1. Marta Burgos
Meritxell Freixas

2.  És el tractament d’unitats temàtiques escollides
lliurement pels alumnes i tractades mitjançant
una metodologia globalitzadora emmarcada en
la teoria constructivista de l’aprenentatge.

3.  En els projectes, la intervenció pedagògica va
encaminada a promoure aprenentatges significatius
de manera intencional i reflexiva, és a dir, que
l’alumnat vagi relacionant el que és nou amb el que
ja coneix per a poder-los utilitzar en altres contextos
i adquirir major comprensió de la realitat.

4. Kilpatrick fou el propulsor Dewey va realitzar les primeres
del treball per projectes. proves l’any 1896.
 El treball per projectes rep influències de l’evolucionisme de Stanley
Hall, de les teories conductistes i de les teories socialistes (Dewey).

5.  Construcció de coneixements propis (aprenentatge
significatiu).
 Aprendre estratègies per resoldre problemes.
 Potenciar l’autonomia.
 Manejar informació.
Aprendre a aprendre
Ensenyar a pensar

6. El mestre/a:
 Definir el motor de coneixement, el fil conductor.
 Preveure els continguts que es treballaran.
 Fomentar la participació.
 Ajudar a l’aportació i tractament de la informació.
 Ajudar a l’avaluació.
 Recapitular el procés seguit.
L’alumnat:
 L’alumne/a ha de ser, en tot moment, participatiu i actiu en
el seu procés d’aprenentatge.

7. TRANSVERSALITAT Implica prendre decisions sobre la
selecció i la seqüenciació dels continguts.
FUNCIONALITAT DELS APRENENTATGES Implica prendre
decisions sobre la seqüència didàctica.
AUTONOMIA Implica prendre decisions sobre les
estratègies metodològiques i d’avaluació.

8. Diàleg i discussió com elements fonamentals.
 Interès i motivació.
 Investigació.
 Aprenentatge significatiu, contextualitzat.
 Interdisciplinarietat.
 Treball cooperatiu.

10. PASSOS PER PORTAR A TERME
UN PROJECTE

11.  El grup proposa i acorda un objecte d’estudi de
qualsevol àrea de coneixement, tot i que sovint
els temes sorgits fan referència a les ciències
socials i naturals.

12.  Proposta de temes.
 Explicació i argumentació.
 Elecció i concreció de l’objectiu.
 Representació del que se sap.
 Formulació del que es vol saber.
 Elaboració de l’índex o guió de treball.

17.  El grup organitza les accions que es duran a
terme d’acord amb els interessos recollits en
el guió de treball.

18.  Recerca d’estratègies i accions que cal
realitzar.
 Elaboració del pla de treball.

19.  En aquesta fase, el grup porta a terme les
accions acordades al pla de treball.

20.  Realització de les accions.
 Organització de la informació (recollir-la i
organitzar-la).

21.  El grup reflexiona i valora el procés i els
resultats del projecte.

22.  Avaluació del procés.
 Avaluació dels aprenentatges.

23. TREBALL PER PROJECTES

24.  Ús d’Internet com a eina de consulta.
 Creació de materials interactius i/o multimèdia
(amb el suport del/la mestre/a).
 Veure un vídeo/pel·lícula que ens proporcioni
informació sobre el projecte i que posteriorment
podem comentar a classe en gran grup.
 Ús de la càmera fotogràfica i/o vídeo per enregistrar
i documentar els processos del projecte.
 Ús de la ràdio per difondre i compartir les
experiències viscudes durant el transcurs del
projecte.

25.  Utilitzar la pissarra digital interactiva.
 Compartir documents o imatges amb el GoogleDocs.
 Participació i/o creació de wikis i fòrums de
discussió sobre el projecte.
 Creació i ús de les comunitats virtuals
d’aprenentatge per facilitar els aprenentatges,
compartir recursos...
 Creació de blogs o portafolis virtuals com a eines de
seguiment, difusió, reflexió i/o avaluació sobre els
processos del projecte i els aprenentatges assolits.

26.  http://projecte.wikidot.com/elsarbres
 http://projectestreballinfantil.blogspot.c
om
 http://vedrunacicleinicial.blogspot.com