1. SIMULADORS
METODOLOGIA GLOBALITZADORA

2. Índex
1. Què és?
1.1 Simuladors, conceptes generals
2. Simuladors en l’educació
2.1 Fases per fer una simulació
3. Com integrar-ho a les TIC?
4. Avantatges i desavantatges
4.1 Avantatges per l’alumne
4.2 Avantatges pel professor
4.3 Desavantatges
5. Paper de l’educador/a
6. Activitat

3. 1. Què és?
1.1 Simuladors, conceptes generals
Definicions:
 Robert E. Shannon defineix la simulació com el procés de dissenyar un model d'un sistema real i realitzar
experiments amb ell per entendre el comportament del sistema o avaluar diverses estratègies (dins dels límitis
imposats per un criteri o per un conjunt de criteris) per a l'operació del sistema.
 Masiel y Gnugnoli, la defineixen: Simulación es una técnica numérica para realizar experimentos en una
computadora digital. Estos experimentos involucran ciertos tipos de modelos matemátematicos y lógicos que
describen el comportamiento de sistemas de negocios, económicos, sociales, industriales, biológicos físicos y químicos
a través de largos períodos de tiempo.
 Segons Tomas H. Naylor: Simulación es una técnica numérica para conducir experimentos en una computadora
digital, los cuales requieren ciertos tipos de modelos lógicos y matemáticos que describen el comportamiento de
un negocio o un sistema económico (o algún componente de ellos) en periodos extensos de tiempo real

4.  Entenem per simulador:
És un procés que permet representar de manera vivencial una
situació real. Alhora, permet ser conscients i preveure els
resultats i possibles inconvenients que es vulgui conèixer de la
situació en concret.

5. Exemples:
- Simulació de sistemes d'inventaris. A través de la simulació es pot analitzar més fàcilment sistemes
d'inventaris on tots els seus paràmetres (temps de lliurament, demanda, cost de portar inventari, etc.), són
estocàstics (depenen de l’atzar).
- Simulació de sistemes econòmics. La tècnica de simulació pot ser utilitzada per avaluar l'efecte de cert
tipus de decisions (devaluació de la moneda, l'impost al valor agregat, etc.), com per exemple l’hiport de
l’hipoteca, les despeses de la casa, etc.
- Simulació d'estats financers. L'expansió i diversificació d'una organització a través de l'adquisició i
establiment de noves empreses, repercuteixen significativament en la seva posició i estructura financera. Per tant,
l'ús de simulació permet analitzar quin de les estratègies de creixement són les que portessin a l'organització a
l'assoliment dels seus objectius i metes de curt, mitjà i llarg termini.
- Simulació de jocs d'atzar. Es poden fer prediccions sobre els resultats d'un joc en particular, on les variables
involucrades són estocàstiques.

6. 2. Simuladors en l’Educació
 Idees generals
 És una eina que serveix per motivar als alumnes
 És un mètode que exposa la realitat del món exterior
 Permet als estudiants treballar individualment o en grup per aplicar habilitats a totes les
àrees curriculars
 Contribueix en un procés d’ensenyament i aprenentatge més efectiu

7.  Entenem per simulador en l’educació:
És un procés d’aprenentatge educatiu que permet a infants i adults
resoldre de manera individual o col·lectiva una situació plantejada.
Serveix per ampliar en coneixements de manera globalitzadora.
Permet introduir o aprofundir en un tema concret, sent els
alumnes els protagonistes del propi procés d’aprenentatge, creant
així alumnes actius.

8. 2.1 Fases per fer una simulació
De què tracta? / A qui va dirigit (edat)? / Amb quin
objectiu? / Quins materials necessitem? /
Valoració dels resultats obtinguts / Reflexió- Alternatives (diferents maneres de plantejar-lo) /
modificació (calen canvis?) / Exactitud dels Preparació Quin/s resultat/s volem obtenir?
Inconvenients – solucions ...
resultats / Comprovació de l’error ...
Valoració Entrenament
Comprovar que el material sigui l’adequat /
Posada en pràctica / Tenir present tots els passos a
Experimentació Preparar-se els rols / Demanar ajuda a un expert /
seguir ...
Inconvenients – solucions ...

9. Preparació
COM HO FAREM?
 Fer una pluja d’idees tot el grup o en petits grups
◦ Fer una llista a la pissarra
◦ Triar un tema comú – votacions
 Anar a la biblioteca de l’escola a buscar informació del tema
 Buscar els materials que tinguem a l’abast (a l’escola, al pati, a
casa, el barri...)
 Preparar els diàlegs per parelles o per petits grups en una
llibreta
 Distribució de tasques – rols (per sorteig, votacions...)
 Fer hipòtesis del què passarà
 ...

10. Entrenament
COM HO FAREM?
 Assajar els diàlegs a hores de classe o dur una preparació
de casa
 Fer petites proves per veure si el materials van bé
 Explicacions d’algun expert en la matèria (forner, policia, ...)
 Anar al teatre, anar a veure l’ofici de...
 ...

11. COM HO FAREM?
 Escenificar-ho davant de l’escola, convidar els pares, anar a
una altra escola...
 Presentar-ho a mig grup de la classe
 Improvisar, si cal, algun diàleg
 Mentre uns ho representen, un petit grup pot anotar els
errors/canvis en una llibreta per modificar-los més endavant
 ...
Experimentació

12. COM HO FAREM?
 Fer una valoració grupal de com s’ha viscut l’experimentació
 Comentar aspectes positius i els negatius
 Què ha agradat més? Què ha desagradat
 Plantejar altres maneres de treballar-ho després de l’experiència
 Fer una reflexió individual del tema que s’ha posat en pràctica
 Dels resultats obtinguts extreure’n conclusions per treballar-ho diferent
 ...
Valoració

13. - SEMPRE ES POT TORNAR A UNA FASE ANTERIOR
- PODEM CENTRAR-NOS NOMÉS EN UNA FASE
No cal fer sempre tot el procés,
podem començar des de
Preparació l’experimentació si ja tenim les dues
etapes anteriors fetes.
Valoració Entrenament
Experimentació

14. 3. Com integrar-ho a les TIC?
integrar-
• Cercar informació a Internet
• Entrar en fòrums per ampliar la informació
• Anotacions de l’experiència al blog • Treballar en-línia (docs, wiki…)
• Fer presentacions multimèdia per • ...
Preparació
concloure la tasca (ppt., slidshare...)
• ...
Les TIC amb
Valoració tot, però no Entrenament
necessàriament
• Passar un vídeo explicatiu
• Gravar i/o fotografiar la posada en
pràctica • Comprovar que els recursos TIC (vídeo,
• Utilització de programes interactius audio, PDI...) i la connexió a Internet funcioni
Experimentació
• ... • Fotografies del procés de preparació
• ...
Podem utilitzar les TIC al llarg de tot el procés o simplement utilitzar-la amb una o dues fases independents
Pex: Fer un blog i que s’hi reflecteixi tot el procés o simplement fer les fotografies de l’experimentació.

15. Exemples
 Infants de parvulari (3-6 anys) Arc de St. Martí
Cada infant dibuixa el seu
arc de St. Martí.
Volem fer la representació de l’arc de
St.Martí per grups de 8 alumnes.
Preparació Alternativa: si no fa sol
utilitzarem llum artificial.
Necessitem: aigua, llum
natural i un mirall.
Anotem el què hem observat
Entrenament al blog.
Fem proves de la llum que
ens va bé.
Experimentació Tenim la càmera de
fotografiar apunt. Creem un blog general per
explicar el procés.
Valoració Cada grup fa el seu arc de Veurem un vídeo de com
St.Martí. formar l’arc de St. Martí.

16.  Infants de primària (6-12 anys) Com fer de pastissers?
http://criatures.ara.cat/blog/2012/05/02/petits-pastissers/
Preparació
Entrenament
Experimentació
Valoració

17. 4. Avantatges i desavantatges

18. 4.1 Avantatges per l’alumne
 Aprendre i demostrar el què ha après i com ha reaccionat (representar com es feria/seria en
realitat).
 Obtenir dades reals.
 Autoavaluar-se.
 La visualització i l’audició dels continguts permet un millor aprenentatge dels coneixements.
 ...

19. 4.2 Avantatges pel professor
 Concentrar-se en determinats objectius educatius.
 Reproduir l’experiència.
 Idear exercicis didàctics i d’avaluació que corresponguin més directament amb les situacions que
l’alumnat es troba en la realitat.
 Predeterminar amb exactitud la tasca concreta que ha d’aprendre l’estudiant i que ha de
demostrar que sap fer.
 Posar interès en elements importants i significatius pels infants.
 Per ensenyar a estudiants habilitats bàsiques

20. 4.3 Desavantatges generals
 Falla en optimitzar. La simulació és usada per contestar preguntes del tipus “Què passa si?”, “però
no de”, “que és el millor?”. En aquest sentit, la simulació no és una tècnica d'optimització. La
simulació no generarà solucions, només avalua aquestes que han estat propostes.
 Llarg temps de conducció. Un estudi de simulació no pot ser conduït o dut a terme en solament
un cap de setmana.
 Les TIC són un bon recurs per recollir la informació, però cal un bon manteniment.
 Cal tenir clars els recursos personals i materials (econòmics).

21. 6. Paper de l’educador/a
Explicar Explicar als alumnes què han
de fer
Controlar la
participació dels
alumnes Arbitrar Mestre/a Tutoritzar
Motivar, guiar als
alumnes per progressar
- El docent te les funcions d’explicar, en l’aprenentatge
servir de tutor i analitzar l'execució
- Els mestre te tot el control del procés,
ja que ha de supervisar constantment Analitzar
l’alumne
- Aconseguir crear un ambient perquè Ser conscients de les dificultats dels
l’alumne pugui obtenir un aprenentatge alumnes i ajudar-los a progressar
significatiu
- Proposa l’activitat de simulació

22. 6. Activitat
Rol-playing
A partir d’una situació conflictiva que es planteja, cal trobar una
solució equitativa seguint un rol determinat.
PLE A L’AJUNTAMENT DE MATAGALLS

23. Metodologies d’Aprenentatge en Línia
Mètode globalitzador per simuladors
Txell Argelagués
Mireia Parés
Imma Valls
09 de maig de 2012