Marta Balgová, Nina Kubáčková: Pripravované inovácie v testovaniach na ZŠ
Zodpovednost a sloboda poprad 2013
1. Zodpovednosť a sloboda
v škole
Ivan Juráš
Súkromná základná škola s materskou školou
Marie Montessori
2. Ako budeme pracovať?
• Interaktívny (som priaznivec
experienciálneho učenia)
• Práca v skupinách
– Zadanie
– Samotná práca v skupinách
– Prezentácia výsledku
– Zjednotenie názoru
• Medzitým prezentácia a diskusia
• Prestávka bude ???
4. Experienciálne učenie
• Učenie, kde je významnou zložkou reálny
zážitok
• Menej teoretických modelov, umelých príkladov
a modelových situácií,
• Často sa spomína v súvislosti s aktívnym
sociálnym učením (osvojovanie poznatkov,
postojov a osobnostných zručností vlastnou
aktívnou účasťou na riešení reálnych problémov
v sociálnej skupine)
5. Experienciálne učenie –
Kolbov cyklus
Kolb, D.: Experiential learning, Prentice Hall, Harlow, 1984
6. Neurofyziologická “odmena”
Pochopenie zmyslu či súvislostí
je “neurofyziologicky” odmeňované
uvoľňujú sa
endorfíny
vnútorný hnací motor učenia
7. Neurofyziologický “trest”
Pri učení vznikajú v mozgu nové spoje
Neurofyziologickí nepriatelia nových spojov
strach a stres
8. Pojmy
• Zodpovednosť
• Participácia
• Sloboda
vzťahy a súvislosti medzi nimi
10. Zodpovednosť
Morálna vlastnosť, ktorá predpokladá
komplementárny vzťah medzi skutkami
človeka a jeho vedomím v intenciách
morálneho sytému, na ktorom človek
vedome a slobodne participuje, ktorý prijal
(FILIT)
11. Zodpovednosť
Zodpovedať, zodpovený:
Odpovedať na niečo, obhájiť, objasniť svoje
konanie, zložiť účty, byť povinný, niesť
následky, le aj ručiť za niekoho, za niečo
(Krátky slovník slovenského jazyka)
12. Zodpovednosť
• postoj, ktorý ovplyvňuje konanie
• “ručenie” osoby za svoje konanie
(prípadne voči inštancii)
– Propektívna (uvedomelé konanie)
– Retrospektívna (nesenie dôsledkov konania)
16. Participácia
Cieľom participácie žiakov je
•využívanie a rozvoj spôsobilosti
autoregulovaného učenia a
•demokratického konania
Bastian, J.: Schuelerbeteiligung lernen. Lern- und Schulkultur gemeinsam entwickeln.
In: Paedagogik, Heft 7-8/2009, s.8
20. Participácia žiakov
podmienky úspechu
1. Didaktické postupy podporujúce
participáciu
2. Postoj učiteľa: žiaci sú experti na
vyučovanie a školu
3. Participácia sa berie vážne a má
skutočné dôsledky - partnerstvo
(skúsenosti žiakov to musia potvrdzovať)
22. Participácia – riziká
Aké vidíte riziká opustenia autoritatívneho
štýlu vyučovania a zahrnutia detí do
spoluvytvárania pravidiel,
ktoré sa ich týkajú ?
23. Vnútorná motivácia,
záujem o učenie
3 faktory vnútornej motivácie
1.Zmysluplnosť (nemusí byť zábava)
2.Spolupráca (viď.experienciálne učenie)
3.Slobodná voľba
24. Zodpovednosť a sloboda
3 podmienky, aby si subjekt zodpovednosť
mohol sám uvedomiť, a aby sme mu ju mohli
oprávnene pripísať:
1. má vlastnú individuálnu morálku
(dobré/zlé, správne/nesprávne)
2. je schopný hodnotového úsudku a má
relevantné info
3. má slobodu rozhodnúť sa pre to, čo si zvolil
Podľa: Pettit, P.: Responsibility Incorporated In:Ethics, 2007, Vol.117, Nr.2, ss.171-201
25. Sloboda
Sloboda je neprítomnosť donucovania:
nemusenie robiť to, čo sa nechce, z čoho
však nevyplýva smieť robiť, čo sa chce;
preto sa pojem slobody odlišuje od pojmu
svojvôle.
26. O Slobode voľby
• Sloboda voľby
• vedie k dôstojnosti človeka
• patrí k ľudskej prirodzenosti
• Iný ju človeku nedáva
• Mala by byť ochraňovaná
• Aby sa stala hlavnou črtou ľudksej
prirodzenosti
27. Čo robíme?
• Vytyčujeme hranice – “Na čo sme v
škole?”(potreba štruktúry)
• Dohadujeme pravidlá
• Vedieme k tomu, aby z aktivity bol produkt
(podporuje sa tým sebadefinícia, v
skupine “endorfíny spolupatričnosti”)
• Sme dôslední vo vyžadovaní plnenia
dohôd
• Dohadujeme ciele, čo sú výzvou
28. Čo robíme?
• Chiba je náš kamarát (učiť učením, nie
opravovaním. Majú chuť robiť veci dobre)
• Berieme ich vážne=>rozhodujú sa
rozvážne (napr.pomáhajú iným)
• Koberček mieru
29. Pravidlá koberčeka mieru
• Nikto neprehrá, obidve strany zvíťazia
• V jednej chvíli rozpráva len jeden človek
• Nekričíme
• Keď jeden rozpráva, druhý ho počúva
