PROJEK

1. INFORMASI UMUM
A. Identitas penulis modul : Tim proyek penguatan profil pelajar pancasila UPT
SMPN 1 Lintau Buo Utara
B. Sarana Prasarana : Ruang Kelas Atau halaman Sekolah
C. Target Peserta Didik : Kelas 7 Semester Genap Tahun Pelajaran 2023/2024
D. Relevansi Tema Dan Topik :
1. Bagi sekolah
Sekolah sebagai komunitas dapat membangun kesadaran dari seluruh anggota
komunitas mengenai pentingngnya bekerja sama. Dengan adannya pembuatan
ecoprin dengan teknik sederhana ini, siswa dapat melaksanakan kegiatan yang
berhubungan dengan kearifan lokal sebagai bekal hidup di tengah- tengah
masyarakat.
2. Bagi Guru Mata Pelajaran:
a. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Memenfaankan tanaman yang ada di lingkungan sekolah sekaligus belajar
mengetahui nama berbagai macam daun yang ada di sekolah yang dapat di
manfaatkan sebagai bahan ecoprin.
b. Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan (PPKN)
Melaksanakan gotong royong di lingkungan sekolah
c. Bahasa indonesia
Siswa dapat melakukan promosi penjualan dengan menggunakan bahasa yang
menarik
d. Teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
Siswa dapat membuat brosur untuk memasarkan atau menginformasikan
melalui media sosial
Kopetensi Inti:
A. Deskripsi Singkat Proyek
Ecoprin adalah seni membuat atau mencetak bahan alam dalam sebuah media.Media
yang digunakan bisa berupa kain, kulit, maupun benda benda saufenir, seperti tempat tisu dll.
Selain fashion, ecoprin juga banyak dikembangkan oleh parah crafter yang digunakan untuk
menghasilkan karya yang tak kalah indahnya.
Meski hanya mencetak daun namun ecoprin tak semudah kita mencimplak daun
dalam sebuah kertas. Karena tidak semua media terutama kain bisa dibuat untuk ecoprin, jadi
kain yang bagus untuk ecoprin adalah kain yang sifatnya mudah menyerap seperti katun sutra
atau kanvas. Katun memiliki jenis bermacam-macam. Ada katun prima, primisima, rayon dan
lain sebagainya. Untuk katun sendiri mana yang paling bagus untuk ecoprin? Semuanya
bagus tergantung penggunaan. Jadi masing-masing katun memiliki ciri khas /sifat yang
berbeda-beda.
Katun Prima berbeda dengan katun primisima. jika primisima kainnya lebih halus dan
terasa lebih tipis sementara rayon memiliki sifat agak tebal dan kain jatuh katun rayon cocok

2. dipakai sebagai gamis maupun rok sementara untuk kemeja atau outer lebih cocok
menggunakan katun primisima.
Baik… setelah kita mengetahui jenis kain yang akan digunakan untuk ecoprint
marilah kita simak Apa saja proses yang harus dilakukan dan bahan-bahan yang harus
dipersiapkan sebelum melakukan ecoprint?
Proyek ini mengikuti 4 tahapan yaitu: pengenalan, kontekstualisasi, aksi dan refleksi dan
tindak lanjut
Pengenalan
Kontekstualisasi
Aksi Refleksi Dan Tindak
Lanjut
guru sebagai
fasilitator
mengenalkan
pengertian dan tujuan
pembuatan ecoprint
dengan teknik
sederhana serta
contoh penerapan
kearifan lokal di
sekolah
dengan bimbingan
dan arahan guru
siswa membicarakan
rencana dengan
kelompoknya dalam
pembuatan ekor print
dengan teknik
sederhana dan
memanfaatkan bahan
yang ada di
lingkungan sekolah
guru dan siswa
melakukan aksi nyata
berupa melaksanakan
pembuatan ecoprint
dengan teknik
sederhana
tahapan keempat
adalah refleksi dan
tindak lanjut dalam
kegiatan ini guru dan
siswa melakukan
pemasaran dan
menjual hasil dari
ecoprint yang sudah
dibuat oleh masing-
masing kelompok
Melalui proyek ini siswa diharapkan berproses melalui pengalaman belajarnya untuk
mencapai 2 dimensi profil pelajar Pancasila yaitu
1. bergotong-royong dengan elemen kolaborasi dan kepedulian
2. kreatif dengan elemen menghasilkan gagasan yang Original menghasilkan karya
dan tindakan yang orisinil dan memiliki Keluwesan berpikir dalam mencari
alternatif solusi permasalahan dari dua elemen ini kami mengangkat subtema
pembuatan Eco print ajang pembelajaran kearifan lokal di sekolah

3. B. Dimensi Elemen Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila Kearifan Lokal Fase D
Dimensi dan elemen profil
pelajar pancasila terkait
Sub-Elemen profil
pelajar pancasila
Target pencapaian di akhir
fase d ( smp 12-15 tahun)
Bergotong-royong elemen
kolaborasi
Kepedulian
Kerja sama Menyelarasakan
menyelenggarakan tindakan
sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan
kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan sekitar
serta memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja efektif
dan mencapai tujuan bersama
Komunikasi untuk
mencapai tujuan bersama
Memahami informasi gagasan
emosi keterampilan dan
keprihatinan yang diungkapkan
oleh orang lain menggunakan
berbagai & media secara efektif
serta memanfaatkannya untuk
meningkatkan kualitas hubungan
interpersonal guna mencapai
tujuan bersama
Saling ketergantungan
positif
mendemonstrasikan kegiatan
kelompok yang menunjukkan
bahwa anggota kelompok
dengan kelebihan dan
kekurangannya masing-masing
perlu dan dapat saling
membantu memenuhi kebutuhan
Koordinasi sosial membagi peran dan
menyelarasakan tindakan dalam
kelompok serta menjaga
tindakan agar selaras untuk
mencapai tujuan bersama
Kepedulian Tanggapan terhadap
lingkungan sosial
Tanggap terhadap lingkungan
sosial sesuai dengan tuntutan
peran sosialnya dan
berkontribusi sesuai dengan
kebutuhan masyarakat
Persepsi sosial Menggunakan pengetahuan
tentang sebab dan alasan orang
lain menampilkan reaksi tertentu
untuk menentukan tindakan
yang tepat agar orang lain
menampilkan respon yang
diharapkan
Kreatif elemen Menghasilkan gagasan
yang orisinal
Menghubungkan gagasan yang
ia miliki dengan informasi atau
gagasan baru untuk

4. menghasilkan kombinasi
gagasan baru dan imajinatif
untuk mengekspresikan pikiran
dan perasaannya
Menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinil
mengeplorasi dan
mengekspresikan pikiran atau
perasaannya dalam bentuk karya
dan tindakan serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak
bagi orang lain
Memiliki keluwesan
berpikir dalam mencari
alternatif sosialisasi
permasalahan
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengidentifikasi
berbagai gagasan dan umpan
balik untuk menghadapi situasi
dan permasalahan
C. Perkembangan Sub Elemen Antarfase
1. Bergotong-royong
Elemen : Berkolaborasi
Sub Elemen Belum
Berkembang
Mulai
Berkembang
Berkembang
Sesuai Harapan
Sangat
Berkembang
kerjasama belum dapat
membangun tim
dan pengelola
kerjasama untuk
mencapai tujuan
bersama sesuai
dengan target yang
sudah ditentukan
mampu
membangun tim
dan pengelola
kerjasama untuk
mencapai tujuan
bersama sesuai
dengan target
yang sudah
ditentukan
mampu
membangun tim
dan mengelola
kerjasama untuk
mencapai tujuan
bersama sesuai
dengan target
yang sudah
ditentukan secara
nyata
sangat mampu
membangun tim
dan mengelola
kerjasama untuk
mencapai tujuan
bersama sesuai
dengan target
yang sudah
ditentukan secara
nyata dan
konsisten
Komunikasi
untuk
mencapai
tujuan
bersama
belum mampu
memahami
informasi gagasan
emosi terampil dan
keperhatian yang
digunakan oleh
orang lain gunakan
berbagai & media
secara efektif serta
memaparkan
untuk meningkatk
an kualitas
hubungan
Mampu
memahami
informasi gagasan
emosi
keterampilan dan
keprihatinan yang
diungkapkan oleh
orang lain
menggunakan
berbagai simbol
dan media secara
efektif serta
memanfaatkan
mampu
memahami
informasi
gagasan emosi
keterampilan dan
keprihatinan yang
diungkapkan oleh
orang lain
menggunakan
berbagai & media
secara efektif
serta
memanfaatkanny
sangat mampu
memahami
informasi
gagasan emosi
keterampilan dan
keprihatinan yang
diungkapkan oleh
orang lain
menggunakan
berbagai & media
secara efektif
serta
memanfaatkanny

5. interpersonal guna
mencapai tujuan
bersama
yang untuk
meningkatkan
kualitas hubungan
interpersonal guna
mencapai tujuan
bersama
a untuk
meningkatkan
kualitas
hubungan
interpersonal
guna mencapai
tujuan bersama
dan secara nyata
a untuk
meningkatkan
kualitas
hubungan
interpersonal
guna mencapai
tujuan bersama
dan secara nyata
dan konsisten
2. Kreatif
Elemen: menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinil dan memiliki keluasan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
Sub Elemen Belum
Berkembang
Mulai
Berkembang
Berkembang
Sesuai Harapan
Sangat
Berkembang
Menghasilk
an karya dan
tindakan
yang orisinil
Belum bisa
mengeksplorasi
dan
mengekspresikan
pikiran dan atau
perasaannya
dalam bentuk
karya dan atau
tindakan, serta
belum mampu
mengevaluasi dan
mempertimbangk
an dampak dan
resikonya bagi
diri dan
lingkungannya
Mampu
mengeksplorasi
dan
mengekspresikan
pikiran dan atau
perasaannya
dalam bentuk
karya dan atau
tindakan, namun
belum dapat
mengevaluasinya
dan
mempertimbangk
an dampak dan
resikonya bagi
diri dan
lingkungannya
Mampu
mengeksplorasi
dan
mengekspresikan
pikiran dan atau
perasaannya
dalam bentuk
karya dan atau
tindakan, serta
mampu
mengevaluasi dan
mempertimbangk
an dampak dan
resikonya bagi
diri dan
lingkungannya
Sangat mampu
mengeksplorasi
dan
mengekspresikan
pikiran dan atau
perasaannya
dalam bentuk
karya dan atau
tindakan, serta
mampu
mengevaluasi dan
mempertimbangk
an dampak dan
resikonya bagi
diri dan
lingkungan
D. Tahap Proyek
N
o
Nama aktivitas Objektif Kegiatan Durasi
( jp )
Alat yang
dibutuhkan
Lainnya
(tugas,tipe
assesmen)
1 Pengenalan
ecoprint
Menggali
informasi dan
rasa ingin
tahu siswa
tentang
ecoprint
1. mencari
informasi
dengan kata
kunci
ecoprint
2. menuliskan
2 jp Media
social artkel

6. pertanyaan-
pertanyaan
yang
membuat rasa
ingin tahu
2 Study
literatur ecoprin
t
menggali
informasi
mengenali
ecoprint dari
masa lalu
hingga masa
kini
1. mencari
sumber
informasi
mengenali
ecoprint
2. melengkapi
hasil
identifikasi
ecoprint dari
hasil
identifikasi di
lapangan
2 jp Media sosal
( youtube,
sherching
google dll)
3 eksperimen menemukan
cara terbaik
peletakan
media yang
digunakan
1. melakukan
mode ranting
pada kain
yang mau
digunakan
2. mendesain
letak posisi
media daun
pada kain
3. Mempraktekk
annya dengan
melakukan
sistem
founding
mempraktekkan
dengan melakukan
sistem steam
3 jp
1 jp
2 jp
6 jp
Panci,
ember palu
4 story telling
hasil eksperimen
dan umpan
positif
mendapatkan
masukan dari
ekspert untuk
hasil
ecoprint
1. sharing tentang
hasil eksperimen
2. mendapatkan
masukan dari eksper
dan profesional
2 jp Media sosal
5 pengemasan Mendesain
produk dan
membuat
1. mendesain produk
( 2jp )
10 jp

7. produk dan
kemasan
hasil Kreasi
pembuatan
ecoprint
2. membuat produk (
6jp)
3. Finanlisasi ( 2jp)
6 selebrasi Merayakan
hasil belajar
P5
1. memberikan hasil
ecoprint terbaik
kepada kepala
sekolah
2. memperlihatkan
atau memamerkan
hasil karya setiap
kelompok pada
kelompok lain
2 jp
7 refleksi dan
Umpan balik
positif
Menyadari
poin
pembelajaran
, perubahan
pada diri dan
tahapan
selanjutnya
1. menuliskan
tentang poin
pembelajaran
perubahan pada diri
dan tahapan
selanjutnya
2. sharing
2 jp

8. EKSPLORASI ECOPRINT
Ecoprint adalah seni membuat atau mencetak bahan alam dalam sebuah media .Media
yang digunakan bisa berupa kain, kulit maupun benda-benda souvenir seperti :mug, tempat
tisu dan lain-lain .Selain fashion ecoprint juga banyak dikembangkan oleh para craftter yang
juga menghasilkan karya yang tak kalah indahnya. Bahan ecoprint sendiri berbagai macam
yaitu daun ,bunga ,tangkai maupun akar. Meski hanya mencetak daun namun ecoprint tak
semudah kita menjiplak daun dalam sebuah kertas. Karena tidak semua terutama kain bisa
dibuat untuk ecoprint .Jadi kain yang bagus untuk ecoprint adalah kain yang sifatnya mudah
menyerap seperti katun sutra atau kanvas katun memiliki jenis bermacam-macam. Ada katun
prima, primisima, rayon dan lain sebagainya. Untuk katun sendiri mana yang paling bagus
untuk ecoprint?Semuanya bagus tergantung penggunaannya. Jadi masing-masing katun
memiliki ciri khas/ sifat kain yang berbeda-beda
Katun prima berbeda dengan katun primisima. Jika primisimal kainnya lebih halus dan terasa
lebih tipis.Sementara rayon memiliki sifat agak tebal dan kain jatuh.Katun rayon cocok
dipakai sebagai gamis maupun rok .Sementara untuk kemeja atau outer lebih cocok
menggunakan katun primisima .
1. Pengenalan ecoprint
Waktu: 4 jam
Bahan: berita,artikel,video
Peran guru: Fasilitator
Persiapan
Guru menyiapkan artikel,video dll
Pelaksanaan
a. guru mulai menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang ecoprint
beberapa pertanyaan pemantik yang dapat diberikan
 Apa saja yang diketahui dengan berbagai macam batik?
 Apakah sama batik dengan ecoprint ?
b. Guru mengajak siswa untuk mencari informasi mengenai ecoprint .
c. Guru membagi siswa dalam kelompok untuk berdiskusi bersama.
d. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menulis pertanyaan tentang informasi
apa yang ingin Ia ketahui tentang ecoprint.
Hasil capaian pada kegiatan ini:
a. Mencari dengan kata kunci ecoprint.
b. Menuliskan pertanyaan yang membuat rasa ingin tahu.
Tips untuk guru :
Guru berperan untuk mengarahkan kepada siswa dalam membuat pertanyaan
informasi tentang ecoprint yang belum diketahui .
Guru mencatat hasil pertanyaan yang dibuat siswa sebagai bahan untuk refleksi akhir
pertemuan.
2. Study literature ecoprin
Waktu : 2 jp
Bahan : artikel ,jurnal, video ,buku (disesuaikan).

9. Peran guru: fasilitator
Pelaksanaan
a. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi dengan memberikan beberapa pertanyaan
pemantik.
 Apakah batik juga termasuk dalam ecoprint ?
 Manfaat apa yang didapat dengan membuat ecoprint ?
b. Guru mengajak siswa untuk mencari informasi tentang ecoprint dari artikel,
jurnal, video, ataupun buku.
c. Guru mendampingi siswa untuk menyajikan data yang diperoleh
d. Guru mengajak siswa untuk merefleksi dengan memberikan beberapa pertanyaan
 Apakah yang didapat dari hasil literasi?
 Apa kesimpulan yang dapat diambil dari studi literatur?
 hal-hal menarik apa yang diperoleh dari pengalaman ecoprint?
Tugas
Siswa melakukan literatur secara mandiri untuk menemukan informasi tambahan dan
menyajikan data yang sudah (bisa dalam bentuk tabel atau yang lainnya).
3. Eksperimen
Waktu 12 jam pelajaran
Bahan alat dan bahan membuat ecoprint
Peran guru fasilitator
Persiapan
a. Guru dan siswa menyiapkan bahan-bahan dalam membuat ecoprint dengan
bahan alami yang mudah ditemukan di sekitar lingkungan sekolah atau
rumah.
b. Guru membagi siswa secara berkelompok
Pelaksanaan
a. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa proses pengolahan dan
pembuatan ecoprint.
b. Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan yang akan digunakan mulai
dari mencuci sampai merendam agar pori-pori kain terbuka.
c. Guru mengajak siswa untuk mendesain dalam menata bahan alami
dedaunan yang didinginkan di atas kain yang sudah disiapkan sebelumnya.
d. Guru mendampingi masing-masing kelompok untuk melakukan
eksperimen.
Alternatif
Apabila tahap awal dilakukan di rumah siswa harus mendokumentasikan dalam bentuk video
dan foto
4. Story telling hasil eksperimen dan umpan positif.
Waktu. : 8 JP
Bahan :hasil yang dikerjakan

10. Peran guru :fasilitator dan moderator.
Persiapan
Guru memberikan arahan kepada siswa untuk bergabung ke dalam kelompok sesuai
dengan kelompok sebelumnya.
Guru menyampaikan tujuan kegiatan, siswa akan bercerita akan hasil eksperimen
dalam membuat ecoprint.
Pelaksanaan
Guru sebagai moderator meminta siswa untuk berdiskusi dalam kelompok membuat
poster atau hasil eksperimen
5. Pengemasan ( presentasi produk)
Waktu
Bahan: artikel, jurnal video, produk siswa
Peran guru: fasilitator
Pelaksanaan
a. Guru mengajak siswa untuk mencari informasi tentang pengemasan suatu
produk dan referensi desain produk yang unik dan menarik.
b. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang hasil yang sudah diperoleh.
c. Guru bersama siswa menarik benang merah dari diskusi.
d. Siswa bersama kelompok menentukan cara pengemasan dan label yang
akan mereka gunakan.
e. Guru mendampingi siswa untuk membuat desain label produk.
f. Guru mendampingi siswa saat proses pembuatan produk.
Tugas
Setiap kelompok memproduksi produknya dan membuat poster tentang produknya
untuk kegiatan selebrasi.
6. Selebrasi
Waktu :2 jp
Bahan : produk hasil siswa
Peran guru: fasilitator
Pelaksanaan
1. siswa melakukan festival pameran di sekolah.
2. Setiap kelompok berbagi tugas Siapa yang menjaga Bud dan siapa yang berkeliling
3. mengunjungi stan kelompok lain.
Setiap pengunjung boleh bertanya kepada kelompok lain tentang produk yang dibuat
oleh kelompok tersebut.
4. Setiap kelompok masing-masing mengirim produknya kepada kelompok lain.
5. Setiap kelompok mengupload poster tentang produk yang dibuat di media sosial
7. Refleksi dan Umpan balik positif
Waktu :2jp
Bahan: lembar refleksi
Peran guru: fasilitator
Pelaksanaan

11. Guru mengajak siswa untuk merefleksi dengan bertanya keterkaitan dengan produk
yang dibuat
1. Apakah siswa menemukan hal yang menarik dari ecoprint?
2. Apakah produk yang dihasilkan sesuai dengan tujuan awal pembuatan?
3. Apakah siswa berhasil menemukan apa yang ingin diketahui ?
4. Setelah membuat ecoprint apakah kamu berminat untuk mengembangkan ecoprint
secara mandiri ?
5. Apa pengaruh dari produk yang telah dibuat dengan pelestarian budaya lokal?.
6. Hal menarik apa yang diperoleh selama proses pembuatan tentang ecoprint?
Refleksi pribadi
1. Kesulitan apa yang diperoleh selama proses pembelajaran?
2. Bagaimana kesulitan-kesulitan tersebut selama proses pembelajaran?
3. Pembelajaran apa yang paling menarik untuk diri sendiri selama proses
pembelajaran?
4. Apa yang perlu ditingkatkan setelah proses pembelajaran ini selesai?
5. Komitmen baik yang ingin dilakukan setelah proses pembelajaran apa yang ingin
dilakukan setelah dari hasil proses pembelajaran ini?

12. PANDUAN
PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (FASE D)
TAHUN AJARAN 2023/2024
Tema: kearifan Lokal
Topik: Pembutan Ecoprint
Disusun oleh
Tim Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
UPT SMP NEGERI 1 LINTAU BUO UTARA
PEMERINTAHAN KABUPATEN TANAH DATAR
DINAS PENDIDIKAN
UPT SMP NEGERI 1 LINTAU BUO UTARA