Inovacinės veiklos
integruojant menorūšis,
ugdant kūrybiškumą
Pranešimas
Rasa Mazaliauskaitė, lietuvių kalbos mokytoja,
Ingrida Špūraitė-Grinkienė, dailės ir technologijų mokytoja,
Jolanta Pukėnienė, muzikos mokytoja,
Šiaulių r. Gilvyčių mokykla
2013 m.
2.
Kūrybiškumo ugdymas
Ugdant kūrybiškumą ypač svarbu
sudaryti sąlygas kiekvieno vaiko saviraiškai
atskleisti. Viena svarbiausių kūrybiškumo
ugdymo mokykloje sąlygų – pačių mokytojų
kūrybiškumas. Tik kūrybiškai dirbantis
mokytojas išugdys kūrybišką mokinį.
Mokykloje kiekvienam vaikui turi būti
sudaryta galimybė kurti, nes vaikai iš
prigimties yra smalsūs ir mėgsta
eksperimentuoti.
3.
Inovatyvių aktyviųjų ugdymo(si)metodų taikymas
Tikslingai taikomi metodai pažadina
vaikų smalsumą ir pažinimo džiaugsmą.
Svarbu, kad vaikai įgyja bendravimo
įgūdžių, labiau pažįsta save ir draugus,
plėtoja savo kūrybiškumą.
Inovacinės veiklos suteikia laisvę
mokinių mintims, veiksmams, provokuoja
įvairius individualius atsakymus, moko
gerbti draugų idėjas, skatina savarankišką
požiūrį.
4.
Mokomųjų dalykų integracija
Savo darbo praktikoje esame išbandžiusios
inovacines veiklas integruodamos mokomuosius
dalykus – dailę, literatūrą, muziką. Per lietuvių
kalbos, dailės, technologijų, muzikos pamokas
taikėme šiuos mokymosi metodus: grupinius
projektus, diskusiją, mokymąsi bendradarbiaujant,
problemų sprendimo paieškas (grupelėse),
mokymąsi iš patirties, dramą bei inscenizavimą.
Jau ketverius metus vykdome ilgalaikį integruoto
mokymo projektą „Meilės apraiškos mene“,
vedėme integruotas pamokas „Miniatiūra dailėje ir
literatūroje“.
5.
Integruoto mokymo projektas
„Meilės apraiškos mene“
Vykdydamos projektą „Meilės apraiškos mene“
siekėme lavinti estetinį meno rūšių suvokimą, plėtoti
meninę įžvalgą, kūrybinę ir estetinę patirtį, suteikti teigiamų
emocijų, ugdyti dvasines, kūrybines ir fizines mokinių
išgales, padėti įgyti bendrąją meninę kompetenciją.
Parengėme ir pristatėme keletą spektaklių: „Romeo ir
Džuljeta“ (pagal V. Šekspyro dramą), „Jūratė ir Kastytis“
(pagal Maironio baladę, legendą bei animacinį filmą
„Gintarinė pilis“), „Jūratė ir Kastytis“ (pagal K. Ostrausko
mikrodramą), spektaklį „Kuršiukas“ (pagal A. Liobytės
draminę pasaką), spektaklį „Kuršiuko seifo kodo beieškant“
(remiantis A. Liobytės dramine pasaka bei mokinių sukurtu
dramos tekstu) (skatindamos mokinius kūrybiškai
atsiskleisti raginome patiems kurti draminį tekstą).
6.
Integruoto mokymo projektas„Meilės apraiškos
mene“. Spektaklis „Romeo ir Džuljeta“
Mokiniams pasiūlėme naują dramos,
perteikiančios jaunuolių iš priešiškai nusiteikusių
šeimų meilės istoriją, interpretaciją – lėlių spektaklį.
Projekto dalyviai intensyviai ruošėsi spektakliui:
mokėsi raiškiai skaityti dramos tekstą, aptarė veikėjų
paveikslus, parinko muzikos kūrinių ištraukas, kūrė
lėles bei dekoracijas. Lėlių sukūrimui panaudoti
mediniai šaukštai, audiniai, siūlai, šenilo vielutės,
dirbtinės akys. Mokiniai lėles „aprengė“ įvairiomis
medžiagomis (audiniais), išryškino personažų
išskirtinius bruožus, iš siūlų sumodeliavo įvairias
šukuosenas.
Integruoto mokymo projektas„Meilės apraiškos
mene“. Spektaklis “Jūratė ir Kastytis”
Spektaklis “Jūratė ir Kastytis” pastatytas remiantis to paties
pavadinimo legenda, Maironio balade, animacinio filmo
„Gintarinė pilis“ turiniu.
Projekto dalyviai, ruošdamiesi spektakliui, peržiūrėjo
animacinį filmą „Gintarinė pilis“, per lietuvių kalbos pamokas
skaitė įvairių žanrų tekstus, aptarė veikėjų paveikslus, įvairias
šiuolaikines kūrinių interpretacijas. Per dailės ir technologijų
pamokas kūrė dekoracijas spektakliui, gamino karūnas, valtis,
lanką su strėlėmis, žuvytes, jūros arkliukus. Per muzikos
pamokas mokėsi dainuoti, lavino šokio raiškos gebėjimus
kurdami žuvyčių šokį. Spektakliui panaudoti muzikiniai įrašai iš
M. K. Čiurlionio simfoninės poemos „Jūra“, J. Gruodžio
„Adagio“ iš baleto „Jūratė ir Kastytis“, J. Juzeliūno „Saulės
ašarėlės“ ir kt., buvo demonstruojami vaizdo įrašai (I.
Starošaitės ir Ž. Žvagulio „Gintarai“, fragmentai iš roko operos
„Jūratė ir Kastytis“: „Nubusk“, „Meilės duetas“,
„Atsisveikinimas“, kuriuos atliko M. Mikutavičius ir A.
Smilgevičiūtė, V. Matačiūnaitė ir V. Baumila).
9.
Integruoto mokymo projektas„Meilės apraiškos
mene“. Spektaklis “Jūratė ir Kastytis”
Pasak projekte
dalyvavusių mokinių,
spektaklį stebėjusių
žiūrovų, buvo įdomu
išgirsti bei pamatyti
romantišką nemirtingos
dievaitės Jūratės ir
paprasto žvejo Kastyčio
meilės istoriją, sužinoti
gintaro atsiradimo
paslaptį.
Integruoto mokymo projektas„Meilės apraiškos
mene“. Spektaklio “Jūratė ir Kastytis” akimirkos
Spektaklis „Jūratė ir
Kastytis“
(pagal K. Ostrausko
mikrodramą).
12.
Integruoto mokymo projektas„Meilės
apraiškos mene“. Spektaklis “Kuršiukas”
Vyresniųjų klasių mokiniai
parengė spektaklį ,,Kuršiukas“
pagal A. Liobytės draminę
pasaką.
Spektaklyje buvo
kalbama ne tik apie meilę,
ištikimybę, pasiaukojimą, bet ir
apie pareigą savo gimtinei.
Integruoto mokymo projekto„Meilės
apraiškos mene“ apibendrinimas
Pasak pačių projekto dalyvių,
kuriant spektaklius jiems buvo
įdomiausias pats kūrybinis
procesas, dekoracijų ruošimas,
muzikinių įrašų atranka, vaidmenų
pasirinkimas, noras įtikinamai
perteikti veikėjo charakterį,
parinkti tinkamus rūbus.
16.
Integruotos pamokos „Miniatiūradailėje ir
literatūroje“
Vesdamos integruotas literatūros ir dailės pamokas 8
klasėje „Miniatiūra dailėje ir literatūroje“ siekėme plėtoti
meninę įžvalgą, kūrybinę patirtį skatindamos sukurti
miniatiūrą (tekstą ir dailės darbelį). Per lietuvių kalbos
pamoką mokiniai buvo supažindinti su miniatiūros žanru,
reikšmėmis. Per dailės pamoką mokiniai aptarė, kaip
buvo kuriamos rankraštinės knygos, išskyrė, kuo jos
skyrėsi nuo spausdintų, kūrė rankraštinės knygos
puslapį. Mokiniai sužinojo, kad miniatiūrų tapyba – tai
knygų tapyba. Per kitą literatūros pamoką aštuntokai
nagrinėjo du tekstus (B. Ferero „Tėtis po lova“ bei A.
Kliukaitės miniatiūrą), mokėsi apibūdinti veikėjų dvasinę-
emocinę būseną, išskirti veikėjų išgyvenimų kreivę
nurodant pradinį emocijų vyksmą, išgyvenimų
kulminaciją ir atomazgą, aptarė miniatiūrų kalbos
vaizdingumą, potekstės svarbą. Mokiniai kūrė miniatiūrą
siekdami perteikti emocinį išgyvenimą.
17.
Integruotos pamokos „Miniatiūradailėje ir
literatūroje“
Per integruotą pamoką mokiniai įtvirtino
miniatiūros žanro požymius (stebėdami
demonstruojamas skaidres), kūrė
miniatiūrą (tekstą, panaudodami gamtos
vaizdus, detales, bei dailės darbelį,
pasinaudodami anksčiau arba per pamoką
sukurtos miniatiūros tekstu). Per kitą
dailės pamoką 8 klasės mokiniai sužinojo,
kaip buvo kuriamas inicialas, mokėsi kurti
kaligrafinę kompoziciją inicialus derindami
prie teksto turinio.
Integruota veikla
Integruojantveiklą buvo kreipiamas
dėmesys ne tik į pažintinius dalykus,
bet ir į mokinių savęs realizavimą,
saviraišką. Integruotos pamokos,
projektinė veikla sudarė puikias
prielaidas plėtoti ir tobulinti įvairias
saviraiškos formas, ugdyti mokinių
kūrybiškumą, originalumą, vaizduotę,
pastabumą, bendradarbiavimo
jausmą.
22.
Išvados
Integruota veikla nebuvo siekiama aukščiausios
meninės kokybės. Norėjome, kad mokiniai
išgyventų estetinius jausmus, patirtų kuo
daugiau kūrybinio džiaugsmo, puoselėtų savyje
atsakomybės jausmą, galėtų aktyviau reikštis
toje srityje, kuri jiems priimtiniausia. Stengėmės
sukurti situacijas, kuriose atskleidžiami
asmeniniai, elgesio ir bendravimo,
tarpkultūriniai, organizaciniai, mobilumo ir
kūrybiškumo įgūdžiai. Šiame ugdymo procese
inovacijos gimė iš nebijojimo klysti ir nuolatinio
ieškojimo, poreikio įgyvendinti kilusias idėjas.
23.
Literatūra
1. Bitinas B. (2002). Ugdymo filosofija. Vilnius: Kronta.
2. Braslauskienė R. Inovacijos darželyje: kas tai?
http://www.upc.smm.lt/projektai/pletra/Konferencija/III%20darbo
%20grupe/3gr.1.%20Rasa%20Braslauskiene.pdf
3. Lukošienė A. Kūrybiškumo pritaikymas ugdymui, kad kiekvienas
mokinys patirtų sėkmę.
http://www.upc.smm.lt/naujienos/ikt/konferencija/K%C5%ABrybi
%C5%A1kumo_pritaikymas_ugdymui,_kad_kiekvienas_mokinys_pa
tirt%C5%B3_s%C4%97km%C4%99.pdf
4. Rajeckas V. (1999). Mokymo organizavimas. Kaunas: Šviesa.
5. Sabaliauskienė R. Inovatyvūs ugdymo metodai Lietuvoje ir
užsienyje. http://inovacijos.pedagogika.lt/lt/naujienos/files/Regina
%20Sabaliauskiene%20Inovatyvus%20ugdymo%20metodai.pdf
6. Šukienė A. Kūrybiškumo ugdymas mokyklose augins inovatyvią
visuomenę ateityje.
http://www.inovacijos.lt/inopagalba/lt/kurybiskumo_ugdymas_mokykl
ose/
24.
Raktas į kūrybingumą– tai noras
kažką bandyti, rizikuoti ir
pažiūrėti, kas bus.
Shakti Gawain
