Presentationen är från den 11/6 2013

1. @Lära
Entreprenörskap i en digital tidsålder

2. Liten starter
Omvänd presentation :).Tag reda på så
mycket ni hinner om mig under1minut.
Malin Frykman

3. Dagens program
13.00-15.00
@Lära, entreprenörskap i en digital tidsålder,
presentation samt didaktisk diskussionsuppgift i
grupp.
15.00-15.30 Fikapaus :).
15.30-16.30
Fokus på bedömning för lärande och digitala verktyg
utifrån de fem nyckelstrategierna.
16.30-17.00 Pros and Cons inför 1-1

4. Dagens bas:
https://elochdigitalaverktyg.wikispaces.com/

5. Dagens fokus
Hur kan man arbeta
med entreprenöriellt
lärande och digitala
verktyg?

6. Från förra gången....
1.
Språklig och kommunikativ kompetens
(Svenska, modersmål, engelska och moderna
språk)
2.
Digital kompetens
3.
Kunskapskompetens (Logisk, matematisk,
vetenskaplig och teknisk).
4.
Medborgerlig kompetens
5.
EQ, Social kompetens
6.
Personlig kompetens (lära att lära,
initiativförmåga och företagande)
7.
Interkulturell kompetens

7. John Seely Brown:
What does it mean to be
an entrepenourial learner?

8. Dagens budskap
Det räcker inte med att dela ut digitala
verktyg.
Ökad måluppfyllelse kräver omdefiniering av
lärandet!
Tekniken i sig skapar ingen omdefiniering .
Det är pedagoger som gör det!
Använda tekniken för att jobba djupare och
mer didaktiskt, medvetet, inte till att jobba
snabbare!
Tekniken är den
lätta biten!

9. ”Entreprenörskap handlar om att
utveckla nya idéer och att
omsätta dessa idéer till något
värdeskapande”
Källa: Skolverket, inspirationsmaterial om EL

10. Teknikutvecklingen
förändrar våra vanor
och vårt samhälle hela
tiden.

11. Några exempel
En mkt rörlig arbetsmarknad med höga krav på
problemlösning, social kompetens, digital kompetens,
kognitiva färdigheter.
En förändrad världsekonom
Få rutinjobb...
Nya typer av jobb...

12. Det informella
lärande utmanar det
formella lärandet

13. Tekniken förändrar
möjligheterna för
Var vi lär ....?
När vi lär....?
Hur vi lär...?
Med vem vi lär...

14. Maker-kultur!
Fan fiction
Egen musik
Egna filmer
Visa sitt lärande publikt
under den informella
lärprocessen

15. Så hur gör vi då?

16. Back to the book!

17. Gy 11:s fyra perspektiv
på digital kompetens• Det medborgerliga perspektivet.
• Det pedagogiska arbetet och lärprocessen.
• Förberedelse för arbetsliv och fortsatta studier.
• IT som innovativ kraft

18. Platsannons Gy 11
VA ingenjör:
”Vi förutsätter att du är en van användare av IT.”
Säljassistent:
”Du är social och utåtriktad och har en mycket
god förmåga att skapa och utveckla affärer.” Du är
van att arbeta i och leda projekt.”
Löneassistent:
Du drivs av att utvecklas och inspireras av nya
utmaningar och miljöer. Du har en förmåga och
känsla för att verka i olika verksamheter och
grupper.
Controller:
”Du är en erfaren ledare som är prestigelös,
metodisk och strukturerad och uppskattar att
ständigt stå inför nya utmaningar. ”
”Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex
verklighet med stort informationsflöde och snabb
förändringstakt. Deras förmåga att finna, tillägna sig
och använda ny kunskap blir därför viktig.”
”Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta
inititiv och ansvar och att arbeta både självständigt
och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att
eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt
som främjar entreprenörskap, företagande och
innovationstänkande.”
Gy 11 s. 7
Förberedelse för arbetsliv och
fortsatta studier

19. IT som innovativ kraft

20. Långsiktigt mål i alla ämne
Det är skolans ansvar att varje elev kan:
Använda bok- och bibliotekskunskap och
modern teknik som ett verktyg för
kunskapssökande, kommunikation, skapande
och lärande.
Gy 11.s 10

21. Kunskapsöka
http://sv.wikipedia.org/wiki/Special:Bok
Utveckla elevernas
informationskompetens
genom aktivt användande
och gemensamt
analyserande av olika
källor!
livrustkammaren.se
http://urplay.se/

22. Kommunicera
Utveckla elevernas förmåga
att kommunicera med hjälp
av sociala medier och
digitala samarbetsytor.
http://padlet.com/wall/kommunicera

23. Skapa
http://www.webbstjärnan.se/
Fokusförflyttning: Från
konsument till producent
och skapare av kunskap
och material.

24. Lära!
http://www.raa.se/
Utveckla elevernas
förmåga @Lära med hjälp
av digitala verktyg.
Digitala responssystem
Kamrat-
respons
Two stars
and a wish

25. Källa: Skolverket

26. Sociala medier
inbjuder till socialt
entreprenörskap

27. The Granny Cloud
Sugata Mitra

28. En titt på SAMR-modellen

29. SAMR-modellen
ÄNDRING
ERSÄTTNING
OMDEFINIERING
FÖRBÄTTRING
TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING FÖR PAPPER
OCH PENNA UTAN FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING.
ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA
INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT SOM
TIDIGARE.
TEKNIKEN FUNGERAR FORTFARANDE SOM
ERSÄTTNING MEN NU MED FUNKTIONELL
FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA
INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT SOM
TIDIGARE.
TEKNIKEN GER MÖJLIGHET TILL STORA
FÖRÄNDRINGAR I ARBETSSÄTTET. ELEVER OCH
LÄRARE BÖRJAR ANVÄNDA NYA TYPER AV
INFORMATIONSKÄLLOR I UNDERVISNINGEN.
ARBETET MED ATT VIDGA DEN SOCIALA KONTEXTEN
HAR PÅBÖRJATS.
ELEVERNA FÖRSES MED UPPGIFTER SOM TIDIGARE
VAR OMÖJLIGA ATT SKAPA. NYA TYPER AV
INFORMATIONSKÄLLOR ANVÄNDS KONTINUERLIGT
OCH ELEVERNA MÖTER REGELBUNDET EN SOCIAL
KONTEXT SOM EJ VAR TILLGÄNGLIG INNAN
TEKNIKEN.

30. Antiken
ÄNDRING
ERSÄTTNING
OMDEFINIERING
FÖRBÄTTRING
Eleverna läser om Antiken i de läromedel som skolan
har tillgång till och använder datorn som
skrivmaskin. Samma informationskällor och sociala
kontext som tidigare.
Eleverna läser om Antiken i de läromedel som skolan
har tillgång till. De gör powerpoint -presentationer
med mestadels fakta p.g.a få autentiska bildkällor.
Stavningskontroll, digitala ordböcker, talsyntes,
digitala tankekartor, powerpoint m.m. används för
att förenkla arbetet.
Eleverna får i uppdrag att producera egna
Wikipediaartiklar om olika personer/händelser från
Antiken. De researchar om Antiken, samlar länkar
tillsammans och använder bildkällor som inte tidigare
fanns tillgängliga. De söker föremål i olika museers
databaser, intervjuar forskare och arkeologer via Skype.
Resultatet sammanställs och publiceras på Wikipedia.
Eleverna får från början i uppdrag att skapa ett källkritiskt
lärmaterial/en digital utställning om Antiken åt
grundskoleelever i år 7. De återskapar bl.a kända miljöer
från Antiken i Google Sketch up med hjälp av skisser och
fakta från museer och andra källor, skapar filmer, artiklar
och bildspel. Filmerna och övrigt material publiceras på en
webbplats som fungerar som en digital utställning och
webbaserad utbildning. Kanske blir det även en analog
utställning med liveföredrag och diskussioner?

31. UF, klassisk
UF-företagandets fem moment
1. Företagsregistrering
2. Upprättande av affärsplanen
3. Säljmoment
4. Rådgivarkontakt
5. Upprättande av årsredovisning
Exempel på UF-företagandets
tilläggsdelar
1. Skapa UF-företagets logotyp
2. Skapa UF-företagets hemsida
3. Miljöplan

32. UF utifrån SAMR
ÄNDRING
ERSÄTTNING
OMDEFINIERING
FÖRBÄTTRING
Eleverna arbetar utifrån de fem momenten inom UF.
Affärsplanen skrivs digitalt i ett ordbehandlingsprogram.
Företagets affärside sammanställs även i en klassisk
powerpoint. Möten bokas via mail, telefon och uppsökande
verksamhet. Marknadsföringsmaterial skapas i ord och
bild genom enkla ordbehandlingsprogram.
Eleverna arbetar utifrån de fem momenten inom UF.
Affärsplanen skrivs digitalt i ett ordbehandlingsprogram.
Företagets affärside sammanställs även i en klassisk
powerpoint. Möten bokas via mail, telefon och
uppsökande verksamhet. Marknadsföringsmaterial
skapas i t.ex. Publisher.
Eleverna startar marknadsföringen direkt när affärsidéen
föds. Affärsplanen skrivs gemensamt i Google Drive och UF-
handledaren feedbackar hela processen. Enkel webbsida
skapas som bas för marknadsföring. Möten bokas in via
Doodle och sociala medier. Filmer, podcasts m.m. används för
att göra marknadsföringsmaterial.
Eleverna gör en marknadsföringsplan för sociala medier
direkt när affärsidéen föds. Affärsplanen skrivs gemensamt
i Google Drive och UF-handledaren feedbackar hela
processen. Marknadsföringsundersökningar genomförs med
Google Formulär. En gedigen webbsida skapas bas för
marknadsföring, te.x med hjälp av Webbstjärnan. Eleverna
använder aktivt digitala nätverk för att sälja produkten/
företaget. Möten bokas in via Doodle och uppsökande
verksamhet sker även via sociala medier. Filmer, podcasts
m.m används för att göra marknadsföringsmaterial. Produkt-
TV i Bambuser?

33. Gymnasiearbetet
ÄNDRING
ERSÄTTNING
OMDEFINIERING
FÖRBÄTTRING
Eleven dokumenterar processen under gymnasiearbetet i ett
klassiskt ordbehandlingsprogram. De källor som används under
fördjupningsstudierna är tagna ur de böcker som eleven har
tillgång till. Den sociala kontexten är den samma som tidigare.
Eleven dokumenterar processen under gymnasiearbetet i ett
klassiskt ordbehandlingsprogram. De källor som används under
fördjupningsstudierna är tagna ur de böcker som eleven har
tillgång till. Digitala tankekartor och powerpoint används som
visuellt stöd. Mest fokus på bild och text. Den sociala kontexten är
den samma som tidigare.
Eleven dokumenterar processen i Google Drive så att handledare
och ev feedbackande studiekamrater kan ge respons och följa
processen. Elever använder olika typer av källor. Flera av
eleverna har startat en FB-grupp där de aktivt hjälper varandra i
arbetet med gymnasiearbetet. Eleven söker sig även till digitala
nätverk för att få ytterligare perspektiv på sitt
fördjupningsområde.
Eleven tar ett multimodalt helhetsgrepp på gymnasiearbetet.
Hela processen dokumenteras kontinuerligt i ljud, text och bild
på en blogg. Handledaren har möjlighet att feedbacka hela
processen. Eleven intervjuar yrkeskunniga och fackkunniga via
Skype och använder en mängd olika källor som tidigare inte var
möjliga. Slutprodukten består av flera olika produkter; det
skriftliga obligatoriska dokumentet, film som summerar och
sammanfattar och bildspel som publiceras på bloggen.

34. Egen kompetensutveckling
ÄNDRING
ERSÄTTNING
OMDEFINIERING
FÖRBÄTTRING
Pedagogens kompetensutveckling sker mestadels via de böcker
och artiklar om didaktik och lärande som finns på skolan och
på biblioteket samt de temanedslag som görs under
gemensamma studiedagar. Didaktiska diskussioner sker med
kollegor som arbetar på samma skola.
Pedagogens kompetensutveckling sker mestadels via de böcker
och artiklar om didaktik och lärande som finns på skolan och på
biblioteket samt de temanedslag som görs under gemensamma
studiedagar. Visst systematiskt erfarenhetsutbyte görs under
läsåret. Intern delning och spridning av tips och material sker via
mail och under analoga möten.
Pedagogen använder regelbundet sociala medier för att
omvärldsbevaka och delta i didaktiska diskussioner med
pedagoger från hela Sverige. You tube och UR-play är viktiga
lärare i hens kompetensutveckling. Med hjälp av dessa får hen
tillgång till en mängd kompetensutvecklande material som
tidigare inte var tillgängliga för hen. Detta material sprider hen
enkelt vidare till nyfikna kollegor via fb eller skolans lärplattform.
Pedagogen deltar regelbundet i digital kompetensutveckling
via t.ex Skolchatt på Twitter, webinarier och FB. Hen driver en
blogg för reflektion kring den egna kompetensutvecklingen och
för didaktiska diskussioner med pedagoger från hela landet.
Pedagogen har systematiskt effektiviserat sin
omvärldsbevakning och kompetensutveckling och låter
Internet göra jobbet. På så sätt finns tid över till reflektion och
dialog med andra. Den ökade sociala kontexten gör att
pedagogen får tillgång till tips och idéer som underlättar och
utvecklar undervisningen.
Entreprenöriella elever kräver
lärare som lär om och lär nytt!

35. Omdefineringstips
Tänk långsiktiga förmågor, metod och sen verktyg.
Pedagogisk medvetenhet. Det den pedagogiska kontexten
som avgör huruvida det blir en omdefiniering eller ej. Inte
verktyget i sig.
Ett bra omdefinieringsverktyg funkar på alla fyra nivåer.
Alla 4 nivåer är viktiga. Variation!

36. Hjälps åt!
Alla måste inte kunna allt!Välj ett område var inom digital
kompetens som ni specialiserar er på. Håll fast vid det!
Våga testa! Fail more, fail often:).
Dela, dela, dela!
Kollegialt lärande, kollegial kompetens :).
Pedagogens roll har aldrig varit så viktig som nu!

37. https://elochdigitalaverktyg.wikispaces.com/

38. Frågor?
malin.frykman@grkom.se
Twitter: @bedomningforlar
Skype: malin.frykman