Este documento describe una unidad didáctica realizada en una escuela primaria sobre cómo nacen las plantas de las semillas. La unidad se desarrolló a lo largo de 3 fases y utilizó diversas herramientas tecnológicas como una lupa binocular con cámara, cámara fotográfica digital, blog escolar y recursos de internet. El objetivo fue que los estudiantes investigaran el ciclo de vida de las plantas a través de la observación de semillas y recolección de una colección, usando las herram
El ingeniero arregló una computadora de 12 millones de dólares apretando un tornillo minúsculo. Cuando el presidente de la compañía se negó a pagar los 1,000 dólares cobrados, el ingeniero le envió una factura detallando que 1 dólar era por apretar el tornillo y 999 dólares por saber qué tornillo apretar.
1. Aportació de les TAC a l’ensenyament de les ciències Vic 25-26 de març de 2011 IV JORNADES D’ENSENYAMENT DE LES CIÈNCIES A INFANTIL I PRIMÀRIA Jesús Chivite Escola Sant Josep – El Pi L’Hospitalet de Llobregat
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. La lupa binocular + càmera Experiències amb TAC Amb un microscopi Amb el braç de suport Amb telescopi diurn Amb lupa binocular Amb got macro Amb un trípode
21. La lupa binocular + càmera Experiències amb TAC ( + mesurem amb l’ordinador les mongetes. 2n. Escola Pau Sans ) (+ observacions parts planta lupa binocular. 3r. Escola Josep Janés ) (+ nutrició plantes hort amb la lupa binocular. 4t. Escola Joan Maragall) (+ bolets i floridures observats amb la lupa binocular. 5è. Escola St. Josep – El Pi)
51. El bloc de ciències Experiències amb TAC Per pàgines Per mesos Per notícies Per categories Per paraules clau Per enllaços
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58. Reflexions 5è. Control de temperatura amb un sensor d’infrarojos en una cuina solar. 24-3-2011 Escola Sant Josep – El Pi
59.
Editor's Notes
Dividiré la presentació en tres blocs. Partiren d’unes idees generals per passar després a uns exemples concrets d’experiències amb TAC a diferents nivells, per acabar amb unes idees finals per madurar i reflexionar que podrien fer de conclusions.
Tot alló que ens ajudi a canviar, veure, consolidar les nostres idees i ens convenci ens ajudarà a aprendre.
Si mirem l’ordinador i les tecnologies en general com un recurs més, les seves possibilitats educatives tenen un doble vessant: com objecte d’aprenentatge i com a eina o recurs pel propi aprenentatge. En el primer dels casos, com objecte d’aprenentatge, els alumnes fan una aproximació als elements tècnics i aprenen les possibilitats que els ofereix l’ús d’aquesta tecnologia. Parlaríem llavors de Tecnologies d’Informació i Comunicació (TIC). En canvi, si parlem com a eina o recurs, els alumnes el poden integrar dintre dels seus processos d’aprenentatge de forma més natural i llavors parlaríem de Tecnologies d’Aprenentatge i Coneixement (TAC).
En definitiva se’ls ensenya a ser més competents. Cal cercar solucions a situacions properes, plantejant preguntes, cercant evidències, interpretant dades, traient conclusions i comunicant-les.
Cal aprofitar les grans prestacions que ens ofereixen les tecno per incorporar-les al procés d’aprenentatge.
Sí que és innovar fomentar les idees creatives que, individualment i col·lectivament, podem construir sobre: les maneres de mirar els fenòmens a partir d’idees, les preguntes que ajudem a formular, les estratègies que afavoreixen l’autoregulació, l’estimulació de l’interès, les eines que utilitzem per a facilitar la comunicació, les accions que permeten visualitzar l’assoliment de competències, l’autonomia de l’alumnat en la utilització d’espais i materials... Ës important poder estar relaxats a la classe, tant alumnes com mestres. No cal agobiar-se per que he de fer servir les tecno. Pq estan de moda. Quan la conegui, domini + o – i cregui que ens ajudaran al nostre fi les integraré i així la sensació de felicitat, molt important en tot, estarà garantida.
Cal ser molt crític i veure si veritablement les tecno ens ajuden.
L’interès dels alumnes per les tecnologies com a recursos dependrà en gran mida de l’enfocament i la disposició del mestre cap a l’ús d’aquests mitjans. D’entrada, però, aquestes tecnologies (TIC) solen atreure als nens i nenes d’una manera diferent als recursos més tradicionals. No cal oblidar que no deixen de ser un recurs més dintre d’un conjunt que podem trobar a les escoles (Romero i altres, 2009).
anàlisi sobre cinc tecnologies:
Depen de la programació i del problema plantejat, són processos i dinàmiques diferents i es desenvolupen de diferent manera en el temps. No és el mateix programar per a gravar durant un parell d’hores com puja la massa de pa que durant tot un cap de setmana per veure com es desenvolupa una llavor.
La imatge juga un paper molt important en la seva vida (TV, ordinador, consoles de jocs, mòbils, etc.) i no cal defugir d’aquesta realitat i aprofitar-nos d’aquest recurs tan potent i fàcil d’usar.
![Idees generals ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)