Memory level of teachingशिक्षण का स्मृति स्तर

1. Level of Teaching
By
Dr. Abhishek Srivastava

2. 1. Memory level of teaching. शिक्षण का स्मृशि स्िर।
2. Understanding level of teaching. शिक्षण के स्िर को समझना।
3. Reflective level of teaching. शिक्षण का श िंिनिील स्िर।
Level of Teaching

3. The facts & the information of the cognitive level are forcibly supplied to the brains of the pupils.
Signal learning, chain learning & stimulus – response learning are emphasized.
Teacher – centered.
Both essay type & objective type examinations are used to evaluate the learn contents.
This level has the maximum level of motivation.
िथ्यों और सिंज्ञानात्मक स्िर की जानकारी को शिद्याशथियों के शिमाग को जबरन आपूशिि शकया जािा है।
शसग्नल लशनिंग, ेन लशनिंग और उत्तेजना - प्रशिशिया सीखने पर जोर शिया जािा है।
शिक्षक - केंशिि।
सीखने की सामग्री का मूलयािंकन करने के शलए शनबिंध प्रकार और
िस्िुशनष्ठ प्रकार िोनों परीक्षाओिं का उपयोग शकया जािा है।
इस स्िर पर प्रेरणा का अशधकिम स्िर है।
Memory Level of Teaching

4. Herbart was the exponent of memory – level teaching. हबिर्ि स्मृशि स्िर के शिक्षण के प्रशिपािक थे।
Herbart described the following steps for the presenting the model of memory level
of teaching.
हबािर्ि ने शिक्षण के स्मृशि स्िर के मॉडल को प्रस्िुि करने के शलए शनम्नशलशखि रणों का िणिन शकया।
1. Focus फोकस
2. Syntaxिाक्य - शिन्यास
3. Social System. सामाशजक व्यिस्था।
4. Support System. समथिन प्रणाली।
Herbart’s Model of Memory Level Teaching

5. Emphasis on cramming of facts & development of the following
capacities.
1. Training of mental aspects. मानशसक पहलुओिं का प्रशिक्षण।
2. Providing knowledge of facts. िथ्यों का ज्ञान प्रिान करना।
3. Retaining the learnt facts. सीखे हुए िथ्यों को पुनः प्राप्त करना।
4. Recalling& Re – presenting the learnt facts. याि शकए गए
िथ्यों को पुनः प्रस्िुि करना और पुनः प्रस्िुि करना।
• शनम्नशलशखि क्षमिा के िथ्यों और शिकास के cramming पर जोर।
Focus

6. • Herbert’s five steps:
1. a). Preparation. िैयार करना।
b). Statement of aim. उद्देश्य का कथन
2. Presentation. प्रस्िुशि।
3.Comparison of association. एसोशसएिन के सहयोग
4.Generalization. सामान्यीकरण
5.Application. अनुप्रयोग
Syntax

7. A) Preparation:िैयारी:
The pupils are prepared to acquire new
knowledge by testing their previous
knowledge. शिद्याशथियों को उनके शपछले ज्ञान का परीक्षण
करके नया ज्ञान प्राप्त करने के शलए िैयार शकया जािा है।
B). Statement of aim:उद्देश्य का कथन:
Topic clear to the pupils & teacher writes the
topic on the black – board. शिद्याशथियों और शिक्षक के
शलए स्पष्ट शिषय ब्लैक बोडि पर शिषय शलखिे हैं।

8. Stimulating the students mental activity, the pupils are provided with
opportunities for self – learning.
Teacher tries to derive most of the information from the pupils so that a
relationship may be established between the new & the previous
knowledge.
छात्रों की मानशसक गशिशिशध को बढािा िेने के साथ, शिद्याशथियों को स्ियिं सीखने के अिसर प्रिान शकए जािे हैं।
शिक्षक अशधकािंि सू नाओिं को शिद्याशथियों से प्राप्त करने की कोशिि करिा है िाशक नए और शपछले ज्ञान के बी एक
सिंबिंध स्थाशपि शकया जा सके।
Presentation

9. • Herbert named this step as association.
• Teacher establish a relationship between two
subjects, facts & events of the same subject.
• By comparison, the new knowledge may be
clarified & made permanents in the minds of
the pupil.
• हरबर्ि ने इस किम को सिंघ का नाम शिया।
• शिक्षक एक ही शिषय के िो शिषयों, िथ्यों और घर्नाओिं के बी सिंबिंध
स्थाशपि करिा है।
• िुलना करके, नए ज्ञान को स्पष्ट शकया जा सकिा है और शिद्याशथियों के
शिमाग में स्थायी हो सकिा है।
Comparison & Association

10. Herbert named this step as system.
After explaining the basic lesson, the pupils are given
the opportunities to think in this lesson.
Pupils formulate some principles & laws which can be used
in the future life situations. हरबर्ि ने इस किम को प्रणाली का नाम शिया।
मूल पाठ को समझाने के बाि, शिद्याशथियों को इस पाठ में सो ने के अिसर शिए जािे हैं।
प्यूशपल कुछ शसद्ािंि और कानून िैयार करिे हैं शजनका उपयोग भशिष्य की जीिन शस्थशियों में
शकया जा सकिा है।
Generalization

11. Last steps of teaching.
Observed, whether there new learnt knowledge can be used in new situations or
not.
Verified through questioning or new opportunities to make use of learnt knowledge.
Makes the knowledge permanent & laws can be verified. शिक्षण के अिंशिम रण।
अिलोकन शकया गया, शक नए ज्ञान का उपयोग नई शस्थशियों में शकया जा सकिा है या नहीं।
पूछिाछ या नए अिसरों के माध्यम से सत्याशपि ज्ञान का उपयोग करने के शलए।
ज्ञान को स्थायी बनािा है और कानूनों को सत्याशपि शकया जा सकिा है।
Application

12. The process of teaching is social & professional.
Pupils & teacher are members of this social system.
Teacher occupies the primary place & pupils have secondary place.
Function of the Teacher:
1. Presenting the contents.
2. Controlling the pupils activities.
3. Providing motivation.
शिक्षण की प्रशिया सामाशजक और पेिेिर है।
प्यूशपलस और शिक्षक इस सामाशजक प्रणाली के सिस्य हैं।
शिक्षक प्राथशमक स्थान पर रहिा है और शिद्याशथियों के पास शििीय स्थान होिा है।
शिक्षक का कायि:
सामग्री प्रस्िुि करना।
शिद्याशथियों की गशिशिशधयों को शनयिंशत्रि करना।
प्रेरणा प्रिान करना।
Social system

13.  Cramming is stressed.
 Both oral & written examinations are used. Essay
type examination is more useful.
 Recall & recognition are used successfully through
the objective type examination.
 Cramming पर बल शिया जािा है।
 मौशखक और शलशखि परीक्षा िोनों का उपयोग शकया जािा है। शनबिंध प्रकार की परीक्षा
अशधक उपयोगी है।
 स्मरण और मान्यिा का उपयोग उद्देश्य प्रकार की परीक्षा के माध्यम से सफलिापूििक
शकया जािा है।
Support System