1. L’aplicació de les intel·ligències múltiples a l’aula 2.0
Núria Alart nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com, www.xtec.cat~nalart Febrer 2012

3. En el concepte d’intel·ligència
Alumnat fa coses extraordinàries!
Nen 12 anys dissenya dues aplicacions per a “IPhone”
http://canaldenoticia.com/el-nuevo-steve-jobs-tiene-12-a%C3%B1os

4. Metàfora del “DJ” DOCENTS
Reutilitza, mescla, combina,
fa noves creacions...

5. Aula 2.0: Intel·ligència múltiple, creativa, adaptativa i col·lectiva

8. Posar etiquetes: http://www.youtube.com/watch?v=Wv49RFo1ckQ

9. Posar etiquetes: http://www.youtube.com/watch?v=Wv49RFo1ckQ

10. Posar etiquetes: http://www.youtube.com/watch?v=Wv49RFo1ckQ

11. “Si volem canviar la manera d’aprendre del nostre alumnat, hem de
modificar també la nostra manera d’ensenyar-los” J.L. Pozo
Escola Vittra http://www.architizer.com/en_us/blog/dyn/37250/vittra/

12. No totes les maneres d’organitzar i planificar el procés
d’ensenyament i aprenentatge, permeten desenvolupar les
capacitats necessàries per assolir les competències
bàsiques, definides en els currículums actuals. (Decrets 142 i 143)

13. “Quan pensàvem que teníem totes les respostes, de sobte,
canvien les preguntes” Mario Benedetti

17. Paraules agudes, planes i esdrúixoles (3r, 4t, 5è, 6è, 1r, 2n...)
SEMPRE FEM EL MATEIX!
Tipus de terratrèmols? De volcans? De…
De diferents maneres

18. Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès
(cortisol). Uns nivells alts d’aquesta hormona tindrà un influència negativa
sobre el sistema nerviós central, sobre tot en els processos d’aprenentatge,
memòria i sistema immunològic. (Dtor. J.M. Gaona, 2007)
“L’alumnat que se sent malament, no reconegut o no encaixa
amb l’entorn, no pot aprendre”

19. Emotiu,relaxat, motivat, feliç…
Dopamina, amigdala i reflexió
“Ai Se Eu Pego”M. Teló: http://www.youtube.com/watch?v=xTQ3EhEb5hw&feature=fvsr

20. Augmentar la secreció de
DOPAMINA per produir:
motivació, curiositat,
creativitat, imaginació,
felicitat….

21. Treballar l’AMIGDALA, el relaxament facilita l’activitat cortical
Relaxació i meditació: http://www.youtube.com/watch?v=LOx7I8qhK9w&feature=related
Relacionada amb
les emocions.
Control de les
emocions
Pot ajuda a
consolidar els
aprenentatges
Amígdala cerebral i por http://www.youtube.com/watch?v=vZUwOVpYZAo

22. Incitar a la REFLEXIÓ: les bones preguntes us ajudaran

23. Per què la neurodidàctica a l’aula?

24. Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona
No el dèficit
Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.

25. Treballar habilitats que no són tradicionalment acadèmiques
Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramenet
http://www.youtube.com/watch?v=7UQMwpLJCes

26. La capacitat d'interpretació de dades i les habilitats socials.

27. La gestió de la tecnologia un valor que marcarà l'èxit social

28. … los psicólogos califican el sistema de archivo de la memoria, de
“contextual”. En otras palabras, es el contexto en el que se produjo el hecho
vivido, la llave del recuerdo que sirve de pista o recordatorio.” Eduard Punset

30. …”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a
l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
Professor i escriptor francès
Més personatges:
Salvador Dalí, Paul Mac
Cartney, Henry Ford,
Walt Disney, John
Lenon, Charles Chaplin...
http://www.maldeescuela.com/

31. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. QUÈ ÉS?
Una teoria i una bona metodologia
Diferents camins per a la comprensió.
Descobrir el propi aprenentatge.
Partir de les fortaleses, no debilitats
És una actitud cap a l’aprenentatge...

32. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i
crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
RESOLDRE,
MÚLTIPLE GENERAR, ORGÀNICA
CREAR
Única –Invariable – Quantificable - Innata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

33. CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Logicomatemàtica: l. frontal
esquerre i parietal dret
Lingüística: l.temporal esquerra
Naturalista: l.parietal esquerra
i frontal A:Broca y Wernicke
Intrapersonal: l.frontal,
PARIETAL parietals i sistema límbic
FRONTAL
OCCIPITAL
TEMPORAL
Existencial: l.temporal CEREBEL
Visualespacial: regions
Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret
Cinestèsicacorporal: cerebel,
Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu
(hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong

34. Les necessitem totes
Totes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser humà
Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupament
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010

36. Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta
informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.

37. Estratègies didàctiques: -Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals.
-Portafolis.-Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Autoavaluacions
-Reconeixement de punts forts i febles.

38. Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim,
temperaments, motivacions i desitjos dels altres.

39. Estratègies didàctiques: -Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre
conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions.

40. Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.
Els elements http://www.youtube.com/watch?v=MJH5YbhGu24

41. Estratègies didàctiques: -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula.
-Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·lecions
-Aplicacions del mètode científic

42. Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes
amb destresa.
Representación corporal figuras de Guernica http://www.youtube.com/watch?v=OC_bVau6CPY

43. Estratègies
didàctiques:
“aprendre fent”
construint, actuant,
tocant i sentint els seus
propis aprenentatges.
Pensament manual.
Teatre.
Representacions
corporals.

44. Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.

45. Estratègies didàctiques:
Còmics. Vídeos
Pel·lícules.
-Murals visuals.
-Mapes mentals.
-Panells didàctics.
-Símbols gràfics.

46. Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals,
sensible al ritme, el to i el timbre.

47. Estratègies didàctiques: -Cantar el tema treballat -Tocar instruments.
-Assistir a concerts. -Crear acompanyaments i melodies.
-Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies...

48. Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.
Canço de l’alfabet http://www.youtube.com/watch?v=MhYKuKA0qLo&feature=related

49. Estratègies didàctiques: -Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals.
-Debats -Entrevistes. –Acudits –Embarbussaments -Programes de ràdio
-Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic.

50. Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.

51. Voleu veure equacions?
http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw
Estratègies didàctiques: -Aprenentatge cooperatiu.-Trencaclosques lògics -Càlculs.
-Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. –Experimentar -Projectes
d’investigació -Organitzadors gràfics

52. Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos,
fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.

53. Estratègies didàctiques: -Anar a museus. -Excursions a la natura. -Concerts, audicions.
-Diaris reflexius. -Concentració. -Meditació. -Mandales.

56. Escola Vittra http://www.architizer.com/en_us/blog/dyn/37250/vittra/

57. Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a
canals per a superar les debilitats
INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL
Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències

58. Programats per a ser únics
L’experiència individual modifica l’estructura del cervell

59. Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat?

60. Els obstacles es podran superar, si...
es coneixen les seves
necessitats i possibilitats
se li dóna el
suport adequat
tot l’afecte que
necessita
http://todosobrecoach.over-blog.es/article-32649082.html

61. Si mirem a l’alumnat i el veiem capaç...
el farem més capaç

62. Si explorem les capacitats de l’alumnat, els punts forts i
cerquem la intel·ligència més desenvolupada, aquest
aprendrà millor i amb més efectivitat

63. Tindrà més motivació ja que sentirà la informació com
s’acomoda a les seves necessitats i preferències

64. Com podem treballar amb IM i CB?
Canviant “la mirada” Activitats docents
tothom és intel·ligent diversitat d’activitats,
1 combinació pròpia… materials, avaluacions,
habilitats socials, reflexió
aprenentatge, e-portafoli
Perfil d’IM
Qüestionaris,
observacions,
família,
valoracions,
autoavaluacions
Ambients d’aula Observacions
decoracions d’aula, conductes
expliquem a l’alumnat... disruptives,

65. RECURSOS DIGITALS, MULTIMÈDIA COMPETENCIALS
WEBQUEST, CACERES, MULTITAQUESWEB...
http://sites.google.com/site/webquestcathome/
“La tecnologia a las aules pot ser utilitzada per a facilitar
l’aprenentatge en cada intel·ligència”
“La clau està en proporcionar un entorn eficaç d’aprenentatge per a
l’alumnat, recordant que tothom aprenem de diferents maneres”

66. Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden
desenvolupar si es treballen

68. Integrar la creació dins d’Internet
“La millor manera de generar un estudiant creatiu és
donar-li la oportunitat de crear coses noves on les
noves tecnologies han de ser utilitzades”

79. Què me’n porto de tot plegat?

84. “Un jugador fa més bo els altres” P. Guardiola (Grans individualitats es
potencien quan sumen les seves virtuts)

89. Per millorar l’autoestima a l’aula 2.0
1. Coneixements previs i diversitat cognitiva
2. Reptes: tasques complexes a superar
3. Llibertat per a poder prendre decisions.
4. Respecte: recíproc entre el triangle educatiu
5. Afecte: cultura de l’elogi
6. Control: límits, normes clares entre tothom
7. Èxit: ambient de treball “exitós”
8. L’error per a l’aprenentatge
9. La cooperació: per a un treball significatiu
10.La reflexió

91. De què hem parlat?
“L’aula 2.0
reconeix la
diversitat
cognitiva com
una oportunitat
per aprendre:
en un món global,
emocional,
intercultural,
interdisiciplinar,
tecnològic, autònom,
sostenible i en xarxa”
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png

92. Reflexió sobre els canvis.
Tenir èxit en temps canviants!
Relat de dos ratolins en busca d’un formatge.
El formatge pot ser: treball, vida, família, amics, una
nova feina, treball, la felicitat...qualsevol cosa que
vulguem assolir
Laberint: és l’entorn, el món real ple d’incerteses.
Vídeo http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=sZAs45FTlC8

93. sou més valents del que penseu,
més forts del que sembleu i
més intel·ligents del que us imagineu.
Tothom és intel·ligent a la seva manera!