modul projek ssuara demokraso

1. Tema Suara Demokrasi
Modul Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA
Bagi Pendidik Jenjang
SMA/MA/SMK/MK/Program Paket C | Fase E
Suaraku
Semangatku
Heru Legowo
I Putu Wirya Suta
---------------------------
SMAN 1 Seputih Banyak
Lampung Tengah
Tahun 2022
1

2. 2
MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Tema : Suara Demokrasi
Topik : Suaraku Semangatku
Pengarah
Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Anindito Aditomo
Penanggung Jawab
Plt. Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Zulfikri
Penyusun
Heru Legowo (SMA Negeri 1 Seputih Banyak)
I Putu Wirya Suta (SMA Negeri 1 Seputih Banyak)
Pengarah Materi
Ari Dwi Kristiani (Sekolah Dian Harapan)
Penelaah
Yogi Anggraena (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Muhammad Heru Iman Wibowo (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Ardanti Andiarti (PSPK)
Indriyati Herutami (PSPK)
Nina Purnamasari (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Veronika Sihombing (Direktorat SMA)
Anitawati (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Kontributor
Sujatmiko (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
L. Yulius Juih (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Dessy Herfianna (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Ilustrator Cover
Anne Nurul Aini

3. Tema
Topik
Fase | Jenjang Sasaran
Durasi Kegiatan
Suara Demokrasi
Suaraku Semangatku
E | SMA
83 Jam Pelajaran
MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
3

4. Modul ini dirancang sebagai panduan untuk fasilitator Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada
tema Suara Demokrasi fase E dengan mengusung topik “Suaraku Semangatku”.
Projek ini memiliki 4 tahap kegiatan yang berisi 14 aktivitas yang saling berhubungan dan
berurutan. Setiap aktivitas memiliki durasi yang berbeda-beda. Total durasi kegiatan
berjumlah 83 jam pelajaran.
Pendidik berperan sebagai fasilitator projek, maka pembelajaran berpusat pada peserta didik,
sehingga perlu adanya ruang bagi peserta didik untuk mengemukakan gagasan juga pola pikir yang
terbuka untuk menerima hal-hal baru selama proses pembelajaran berlangsung.
Pendidik diberikan kebebasan untuk memodifikasi aktivitas, media dan
alat, model pembelajaran, dan sumber belajar menyesuaikan dengan
kondisi satuan pendidikan dan profil peserta didik.
Beberapa aktivitas kegiatan menggunakan perangkat terkoneksi internet. Bagi sekolah yang
minim koneksi internet, pada modul ini sudah disertakan aktivitas alternatif.
4

5. Dalam kegiatan di sekolah, seringkali peserta didik
diberi ruang untuk menyelenggarakan kegiatan. Ruang
tersebut dimana mengharuskan peserta didik mampu
bekerja sama, mengelola perbedaan pendapat, dan
mengambil keputusan bersama agar kegiatan dapat
berjalan sesuai rencana. Namun dalam pelaksanaannya,
peserta didik kadang mengalami kendala saat terjadi
perdebatan yang mengarah pada pengambilan sebuah
keputusan.
Setelah menjalankan projek dengan topik “Suaraku
Semangatku”, perubahan yang ingin diwujudkan adalah
terbentuknya kesadaran berdemokrasi serta bermusyawarah
dengan menjunjung tinggi persatuan di antara para
peserta didik.
Melalui projek ini diharapkan peserta didik
mampu mengelola perbedaan pendapat di antara
mereka, mengambil keputusan yang didasarkan
atas semangat demokrasi, hingga mampu
mengorganisir penyelenggaraan kegiatan dialog
demokrasi.
LATAR BELAKANG
TUJUAN
Gagasan-gagasan yang dimunculkan oleh seorang peserta didik
terkadang belum dapat diterima oleh siswa lain karena kurangnya
elaborasi dalam memberikan alasan-alasan yang kritis. Selain itu,
minimnya pemahaman siswa terhadap konsep-konsep demokrasi menjadi
tantangan tersendiri ketika mereka harus mampu bersikap demokratis
dalam menerima keputusan yang ditetapkan bersama walaupun itu
bertentangan dengan nuraninya.
5

6. 6
Dimensi, Elemen, Subelemen, Target
Pencapaian, dan Perkembangan
Subelemen Antar Fase

7. Berkebhinekaan
Global
Berkeadilan sosial
Berpartisipasi dalam
proses pengambilan
keputusan bersama
Berpartisipasi menentukan pilihan dan
keputusan untuk kepentingan bersama
melalui proses bertukar pikiran secara
cermat dan terbuka secara mandiri.
Bergotong Royong Kolaborasi
Kerja sama
Membangun tim dan mengelola kerjasama
untuk mencapai tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah ditentukan.
Aktif menyimak untuk memahami dan
menganalisis informasi, gagasan, emosi,
keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan
oleh orang lain dan kelompok menggunakan
berbagai simbol dan media secara efektif, serta
menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai
tujuan bersama.
Komunikasi untuk
mencapai tujuan bersama
Dimensi
Dimensi, Elemen, Subelemen, dan Target Pencapaian di Akhir Fase E
Elemen Subelemen Target Pencapaian di Akhir Fase E
Siswa menunjukkan
keterlibatan secara aktif dalam
diskusi dan kerja kelompok.
Terbentuknya kelompok kerja
dengan peran dan tugas yang
jelas dan terciptanya seri
dialog dengan persiapan yang
matang.
Siswa mampu menampilkan
peta konsep pemahaman dari
hasil eksplorasi ide atau
gagasan melalui media yang
dipilih (ppt, video, grafis, dll).
Bukti Ketercapaian
7

8. Dimensi Elemen Subelemen Target Pencapaian di Akhir Fase E
Bernalar Kritis
Memperoleh dan
memproses
informasi dan
gagasan.
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
mengolah informasi
dan gagasan.
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi
yang kompleks dan abstrak dari
berbagai sumber. Memprioritaskan
suatu gagasan yang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan analisis.
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran yang digunakannya dalam
menemukan dan mencari solusi serta
mengambil keputusan.
Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya.
Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya.
Bukti Ketercapaian
Siswa menunjukkan
keterampilan proses
memberikan tanggapan atau
sanggahan secara kritis
terhadap argumen orang lain
dalam sebuah diskusi dan
dalam seri dialog.
Siswa menunjukkan
keterampilan proses
menyampaikan argumen
dan alasan secara
prosedural terhadap
informasi atau gagasan
orang lain dalam sebuah
diskusi.
8
Dimensi, Elemen, Subelemen, dan Target Pencapaian di Akhir Fase E

9. Dimensi dan
Subelemen
Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Dimensi:
Berkebhinekaan
Global.
Subelemen:
Berpartisipasi
dalam proses
pengambilan
keputusan
bersama.
Berpartisipasi dalam
menentukan kriteria yang
disepakati bersama untuk
menentukan pilihan dan
keputusan untuk
kepentingan bersama.
Berpartisipasi dalam
menentukan kriteria dan
metode yang disepakati
bersama untuk menentukan
pilihan dan keputusan untuk
kepentingan bersama melalui
proses bertukar pikiran
secara cermat dan terbuka
dengan panduan pendidik.
Berpartisipasi
menentukan pilihan dan
keputusan untuk
kepentingan bersama
melalui proses bertukar
pikiran secara cermat
dan terbuka secara
mandiri.
Sangat Berkembang
(SAB)
Berpartisipasi melebihi
harapan dalam
menentukan pilihan dan
keputusan untuk
kepentingan bersama
melalui proses bertukar
pikiran secara cermat dan
terbuka secara mandiri.
Dimensi:
Bergotong Royong
Subelemen:
Kerjasama
Menunjukkan ekspektasi
(harapan) positif kepada
orang lain dalam rangka
mencapai tujuan kelompok
di lingkungan sekitar.
Menyelaraskan tindakan
sendiri dengan tindakan
orang lain untuk
melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta
memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan
bersama.
Membangun tim dan
mengelola kerjasama
untuk mencapai tujuan
bersama sesuai dengan
target yang sudah
ditentukan.
Membangun tim dan
mengelola kerjasama
yang melebihi harapan
untuk mencapai tujuan
bersama sesuai dengan
target yang sudah
ditentukan.
9
Perkembangan Subelemen Antar Fase

10. Dimensi dan
Subelemen
Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Sangat Berkembang
(SAB)
Dimensi:
Bergotong Royong
Subelemen:
Komunikasi untuk
mencapai tujuan
bersama.
Memahami informasi dari
berbagai sumber dan
menyampaikan pesan
menggunakan berbagai
simbol
dan media secara efektif
kepada orang lain untuk
mencapai tujuan bersama.
Memahami informasi,
gagasan,
emosi, keterampilan dan
keprihatinan yang
diungkapkan
oleh orang lain
menggunakan
berbagai simbol dan media
secara efektif, serta
memanfaatkannya untuk
meningkatkan kualitas
hubungan
interpersonal guna
mencapai tujuan bersama.
Aktif menyimak untuk
memahami dan
menganalisis informasi,
gagasan, emosi,
keterampilan dan
keprihatinan yang
disampaikan oleh orang
lain dan kelompok
menggunakan berbagai
simbol dan media secara
efektif, serta
menggunakan berbagai
strategi komunikasi
untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai
berbagai tujuan bersama.
Sudah terbiasa untuk
aktif menyimak untuk
memahami dan
menganalisis informasi,
gagasan, emosi,
keterampilan dan
keprihatinan yang
disampaikan oleh orang
lain dan kelompok
menggunakan berbagai
simbol dan media secara
efektif, serta
menggunakan berbagai
strategi komunikasi
untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai
berbagai tujuan bersama.
10
Perkembangan Subelemen Antar Fase

11. Dimensi dan
Subelemen
Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Dimensi:
Bernalar Kritis
Subelemen:
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
mengolah informasi
dan gagasan.
Mengumpulkan,
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan
memilih informasi dari
berbagai sumber, serta
memperjelas informasi
dengan bimbingan orang
dewasa.
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
menganalisis informasi
yang relevan serta
memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu.
Secara kritis
mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan
dan informasi yang
kompleks dan abstrak
dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu
gagasan yang paling
relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Sangat Berkembang
(SAB)
Sudah terbiasa untuk
secara kritis
mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan
dan informasi yang
kompleks dan abstrak
dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu
gagasan yang paling
relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
11
Perkembangan Subelemen Antar Fase

12. Dimensi dan
Subelemen
Perkembangan Subelemen Antar Fase
Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Dimensi:
Bernalar Kritis
Subelemen:
Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya.
Menjelaskan alasan yang
relevan dan akurat dalam
penyelesaian masalah dan
pengambilan keputusan.
Menalar dengan berbagai
argumen dalam
mengambil suatu simpulan
atau keputusan.
Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran
yang digunakannya
dalam menemukan dan
mencari solusi serta
mengambil keputusan.
Sangat Berkembang
(SAB)
Sudah terbiasa untuk
menganalisis dan
mengevaluasi penalaran
yang digunakannya
dalam menemukan dan
mencari solusi serta
mengambil keputusan.
12

13. 13

14. TAHAP PENGENALAN
1. Berkenalan dengan
projek Suara
Demokrasi “Suaraku
Semangatku”
2 JP
2. Seberapa tahu aku? 2 JP
3. Yuk, berselancar
demokrasi!
10 JP
4. Belanja informasi! 6 JP
TAHAP KONTEKSTUALISASI
5. Gali informasi di
sekitarmu!
6 JP
6. Pajang pendapatmu!
(Mengapa kita
berdemokrasi dalam dialog
dan berdialog dalam
demokrasi?)
4 JP
7. Apa peranku dalam
demokrasi?
3 JP
TAHAPAKSI NYATA
8. Bentuk panitia kegiatan!
(Membentuk kepanitian kegiatan
dialog demokrasi).
4 JP
9. Susun proposal kegiatan!
(Menyusun proposal kegiatan
dialog demokrasi).
6 JP
10. Publish karyamu! 4 JP
11. Siapkan aksimu! (mendiskusikan
topik dan membuat pertanyaan
dialog demokrasi).
4 JP
12. Mari berlatih berdemokrasi dalam
dialog.
12 JP
13. Ayo, rayakan! (Penyelenggaraan
Dialog Demokrasi).
18 JP
TAHAP REFLEKSI
14. Mari berefleksi dan
membuat RTL
(Rencana Tindak
Lanjut).
2 JP
Alur Aktivitas Projek
14

15. 02
Tahapan Projek: Pengenalan
Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi Waktu
Pengenalan Peserta didik mengenal alur
projek Suara Demokrasi
“Suaraku Semangatku”.
1. Penyampaian alur pelaksanaan projek oleh pendidik
(fasilitator projek).
Peserta didik mencatat dan berdiskusi terkait pelaksanaan
projek.
2 JP
Pengenalan Mengetahui kompetensi awal
peserta didik tentang demokrasi.
2. Peserta didik mengerjakan soal asesmen awal pembelajaran
terkait konsep demokrasi.
2 JP
Pengenalan Peserta didik memahami
konsep-konsep Demokrasi.
3. - Peserta didik belanja informasi membaca artikel dan
menyimak
video tentang konsep demokrasi.
- Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan hasil kegiatan
belanja informasi yang dilakukan.
- Peserta didik berkelompok mendiskusikan hasil kegiatan
belanja informasi. Kelompok menyajikan hasil diskusi dalam
bentuk poster/ pamflet, video, artikel, dll.
10 JP
15

16. 02
Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi Waktu
Pengenalan Peserta didik
memperdalam
pemahaman konsep
demokrasi dari
narasumber.
4. - Pemaparan konsep demokrasi oleh narasumber.
- Peserta didik menyimak pemaparan narasumber dan
melakukan tanya jawab.
- Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
hasil catatan paparan narasumber.
- Kelompok menyajikan hasil diskusi pada sticky note
dan menempelkan di kertas plano yang terpajang di
dinding.
6 JP
Tahapan Projek: Pengenalan
16

17. 02
Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas
Alokasi
Waktu
Kontekstualisasi Peserta didik menggali
informasi penerapan
konsep demokrasi di
sekitar.
5. - Peserta didik mengaitkan konsep demokrasi dengan
penerapan konsep-konsep tersebut di sekitar.
- Peserta didik berkelompok mendiskusikan temuan
masing-masing dan menyimpulkan dalam kelompok.
- Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil diskusi
dalam bentuk poster/pamflet, video, artikel, dll.
Asesmen formatif
❏ Catatan anekdotal keterlibatan peserta didik
❏ Portofolio hasil karya kelompok
6 JP
Tahapan Projek: Kontekstualisasi
17

18. 02
Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas
Alokasi
Waktu
Kontekstualisasi Peserta didik
memahami pentingnya
berdialog dalam
berdemokrasi.
6.
Asesmen formatif
❏ Catatan anekdotal keterlibatan peserta didik
❏ Portofolio hasil karya kelompok
4 JP
Kontekstualisasi Peserta didik
memahami perannya
dalam demokrasi.
7.
Asesmen formatif
❏ Catatan anekdotal keterlibatan peserta didik
❏ Portofolio hasil karya kelompok
3 JP
18
Tahapan Projek: Kontekstualisasi
- Peserta didik berkelompok mendiskusikan topik “mengapa
berdemokrasi dan bagaimana berdialog yang baik untuk
mendalami penerapan demokrasi”.
- Peserta didik berkelompok menyajikan hasil diskusi pada
sticky note dan menempelkan di kertas plano yang
terpajang di dinding.
- Peserta didik mengidentifikasi perannya dalam praktik
demokrasi.
- Peserta didik menuangkan hasil identifikasinya ke dalam
peta konsep.
- Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasinya.

19. 02
Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas
Alokasi
Waktu
Aksi nyata Peserta didik
menyusun panitia
dialog demokrasi
disertai pembagian
tugas (job description).
8. Menyusun panitia dialog demokrasi disertai dengan
pembagian tugas (job description) tiap anggota.
4 JP
Aksi nyata Peserta didik
menyusun proposal
kegiatan dialog
demokrasi.
9. 6 JP
Aksi nyata Peserta didik
mempublikasi kegiatan
dialog demokrasi.
10. 4 JP
Tahapan Projek: Aksi Nyata
19
- Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menyusun
proposal kegiatan dialog demokrasi.
- Peserta didik mempresentasikan proposal yang dibuat.
- Peserta didik secara berkelompok membuat media publikasi
(poster, video, pamflet, dll.) dialog demokrasi.
- Peserta didik mempresentasikan media publikasi yang
dibuat.
- Peserta didik membagikan dan/ atau mengunggah media
publikasi ke media sosial peserta didik.

20. 02
Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas
Alokasi
Waktu
Aksi nyata Peserta didik
menyiapkan latihan
dialog demokrasi
(mendiskusikan topik
dan membuat
pertanyaan dialog
demokrasi).
11.
Asesmen formatif
Catatan anekdotal keterlibatan peserta didik
4 JP
20
Tahapan Projek: Aksi Nyata
- Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan topik
yang diperoleh.
- Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi pada
sticky note dan menempelkan di kertas plano yang
terpajang di dinding kelas.
- Peserta didik melakukan tanya jawab terkait topik yang
disajikan oleh masing-masing kelompok.

21. 02
Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi Waktu
Aksi nyata Peserta didik latihan berdemokrasi
dalam dialog.
12. 12 JP
Aksi nyata Peserta didik menerapkan
konsep-konsep demokrasi dalam
kegiatan dialog demokrasi.
13. Peserta didik melakukan dialog demokrasi sesuai tema yang
diperoleh (dibagi menjadi 5 sesi, yaitu 1 sesi untuk 2 kelas
dengan topik yang sama).
(Asesmen sumatif).
25 JP
21
Tahapan Projek: Aksi Nyata
- Peserta didik melakukan latihan dialog demokrasi
berdasarkan topik yang diperoleh.
- Peserta didik melakukan gladi latihan dialog demokrasi.
- Siswa yang menjadi panitia memandu jalannya dialog
demokrasi.

22. 02
Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi Waktu
Refleksi Peserta didik
melakukan refleksi dan
membuat rencana
tindak lanjut.
14. 2 JP
Tahapan Projek: Refleksi
22
- Peserta didik mengisi lembar refleksi.
- Peserta didik membuat peta rencana
tindak lanjut penerapan sikap demokrasi.

23. Berikan judul di sini
Detail Aktivitas untuk membedakan dengan
slide sebelumnya
23

24. Persiapan
Guru menyiapkan:
1. Resume alur aktivitas projek.
2. Guru menyiapkan LCD proyektor.
3. Guru menyiapkan lembar LKPD.
Durasi: 2 JP
1. Pengenalan
Pelaksanaan
1. Pendidik (fasilitator projek) menyampaikan tujuan dan alur
projek menggunakan LCD proyektor.
2. Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk melakukan tanya jawab terkait alur aktivitas projek
yang akan dilaksanakan.
3. Peserta didik mencatat paparan guru di LKPD yang
disediakan.
4. Peserta didik berdiskusi terkait alur atau pelaksanaan
projek.
Berkenalan dengan projek Suara Demokrasi
“Suaraku Semangatku”.
Tujuan: Peserta didik mengenal alur projek
Suara Demokrasi “Suaraku Semangatku”.
Alat/Bahan: Alur
projek, laptop, LCD
proyektor, LKPD.
24

25. Persiapan
Pendidik menyiapkan resume alur aktivitas
projek di kertas karton.
1. Pengenalan
Pelaksanaan
1. Pendidik menempelkan kertas karton yang sudah tertulis alur
aktivitas projek di papan tulis, kemudian memaparkan dan
menjelaskan resume alur aktivitas tersebut.
2. Pendidik memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan tanya jawab terkait alur aktivitas projek yang akan
dilaksanakan.
3. Peserta didik mencatat paparan guru di LKPD yang
disediakan.
4. Peserta didik berdiskusi terkait alur atau pelaksanaan projek.
Berkenalan dengan projek Suara Demokrasi
“Suaraku Semangatku”.
Tujuan: Peserta didik mengenal alur projek
Suara Demokrasi “Suaraku Semangatku”.
Alat/Bahan: Alur projek
pada kertas karton
A l t e r n a t i f K e g i a t a n
Untuk Sekolah yang Belum Memiliki LCD Proyektor
25

26. LKPD
1. Pengenalan
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Peserta Didik: ………………..
Kelas: ………………..
NO. TAHAP KEGIATAN CATATAN KEGIATAN
TARGET/ HARAPAN YANG
INGIN DICAPAI
Contoh:
Pengenalan
Mengenal konsep-konsep demokrasi. Memahami konsep demokrasi
dan menerapkan
konsep-konsep demokrasi
tersebut dalam kehidupan
sehari-hari.
1.
2.
3.
Isilah tabel berikut ini berdasarkan informasi paparan
alur aktivitas projek oleh pendidik!
26

27. Persiapan
Pendidik menyiapkan instrumen
asesmen awal pembelajaran.
Durasi: 2 JP
2. Pengenalan
Pelaksanaan
1. Pendidik memberikan naskah asesmen awal projek ke setiap peserta didik
dan menjelaskan cara menjawab asesmen.
2. Peserta didik menyelesaikan asesmen awal projek sesuai batas waktu
yang ditentukan.
Instrumen Asesmen Awal
Tulislah jawaban dari pertanyaan berikut!
a. Apa yang Anda ketahui tentang demokrasi?
b. Apakah proses demokrasi telah Anda lakukan? Berikan contoh
pelaksanaan demokrasi yang telah Anda lakukan dalam keseharian?
c. Bagaimana pelaksanaan demokrasi di kelas Anda, misalnya dalam
menentukan piket kelas? Dalam pelaksanaan demokrasi tersebut,
peran-peran apa saja yang dapat diambil sebagai bentuk demokrasi
(misalnya: memberikan pendapat, menanggapi pendapat teman, dll.)?
Seberapa tahu aku?
Tujuan: Peserta didik mengetahui kompetensi
awal siswa tentang konsep demokrasi.
Alat/Bahan: Naskah
asesmen awal projek.
27

28. Persiapan
Pendidik menyiapkan:
1. Resume hasil asesmen awal
pembelajaran.
2. Tiga tautan artikel yang berisi tentang
demokrasi.
3. Tiga tautan video yang berisi tentang
demokrasi.
4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
5. Instruksi untuk membuat 5 – 6
kelompok kecil yang terdiri dari 5 – 6
peserta didik.
6. Menyiapkan contoh poster/ pamflet.
Durasi: 10 JP
3. Pengenalan
Pelaksanaan
1. Pendidik mengulas hasil asesmen awal pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan pemantik.
❏ Apa yang ada di benak kalian ketika mendengar kata “demokrasi”?
❏ Apa contoh kecil pelaksanaan demokrasi yang kalian lakukan?
❏ Peran apa yang dapat kalian ambil dalam proses demokrasi yang
berlangsung di kelas?
2. Pendidik memberikan tautan artikel berikut kepada peserta didik.
❏ https://www.gramedia.com/literasi/demokrasi/
❏ https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_pendidikan_1_dir/5c38de8a7
98f624eab38b1fe6f7e97ff.pdf
❏ https://doi.org/10.21831/hum.v10i1.21002
3. Melalui gawai masing-masing, peserta didik mengakses tautan artikel
tersebut kemudian membaca dan mencatat hal-hal penting yang
terdapat pada artikel.
Yuk, berselancar demokrasi!
Tujuan: Peserta didik memahami
konsep-konsep demokrasi.
Alat dan Bahan: Gadget/hp,
tautan artikel, tautan video,
LKPD, laptop/komputer, LCD
proyektor.
28

29. 3. Pengenalan
Pelaksanaan
4. Pendidik memberikan tautan video berikut kepada peserta didik.
❏ https://www.youtube.com/watch?v=9jm3Pg7wdRo
❏ https://www.youtube.com/watch?v=AeG7ZI_95Bc
❏ https://www.youtube.com/watch?v=HR04T_M5l-g
5. Melalui gawai masing-masing, peserta didik mengakses tautan video
tersebut kemudian menyimak video dan mencatat hal-hal penting yang
terdapat pada video.
6. Peserta didik menyelesaikan LKPD yang diberikan oleh pendidik
berdasarkan hasil berselancar demokrasi.
7. Peserta didik berdiskusi sesuai kelompok terkait hasil dari kegiatan
membaca artikel dan menyimak video.
Yuk, berselancar demokrasi.
Tujuan: Peserta didik memahami
konsep-konsep demokrasi.
Alat dan Bahan: Gadget/hp,
tautan artikel, tautan video,
LKPD, laptop/komputer, LCD
proyektor
29

30. 3. Pengenalan
Pelaksanaan
8. Pendidik menampilkan contoh poster/pamflet dan mengajak peserta didik
untuk mencari tentang bagaimana membuat poster/pamflet yang baik
melalui browsing di internet.
9. Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan kriteria
poster/pamflet yang baik.
10. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan kriteria poster/pamflet
yang baik.
11. Secara berkelompok, peserta didik menuangkan hasil diskusi ke dalam
bentuk poster/pamflet.
12. Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan poster/pamflet
yang telah dibuat (pendidik melakukan asesmen formatif).
Yuk, berselancar demokrasi!
Tujuan: Peserta didik memahami
konsep-konsep demokrasi.
Alat dan Bahan: Gadget/hp,
tautan artikel, tautan video,
LKPD, laptop/komputer, LCD
proyektor.
30

31. 3. Pengenalan
Alternatif Kegiatan
Untuk sekolah yang peserta didiknya tidak
memiliki gawai atau tidak ada jaringan internet
yang memadai.
1. Pendidik menyediakan print-out artikel dari
sumber tautan yang tersedia.
2. Pendidik menayangkan 3 atau 2 buah
video/gambar tentang aktivitas demokrasi yang
ada di Indonesia.
Yuk, cari tahu demokrasi.
Tujuan: Peserta didik memahami
konsep-konsep demokrasi.
Alat dan Bahan: Print-out artikel,
video tentang aktivitas demokrasi
di Indonesia.
31

32. LKPD
3. Pengenalan
CONTOH LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Peserta Didik: …………
Kelas: …………
Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut berdasarkan informasi yang kamu dapatkan dari
proses “berselancar” demokrasi.
1) Uraikan pengertian demokrasi menurut salah satu tokoh yang ada!
2) Sebutkan jenis-jenis demokrasi!
3) Jelaskan dengan kata-kata sendiri tujuan demokrasi secara umum!
4) Jenis demokrasi apa saja yang pernah diterapkan di Indonesia?
5) Menurutmu, jenis demokrasi mana yang lebih pantas dipakai di Indonesia? Berikan
alasanmu!
32

33. Indikator Penilaian Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Keterampilan
presentasi
(Kontekstualisasi
dari elemen:
Berkebhinekaan
Global;
subelemen
Berartisipasi dalam
proses
pengambilan
keputusan
bersama)
Berpartisipasi dalam
menentukan kriteria yang
disepakati bersama untuk
menentukan pilihan dan
keputusan untuk
kepentingan bersama.
Berpartisipasi dalam
menentukan kriteria dan
metode yang disepakati
bersama untuk menentukan
pilihan dan keputusan untuk
kepentingan bersama
melalui proses bertukar
pikiran secara cermat dan
terbuka dengan panduan
pendidik.
Berpartisipasi
menentukan pilihan dan
keputusan untuk
kepentingan bersama
melalui proses bertukar
pikiran secara cermat dan
terbuka secara mandiri.
Sangat Berkembang
(SAB)
Berpartisipasi melebihi
harapan menentukan
pilihan dan keputusan
untuk kepentingan
bersama melalui proses
bertukar pikiran secara
cermat dan terbuka secara
mandiri.
Rubrik Asesmen Formatif Presentasi
33

34. Indikator Penilaian Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Keterampilan
aktualisasi
gagasan
(Kontekstualisasi
dari elemen:
Bernalar Kritis;
subelemen
Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya)
Menyampaikan ide atau
gagasan yang
disampaikan belum jelas,
tidak menarik dan tidak
orisinil; belum mampu
menyampaikan pesan
secara runut;
menampilkan data dari
sumber yang tidak
terpercaya.
Menyampaikan ide atau
gagasan secara agak jelas,
kurang menarik dan
orisinil; merangkai pesan
dan menyajikannya secara
runut; menampilkan data
dari sumber yang kurang
valid.
Menyampaikan ide atau
gagasan secara jelas,
menarik dan orisinil;
mampu merangkai
pesan dan
menyajikannya secara
runut; menampilkan
data dari sumber yang
valid.
Sangat Berkembang
(SAB)
Menyampaikan ide atau
gagasan secara jelas,
menarik dan orisinil;
mampu merangkai pesan
dan menyajikannya
secara runtut disertai
penjelasan yang singkat
dan efektif; menampilkan
data dari sumber yang
valid.
Rubrik Asesmen Formatif Poster/Pamflet
34

35. Persiapan
1. Pendidik membuat 5 – 6 kelompok kecil
yang terdiri dari 5 – 6 peserta didik.
2. Membagikan sticky note ke peserta
didik.
3. Menempel kertas plano di dinding kelas.
Alternatif untuk narasumber:
Pendidik pengampu mata pelajaran
Pendidikan Pancasila dapat dijadikan
sebagai narasumber apabila sekolah
kesulitan dalam mencari narasumber dari
luar sekolah.
Durasi: 6 JP
4. Pengenalan
Pelaksanaan
1. Pendidik memperkenalkan identitas narasumber dari luar sembari
memberikan pertanyaan pemantik.
❏ Kalian sudah diperkenalkan dengan konsep demokrasi pada
pertemuan sebelumnya. Sekarang kita sudah kedatangan
narasumber yang membidangi tema yang kita pelajari. Siapa yang
ingin belajar lebih jauh mengenai demokrasi bersama Bapak/Ibu
narasumber kita?
2. Pendidik membagikan LKPD kepada peserta didik untuk diisi selama dan
setelah pemaparan materi oleh narasumber.
3. Narasumber memaparkan materi tentang konsep demokrasi sesuai
dengan durasi yang ditetapkan.
4. Peserta didik menyimak paparan narasumber serta mencatat hal-hal baru
dan penting sesuai petunjuk pada LKPD.
5. Melakukan tanya jawab selama sesi paparan.
6. Setelah paparan oleh narasumber selesai, secara berkelompok peserta
didik berdiskusi tentang materi yang dipaparkan narasumber.
7. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok pada sticky note kemudian
ditempel di kertas plano yang terpajang di dinding kelas.
8. Peserta didik melakukan presentasi kelompok hasil catatan sticky note
(rubrik presentasi terlampir).
Belanja informasi.
Tujuan: Peserta didik menjelaskan informasi dengan alur:
pembuka, permasalahan, dan kesimpulan tanpa upaya transisi,
serta menampilkan data disertai sumber yang jelas.
Alat dan Bahan: sound
system, sticky note,
kertas plano, isolasi.
35

36. Lembar Kegiatan Peserta Didik
Nama: …
kelas: …
A. Gali informasi dari narasumber! Tanyakan hal berikut kepada narasumber dan rangkum
jawaban yang kamu peroleh:
1) Apa peran generasi muda dalam demokrasi?
2) Bagaimana media sosial mempengaruhi ruang demokrasi di tanah air?
3) Kenapa orang-orang rentan golput dalam pemilu? Bagaimana mengatasi hal tersebut?
4) Apa kekurangan dan kelebihan sistem pemilihan presiden dan wakil presiden dengan
menerapkan presidential/parliamentary threshold.
5) Jika melihat prinsip-prinsip demokrasi yang menjamin tegaknya keadilan, bagaimana iklim
demokrasi di Indonesia dalam mengakomodasi kesetaraan dari perbedaan yang ada
(seperti gender, kaum termarjinalkan, dll.)?
B. Jawablah pertanyaan berikut!
1) Setelah menyimak pemaparan dari narasumber, hal baru apa yang kamu dapatkan dan
pahami terkait demokrasi yang sebelumnya tidak kamu ketahui?
2) Lihatlah proses demokrasi yang ada di Indonesia, baik yang berlangsung di daerah
maupun nasional seperti pemilihan kepala desa, pemilihan pemimpin daerah
(bupati/gubernur), pemilihan anggota DPRD/DPR-RI, pemilihan presiden. Apakah
menurutmu proses demokrasi yang berlangsung sudah sesuai dengan prinsip-prinsip
demokrasi? Berikan alasanmu!
3) Sebagai generasi muda, langkah apa saja yang akan kamu lakukan untuk berpartisipasi
dalam proses demokrasi agar sejalan dengan prinsip-prinsip demokrasi?
LKPD
4. Pengenalan
36
Pertanyaan-pertanyaan
dalam LKPD ini dapat
dimodifikasi sesuai
dengan kondisi peserta
didik dan lingkungan
sekolah.
Penggunaan LKPD

37. Asesmen formatif
Catatan Anekdotal
Kelas: …
Nama Peserta Didik
Peristiwa
Elemen: Bernalar Kritis
(Subelemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan mengolah informasi dan gagasan)
Keterangan
❏ Catatan anekdotal keterlibatan peserta didik (dilakukan oleh pendidik).
❏ Portofolio hasil karya kelompok: Portofolio berupa hasil karya peserta didik
dalam bentuk poster/pamflet, video, artikel, dll. yang diunggah di akun media
sosial pribadi peserta didik. Tautan karya dikirimkan ke Google drive
pengumpulan portofolio projek.
Asesmen Formatif
4. Pengenalan
Alternatif penugasan
portofolio bagi sekolah
yang minim akses internet:
Portofolio hasil karya
peserta didik dikumpulkan
dalam map snelhecter/
business file. Pada sampul
map diberi identitas nama
dan kelas.
37

38. Indikator Penilaian Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Sangat Berkembang
(SAB)
Rubrik Asesmen Formatif Presentasi
Materi paparan
(Kontekstualisasi
dari elemen:
Bernalar Kritis;
subelemen
Mengidentifikasi,
Mengklarifikasi,
dan Mengolah
Informasi dan
gagasan)
Mengumpulkan,
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan
memilih informasi dari
berbagai sumber, serta
memperjelas informasi
dengan bimbingan orang
dewasa.
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
menganalisis informasi
yang relevan serta
memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu.
Secara kritis
mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan
dan informasi yang
kompleks dan abstrak
dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu
gagasan yang paling
relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Sudah terbiasa untuk
secara kritis
mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan
dan informasi yang
kompleks dan abstrak
dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu
gagasan yang paling
relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
38

39. Persiapan
1. Pendidik membuat 5 – 6 kelompok
kecil yang terdiri dari 5 – 6 peserta
didik.
2. Membagikan sticky note ke peserta
didik.
3. Menempel kertas plano di dinding
kelas.
Durasi: 6 JP
5. Kontekstualisasi
Pelaksanaan
1. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik terkait penerapan
konsep demokrasi di sekitar.
❏ Pernahkan kalian melihat atau bahkan terlibat dalam penerapan
konsep demokrasi di sekitar kalian, seperti di rumah atau di
sekolah? Apa saja itu?
2. Peserta didik secara individu mengisi tabel penerapan sikap
demokrasi sesuai tagihan yang disediakan.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok terkait penerapan
konsep demokrasi di sekitar (memadukan hasil pengisian tabel
penerapan sikap demokrasi).
4. Peserta didik secara berkelompok menuliskan hasil diskusi di
sticky note, dan menempelkannya di kertas plano yang tertempel
di dinding.
5. Peserta didik melakukan presentasi kelompok hasil catatan sticky
note.
Gali informasi di sekitarmu!
Tujuan: Peserta didik menggali informasi
penerapan konsep demokrasi di sekitar
Alat dan Bahan: sticky
note, kertas plano,
isolasi.
39

40. LKPD
5. Kontekstualisasi
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Pada tabel berikut, berilah gambaran penerapan sikap demokrasi di
masing-masing tempat. Bila perlu berikan contohnya.
Kebebasan
Berpendapat
Perilaku Adil
dan Jujur
Sikap
Menghargai
Sikap Menerima
Keputusan
Proses
Penyelesaian
Perselisihan
Menyuarakan
Aspirasi
Di Sekolah
(Contoh)
Berhak berpendapat
dalam pemilihan
ketua kelas.
Tidak mencontek
teman saat ulangan
atau mengerjakan
tugas.
Tidak memotong
pembicaraan guru.
Menjalankan piket
kelas secara
tanggung jawab.
Hindari
menyudutkan satu
belah pihak yang
berselisih.
Mengusulkan
kegiatan lomba
antar kelas.
Di Sekolah
Di Lingkungan
Tempat Tinggal
Di Lingkup Daerah
(Kabupaten,
Provinsi)
Di Lingkup
Nasional
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
40

41. LKPD
5. Kontekstualisasi
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Pada tabel berikut, berilah gambaran penerapan sikap demokrasi di
masing-masing tempat. Bila perlu berikan contohnya.
(Isian LKPD untuk acuan/referensi pendidik)
Kebebasan
Berpendapat
Perilaku Adil dan
Jujur
Sikap
Menghargai
Sikap Menerima
Keputusan
Proses
Penyelesaian
Perselisihan
Menyuarakan
Aspirasi
Di Sekolah Berpendapat saat
rapat pengurus
OSIS terkait
perlombaan dalam
kegiatan class
meeting.
Adil dalam
pembagian tugas
piket kelas.
Jujur dalam
mengerjakan soal
ulangan dengan
tidak menyontek.
Tidak menyela
teman saat
menyampaikan
pendapat dalam
sebuah rapat/
forum organisasi/
kelas.
Menjalankan hasil
kesepakatan kelas
yang sudah
diputuskan bersama.
Mengajak siswa yang
berselisih
menyampaikan latar
permasalahan
sehingga menemukan
titik terang.
Mengusulkan
pengadaan
tempat sampah
kepada wali kelas
agar disampaikan
ke pihak sekolah.
Di
Lingkungan
Tempat
Tinggal
Menyampaikan usul
jenis kegiatan saat
rapat perayaan
HUT RI di
lingkungan RT.
Penyaluran bantuan
BLT oleh pengurus
desa kepada
keluarga yang
benar-benar kurang
mampu.
Mempersilahkan
teman/ warga yang
berbeda agama/
keyakinan untuk
melaksanakan
ibadahnya.
Ikut serta
menjalankan hasil
musyawarah
Pemuda Kampung
dengan penuh
tanggung jawab.
Ketua RT menjadi
penengah saat dua
anak muda berselisih,
bersama-sama mencari
solusi atas
permasalahan yang
muncul.
Mengusulkan
perbaikan parit di
sepanjang jalan
kampung agar
tidak banjir saat
musim hujan.
CONTOH PENGISIAN LKPD
41

42. LKPD
5. Kontekstualisasi
Kebebasan
Berpendapat
Perilaku Adil dan
Jujur
Sikap Menghargai
Sikap Menerima
Keputusan
Proses
Penyelesaian
Perselisihan
Menyuarakan
Aspirasi
Di Lingkup
Daerah
(Kabupaten,
Provinsi)
Menyampaikan
kepada pemimpin
daerah terkait
kondisi jalan raya
yang rusak agar
segera diperbaiki.
Penyaluran dana
BLT yang sesuai
target. Pendataan
penerima dana
BLT sesuai kondisi
di lapangan.
Pemimpin daerah
menerima kritikan dari
pihak lain atau masyarakat
dengan hati terbuka dan
menindaklanjuti alternatif
yang diusulkan sebagai
sebuah solusi.
Pasangan calon
bupati-wakil bupati
menerima
keputusan hasil
pilkada secara
legowo.
Penyelesaian
perselisihan
dilakukan di
pengadilan
dengan penuh
keterbukaan dan
tidak pilih kasih.
Mengadakan dialog
dengan pimpinan
daerah untuk
menyampaikan
orasi terkait
pungutan liar yang
terjadi di pasar.
Di Lingkup
Nasional
Menyampaikan
kritikan terhadap
kinerja pemerintah
dengan data-data
yang valid dan
dapat
dipertanggungjawa
bkan.
Pembangunan
infrastruktur yang
merata di seluruh
wilayah NKRI.
Pemberian sanksi
hukuman yang adil
terhadap koruptor.
Memberikan hak kepada
setiap warga negara untuk
mencalonkan diri sebagai
pemimpin daerah atau
negara.
Anggota DPR
menerima
keputusan
parlemen dan
melaksanakan
keputusan tersebut
dengan penuh
tanggung jawab.
Pemberian
kepastian hukum
yang jelas dan
sesuai kepada
pihak-pihak yang
berselisih.
Menyampaikan
permasalahan
ketidaktersediaan
pupuk bersubsidi
kepada pemerintah
melalui alur yang
tepat.
CONTOH PENGISIAN LKPD
42
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Pada tabel berikut, berilah gambaran penerapan sikap demokrasi di
masing-masing tempat. Bila perlu berikan contohnya.
(Isian LKPD untuk acuan/referensi pendidik)

43. 5. Kontekstualisasi
Catatan Anekdotal
Kelas: …
Nama Peserta Didik
Peristiwa
Elemen: Bergotong Royong;
(subelemen Komunikasi untuk
mencapai tujuan bersama)
Keterangan
CATATAN ANEKDOTAL
43

44. Indikator Penilaian Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Keterampilan
presentasi
(Kontekstualisasi
dari elemen:
Bergotong Royong;
subelemen
Komunikasi untuk
Mencapai Tujuan
Bersama)
Memahami informasi dari
berbagai sumber dan
menyampaikan pesan
menggunakan berbagai
simbol dan media secara
efektif kepada orang lain
untuk mencapai tujuan
bersama.
Memahami informasi,
gagasan, emosi,
keterampilan dan
keprihatinan yang
diungkapkan oleh orang
lain menggunakan
berbagai simbol dan media
secara efektif, serta
memanfaatkannya untuk
meningkatkan kualitas
hubungan interpersonal
guna mencapai tujuan
bersama
Aktif menyimak untuk
memahami dan
menganalisis informasi,
gagasan, emosi,
keterampilan dan
keprihatinan yang
disampaikan oleh orang
lain dan kelompok
menggunakan berbagai
simbol dan media
secara efektif, serta
menggunakan berbagai
strategi komunikasi
untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai
berbagai tujuan
bersama.
Sangat Berkembang
(SAB)
Sudah terbiasa untuk
aktif menyimak untuk
memahami dan
menganalisis informasi,
gagasan, emosi,
keterampilan dan
keprihatinan yang
disampaikan oleh orang
lain dan kelompok
menggunakan berbagai
simbol dan media secara
efektif, serta
menggunakan berbagai
strategi komunikasi
untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai
berbagai tujuan
bersama.
Rubrik Asesmen Formatif Presentasi
44

45. Persiapan
1. Pendidik membuat 5 – 6 kelompok
kecil yang terdiri dari 5 – 6 peserta
didik.
2. Membagikan sticky note ke peserta
didik.
3. Menempel kertas plano di dinding
kelas.
Durasi: 4 JP
6. Kontekstualisasi
Pelaksanaan
1. Pendidik membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
pemantik.
❏ Pernahkah kalian menonton acara TV tentang dialog demokrasi?
Acara apa itu?
❏ Menurut kalian, mengapa demokrasi itu perlu didiskusikan seperti
di acara TV yang pernah kalian tonton?
2. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi dengan topik “mengapa
berdemokrasi dan apa pentingnya mendiskusikan demokrasi” dengan
menjawab pertanyaan pemandu berikut.
❏ Apa peran narasumber dan audiens dalam dialog demokrasi?
❏ Siapa saja yang dapat berperan sebagai audiens dalam dialog
demokrasi?
❏ Sebagai audiens, bagaimana kamu menyikapi proses demokrasi
yang berlangsung dalam dialog?
3. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok pada sticky note
kemudian ditempel di kertas plano yang terpajang di dinding kelas.
4. Peserta didik melakukan presentasi kelompok hasil catatan sticky
note.
Pajang pendapatmu!
Tujuan: Peserta didik memahami
pentingnya berdialog dalam berdemokrasi.
Alat dan Bahan: sticky
note, kertas plano,
isolasi
45

46. 6. Kontekstualisasi
Catatan Anekdotal
Kelas: …
Nama Peserta Didik
Peristiwa
Elemen: Bernalar Kritis;
subelemen: Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan mengolah
informasi dan gagasan)
Keterangan
CATATAN ANEKDOTAL
46

47. Persiapan
Durasi: 3 JP
7. Kontekstualisasi
Pelaksanaan
1. Pendidik menjelaskan tujuan pertemuan dan projek yang harus diselesaikan
peserta didik.
2. Peserta didik secara berkelompok membuat peta konsep pada kertas karton
tentang perannya dalam demokrasi.
3. Peserta didik menempelkan kertas karton yang berisi peta konsep di papan
tulis/ dinding. Kemudian secara berkelompok mempresentasikan peta
konsep yang dibuat.
4. Peserta didik melakukan diskusi tanya jawab mengenai peta konsep yang
dibuat dan dipresentasikan.
5. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik.
❏ Bagaimana penerapan demokrasi oleh masyarakat di sekitarmu?
❏ Adakah perbedaan penerapan demokrasi dengan peta konsep yang
telah dibuat?
❏ Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh peserta didik agar penerapan
demokrasi di masyarakat dapat sesuai dengan demokrasi yang
diterapkan di negara kita?
6. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan jawaban dari pertanyaan
pemantik guru.
7. Pendidik mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil diskusi dan
tanya jawab yang dilakukan.
Apa peranku dalam demokrasi?
Tujuan: Peserta didik memahami
perannya dalam demokrasi.
Alat dan Bahan:
kertas karton, spidol
warna.
1. Peserta didik menyiapkan kertas
karton dan spidol warna.
2. Pendidik menyiapkan kertas
karton.
Salah satu kesimpulan yang bisa ditarik dari
diskusi peta konsep ini:
Bahwa salah satu peran dalam demokrasi yang
bisa dilakukan adalah empowerment
(pemberdayaan). Misalnya, memberdayakan
masyarakat. Dialog demokrasi menjadi salah
satu jawaban untuk mengedukasi masyarakat
agar memahami tentang konsep demokrasi di
bangsa ini. Sehingga, masyarakat dapat
dilibatkan dalam kegiatan dialog demokrasi ini.
47

48. 7. Kontekstualisasi
Catatan Anekdotal
Kelas: …
Nama Peserta Didik
Peristiwa
Elemen: Bernalar Kritis;
subelemen: Mengidentifikasi,
mengklariikasi, dan mengolah
informasi dan gagasan)
Keterangan
CATATAN ANEKDOTAL
48

49. 49

50. Persiapan
❏ Pendidik membuat 5 – 6 kelompok kecil
yang terdiri dari 5 – 6 peserta didik.
❏ Pendidik menyiapkan LCD proyektor/
gambar tentang kegiatan dialog
demokrasi.
Alternatif kegiatan untuk sekolah yang minim
akses internet:
❏ Pendidik menyediakan print-out
komposisi kepanitiaan dialog.
❏ Pendidik menayangkan video tentang
dialog demokrasi melalui LCD proyektor
atau layar TV.
❏ Pendidik menampilkan gambar kegiatan
dialog demokrasi melalui LCD proyektor
atau print out.
Pelaksanaan
1. Pendidik menayangkan sebuah video tentang dialog demokrasi.
Contoh dialog demokrasi.
- https://www.youtube.com/watch?v=qHSFfgxtHLs
- https://www.youtube.com/watch?v=8O_zbLItRLg
- https://www.youtube.com/watch?v=VbPw2fP2b9s
2. Peserta didik menyimak video dialog demokrasi yang ditayangkan oleh
pendidik dan menjawab beberapa pertanyaan terkait:
❏ Apa manfaat kegiatan dialog demokrasi yang ditayangkan di video
tersebut?
❏ Bagaimana kegiatan seperti itu bisa berlangsung dengan baik? Apa
saja yang diperlukan?
❏ Siapa saja yang berperan dalam penyelenggaraan kegiatan dialog
seperti itu?
3. Pendidik mengajak peserta didik untuk mencari dan mengidentifikasi
komposisi kepanitiaan dalam dialog demokrasi.
4. Secara berkelompok, peserta didik menyusun peran dari tiap anggota
dalam kepanitiaan dialog.
5. Menentukan tugas dari tiap anggota dalam kepanitiaan dialog.
Bentuk panitia kegiatan!
Tujuan: Peserta didik menyusun panitia dialog
demokrasi disertai pembagian tugas (job
description).
Alat dan Bahan: Laptop,
LCD proyektor, layar TV,
Gambar tentang dialog
demokrasi.
Durasi: 4 JP
8. Aksi nyata
50

51. Contoh Komposisi Kepanitiaan Dialog
1. Ketua
2. Bidang kesekretariatan
3. Bidang acara
4. Bidang perlengkapan
5. Bidang hubungan masyarakat
6. Bidang konsumsi
Contoh Tugas Kepanitiaan Dialog
Ketua Panitia
1. Melakukan koordinasi dengan setiap anggota.
2. Mengarahkan dan mengawasi berjalannya
kegiatan.
3. Membuat detail konsep.
4. Melimpahkan tugas kepanitiaan kepada
anggota panitia.
Bidang Acara
1. Membuat rundown acara.
2. Menyiapkan pengisi acara.
3. Membuat daftar perlengkapan yang
dibutuhkan dan diserahkan pada bidang
perlengkapan.
4. Menyusun laporan pertanggungjawaban
bidang.
Bidang Perlengkapan
1. Memfasilitasi transportasi ke lokasi.
2. Memfasilitasi semua bidang yang
membutuhkan.
3. Menyusun LPJ bidang.
4. Merancang estimasi dana.
Bidang Hubungan Masyarakat
1. Mengantar surat-surat yang telah ada dan proposal.
2. Menghubungi undangan.
3. Menyebar undangan.
4. Melakukan survey lokasi, mensosialisasikan kepada siswa,
serta menjalin komunikasi dengan pihak yang terkait di lokasi
kegiatan.
5. Merancang estimasi dana.
Bidang Konsumsi
1. Menyiapkan konsumsi selama
acara.
2. Membuat konsep.
3. Mengatur pembagian konsumsi.
4. Merancang estimasi dana.
Bidang Kesekretariatan
1. Bersama dengan sekretaris mempersiapkan proposal
kegiatan.
2. Menyiapkan surat-surat yang dibutuhkan.
3. Membuat kokarde (name tag).
4. Menyiapkan hal lain terkait administrasi acara.
5. Pasca acara: Menyusun LPJ kegiatan umum dan
bidang.
6. Merancang estimasi dana.
51

52. Contoh Gambar Kegiatan Dialog Demokrasi
Sumber: Channel Youtube Kompas TV (https://www.youtube.com/watch?v=vRu0_v42wAM)
52

53. Contoh Gambar Kegiatan Dialog Demokrasi
Sumber: Channel Youtube Najwa Shihab (https://www.youtube.com/watch?v=NgSsRa1a2Mw)
53

54. Contoh Gambar Kegiatan Dialog Demokrasi
Sumber: Channel Youtube Indonesia Lawyers Club (https://www.youtube.com/watch?v=BEl12iStSBc)
54

55. Persiapan
Durasi: 6 JP
9. Aksi nyata
Pelaksanaan
1. Pendidik membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan
memberikan outline proposal dialog demokrasi kepada
masing-masing kelompok.
2. Pendidik mengajak peserta didik untuk mengajukan topik-topik
dialog demokrasi selain yang disiapkan oleh guru (untuk
dimasukkan ke dalam proposal kegiatan).
3. Secara berkelompok peserta didik menyusun daftar “To Do List”
dari masing-masing bidang kepanitiaan.
4. Secara kelompok peserta didik menyatukan daftar “To Do List”
yang telah disusun ke dalam sebuah draft proposal sesuai outline
penyusunan proposal.
5. Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan proposal
yang dibuat.
Susun proposal kegiatan!
Tujuan: Peserta didik menyusun
proposal kegiatan dialog demokrasi.
1. Pendidik menyiapkan topik-topik
dialog demokrasi berikut.
❏ Peran generasi muda dalam
demokrasi.
❏ Golput dalam pemilihan umum.
❏ Peran media sosial dalam proses
demokrasi di Indonesia.
❏ Kesetaraan dalam proses
demokrasi.
❏ Sistem pemilihan presiden-wakil
presiden di Indonesia
2. Pendidik membuat 5 – 6 kelompok
kecil yang terdiri dari 5 – 6 peserta
didik.
3. Pendidik mempersiapkan outline
proposal dialog demokrasi.
55

56. Contoh Outline Proposal Dialog Demokrasi
1. Latar Belakang Kegiatan: Berisi tentang hal-hal dan kondisi umum yang melatarbelakangi dilaksanakannya kegiatan dialog
demokrasi..
2. Dasar Pemikiran: Berisi tentang dasar yang digunakan dalam pelaksanaan dialog demokrasi.
3. Nama Kegiatan: Berisi nama kegiatan yang akan dilaksanakan (Dialog Demokrasi: - topik).
4. Tujuan Kegiatan: Tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan dialog demokrasi.
5. Manfaat Kegiatan: Berisi tentang manfaat dilaksanakannya kegiatan dialog demokrasi.
6. Jenis Kegiatan: Menjelaskan bentuk dari kegiatan dialog demokrasi yang diadakan..
7. Sasaran/ Peserta: Menjelaskan tentang objek atau siapa yang akan mengikuti kegiatan dialog demokrasi.
8. Waktu dan Tempat Kegiatan: Menunjukkan waktu kapan dilaksanakannya kegiatan, meliputi tanggal, bulan, tahun, dan pukul
berapa dilaksanakannya kegiatan. Menunjukkan tempat dimana kegiatan dilaksanakan.
9. Jadwal Kegiatan: Dibuat sesuai dengan perencanaan yang telah disusun sebelumnya, atau bisa ditulis terlampir, jika jadwalnya
banyak.
10. Kepanitiaan/ Pelaksana: Dalam halaman atau bagian ini tulis siapa pelaksana kegiatan, atau bisa ditulis terlampir.
11. Anggaran Dana Kegiatan: Dalam anggaran disini, hanya disebutkan jumlah total pengeluaran yang diperkirakan oleh panitia,
sedangkan rinciannya dibuat dalam lampiran tersendiri.
12. Penutup: Berisi tentang ucapan syukur atas tersusunnya proposal, harapan yang ingin dicapai dan mohon dukungan bagi semua
pihak. Ditutup dengan lembar pengesahan proposal.
56

57. Persiapan
Durasi: 4 JP
10. Aksi nyata
Pelaksanaan
Publish karyamu!
Tujuan: Peserta didik mempublikasi
kegiatan dialog demokrasi.
Alat dan Bahan: Kertas karton,
pensil berwarna/ krayon,
media sosial.
1. Pendidik membuat 5 – 6 kelompok
kecil yang terdiri dari 5 – 6 peserta
didik.
2. Membagikan 1 lembar kertas
karton ke tiap kelompok peserta
didik.
1. Pendidik membuka pembelajaran dengan pertanyaan pemantik.
❏ Pernahkan kalian menemukan poster atau brosur yang
ditaruh atau ditempel di tempat-tempat umum/strategis?
❏ Menurutmu mengapa kita perlu mempublikasikan kegiatan
kita seperti yang sering kalian lihat itu?
2. Secara berkelompok, peserta didik membuat media publikasi
terkait dialog demokrasi (digital atau manual berupa poster,
video, pamflet, ppt, dll.).
3. Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan media
publikasi yang dibuat.
4. Peserta didik membagikan dan/atau mengunggah media
publikasi ke media sosial pribadi masing-masing.
(Alternatif untuk kegiatan ini: peserta didik membagikan poster/
pamflet secara langsung dan/atau menempelkan di
tempat-tempat umum).
57

58. Indikator Penilaian Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Keterampilan
aktualisasi
gagasan
(Kontekstualisasi
dari elemen:
Bernalar Kritis;
subelemen
Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya)
Menyampaikan ide atau
gagasan yang
disampaikan belum jelas,
tidak menarik dan tidak
orisinil; belum mampu
menyampaikan pesan
secara runut;
menampilkan data dari
sumber yang tidak
terpercaya.
Menyampaikan ide atau
gagasan secara agak jelas,
kurang menarik dan
orisinil; merangkai pesan
dan menyajikannya secara
runut; menampilkan data
dari sumber yang kurang
valid.
Menyampaikan ide atau
gagasan secara jelas,
menarik dan orisinil;
mampu merangkai
pesan dan
menyajikannya secara
runut; menampilkan
data dari sumber yang
valid.
Sangat Berkembang
(SAB)
Menyampaikan ide atau
gagasan secara jelas,
menarik dan orisinil;
mampu merangkai pesan
dan menyajikannya
secara runtut disertai
penjelasan yang singkat
dan efektif; menampilkan
data dari sumber yang
valid.
Rubrik Asesmen Formatif Poster/pamflet
58

59. Persiapan
Durasi: 4 JP
11. Aksi nyata
Pelaksanaan
Siapkan aksimu!
Tujuan: Peserta didik menyiapkan latihan dialog
demokrasi (mendiskusikan topik dan membuat
pertanyaan dialog demokrasi).
Pendidik membuat 5 – 6 kelompok kecil
yang terdiri dari 5 – 6 peserta didik.
1. Pendidik mengajak peserta didik untuk melihat kembali topik-topik
demokrasi yang sudah dipilih pada pertemuan sebelumnya.
2. Pendidik mengajak peserta didik untuk memilih salah satu dari
topik-topik yang sudah dibuat untuk didiskusikan dalam kelompok.
3. Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi sesuai topik yang
dipilih dan membuat beberapa pertanyaan terkait topik yang dipilih.
4. Masing-masing kelompok menyampaikan pertanyaan yang telah
dibuat untuk dijawab oleh kelompok lain.
5. Setiap kelompok memberikan tanggapan atau jawaban atas
pertanyaan yang dilontarkan oleh kelompok lain terkait topik yang
didiskusikan.
6. Pendidik memberikan kesimpulan dari diskusi mengenai topik-topik
dialog demokrasi.
59

60. Persiapan
Durasi: 12 JP
12. Aksi nyata
Pelaksanaan
Mari berlatih berdemokrasi dalam
dialog!
Tujuan: Peserta didik melakukan latihan
berdemokrasi dalam dialog.
1. Pendidik menyampaikan panduan dialog demokrasi (alur, pihak yang
terlibat, durasi, dll.) yang akan dilakukan.
2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan topik yang diperoleh.
❏ Mencari bahan materi terkait topik yang akan didiskusikan.
❏ Membuat pertanyaan-pertanyaan terkait topik.
❏ Mencari contoh-contoh aksi/kejadian faktual dan penerapan konsep
demokrasi yang terjadi di masyarakat terkait topik yang dibahas.
3. Secara berkelompok peserta didik berbagi tugas dalam melakukan latihan
dialog demokrasi dari hasil diskusi berdasarkan topik yang dipilih.
❏ 2 sampai 4 peserta didik sebagai panelis (narasumber) terkait topik
dialog.
❏ Satu peserta didik sebagai moderator yang memandu jalannya dialog.
❏ Satu peserta didik sebagai notulis yang mencatat atau merangkum
poin-poin penting dari dialog yang dilakukan.
4. Pendidik mengajak peserta didik untuk membuat kesepakatan terkait aturan/
ketentuan dalam pelaksanaan dialog demokrasi.
5. Tiap kelompok melakukan gladi latihan berdialog demokrasi secara
bergiliran
1. Pendidik menata ruang kelas
menjadi panggung dialog.
2. Pendidik menyiapkan panduan
dialog demokrasi (alur, pihak
yang terlibat dalam dialog,
durasi dialog, dll.).
60

61. 12. Aksi nyata PANDUAN DIALOG DEMOKRASI
Tahapan Dialog Demokrasi:
1. Pendahuluan
Moderator membacakan atau menyampaikan topik yang akan menjadi bahan diskusi. Moderator juga memperkenalkan
masing-masing panelis yang terlibat sebagai pembicara atau narasumber dalam dialog demokrasi tersebut.
2. Pembicaraan oleh Para Panelis
Moderator mempersilahkan masing-masing panelis untuk menyampaikan pendapat dan pemikiran mereka terkait topik
yang didiskusikan.
3. Diskusi Bebas
Setelah masing-masing panelis menyampaikan pendapatnya, selanjutnya memasuki tahapan diskusi bebas, dimana para
panelis dipersilahkan untuk saling memberikan tanggapan atas pendapat panelis lainnya.
4. Audiens Menyimak dan Memberi Tanggapan
Selama tahapan 1 hingga 3, audiens menyimak setiap pendapat yang disampaikan oleh para panelis. Selanjutnya,
audiens dipersilahkan oleh moderator untuk mengutarakan pendapat atau menyampaikan pertanyaan kepada para
panelis.
5. Rangkuman
Setelah seluruh rangkaian alur dialog demokrasi dilalui, notulis menyampaikan rangkuman dan poin-poin yang didapat
dari jalannya diskusi tadi, terutama mengenai pendapat atau pemikiran yang disepakati bersama.Selanjutnya moderator
menyimpulkan dan menutup acara dialog.
61

62. 62

63. Persiapan
1. Pendidik menata ruang aula/
lapangan untuk digunakan sebagai
ruang/tempat dialog demokrasi.
2. Pendidik melakukan penentuan
urutan sesi, tiap sesi terdiri dari 2
kelas.
Durasi: 18 JP
13. Aksi nyata
Pelaksanaan
Ayo, rayakan!
Tujuan: Peserta didik menerapkan konsep-konsep
demokrasi dalam kegiatan dialog.
1. Pendidik dan peserta didik menata ruang aula/lapangan untuk
tempat pelaksanaan dialog demokrasi.
2. Pendidik dan peserta didik menyepakati urutan sesi penampilan.
3. Pendidik dan peserta didik menekankan kembali aturan/ketentuan
dialog demokrasi yang telah disepakati sebelumnya.
4. Masing-masing kelompok melakukan dialog demokrasi sesuai
urutan sesi. (Pendidik melakukan asesmen sumatif).
63

64. Indikator Penilaian
Mulai Berkembang
(MB)
Sedang Berkembang
(SB)
Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
Menyampaikan
Gagasan/Pendapat
(Kontekstualisasi dari
elemen Bergotong
Royong; subelemen
Komunikasi untuk
Mencapai Tujuan
Bersama)
Memahami informasi
dari berbagai sumber
dan menyampaikan
pesan secara efektif
kepada orang lain untuk
mencapai tujuan
bersama.
Memahami informasi, gagasan,
emosi, keterampilan dan
keprihatinan yang diungkapkan
oleh orang lain secara efektif,
serta memanfaatkannya untuk
meningkatkan kualitas
hubungan interpersonal guna
mencapai tujuan bersama.
Aktif menyimak untuk memahami dan
menganalisis informasi, gagasan,
emosi, keterampilan dan keprihatinan
yang disampaikan oleh orang lain dan
kelompok menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna
mencapai berbagai tujuan bersama.
Sangat Berkembang (SAB)
Aktif menyimak lebih dari harapan untuk
memahami dan menganalisis informasi,
gagasan, emosi, keterampilan dan
keprihatinan yang disampaikan oleh orang
lain dan kelompok menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai tujuan
bersama.
Rubrik Asesmen Sumatif Dialog Demokrasi
Isi Gagasan
(Kontekstualisasi dari
elemen Bernalar Kritis;
subelemen
Mengidentifikasi,
Mengklarifikasi, dan
Mengolah Informasi
dan gagasan)
Mengumpulkan,
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan
memilih informasi dari
berbagai sumber,
serta memperjelas
informasi dengan
bimbingan orang
dewasa.
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
menganalisis informasi
yang relevan serta
memprioritaskan
beberapa gagasan
tertentu.
Secara kritis mengklarifikasi
serta menganalisis gagasan dan
informasi yang kompleks dan
abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Sudah terbiasa secara kritis
mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan
informasi yang kompleks dan
abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Partisipasi dalam
dialog
(Kontekstualisasi dari
elemen
Berkebhinekaan
Global; subelemen
Berpartisipasi dalam
proses pengambilan
keputusan bersama.)
Berpartisipasi dalam
menentukan kriteria
yang disepakati
bersama untuk
menentukan pilihan
dan keputusan untuk
kepentingan bersama.
Berpartisipasi dalam
menentukan kriteria dan
metode yang disepakati
bersama untuk menentukan
pilihan dan keputusan untuk
kepentingan bersama melalui
proses bertukar pikiran
secara cermat dan terbuka
dengan panduan pendidik.
Berpartisipasi menentukan
pilihan dan keputusan untuk
kepentingan bersama melalui
proses bertukar pikiran
secara cermat dan terbuka
secara mandiri.
Sudah terbiasa untuk
berpartisipasi menentukan
pilihan dan keputusan untuk
kepentingan bersama melalui
proses bertukar pikiran secara
cermat dan terbuka secara
mandiri.
64

65. Persiapan
1. Pendidik menyiapkan lembar refleksi.
2. Pendidik menyiapkan format Rencana
Tindak Lanjut Komitmen.
Durasi: 2 JP
14. Refleksi
Pelaksanaan
1. Pendidik memberikan lembar refleksi ke tiap peserta
didik.
2. Peserta didik mengisi lembar refleksi.
3. Pendidik memberikan format peta Rencana Tindak Lanjut
Komitmen dan mengajak peserta didik untuk membuat
sebuah peta rencana berupa satu atau dua kalimat
komitmen untuk setiap pekan dalam dua bulan kedepan.
Mari berefleksi dan membuat
Rencana Tindak Lanjut
Tujuan: siswa melakukan refleksi dan
membuat rencana tindak lanjut.
Alat dan Bahan: lembar
refleksi.
65

66. Lembar Refleksi
Nama Peserta Didik: ………………………………………………..
Kelas: ……………………………………………………………….
Nomor Absen: ………………………………………………………
A. Isilah tanda ceklis (√) pada kolom respon sesuai pertanyaan yang diberikan! (SS = Sangat Setuju, S = Setuju, KS = Kurang Setuju, TS
= Tidak Setuju)
NO PERNYATAAN
RESPON
SS S KS TS
1 Selama pelaksanaan projek saya berpartisipasi aktif dalam diskusi dan kerja kelompok untuk
berpendapat.
2 Saya berusaha menghargai teman saya yang memiliki pendapat yang berbeda.
3 Saya aktif menyimak dan menganalisis informasi yang disampaikan oleh guru, narasumber, dan teman
saya selama pembelajaran dan diskusi.
4 Saya berusaha mencari dan menyampaikan pendapat untuk memberikan solusi atas permasalahan yang
muncul.
5 Saya aktif mencari dan menganalisis ide atau gagasan dari berbagai sumber.
66

67. NO PERNYATAAN
RESPON
SS S KS TS
6 Saya menganalisis dan mengklarifikasi informasi yang saya peroleh dari sumber-sumber yang saya
baca, dengar, dan lihat.
7 Setelah mengikuti proses pelaksanaan projek ini dari awal sampai akhir, saya mengalami perubahan
sikap dalam diri saya untuk menghargai pendapat orang lain.
8 Setelah mengikuti proses pelaksanaan projek ini dari awal sampai akhir, saya mengalami perubahan
untuk berusaha bersikap adil dan jujur.
9 Setelah mengikuti proses pelaksanaan projek ini dari awal sampai akhir, saya mengalami perubahan
sikap untuk dapat menerima keputusan yang diambil dengan penuh tanggung jawab.
10 Setelah mengikuti proses pelaksanaan projek ini dari awal sampai akhir, saya mengalami perubahan
sikap untuk mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan bersama.
67

68. B. Uraikan jawabanmu atas pertanyaan berikut terkait pelaksanaan projek yang kamu lakukan!
Dimensi Berkebhinekaan Global (Subelemen: Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama).
1. Apakah kamu terlibat aktif dalam bertukar pikiran atau ide dengan anggota kelompokmu saat berdiskusi? Sejauh mana keterlibatan
kamu saat berdiskusi dalam kelompokmu?
2. Apakah menurutmu terlibat aktif memberikan pemikiran dalam sebuah diskusi kelompok itu penting? Berikan alasannya!
Dimensi Gotong Royong (Subelemen: Kerjasama).
3. Apa peranmu dalam kelompok diskusi saat pelaksanaan projek berlangsung?
4. Apakah kamu menjalankan peranmu secara maksimal dalam kerja kelompok selama kegiatan projek berlangsung? Bagaimana
kamu menjalankan peranmu itu sehingga dapat memberikan kontribusi terhadap kerja kelompok yang dilaksanakan?
Dimensi Gotong Royong (Subelemen: Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama).
5. Apa tindakanmu ketika kamu tidak memahami informasi yang disampaikan oleh anggota kelompokmu saat diskusi selama
pelaksanaan projek?
6. Sebaliknya, strategi apa yang kamu lakukan ketika gagasan yang kamu sampaikan dalam diskusi tidak dipahami oleh anggota lain
dalam kelompokmu? Apa alasanmu melakukan hal itu?
Lembar Refleksi
68

69. Dimensi Bernalar Kritis (Subelemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan)
7. Bagaimana tanggapan dari anggota kelompokmu terhadap pendapat atau pemikiran yang kamu sampaikan saat
diskusi? Apa reaksimu terhadap tanggapan yang diberikan?
8. Apa reaksimu terhadap ide atau gagasan yang disampaikan oleh anggota kelompokmu saat diskusi selama
pelaksanaan projek? Berikan alasanmu mengapa kamu melakukan hal tersebut
Dimensi Bernalar Kritis (Subelemen: Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya)
9. Apa yang kamu lakukan ketika menemukan sebuah masalah dalam diskusi kelompok yang kamu lakukan selama
kegiatan projek? Mengapa tindakan itu penting menurutmu untuk dilakukan?
10. Bagaimana kamu menyampaikan pendapat atau pemikiranmu ketika berdiskusi dalam kelompokmu? Apakah
pendapat atau pemikiran yang kamu sampaikan disertai dengan alasan dan argumen? Mengapa demikian?
Lembar Refleksi
69

70. Format Peta Rencana Tindak Lanjut “Komitmen”2 bulan ke depan
Nama Peserta Didik: ………………………………………………..
Kelas: ……………………………………………………………….
Nomor Absen: ………………………………………………………
Buatlah peta rencana tindak lanjut pembiasaan penerapan konsep demokrasi dalam keseharian untuk 2 bulan kedepan.
BULAN PEKAN KALIMAT KOMITMEN TANTANGAN SOLUSI KET.
1
2
3
4
1
2
3
4
70

71. Ahmad. (2021). Pengertian Demokrasi: Sejarah, Ciri, Tujuan, Macam, dan Prinsip. Gramedia Blog. Diakses dari
https://www.gramedia.com/literasi/demokrasi/
Asaljeplak. (2020, April 8). Apa itu Demokrasi? Seri Sejarah dan Asal-usul [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=AeG7ZI_95Bc
Astawa, I.P.A. (2017). Mata kuliah kewarganegaraan: demokrasi Indonesia. Simdos Universitas Udayana. Diakses dari
https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_pendidikan_1_dir/5c38de8a798f624eab38b1fe6f7e97ff.pdf
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen. (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Kemendikbudristek
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen. (2022). Keputusan Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Nomor
009/H/KR/2022 Tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
BeritaSatu. (2017, March 14). Dialog: Demokrasi Tanpa Sekat Agama #2 [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=VbPw2fP2b9s
LPP UMY. (2020, October 23). Pengenalan Konsep Demokrasi [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=9jm3Pg7wdRo
ILC Management. (2022, October 7). Nasdem curi start usung Anies; Partai lain pilih siapa? [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=BEl12iStSBc
Kompas TV. (2019, October 28). Dialog - Gebrakan Gen Z, Wajah Baru Demokrasi? (2) [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=8O_zbLItRLg
71
DAFTAR REFERENSI

72. DAFTAR REFERENSI
Kompas TV. (2019, April 26). Dialog: Gugurnya Pejuang Garis Depan Demokrasi (2) [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=vRu0_v42wAM
Kompas TV. (2018, October 13). Dialog: Korupsi Ancam Demokrasi Rakyat [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=qHSFfgxtHLs
Natasya, A.I. (2022). Diskusi panel. HaloEdukasi.com. Diakses dari
https://haloedukasi.com/diskusi-panel#:~:text=Ada%20beberapa%20tahapan%20yang%20harus%20dilakukan%20untuk%20m
enyelenggaran,Menyimak%20dan%20Memberi%20Tanggapan%20...%205%20Rangkuman%20l
Pembelajar Hukum. (2020, April 21). Demokrasi Pancasila [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=HR04T_M5l-g
Permatasari, A.D. (14 Desember 2019). Rubrik penilaian presentasi kelompok. Scribd. Diakses dari
https://www.scribd.com/document/439785624/Rubrik-Penilaian-Presentasi-Kelompok
Putri, A.S. (7 Februari 2020). Prinsip-prinsip demokrasi. Kompas.com. Retrieved from Putri, A.S. (7 February 2020). Prinsip-prinsip
demokrasi. Kompas.com. Diakses dari
https://www.kompas.com/skola/read/2020/02/07/150000469/prinsip-prinsip-demokrasi?page=all
Sunarso. (2010). Demokrasi di Indonesia (konsep, prospek, dan implementasinya). Vol 10, No 1 (2010), Humanika; Kajian Kuliah
Mata Kuliah Umum. Diakses dari https://doi.org/10.21831/hum.v10i1.21002
Najwa Shihab. (2018, February 14). Part 5 - Negeri Jenaka: Polah Jenaka Menteri Kabinet Jokowi [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=NgSsRa1a2Mw
Yustika, E. (27 November 2019). Rubrik penilaian debat Bahasa Indonesia. Scribd. Diakses dari
https://www.scribd.com/document/437154835/Rubrik-Penilaian-Debat-Bahasa-Indonesia
72

73. Terima Kasih
HERU LEGOWO I PUTU WIRYA SUTA
SMA NEGERI 1 SEPUTIH BANYAK – LAMPUNG TENGAH
73