫أكثر‬) 7-‫يبني‬‫أساسات‬ ‫على‬‫الذكاءات‬‫المتعددة‬,‫لذلك‬‫الت‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫يستخدم‬‫علم‬. ‫نواتج‬ ‫يحقق‬‫التعلم‬. 8-‫يدمج‬‫حقيقية‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ 9-‫يعزز‬‫نفسه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫ثقة‬,‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫أدواره‬ ‫تعدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ة‬,‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫خالل‬-‫الواقع‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬–‫وتقويمها‬. 10-‫يؤدي‬‫إ‬‫لى‬‫واستمراريتها‬ ‫المعرفة‬ ‫تعميق‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬
  • 13. 1-‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫المصطلحات‬ ‫بعض‬ ‫فيها‬ ‫بطاقات‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫يوزع‬ ‫النشط‬. (‫التعلم‬–‫نواتج‬‫مستهدفة‬–‫فاعلية‬–‫إيجابية‬-‫المتعلم‬–‫ممارسة‬–‫انشط‬‫ة‬– ‫متنوعة‬–‫ثريه‬–‫محفزة‬–‫المتعة‬) 2-‫ب‬ ‫فيما‬ ‫وتتناقش‬ ‫المصطلحات‬ ‫معاني‬ ‫في‬ ‫تفكر‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬‫ينها‬ ‫واضح‬ ‫كبير‬ ‫ويخط‬ ‫كبيرة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫تدونه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬. 3-‫مناقشتها‬ ‫ويتم‬ ‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫المصطلحات‬ ‫جميع‬ ‫تعرض‬. 4-‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫إيجاد‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫المجموعات‬ ‫اجابات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المصطلحات‬ ‫بين‬ ‫بالربط‬ ‫النشط‬. 5-‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫األفضل‬ ‫للمفهوم‬ ‫الوصول‬. ‫نشاط‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
  • 14. ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫المستهدفة‬ ‫نواتجه‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬‫أنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تحفز‬ ‫وثرية‬ ‫متنوعه‬‫بالفاعلية‬‫و‬‫المتعة‬. ‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬‫ط‬ ‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يفقد‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬,‫وأخذ‬‫عن‬ ‫يتحول‬ ‫إدارة‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫التثقيفية‬ ‫التربوية‬ ‫الرسالة‬‫العملية‬‫التعليمية‬,‫بشكل‬‫ن‬‫مطي‬. ‫ا‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬‫لسلبي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
  • 16. 1-‫عن‬ ‫استبانة‬ ‫تصميم‬‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫مدى‬‫مدارسنا‬. 2-‫قبل‬ ‫االستبانة‬ ‫توزيع‬‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫معلمات‬ ‫على‬ ‫الدورة‬. 3-‫االستبانة‬ ‫جمع‬‫وتحليلها‬,‫وإخراج‬‫معينة‬ ‫آلية‬ ‫وفق‬ ‫نتائجها‬‫منس‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬‫البرنامج‬ ‫قة‬. 4-‫معرفة‬‫نسبة‬‫تطبيق‬‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬,‫بنسب‬ ‫وذلك‬‫مئوية‬. ‫تجدون‬‫الملحقات‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫نموذج‬. ‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تمارسين‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫ط‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
  • 17.
  • 18. ‫المخت‬ ‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يعتمد‬‫،ولكي‬ ‫لفة‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫وف‬ ‫ناجحة‬ ‫الممارسات‬ ‫تلك‬ ‫تصبح‬,‫هامه‬ ‫وأسس‬ ‫مبادئ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫يقوم‬ ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫عليها‬: ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ 1-‫التفاعل‬‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫بين‬ ‫والتفاوض‬ ‫،التعاون‬‫يؤدي‬ ‫والذي‬ ‫التعليمية‬‫إلى‬ ‫بدوره‬ ‫ناجح‬ ‫تواصل‬. ‫ناجح‬ ‫تواصل‬ ‫التفاعل‬ ‫التفاوض‬ ‫التعاون‬
  • 19. 2-‫تأمل‬‫عملية‬ ‫أو‬ ‫نظرية‬ ‫تعليمية‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يمر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬. 3-‫توفير‬‫للتعلم‬ ‫والمطلوب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬(‫زمن‬+‫جهد‬=‫تعلم‬) 4-‫تحدي‬‫وأفضل‬ ‫أكبر‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫عالية‬ ‫توقعات‬ ‫بوضع‬ ‫المتعلمين‬. 5-‫تقديم‬‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬. 6-‫تقدير‬، ‫العالقة‬ ‫وذات‬ ‫المفيدة‬ ‫المتعلمين‬ ‫واهتمامات‬ ‫مواهب‬‫من‬‫م‬ ‫تعلم‬ ‫طرق‬ ‫خالل‬‫ختلفة‬ 7-‫االهتمام‬‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعامل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫بالتعلم‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬
  • 20.
  • 21. ‫المعلم‬ ‫يعتبر‬‫الركيزة‬‫الناقل‬ ‫هو‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬‫األساسي‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫كثيره‬ ‫أدوار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫،وذلك‬ ‫الدراسي‬ ‫للمنهج‬‫يؤديها‬.‫وحتى‬‫بتلك‬ ‫يقوم‬‫األدوار‬ ‫الفعالة‬‫المناطة‬‫بها‬‫إعداده‬ ‫من‬ ‫البد‬ ،ً‫ال‬‫وشام‬ ً‫ا‬‫ومدروس‬ ً‫ا‬‫قوي‬ ‫ًا‬‫د‬‫إعدا‬‫يش‬ ‫بحيث‬ ،‫الجانب‬ ‫مل‬ ‫المهني‬ ‫والجانب‬ ‫الشخصي‬‫وتعريفه‬ ،‫الت‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫وأدوار‬ ‫الجديدة‬ ‫بأدواره‬‫النشط‬ ‫علم‬. ‫ما‬ ‫وهذا‬‫سنتناوله‬‫في‬‫الركيزة‬ ‫هذه‬. ‫الركيز‬‫ة‬ ‫األولى‬ ‫المعلم‬ ‫ركائز‬
  • 22. ‫ذاته‬ ‫متأمل‬ ‫محلل‬ ‫ناقد‬ ‫مطور‬ ‫مقوم‬ ‫مقيم‬ ‫محفز‬ ‫المجتمع‬ ‫معاون‬ ‫داعم‬ ‫مشجع‬ ‫متواصل‬ ‫مشارك‬ ‫مرشد‬ ‫معالج‬ ‫ناقد‬ ‫مستشار‬ ‫مصلح‬ ‫البيئة‬ ‫مصمم‬ ‫معد‬ ‫مهيء‬ ‫مطور‬ ‫مثري‬ ‫معاون‬ ‫منظم‬ ‫مدير‬ ‫المنهج‬ ‫محلل‬ ‫مخطط‬ ‫ناقد‬ ‫مطور‬ ‫باحث‬ ‫متقصي‬ ‫مدرب‬ ‫المتعلمي‬‫ن‬ ‫منظم‬ ‫مالحظ‬ ‫مشخص‬ ‫معاون‬ ‫ميسر‬ ‫متقصي‬ ‫مرشد‬ ‫مرغب‬ ‫محفز‬ ‫معالج‬ ‫مدرب‬ ‫مقوم‬ ‫مقيم‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫مع‬ ‫الركيز‬‫ة‬ ‫األولى‬ ‫المعلم‬ ‫ركائز‬
  • 23. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫الركيز‬‫ة‬ ‫األولى‬ ‫المعلم‬ ‫ركائز‬ ‫ناقد‬ ‫متواصل‬ ‫متطور‬ ‫باحث‬ ‫مساعد‬ ‫مناقش‬ ‫مشارك‬ ‫متفاعل‬ ‫متأمل‬ ‫متعاون‬ ‫متحفز‬ ‫مستقصي‬ ‫موظف‬ ‫للخبرات‬ ‫متدرب‬ ‫مالحظ‬ ‫مفكر‬
  • 24. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫تواص‬ ‫كيفية‬ ‫ويتضمن‬‫ل‬ ‫ومع‬ ‫ذاته‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫أطراف‬ ‫من‬ ، ‫اآلخرين‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬. ‫يخص‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ويتضمن‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫متطلبات‬‫من‬ ‫فنية‬ ‫جوانب‬. ، ‫الجوانب‬ ‫تلك‬ ‫ولنجاح‬ ‫يستخ‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫بإمكان‬‫دم‬ ‫التالية‬ ‫المفاتيح‬: ‫الشخصي‬ ‫الناحية‬ ‫من‬‫ة‬‫المهنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫التحفي‬‫ز‬ ‫التقدي‬‫ر‬ ‫التقوي‬‫م‬ ‫التقيي‬‫م‬ ‫التطوي‬‫ر‬ ‫التأمل‬ ‫الفهم‬ ‫التحلي‬‫ل‬ ‫النقد‬ ‫المعالج‬‫ة‬ ‫المحبة‬ ‫العدالة‬ ‫الموضوعية‬ ‫التواصل‬ ‫المثمر‬ ‫التحفيز‬ ‫البنا‬ ‫النقد‬‫ء‬ ‫التقدير‬ ‫االحترام‬ ‫التعاون‬ ‫تقدير‬ ‫المسؤولية‬ ‫تقبل‬ ‫التوجيهات‬ ‫التشاور‬ ‫تبادل‬ ‫الخبرات‬ ‫المؤازرة‬ ‫ذاته‬ ‫مع‬‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫ما‬ ‫لماذا‬ ‫متى‬‫كيف‬ ‫أين‬ ‫الركيز‬‫ة‬ ‫األولى‬ ‫المعلم‬ ‫ركائز‬
  • 25. ‫للدرس‬ ‫األساسية‬ ‫المكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬ ‫الركيز‬‫ة‬ ‫األولى‬ ‫المعلم‬ ‫ركائز‬ ‫األسلوب‬ ‫و‬ ‫الطريقة‬ ‫المحتوى‬ ‫اإلجراءات‬ ‫األدائية‬ ‫والمهمات‬ ‫األنشطة‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫التقويم‬ ‫ما‬ ‫لماذا‬ ‫متى‬ ‫كيف‬ ‫أين‬
  • 26. ‫ما‬ ‫ما‬‫لماذا‬‫متى‬ ‫كيف‬‫أين‬ ‫اإلمكانات‬ ‫المحتوى‬ ‫التقويم‬ ‫األهداف‬ ‫الوسيلة‬ ‫الطريقة‬ ‫المتعل‬ ‫البيئة‬ ‫األنشطة‬‫مين‬ ‫المحتوى‬-‫اإلمكانات‬ ‫األهداف‬-‫البيئة‬ ‫التقوي‬ ‫األنشطة‬‫م‬ ‫المتعلمين‬ -‫تستخدم‬ -‫المت‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬‫احة‬ ‫التطبيق‬ ‫خطوات‬ ‫التفعيل‬ ‫آلية‬ ‫استخدامها‬ ‫مكان‬ (‫الصف‬ ‫حجرة‬ –‫الفناء‬–‫المصادر‬ -......‫إلخ‬)
  • 27. ‫مفهوم‬ ‫استخلصي‬ ،‫التاليين‬ ‫والتحليل‬ ‫المحتوى‬ ‫تعريف‬ ‫مفهومي‬ ‫من‬‫تحليل‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫المحتوى‬. ‫الركيز‬‫ة‬ ‫الثاني‬‫ة‬‫المحتوى‬ ‫الركيز‬‫ة‬ ‫الثاني‬‫ة‬ ‫المحتوى‬ ‫ركائز‬ ‫نشاط‬
  • 28. ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬‫المهارات‬ ،‫الت‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ، ‫المفاهيم‬ ، ‫النظريات‬ ، ‫الحقائق‬ ،‫ي‬ ‫األغراض‬ ‫تحقق‬‫المنشودة‬. ‫المحتوى‬ ‫تعريف‬: ‫لغة‬ ‫التحليل‬:‫التجزئة‬ ‫اصطالحا‬:‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الشيء‬ ‫تجزئة‬‫وعناصره‬‫منها‬ ‫يتركب‬ ‫التي‬. ‫التحلي‬ ‫تعريف‬‫ل‬: ‫الركيز‬‫ة‬ ‫الثاني‬‫ة‬ ‫المحتوى‬ ‫ركائز‬
  • 29. ‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجزئة‬(‫الحقائق‬ ، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬ ...........‫الخ‬)‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬‫والنتائج‬‫فيها‬ ‫المرغوب‬. ‫وتختلف‬‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫باختالف‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫تعريف‬: ‫الركيز‬‫ة‬ ‫الثاني‬‫ة‬ ‫المحتوى‬ ‫ركائز‬
  • 30. ‫الركيز‬‫ة‬ ‫الثاني‬‫ة‬ ‫المحتوى‬ ‫ركائز‬ ‫التر‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫كيز‬ ‫الكبر‬ ‫األفكار‬‫ى‬ ‫الثاب‬ ‫والمفاهيم‬‫تة‬ ‫معرفت‬ ‫يجب‬ ‫ما‬‫ه‬ ‫به‬ ‫والعمل‬ ‫تعلم‬ ‫يحسن‬ ‫ما‬‫ه‬ ‫به‬ ‫واإللمام‬
  • 31. ‫الركيز‬‫ة‬ ‫الثاني‬‫ة‬ ‫المحتوى‬ ‫ركائز‬ ‫التر‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫كيز‬ ‫الكبر‬ ‫األفكار‬‫ى‬ ‫الثاب‬ ‫والمفاهيم‬‫تة‬ ‫معرفت‬ ‫يجب‬ ‫ما‬‫ه‬ ‫به‬ ‫والعمل‬ ‫تعلم‬ ‫يحسن‬ ‫ما‬‫ه‬ ‫به‬ ‫واإللمام‬
  • 33.
  • 35.
  • 36.
  • 37. ‫اإليجاب‬‫ية‬ ‫الدعم‬ ‫األمان‬‫التحفي‬‫ز‬ ‫البي‬ ‫افتقار‬‫ئة‬ ‫إ‬ ‫التعليمية‬‫لى‬ •‫النقد‬‫اإليجابي‬ •‫المكافآت‬ •‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ •‫والمؤازرة‬ ‫التيسير‬ •‫المشاركة‬ •‫التمايز‬ •‫االنفتاح‬ •‫المرونة‬ •‫التعاونية‬ •‫التنظيم‬ •‫االنضباط‬ •‫الفنـــي‬ •‫االجتماعي‬ •‫الجسدي‬ •‫الفكري‬ •‫النفسي‬ •‫التفك‬ ‫إثارة‬‫ير‬ •‫المالئمة‬ •‫اإلبداع‬ •‫التشجيع‬ •‫التغيير‬
  • 38. ‫ت‬ ‫وأنشطة‬ ‫لمهام‬ ‫التخطيط‬ ‫وتتضمن‬ ‫التدريس‬ ‫تسبق‬ ‫منهجية‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫علمية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ثرية‬‫مراعاة‬‫اإليجابي‬ ‫األدوار‬‫ة‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬. ‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مفهوم‬‫ط‬
  • 39. ‫نحتاج؟‬ ‫ماذا‬ (‫الحاجات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬) ، ‫المعرفية‬ ‫الحاجات‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬‫المهارية‬،‫والتقنية‬‫التي‬‫يتطلبها‬‫ا‬‫لموقف‬ ، ‫ككل‬‫ل‬ ‫أو‬ ‫للمتعلمين‬ ‫سواء‬‫لبيئة‬..‫الخ‬ ‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫ط‬ ‫المرحلة‬ ‫األولى‬ ‫؟‬ ‫نريد‬ ‫ماذا‬ (‫األساسية‬ ‫والمفردات‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬) ‫المرحلة‬ ‫الثانية‬ ‫سنصل‬ ‫كيف‬‫؟‬ (‫ف‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬ ‫والوسائل‬ ‫الثرية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المهمات‬ ‫تصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬‫ي‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫حددناه‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬) ‫المرحلة‬ ‫الثالثة‬
  • 40. ‫؟‬ ‫ننفذ‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫نختار‬ ‫ماذا‬ ‫مرحلة‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬. ‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫ط‬ ‫المرحلة‬ ‫الرابعة‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫نتحقق‬ (‫الهدف‬ ‫حققنا‬ ‫أننا‬ ‫نعرف‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫التقويم‬ ‫نصمم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المنشود‬.) ‫المرحلة‬ ‫الخامسة‬