Nechajte žiakov učiť sa vlastnou aktivitouPeter Farárik
Prezentácia príspevku na vedeckej konferencii Školská geografia - súčasnosť a perspektívy, ktorá sa uskutočnila 20.4.2017 na pôde Katedry geografie a geológie FPV UMB v Banskej Bystrici.
Spoločné aktivity v Bakomi – vyučovanie vo vekovo zmiešaných skupinách_ Vence...Indicia
V našej škole už tretí rok skúšame pracovať s vekovo zmiešanými skupinami detí. Podelíme sa o naše praktické skúsenosti a vysvetlíme, prečo považujeme takýto spôsob práce za dôležitý. Pomenujeme možné benefity a náročné momenty pre deti, výzvy a prínosy pre učiteľov. Dotkneme sa organizačných a administratívnych úskalí.
Nechajte žiakov učiť sa vlastnou aktivitouPeter Farárik
Prezentácia príspevku na vedeckej konferencii Školská geografia - súčasnosť a perspektívy, ktorá sa uskutočnila 20.4.2017 na pôde Katedry geografie a geológie FPV UMB v Banskej Bystrici.
Spoločné aktivity v Bakomi – vyučovanie vo vekovo zmiešaných skupinách_ Vence...Indicia
V našej škole už tretí rok skúšame pracovať s vekovo zmiešanými skupinami detí. Podelíme sa o naše praktické skúsenosti a vysvetlíme, prečo považujeme takýto spôsob práce za dôležitý. Pomenujeme možné benefity a náročné momenty pre deti, výzvy a prínosy pre učiteľov. Dotkneme sa organizačných a administratívnych úskalí.
Lets start off the new school year in style! This is a re-imagining of an older resource designed to introduce the subject to new students in a highly visual manner. Feel free to use & share it. Check out the links.
As always, any feedback would be really useful.
Thanks, Simon
Presentación de diapositivas a presentar en el XIV Congreso Internacional "Educación Inclusiva", cuya temática es "Prácticas innovadoras inclusivas". Expongo los avances de mi investigación, hasta diciembre, que es el contenido del que se compone la comunicación que presento, relacionado con la evaluación de la situación de la educación inclusiva.
Bádateľsky orientované vyučovanie má tradíciu v prírodných vedách, kde žiaci majú možnosť pozorovať, experimentovať, vytvárať a overovať hypotézy, argumentovať, robiť závery atď. V príspevku ukážeme viacero námetov na bádateľsky orientované vyučovanie informatiky - odhaľovanie princípov fungovania čiernych skriniek, kúzla s kartami, vytváranie humorných kódov, programovanie mobilných aplikácií (krokomer, hovoriaci kompas, hra postreh...)
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetochIndicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Ivan Kalas - Ucebne aktivity ziakov pre 21. storocieIndicia
V príspevku prezentujem svoje skúsenosti z medzinárodnej súťaže MS Partners in Learning žiackych aktivít, ktoré inovatívnym spôsobom využívajú digitálne technológie ako jeden z prostriedkov moderného učenia sa. Pri hodnotení učiteľov ako autorov týchto aktivít používame súbor kritérií, ktoré majú posúdiť, do akej miery vytvorili príležitosti pre rozvoj tzv. zručností pre 21. storočie.
Lets start off the new school year in style! This is a re-imagining of an older resource designed to introduce the subject to new students in a highly visual manner. Feel free to use & share it. Check out the links.
As always, any feedback would be really useful.
Thanks, Simon
Presentación de diapositivas a presentar en el XIV Congreso Internacional "Educación Inclusiva", cuya temática es "Prácticas innovadoras inclusivas". Expongo los avances de mi investigación, hasta diciembre, que es el contenido del que se compone la comunicación que presento, relacionado con la evaluación de la situación de la educación inclusiva.
Bádateľsky orientované vyučovanie má tradíciu v prírodných vedách, kde žiaci majú možnosť pozorovať, experimentovať, vytvárať a overovať hypotézy, argumentovať, robiť závery atď. V príspevku ukážeme viacero námetov na bádateľsky orientované vyučovanie informatiky - odhaľovanie princípov fungovania čiernych skriniek, kúzla s kartami, vytváranie humorných kódov, programovanie mobilných aplikácií (krokomer, hovoriaci kompas, hra postreh...)
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetochIndicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Ivan Kalas - Ucebne aktivity ziakov pre 21. storocieIndicia
V príspevku prezentujem svoje skúsenosti z medzinárodnej súťaže MS Partners in Learning žiackych aktivít, ktoré inovatívnym spôsobom využívajú digitálne technológie ako jeden z prostriedkov moderného učenia sa. Pri hodnotení učiteľov ako autorov týchto aktivít používame súbor kritérií, ktoré majú posúdiť, do akej miery vytvorili príležitosti pre rozvoj tzv. zručností pre 21. storočie.
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Ako podporujeme inkluzívne prostredie a vzdelávanie (ukážky aktivít)_Kovačov...Indicia
V príspevku ukážeme, ako sme sa dopracovali k inkluzívnemu prostrediu a vzdelávaniu v ZŠ v Smoleniciach - čo všetko sme urobili pre zamestnancov v rámci zmeny klímy, ako spolupracujeme s verejnosťou a rodičmi. Ponúkneme pracovné listy a niektoré metodiky k dispozícii pre záujemcov.
Absolventka pedagogického smeru po 1 roku praxe: „Som sklamaná zo školy, do ktorej som prišla plná nadšenia, som unavená zo stereotypov, ktoré v nej vládnu, nemám podporu kolegov, nemám podporu vedenia, aj deti sú iné, ako sme boli my.“
Zo skúseností, získaných za 28 rokov fungovania 1. súkromného gymnázia na Bajkalskej v Bratislave, môžeme ponúknuť naše riešenia. Svet je už iný, iná musí byť aj škola – máme svoju víziu. Priority našej školy: vzťahy, sebarealizácia všetkých zúčastnených, sloboda v inováciách, pružná organizácia a hlavne osobnostný rozvoj študentov, učiteľov aj rodičov.
Učte, len ak vás to baví.
Mária Ondášová: Keď si piataci na biológii navrhujú vlastný výskumný postupIndicia
Zažite si ako piataci na BIO navrhujú vlastné výskumné postupy a koľko výskumných otázok vygeneruje napr. skúmanie machu. Na hodinách s ExpEdíciou vytvárame žiakom priestor pre hlbšie porozumenie prírodných javov cez vlastné skúmanie a rovesnícke učenie - spôsobilostí potrebné aj v bežnom živote.
Ján Horecký: „Jedenkrát čapil, sedem ich zabil“ alias Globálne kurikulumIndicia
Učebné predmety sú ako knižnice – zahŕňajú triedené a usporiadané informácie. Svet okolo nás je naproti tomu typický komplexnosťou. Do ktorého predmetu nepatrí fenomén „rieka“? Dá sa plnohodnotne vzdelávať inak než cez štruktúru predmetov? Ako maximalizovať prínos Projektu a nastaviť tímovú spoluprácu ako nevyhnutne žiadúcu? Deti vchádzajú do sveta s obrovskou chuťou bádať, ako využiť túto energiu pri vzdelávaní?
Príspevok odpovedá na tieto a ďalšie otázky cestou konkrétnych krokov, ktorými celá škola prechádza počas časti školského roka od ohlásenia výzvy až po prezentáciu finálnych produktov.
Vladimír Burjan: Individualizácia vzdelávania - módny trend alebo nevyhnutnosť?Indicia
O potrebe individualizovať vzdelávanie sa hovorí už dlho. Napriek tomu sa v mnohých školách stále uplatňuje prevažne hromadné, unifikované vzdelávanie. Prečo je to tak? Ako by sme v podmienkach našej školy mohli uplatňovať väčšiu diferenciáciu či dokonca individualizáciu? A je to vôbec žiadúce? Nemajú pravdu tí, ktorí individualizáciu odmietajú ako nesprávny a nebezpečný módny trend?
Ako zachovať kvalitu a kontinuitu vyučovania anglického jazyka na ZŠ_ Dziakov...Indicia
Nedostatok učiteľov angličtiny prináša so sebou ich časté striedanie a znižuje kvalitu a nadväznosť vzdelávacieho procesu. Podelíme sa o praktické rady a skúsenosti, ktoré využívame v CZŠ Narnia v Bratislave pri zachovávaní kontinuity vyučovania.
Prečo vlastniť práve túto knihu?
• Vediete školenia?
• Zažívate občas pocit, že školenie ste síce zvládli, no cítite, že niečo mohlo byť inak?
• Vnímate, že musí existovať spôsob, ako profesionálnejšie robiť svoju prácu?
• Ako byť užitočnejší pre účastníkov?
• Vedeli by ste druhým vysvetliť, prečo ste urobili práve daný krok na školení? Alebo to robíte preto, že to tak robia druhí?
Ak ste aspoň raz odpovedali „áno“, potom je táto kniha určená práve vám.
O knihe
Kniha prináša pohľad na zákulisie lektorskej práce. Odhaľuje lektorom metodické zákonitosti ich práce. Rozoberá jednotlivé fázy školenia a odpovedá na otázku, čo a prečo robiť v danej fáze. Okrem toho je nabitá množstvom inšpiratívnych tipov, ktoré môžete využiť priamo v praxi.
Slovami autorky: najskôr musíte pravidlá poznať, až potom ich môžete porušovať. V tejto knihe spoznáte kľúčové zásady lektorskej práce, ktoré môžete využiť aj pri vedení workshopov, seminárov či akejkoľvek vzdelávacej činnosti.
Žiaci si organizujú konferenciu (metodický sprievodca) _ Kovačovičová_ŠtibranáIndicia
Metodický sprievodca ako zapojiť všetkých žiakov do života školy a riadiacich procesov. Je návodom, akými krokmi sa dopracovať k tomu, aby žiaci boli aktérmi, spoluorganizátormi a hodnotiteľmi príspevkov na danú tému. Konferencia zorganizovaná žiakmi je určená širokej verejnosti.
Čo bráni otvoreniu dverí Učiacemu sa Slovenku?_DroppaIndicia
Budem hovoriť o autonómii a zodpovednosti, o flexibilnej organizácii vyučovania (integrácia predmetov, vekovo nehomogénne skupiny) a inovácii v hodnotení žiakov (experimentálne overovanie slovného hodnotenia na II. stupni ZŠ). Ale hlavne o štyroch veciach, ktoré bránia otvoreniu dverí Učiacemu sa Slovensku.
Projektové dni - ako sa stať bádateľom, vynálezcom a mysliteľom_Dyttertová_Ko...Indicia
Zrušenie rozvrhu a pritom zmysluplné učenie? Že nemožné? U nás sa tak stane dvakrát za rok, kedy piatakom, šiestakom a siedmakom ponúkneme nácvik zručností primerané ich veku.
Similar to Dosť bolo rečí - nechajte žiakov učiť sa vlastnou aktivitou (20)
2. ... namiesto problémov,
ktoré majú vyriešiť.“
(Roger Lewin)
„Príliš často predkladáme žiakom
odpovede, ktoré si majú
zapamätať...
3. „Povedz mi niečo a ja to zabudnem. Ukáž mi niečo
a ja si to zapamätám. Dovoľ mi, aby som si to
vyskúšal na vlastnej koži a ja to budem ovládať.“
4. "Spôsob učenia akým
je bifľovanie, alebo
prednáška, kde učiteľ reční
a ostatní si zapisujú, či
skôr zaspávajú, je v pod-
state stratou času oproti
výučbe, kde žiaci dostanú
určité zdroje pre získanie
informácii a neskôr ich
využijú po svojom, aby sa
okolo týchto zdrojov
uskutočnila debata.“
(M. J. Stránský, neurológ, Yale University)
5. „Aktívny má byť nielen učiteľ ale aj žiak, čo predpokladá menej
direktívne riadenie učebných aktivít žiakov. Ak vychádzame
z požiadaviek a potrieb žiakov, je u žiakov preferované také
učenie, ktoré je pre nich zaujímavé, je zmysluplné, pestré
a primerane náročné. Všestrannosť metód a postupov na vyučo-
vacej hodine pomáha naplňovať cieľ vzdelávania a motivovať
žiakov k ďalšiemu učeniu.“
6. „V tradičnej výučbe učiteľ predovšetkým rozhoduje, riadi,
vysvetľuje a kontroluje. V novej koncepcii výučby by
mal učiteľ žiakov predovšetkým orientovať, inšpirovať,
motivovať, aktivizovať, usmerňovať, pomáhať im, radiť,
koordinovať, vytvárať priaznivú klímu výučby, rozvíjať ich
osobnostnú a sociálnu úroveň.“
7. „Škola musí hľadať zaujímavejšie stratégie výučby, metódy
a formy, ktoré študentom umožnia informácie zo spleti vytriediť,
prehodnotiť, spracovať, vyvodiť ich prínos pre sebarozvoj.
Ďalšou z aktuálnych požiadaviek je rozvíjanie kritického
a tvorivého myslenia vo výučbe a riešenia problémov.“
8. Kto je autorom uvedených citátov?
a) Vladimír Burjan
b) Metodická príručka k iŠVP
c) Ken Robinson
d) Andrej Danko
9. Kto je autorom uvedených citátov?
a) Vladimír Burjan
b) Metodická príručka k iŠVP
c) Ken Robinson
d) Andrej Danko
10. "Žiaden človek nedokáže
dať toľko lásky človeku,
ako dokáže dať len človek
človeku. Ale žiaden iný
človek nedokáže rozdať
toľko zla, poníženia
a urážok inému, je to dané
len nám, ľuďom.„
Kapitán Andrej Danko
11. Zásady aktívneho učenia (nie rečnenia):
• Žiaci sa učia činnosťou
• Používajte také postupy, ktoré od žiakov vyžadujú, aby
niečo vytvorili (vyriešili)
• Ak môžu žiaci niečo spraviť spolu, nech to robia bez vás
• Čo robia žiaci je dôležitejšie ako to, čo robí učiteľ
• Urobte z učenia zábavu – vedie to k väčšiemu sústrede-
niu, vytrvalosti a kognitívnej zainteresovanosti žiakov
12. Koľko času z vyučovania trávia žiaci
tým, že sa učia činnosťou?
19. Príhovor kapitána
Vážení členovia posádky lode Lady Bug, hrdinskí a
vytrvalí námorníci, ktorí prekonali nástrahy Atlantiku
a zdolali ešte donedávna nepredstaviteľné
vzdialenosti, hovorím k Vám s vážnosťou a úctou
kapitána, ktorému leží Váš osud na pleciach.
....
Vyslali sme posádku, ktorá preskúmala pobrežie a
zdá sa, že ide o rovinatú krajinu pri ústí dvoch riek.
Pozrite si mapu, ktorú sa jej podarilo vytvoriť. Po
svojej ľavici vidíme zalesnenú pevninu, napravo
močiare. Pred nami leží malý ostrov. Nemáme čas
nazvyš. Zakotvíme a pokúsime sa hlbšie preskúmať
vnútrozemie tohto Bohom zabudnutého kúska
Zeme.
Ktoré miesto je pre založenie osady najlepšie? Ako
kapitán by som mal učiniť toto rozhodnutie sám,
svedomie mi však nedovolí opomenúť aj Vašu voľbu.
Preto prosím, hlasujme! Nech nám v našom
spoločnom rozhodnutí pomáha milosrdný Boh!
Váš kapitán Kirk
36. Na čo netreba zabúdať
• Zvoliť správnu vyučovaciu metódu (vzdelávacie materiály)
vzhľadom k vzdelávacím cieľom
• Udržiavať smer výučby v zameraní na cieľ, neodchyľovať sa
od témy, udržovať spád aktivít a dodržiavať časový plán
• Vhodne usmerňovať prácu žiackych skupín, priebežne
hodnotiť priebeh a výsledky ich práce
• Viesť žiakov k zodpovednosti za vlastnú prácu
• Využívať výsledky práce žiakov pre ďalšie učenie
73. Výhody
• Liek proti nude a rutine – učiť (sa) baví
• Zvýšená motivácia a zapojenie žiakov
• Získavanie poznatkov vlastnou aktivitou
• Väčší priestor na rozvoj zručností a schopností
• Vyššia miera diverzifikácie žiackych úloh
74. Nevýhody
• Časová náročnosť na prípravu
• Časová náročnosť na realizáciu (45 minút?)
• Priestorové obmedzenia školských tried
• Obavy niektorých rodičov (vedenia školy?)
o naplnenie obsahu Štátnych vzdelávacích plánov.
• Náročnosť na žiacku disciplínu