Info på skolkonferensen 2012-02-29

1. IKT på Nöbbelöv/
Gunnesbo
Jonas Hällebrand IKT-pedagog

3. Framtiden är redan här!
- men den är lite ojämnt fördelad...

4. Framtiden är redan här!
- men den är lite ojämnt fördelad...
Vi kan inte blunda längre!
Vi måste agera!

5. IKT-strategi för Lunds skolor
Från förskola till vuxenutbildning

6. Vision och mål
Vision Övergripande mål
Utbildningen vid Lunds skolor ska vara av världsklass, en plats där Alla barn/elever i Lunds kommun
mötet mellan idéer och handlingskraft skapar framtidens skola. Lunds
skolor ska vara i fronten när det gäller att integrera digitala lärresurser i ska kunna använda IKT som ett redskap för lärande
den dagliga, pedagogiska verksamheten. ska kunna använda IKT som verktyg för att söka, granska, lagra,
Skolan ska vara en arbetsplats där pedagoger och elever tillsammans producera, redovisa och utbyta information och för att kommunicera,
utvecklar kreativa och innovativa arbetsmiljöer och arbetsformer med d.v.s. ha den digitala kompetens som stämmer överens med den en-
hjälp av digitala verktyg. skilde individens behov och förutsättningar.
4

7. Vision och mål
Vision Övergripande mål
Utbildningen vid Lunds skolor ska vara av världsklass, en plats där Alla barn/elever i Lunds kommun
mötet mellan idéer och handlingskraft skapar framtidens skola. Lunds
skolor ska vara i fronten när det gäller att integrera digitala lärresurser i ska kunna använda IKT som ett r
den dagliga, pedagogiska verksamheten. ska kunna använda IKT som verk
Skolan ska vara en arbetsplats där pedagoger och elever tillsammans producera, redovisa och utbyta in
utvecklar kreativa och innovativa arbetsmiljöer och arbetsformer med d.v.s. ha den digitala kompetens so
hjälp av digitala verktyg. skilde individens behov och föruts

8. Bakgrund
För elever idag är digital teknik en livsstil. De använder digitala verktyg gogiska verksamheten. Därför är det av yttersta vikt att personal som
för att skapa nätverk, kommunicera, producera och hämta information. arbetar i skolan är väl insatt och känner trygghet i användandet av IKT.
De är inte bara konsumenter utan också producenter av digitala medier. Kompetensutveckling och kontinuerliga diskussioner kring möjligheter
Den digitala världen är en viktig del av ungdomskulturen idag. och begränsningar med IKT behövs för att skapa och behålla denna
Det är skolans uppgift att skapa förutsättningar för eleverna att an- trygghet.
vända dessa verktyg för lärande, men också att bidra till att de utvecklas IT i sig kan inte förbättra elevernas lärande, däremot finns en stor
till engagerade medborgare. Skolan ska ge dem möjligheten att delta i pedagogisk potential om läraren har IT-kompetens och reflekterar
samhällsutvecklingen på lika villkor och förbereda dem för vidare stu- över sin roll samt över hur undervisningen ska kunna utvecklas med
dier och för yrkeslivet. ny teknik (Skolverket, 2009, s 3.)
Mot denna bakgrund måste IKT ingå som en naturlig del i den peda-
Pedagogik
Mål Medel
Alla skolledare, pedagoger och barn/elever ska på ett naturligt sätt integrera Kompetensutveckling
IKT i den dagliga verksamheten. Under år 2010 kommer majoriteten av Lunds pedagoger att ha avslu-
tat PIM (Praktisk IT- och Mediekompetens) nivå 3. Det är inte bara
Det kommer ständigt nya verktyg som vänder upp och ner på synen på viktigt att förvalta kunskaperna och arbeta med dem konkret i varda-
lärande och kunskap. Förutom tillgång till tekniken är pedagogens gen, utan också att gå vidare och utforska nya möjligheter.
förmåga och intresse avgörande för hur verktygen används och hur Pedagogerna ska aktivt söka dessa nya vägar. De ska kontinuerligt
resultatet blir. Tid till pedagogiska diskussioner kring möjligheter med erbjudas tid för kompetensutvecklande insatser och tydliga planer för
IKT är en förutsättning för att trygghet och experimentlusta ska finnas dessa ska utarbetas. Liknande planer måste också finnas när det
för såväl elever som personal. Samarbete inom den egna verksamheten gäller skolledarnas kompetensutveckling.
och med andra verksamheter i kommunen, t.ex. skolbibliotek och Utforskande arbetsmiljöer
skolbibliotekscentral är också av stor vikt. Att vara i fronten för IKT och lärande innebär att tid måste avsättas
5

9. ny teknik (Skolverket, 2009, s 3.)
n naturlig del i den peda-
Medel
tt naturligt sätt integrera Kompetensutveckling
Under år 2010 kommer majoriteten av Lunds pedagoger att ha avslu-
tat PIM (Praktisk IT- och Mediekompetens) nivå 3. Det är inte bara
pp och ner på synen på viktigt att förvalta kunskaperna och arbeta med dem konkret i varda-
iken är pedagogens gen, utan också att gå vidare och utforska nya möjligheter.
en används och hur Pedagogerna ska aktivt söka dessa nya vägar. De ska kontinuerligt
kring möjligheter med erbjudas tid för kompetensutvecklande insatser och tydliga planer för
perimentlusta ska finnas dessa ska utarbetas. Liknande planer måste också finnas när det
en egna verksamheten gäller skolledarnas kompetensutveckling.
skolbibliotek och Utforskande arbetsmiljöer
Att vara i fronten för IKT och lärande innebär att tid måste avsättas
5

10. väsentlig för den samlade måluppfyllelsen i skolan. Stegen i rekommen- Grundskola 4-6
dationerna för de olika skolformerna bygger på varandra. Varje elev bör kunna
producera skolarbeten i ett ordbehandlingsprogram med bilder och
redigera text
Förskola presentera skolarbeten med ett presentationsprogram
Varje barn bör kunna använda e-post
sätta på och stänga av datorn använda digitala verktyg för kreativt skapande
hantera mus och tangentbord använda enkla bild- och ljudredigeringsprogram
använda individanpassade pedagogiska program hitta relevant information på Internet, jämföra källor och pröva deras
använda digitalkamera för att fotografera, filma och föra över bilder trovärdighet
till datorn vara medveten om etik, säkerhet och lagar på Internet
använda multimedia (bild, ljud och text) i kreativt skapande publicera, samarbeta och kommunicera på Internet t.ex. via wikis,
använda enkla sökstrategier på Internet blogg, chatt och communities
Grundskola F-3 Grundskola 7-9
Varje elev bör kunna Varje elev bör kunna
använda grundläggande ordbehandling använda digitala verktyg för att göra beräkningar, presentera och
utnyttja miniräknarens och datorns möjligheter i matematik tolka data
använda sökmotorer på Internet och tillämpa netikett använda olika former av presentationsprogram
arbeta med källkritik och vara medveten om hur texter påverkar använda digitala verktyg för att redigera fotografier, film och ljud
mottagaren sålla i stora informationsmängder
spara arbeten på olika enheter, t.ex. hemkatalog eller USB-minne kritiskt bedöma källors relevans och trovärdighet
logga in i Lunds skolors lärplattform och ta del av relevant informa- tillämpa och vara insatt i lagar som PUL och Upphovsrättslagen
tion
använda Lunds skolors lärplattform för kommunikation, publicering
och information
logga in och använda Lunds skolors verktyg för digital IUP
8

11. väsentlig för den samlade måluppfyllelsen i skolan. Stegen i rekommen- Grundskola 4-6
dationerna för de olika skolformerna bygger på varandra. Varje elev bör kunna
producera skolarbeten i ett
redigera text
Förskola presentera skolarbeten med
Varje barn bör kunna använda e-post
sätta på och stänga av datorn använda digitala verktyg fö
hantera mus och tangentbord använda enkla bild- och lju
använda individanpassade pedagogiska program hitta relevant information p
använda digitalkamera för att fotografera, filma och föra över bilder trovärdighet
till datorn vara medveten om etik, säk
använda multimedia (bild, ljud och text) i kreativt skapande publicera, samarbeta och k
använda enkla sökstrategier på Internet blogg, chatt och communit
Grundskola F-3 Grundskola 7-9
Varje elev bör kunna Varje elev bör kunna
använda grundläggande ordbehandling använda digitala verktyg fö
utnyttja miniräknarens och datorns möjligheter i matematik tolka data
använda sökmotorer på Internet och tillämpa netikett använda olika former av pr
arbeta med källkritik och vara medveten om hur texter påverkar använda digitala verktyg fö
mottagaren sålla i stora informationsm
spara arbeten på olika enheter, t.ex. hemkatalog eller USB-minne kritiskt bedöma källors rele
logga in i Lunds skolors lärplattform och ta del av relevant informa- tillämpa och vara insatt i la
tion
använda Lunds skolors lärplattform för kommunikation, publicering

12. hantera mus och tangentbord använda enkla bild- och ljud
använda individanpassade pedagogiska program hitta relevant information p
använda digitalkamera för att fotografera, filma och föra över bilder trovärdighet
till datorn vara medveten om etik, säke
använda multimedia (bild, ljud och text) i kreativt skapande publicera, samarbeta och ko
använda enkla sökstrategier på Internet blogg, chatt och communit
Grundskola F-3 Grundskola 7-9
Varje elev bör kunna Varje elev bör kunna
använda grundläggande ordbehandling använda digitala verktyg för
utnyttja miniräknarens och datorns möjligheter i matematik tolka data
använda sökmotorer på Internet och tillämpa netikett använda olika former av pre
arbeta med källkritik och vara medveten om hur texter påverkar använda digitala verktyg för
mottagaren sålla i stora informationsmä
spara arbeten på olika enheter, t.ex. hemkatalog eller USB-minne kritiskt bedöma källors rele
logga in i Lunds skolors lärplattform och ta del av relevant informa- tillämpa och vara insatt i lag
tion
använda Lunds skolors lärplattform för kommunikation, publicering
och information
logga in och använda Lunds skolors verktyg för digital IUP
8

13. olan. Stegen i rekommen- Grundskola 4-6
å varandra. Varje elev bör kunna
producera skolarbeten i ett ordbehandlingsprogram med bilder och
redigera text
presentera skolarbeten med ett presentationsprogram
använda e-post
använda digitala verktyg för kreativt skapande
använda enkla bild- och ljudredigeringsprogram
gram hitta relevant information på Internet, jämföra källor och pröva deras
lma och föra över bilder trovärdighet
vara medveten om etik, säkerhet och lagar på Internet
reativt skapande publicera, samarbeta och kommunicera på Internet t.ex. via wikis,
blogg, chatt och communities
Grundskola 7-9
Varje elev bör kunna
använda digitala verktyg för att göra beräkningar, presentera och
heter i matematik tolka data
pa netikett använda olika former av presentationsprogram
m hur texter påverkar använda digitala verktyg för att redigera fotografier, film och ljud

14. använda digitala verktyg för kreativt skapande
använda enkla bild- och ljudredigeringsprogram
ram hitta relevant information på Internet, jämföra källor och pröva deras
ma och föra över bilder trovärdighet
vara medveten om etik, säkerhet och lagar på Internet
eativt skapande publicera, samarbeta och kommunicera på Internet t.ex. via wikis,
blogg, chatt och communities
Grundskola 7-9
Varje elev bör kunna
använda digitala verktyg för att göra beräkningar, presentera och
eter i matematik tolka data
a netikett använda olika former av presentationsprogram
hur texter påverkar använda digitala verktyg för att redigera fotografier, film och ljud
sålla i stora informationsmängder
log eller USB-minne kritiskt bedöma källors relevans och trovärdighet
del av relevant informa- tillämpa och vara insatt i lagar som PUL och Upphovsrättslagen
munikation, publicering
för digital IUP

15. BIBLIOTEK + IKT = SANT

16. BIBLIOTEK + IKT = SANT
När eleverna lämnar
Hubertusgården skall de

17. BIBLIOTEK + IKT = SANT
När eleverna lämnar
Hubertusgården skall de
• kunna söka och värdera
information på Internet

18. BIBLIOTEK + IKT = SANT
När eleverna lämnar
Hubertusgården skall de
• kunna söka och värdera
information på Internet
• kunna etik på Internet

19. BIBLIOTEK + IKT = SANT
När eleverna lämnar
Hubertusgården skall de
• kunna söka och värdera
information på Internet
• kunna etik på Internet
• känna till möjliga faror

20. INFORMATIONSÖKNING

21. INFORMATIONSÖKNING
• handlingsplan

22. INFORMATIONSÖKNING
• handlingsplan
• re:evolution

23. INFORMATIONSÖKNING
• handlingsplan
• re:evolution
• gafflar eller skedar

24. INFORMATIONSÖKNING
• handlingsplan
• re:evolution
• gafflar eller skedar
• “googla” eller söka?

25. INFORMATIONSÖKNING
• handlingsplan
• re:evolution
• gafflar eller skedar
• “googla” eller söka?
• vem kan man tro på?

26. INFORMATIONSÖKNING
• handlingsplan
• re:evolution
• gafflar eller skedar
• “googla” eller söka?
• vem kan man tro på?
• vems e’ de’?

27. INFORMATIONSÖKNING
• handlingsplan
• re:evolution
• gafflar eller skedar
• “googla” eller söka?
• vem kan man tro på?
• vems e’ de’?
• resurser på det sk ”nätet”

28. PUBLICISTISKT ARBETSÄTT

29. PUBLICISTISKT ARBETSÄTT
•Internet-närvaro

30. PUBLICISTISKT ARBETSÄTT
•Internet-närvaro
•publicering

31. PUBLICISTISKT ARBETSÄTT
•Internet-närvaro
•publicering
•online

32. EN TILL EN, VARSIN, 1-1