Dokumen tersebut membincangkan beberapa strategi pengajaran utama seperti strategi pemusatan guru, pemusatan murid, berasaskan sumber/bahan, dan berasaskan tugasan/aktiviti. Strategi pemusatan guru memberi tumpuan kepada peranan guru manakala strategi pemusatan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berasaskan sumber/bahan menggunakan pelbagai bahan pengajaran untuk meningkatkan pembelajaran. Strategi berasask
Dokumen tersebut membahas strategi, kaedah, dan teknik pengajaran dan pembelajaran. Ia mendefinisikan konsep-konsep seperti strategi, kaedah, teknik, dan pendekatan serta membandingkan ciri-ciri strategi pemusatan guru dan murid. Dokumen tersebut juga menjelaskan kaedah-kaedah seperti simulasi, lawatan, dan projek serta kaedah syarahan yang lebih berfokus pada guru.
Dokumen tersebut membahas pendekatan pengajaran dalam mata pelajaran matematika. Ia menyentuh topik-topik seperti transformasi pendidikan negara, penerapan nilai, penghabisan sukatan pelajaran, kreativiti guru dan murid, serta pendekatan pengajaran matematika di luar negara. Dokumen ini menekankan pentingnya pendekatan pengajaran yang sesuai untuk merealisasikan matlamat transformasi pendidikan dan pembangunan modal insan.
Dokumen tersebut membincangkan beberapa strategi pengajaran utama seperti strategi pemusatan guru, pemusatan murid, berasaskan sumber/bahan, dan berasaskan tugasan/aktiviti. Strategi pemusatan guru memberi tumpuan kepada peranan guru manakala strategi pemusatan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berasaskan sumber/bahan menggunakan pelbagai bahan pengajaran untuk meningkatkan pembelajaran. Strategi berasask
Dokumen tersebut membahas strategi, kaedah, dan teknik pengajaran dan pembelajaran. Ia mendefinisikan konsep-konsep seperti strategi, kaedah, teknik, dan pendekatan serta membandingkan ciri-ciri strategi pemusatan guru dan murid. Dokumen tersebut juga menjelaskan kaedah-kaedah seperti simulasi, lawatan, dan projek serta kaedah syarahan yang lebih berfokus pada guru.
Dokumen tersebut membahas pendekatan pengajaran dalam mata pelajaran matematika. Ia menyentuh topik-topik seperti transformasi pendidikan negara, penerapan nilai, penghabisan sukatan pelajaran, kreativiti guru dan murid, serta pendekatan pengajaran matematika di luar negara. Dokumen ini menekankan pentingnya pendekatan pengajaran yang sesuai untuk merealisasikan matlamat transformasi pendidikan dan pembangunan modal insan.
Dokumen tersebut membahas tentang kaedah dan strategi pengajaran yang efektif yaitu bercerita dan pemudahcara. Bercerita membahas prinsip-prinsip dan perancangan sesi bercerita sementara pemudahcara menjelaskan definisi, ciri-ciri, dan tekniknya untuk melicinkan proses pembelajaran. Kedua kaedah tersebut sangat penting dalam meningkatkan keterlibatan siswa.
Strategi, Kaedah dan Teknik Pengajaran KHSRSyafiq Mansor
Dokumen tersebut memberikan panduan kepada bakal guru tentang strategi, pendekatan, teknik dan kaedah pengajaran yang efektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Sekolah Rendah. Beberapa kaedah seperti demonstrasi dan bercerita dibincangkan dengan perincian untuk membantu bakal guru memilih kaedah yang sesuai. Dokumen ini menekankan pentingnya perancangan yang rapi dan penggunaan pelbagai strategi pengajaran bergantung
Dokumen tersebut membahas mengenai pengajaran ekspositori. Pengajaran ekspositori adalah penyampaian informasi dan konten pelajaran secara langsung oleh guru kepada siswa, yang meliputi penerangan guru, siswa mendengarkan dengan seksama, dan siswa mencatat. Pengajaran ekspositori dapat dilakukan dengan menggunakan buku teks atau memberikan kuliah.
Dokumen tersebut membahasikan pemilihan kaedah pengajaran dan pembelajaran matematik antara konstruktivisme dan latih tubi. Ia menjelaskan pengertian kedua-dua kaedah tersebut serta beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih kaedah seperti gaya pembelajaran pelajar dan topik pengajaran.
Dokumen tersebut membahas kepentingan penggunaan alat bantu mengajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Alat-alat tersebut dapat meningkatkan pemahaman siswa, menstimulasi minat belajar, dan mengurangi interaksi lisan yang tidak diperlukan. Guru perlu memanfaatkan berbagai alat bantu secara tepat guna untuk memastikan proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut membahas mengenai strategi dan pendekatan untuk mengoptimumkan metode pengajaran agama.
2. Ada beberapa jenis strategi pengajaran seperti berpusatkan guru, murid, dan bahan pelajaran.
3. Ada juga beberapa pendekatan seperti induktif, deduktif, dan mastery learning.
Dokumen tersebut membahas hubungan antara strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran. Ia menjelaskan konsep strategi pengajaran yang berfokus kepada guru, murid dan bahan pelajaran, serta pendekatan induktif, deduktif dan eklektik."
Dokumen tersebut membahas tentang kaedah pengajaran dan faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan guru dalam memilih kaedah pengajaran yang tepat. Beberapa faktor penting yang disebutkan adalah objektif pengajaran, bahan pengajaran, waktu tersedia, latar belakang pelajar, dan kondisi kelas."
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya pengetahuan pedagogi isi kandungan (PCK) bagi guru. Beberapa kajian menunjukkan bahwa PCK guru di Malaysia masih berada pada tingkat sedang atau rendah. PCK terdiri atas pengetahuan tentang pelajar, kurikulum, dan strategi pengajaran. Peningkatan PCK diperlukan untuk meningkatkan kualitas pengajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang pedagogi bestari yang meliputi definisi, jenis, prinsip, ciri-ciri utama pendekatan pengajaran bestari, peranan dan tanggung jawab guru bestari, elemen-elemen bestari seperti ciri pelajar, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, strategi pengajaran dan pembelajaran, serta kemahiran generik."
Pedagogi Bahasa Melayu sekolah rendah - Konsep TeknikNineZero
Teknik pengajaran dan pembelajaran merangkumi beberapa teknik seperti sosiodrama, permainan bahasa, perbincangan dan bercerita. Sosiodrama melibatkan lakonan situasi untuk melatih penyelesaian masalah manakala permainan bahasa memberi faedah perkembangan fizikal, sosial dan kognitif. Perbincangan pula memupuk pemikiran kritis dan berkongsi pendapat. Teknik bercerita pula perlu memilih cer
Pengajaran melibatkan pendekatan tertentu untuk memulakan proses pembelajaran. Terdapat beberapa pendekatan seperti pendedahan, penemuan, dan inkuiri. Pendedahan boleh menjadi induktif atau deduktif manakala pendekatan penemuan melibatkan proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan.
Dokumen tersebut membahas teknik simulasi dalam pengajaran bahasa Melayu. Ia menjelaskan konsep simulasi, tujuannya, jenis-jenisnya seperti sosiodrama dan main peranan, prinsip-prinsip dan langkah pelaksanaannya di kelas. Teknik ini bertujuan untuk melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran.
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjayaEmiey Mieysagie
[Ringkasan]
Dokumen tersebut membahasakan perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat-sifat pelajar yang berjaya. Ia menjelaskan bahawa terdapat perbezaan individu dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani yang mempengaruhi gaya pembelajaran mereka. Dokumen ini juga menyenaraikan sifat-sifat pelajar yang berjaya seperti kemampuan bermotivasi diri, tanggungjawab dan keazaman
Modul ini membincangkan Program Pensiswazahan Guru (PPG) Ijazah Sarjana Muda Perguruan yang ditawarkan oleh Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia. Program ini menggunakan kaedah pembelajaran jarak jauh dan modul ini merupakan bahan pengajaran dan pembelajaran bagi kursus Murid dan Alam Belajar.
Dokumen tersebut membahas tentang kaedah dan strategi pengajaran yang efektif yaitu bercerita dan pemudahcara. Bercerita membahas prinsip-prinsip dan perancangan sesi bercerita sementara pemudahcara menjelaskan definisi, ciri-ciri, dan tekniknya untuk melicinkan proses pembelajaran. Kedua kaedah tersebut sangat penting dalam meningkatkan keterlibatan siswa.
Strategi, Kaedah dan Teknik Pengajaran KHSRSyafiq Mansor
Dokumen tersebut memberikan panduan kepada bakal guru tentang strategi, pendekatan, teknik dan kaedah pengajaran yang efektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Sekolah Rendah. Beberapa kaedah seperti demonstrasi dan bercerita dibincangkan dengan perincian untuk membantu bakal guru memilih kaedah yang sesuai. Dokumen ini menekankan pentingnya perancangan yang rapi dan penggunaan pelbagai strategi pengajaran bergantung
Dokumen tersebut membahas mengenai pengajaran ekspositori. Pengajaran ekspositori adalah penyampaian informasi dan konten pelajaran secara langsung oleh guru kepada siswa, yang meliputi penerangan guru, siswa mendengarkan dengan seksama, dan siswa mencatat. Pengajaran ekspositori dapat dilakukan dengan menggunakan buku teks atau memberikan kuliah.
Dokumen tersebut membahasikan pemilihan kaedah pengajaran dan pembelajaran matematik antara konstruktivisme dan latih tubi. Ia menjelaskan pengertian kedua-dua kaedah tersebut serta beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih kaedah seperti gaya pembelajaran pelajar dan topik pengajaran.
Dokumen tersebut membahas kepentingan penggunaan alat bantu mengajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Alat-alat tersebut dapat meningkatkan pemahaman siswa, menstimulasi minat belajar, dan mengurangi interaksi lisan yang tidak diperlukan. Guru perlu memanfaatkan berbagai alat bantu secara tepat guna untuk memastikan proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut membahas mengenai strategi dan pendekatan untuk mengoptimumkan metode pengajaran agama.
2. Ada beberapa jenis strategi pengajaran seperti berpusatkan guru, murid, dan bahan pelajaran.
3. Ada juga beberapa pendekatan seperti induktif, deduktif, dan mastery learning.
Dokumen tersebut membahas hubungan antara strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran. Ia menjelaskan konsep strategi pengajaran yang berfokus kepada guru, murid dan bahan pelajaran, serta pendekatan induktif, deduktif dan eklektik."
Dokumen tersebut membahas tentang kaedah pengajaran dan faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan guru dalam memilih kaedah pengajaran yang tepat. Beberapa faktor penting yang disebutkan adalah objektif pengajaran, bahan pengajaran, waktu tersedia, latar belakang pelajar, dan kondisi kelas."
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya pengetahuan pedagogi isi kandungan (PCK) bagi guru. Beberapa kajian menunjukkan bahwa PCK guru di Malaysia masih berada pada tingkat sedang atau rendah. PCK terdiri atas pengetahuan tentang pelajar, kurikulum, dan strategi pengajaran. Peningkatan PCK diperlukan untuk meningkatkan kualitas pengajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang pedagogi bestari yang meliputi definisi, jenis, prinsip, ciri-ciri utama pendekatan pengajaran bestari, peranan dan tanggung jawab guru bestari, elemen-elemen bestari seperti ciri pelajar, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, strategi pengajaran dan pembelajaran, serta kemahiran generik."
Pedagogi Bahasa Melayu sekolah rendah - Konsep TeknikNineZero
Teknik pengajaran dan pembelajaran merangkumi beberapa teknik seperti sosiodrama, permainan bahasa, perbincangan dan bercerita. Sosiodrama melibatkan lakonan situasi untuk melatih penyelesaian masalah manakala permainan bahasa memberi faedah perkembangan fizikal, sosial dan kognitif. Perbincangan pula memupuk pemikiran kritis dan berkongsi pendapat. Teknik bercerita pula perlu memilih cer
Pengajaran melibatkan pendekatan tertentu untuk memulakan proses pembelajaran. Terdapat beberapa pendekatan seperti pendedahan, penemuan, dan inkuiri. Pendedahan boleh menjadi induktif atau deduktif manakala pendekatan penemuan melibatkan proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan.
Dokumen tersebut membahas teknik simulasi dalam pengajaran bahasa Melayu. Ia menjelaskan konsep simulasi, tujuannya, jenis-jenisnya seperti sosiodrama dan main peranan, prinsip-prinsip dan langkah pelaksanaannya di kelas. Teknik ini bertujuan untuk melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran.
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjayaEmiey Mieysagie
[Ringkasan]
Dokumen tersebut membahasakan perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat-sifat pelajar yang berjaya. Ia menjelaskan bahawa terdapat perbezaan individu dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani yang mempengaruhi gaya pembelajaran mereka. Dokumen ini juga menyenaraikan sifat-sifat pelajar yang berjaya seperti kemampuan bermotivasi diri, tanggungjawab dan keazaman
Modul ini membincangkan Program Pensiswazahan Guru (PPG) Ijazah Sarjana Muda Perguruan yang ditawarkan oleh Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia. Program ini menggunakan kaedah pembelajaran jarak jauh dan modul ini merupakan bahan pengajaran dan pembelajaran bagi kursus Murid dan Alam Belajar.
Perbezaan Individu Dan Gaya Pembelajarancikgu Farhana
Perbezaan individu disebabkan oleh faktor genetik dan persekitaran seperti jantina, fizikal, mental, emosi, sosial, bahasa, dan budaya. Teori kecerdasan modern menyatakan bahawa kecerdasan tidak hanya terhad kepada logik dan bahasa, tetapi juga merangkumi kecerdasan ruang, muzik, intrapersonal, interpersonal dan alam semulajadi.
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran abad ke-21 dan generasi-generasi murid. Ia menjelaskan ciri-ciri lima generasi murid mulai dari tahun 1945 hingga kini beserta kemahiran yang dibutuhkan murid abad ke-21 seperti berfikir kritis, berkomunikasi, dan berkolaborasi. Dokumen ini juga menjelaskan elemen-elemen pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 seperti teknik set induksi, pembelaj
Dokumen tersebut membahas mengenai teori-teori pembelajaran yang meliputi teori behavioris, pelaziman klasik, pelaziman operan, teori sosial dan humanistik serta tokoh-tokoh yang memperkenalkan teori-teori tersebut seperti Pavlov, Skinner, Bandura dan Maslow.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Strategi pembelajaran gabungan (blended learning) merupakan pendekatan yang mencampurkan pembelajaran konvensional dengan pembelajaran online. Tujuannya adalah untuk memanfaatkan berbagai media dan teknologi seperti internet dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu agar murid dapat belajar secara mandiri dan berkelanjutan.
5 aspirasi sistem, 6 ciri murid alaf baru dan 11 anjakan transformasi sistem pendidikan untuk mewujudkan pendidikan berkualiti menjadi tumpuan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025.
Kesediaan Belajar (Maksud, Jenis2, Faktor2 Mempengaruhi, Implikasi terhadap PnP)Emma Subpei Shafie
Dokumen tersebut membahasikan maksud dan jenis-jenis kesediaan belajar serta faktor-faktor yang mempengaruhinya. Kesediaan belajar merujuk kepada keadaan siap secara mental, emosi, dan fizikal untuk mempelajari sesuatu. Ia terbahagi kepada kesediaan kognitif, afektif, dan psikomotor. Faktor-faktor yang mempengaruhinya antara lain kematangan fizikal dan mental, motivasi
Kursus ini membahasakan isu-isu dan cabaran dalam pendidikan, termasuk integrasi nasional, pendemokrasian pendidikan, dan pengaruh teknologi maklumat dan komunikasi. Ia juga membincangkan peraturan-peraturan profesi keguruan, tekanan emosi dalam kalangan murid dan guru, serta strategi pengurusan perubahan dan inovasi dalam pendidikan.
Sces3143 asas penyelidikan dalam pendidikanbibibaizura
Kursus ini memberikan pengenalan kepada asas-asas penyelidikan dalam pendidikan. Pelajar akan belajar tentang jenis-jenis penyelidikan, reka bentuk penyelidikan, elemen penting dalam cadangan penyelidikan seperti latar belakang, persoalan kajian dan objektif. Mereka juga akan belajar tentang kaedah pengumpulan dan analisis data serta penulisan laporan penyelidikan. Hasil akhir kursus ini adalah penul
Modul ini membahas tentang kebijakan pengembangan profesi guru di Indonesia yang mencakup tujuan peningkatan kompetensi guru, penilaian kinerja, pengembangan karir, perlindungan dan penghargaan guru. Modul ini juga menjelaskan empat tahap untuk mewujudkan guru yang profesional yaitu penyediaan guru melalui perguruan tinggi, induksi guru pemula di sekolah/madrasah, profesionalisasi guru melalui institusi,
Mata kuliah ini membahas perencanaan pembelajaran dalam pelatihan olahraga dengan tujuan membekali mahasiswa pengetahuan dasar tentang perencanaan pengajaran dan kemampuan membuat rencana pengajaran. Materi mata kuliah ini meliputi konsep perencanaan, model-model pengajaran, dan analisis perencanaan pengajaran di sekolah untuk diimplementasikan dalam pembuatan rencana pengajaran. Metode pembelajarannya adalah ceramah
Dokumen tersebut membahas beberapa teknik intervensi untuk menangani tingkah laku bermasalah, seperti modifikasi tingkah laku, terapi bermain, terapi bercerita, terapi seni, dan terapi muzik. Teknik-teknik tersebut bertujuan untuk membantu murid mengekspresikan diri, mengurangkan masalah emosi dan tingkah laku, serta meningkatkan kesejahteraan fisik dan mental.
Jadual waktu persiapan individu Nazri Bin Halim dari Jabatan Pendidikan Guru Kampus Darulaman. Ia menunjukkan jadual aktiviti mingguannya termasuk kuliah, tutorial, praktikum, tugas rasmi seperti pelaporan dan penilaian, serta tanggungjawab sebagai penyelaras LPS dan PGSR. Jadual ini memberikan gambaran menyeluruh tanggungjawab dan komitmen Nazri selama seminggu.
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
Panduan untuk memilih mata pelajaran pilihan yang akan dilaksanakan di jenjang SMK, yang mana sebagian besar sudah melakasanakan kurikulum merdeka. mata pelajaran pilihan bisa dipilih dari konsentrasi yang ada di sekolah, atau bisa juga memilih matqa pelajaran diluar konsentrasi keahlian yang dimiliki, dengan catatan sarana dan prasarana tersedia untuk melaksanakan pembelajaran.
Pendidikan inklusif merupakan sistem pendidikan yang
memberikan akses kepada semua peserta didik yang
memiliki kelainan, bakat istimewa,maupun potensi tertentu
untuk mengikuti pendidikan maupun pembelajaran dalam
satu lingkungan pendidikan yang sama dengan peserta didik
umumlainya
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
1. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
1
RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS
1. Nama
Kursus/Modul
Murid dan Pembelajaran
Learning and the Learner
2. Kod Kursus EDUP3033
3. Nama Staf
Akademik
Dr. Mohd Nordin bin Abu Bakar
4. Rasional
Kursus/Modul
dalam Program
Kursus ini memberi kefahaman mengenai perbezaan individu dalam melalui proses
pembelajaran dan bagaimana guru dapat merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran
yang bersesuaian dengan murid.
5. Semester dan
Tahun ditawarkan
Semester 2 Tahun 1
6. Jumlah Jam
Pembelajaran Bersemuka Bukan Bersemuka
Jumlah Jam Pembelajaran
Bersemuka dan Bukan Bersemuka
K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P= Pentaksiran
K T A P K T A P
132
25 20 3.0 25 42 17
7. Nilai Kredit 3
8. Prasyarat (jika ada) Tiada
9. Hasil Pembelajaran
Kursus (Course
Learning
Outcomes, CLO)
Pada akhir kursus ini pelajar dapat:
1. Menjelaskan konsep pengajaran dan pembelajaran; dan proses pembelajaran dalam
pendidikan. (C2,LO1)
2. Menghuraikan kepentingan perbezaan individu dan implikasi terhadap pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah berdasarkan sumber rujukan yang relevan. (C4, LO3,
LO6)
3. Menganalisis teori-teori pembelajaran dan implikasi terhadap pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. (C4, LO3)
4. Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggunakan pendekatan, strategi
dan kaedah pengajaran masa kini dan membuat pembentangan. (C6, LO3, LO4)
5. Mencadangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dapat meningkatkan
motivasi murid untuk belajar (C6, LO3)
ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN
DOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF
CLO
Mengingat
Memahami
Mengapikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Persepsi
Set
Responsberpandu
Mekanisme
Responsketarakompleks
Adaptasi
Lakuantulen
Menerima
Memberimaklumbalas
Menilai
Mengorganisasi
Menghayatinilai
C
1
C
2
C
3
C
4
C
5
C
6
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
P
7
A
1
A
2
A
3
A
4
A
5
1 X
2 X
3 X
4 X X
5 X X
2. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
2
10. Kemahiran Boleh
Pindah
(Transferable Skills,
TS):
Berkomunikasi, pengurusan maklumat, membuat analisis dan justifikasi
11. Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran
serta Pentaksiran
Strategi pengajaran dan pembelajaran:
Kuliah, Tutorial dan Perbincangan
Strategi Pentaksiran:
Pentaksiran terbahagi kepada dua bahagian iaitu Kerja Kursus (50%) dan Peperiksaan Akhir
(50%). Kerja kursus dilaksanakan sepanjang kursus manakala Peperiksaan dijalankan di
akhir semester.
Kerja kursus terdiri daripada penulisan akademik dan pembentangan. Kerja kursus digubal
dengan merujuk Buku Panduan Penggubalan Kerja Kursus. Peperiksaan adalah berbentuk
ujian bertulis yang digubal dengan merujuk Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan.
Learning Outcome (LO)
Strategi Pengajaran dan
Pembelajaran
Jenis Pentaksiran
LO1 – Pengetahuan Kuliah
Ujian bertulis
LO3 – Kemahiran saintifik,
kemahiran berfikir dan
menyelesaikan masalah
Kuliah, Tutorial dan
Perbincangan
Ujian bertulis
Penulisan akademik
Laporan PBS
LO4 - Berkomunikasi
Tutorial
Perbincangan
Pembentangan
LO6 – Kemahiran pengurusan
maklumat
Kuliah, Tutorial dan
Perbincangan
Ujian bertulis
Penulisan akademik
Laporan PBS
12. Sinopsis Kursus ini merangkumi konsep pengajaran dan pembelajaran; proses pembelajaran;
perbezaan individu; teori-teori pembelajaran; model, pendekatan dan strategi pengajaran;
kaedah dan teknik pengajaran dalam abad ke-21; dan motivasi dalam pembelajaran
This course encompasses the concept of teaching and learning; learning processes;
individual differences; learning theories; teaching models, approaches and strategies;
teaching methods and techniques in the21st century; and motivation in learning.
13. Mod Penyampaian Kuliah dan Tutorial
14. Kaedah dan Jenis
Pentaksiran
Kerja Kursus: 50%
Peperiksaan Akhir : 50%
Jenis Pentaksiran Kaedah Pentaksiran Peratusan
Ujian bertulis Peperiksaan Akhir 50%
Tugasan
Penulisan Laporan PBS 10%
Penulisan Akademik 25%
Pembentangan 15%
3. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
3
15. Pemetaan Hasil
Pembelajaran
Kursus (Course
Learning
Outcomes, CLO)
dengan
Objektif Pendidikan
Program
(Programme
Educational
Objectives, PEO)
PEO 1 PEO 2 PEO 3 PEO 4 PEO 5 PEO 6 PEO 7 PEO 8 PEO 9
CLO 1 X
CLO 2 x X
CLO 3 X
CLO 4 X X
CLO 5 X
PEO1 Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang
keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan
PEO2 Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui
pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif , kreatif dan beretika (LO8)
PEO3 Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa
Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris
PEO4 Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada
pelbagai sumber (LO6)
PEO5 Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan
menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk
pembangunan kerjaya.
PEO6 Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan (LO9),
berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja
berpasukan (LO5)
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)
CLO1 Menjelaskan konsep pengajaran dan pembelajaran; dan proses
pembelajaran dalam pendidikan.
CLO2 Menghuraikan kepentingan perbezaan individu dan implikasi terhadap
pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sumber rujukan yang
relevan.
CLO3 Menganalisis teori-teori pembelajaran dan implikasi terhadap
pengajaran dan pembelajaran.
CLO4 Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggunakan
pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini dan membuat
pembentangan.
CLO5 Mencadangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi murid untuk belajar.
4. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
4
16. Pemetaan Hasil
Pembelajaran
Kursus (Course
Learning
Outcomes, CLO)
dengan Hasil
Pembelajaran
( Learning
Outcomes, LO)
LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9
CLO 1 X
CLO 2 X X
CLO 3 X
CLO 4 X X
CLO 5 X
Domain hasil pembelajaran (LO)
LO1 Pengetahuan
LO2 Kemahiran Psikomotor/Amali/Teknik
LO3 Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik
LO4 Kemahiran Komunikasi
LO5 Kemahiran Sosial/Kerja Berpasukan/Pertanggungjawaban
LO6 Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
LO7 Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan
LO8 Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika
LO9 Kemahiran Kepemimpinan
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)
CLO1 Menjelaskan konsep pengajaran dan pembelajaran; dan proses
pembelajaran dalam pendidikan.
CLO2 Menghuraikan kepentingan perbezaan individu dan implikasi terhadap
pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sumber rujukan yang
relevan.
CLO3 Menganalisis teori-teori pembelajaran dan implikasi terhadap
pengajaran dan pembelajaran.
CLO4 Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggunakan
pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini dan membuat
pembentangan.
CLO5 Mencadangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi murid untuk belajar.
17.
Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran
Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk
Interaksi
Bersemuka
Interaksi
Bukan
Bersemuka
JumlahSLT
Kuliah
Tutorial
Amali
Pentaksiran
Kuliah
Tutorial
Amali
Pentaksiran
1 . Konsep pengajaran dan pembelajaran
Pengertian pengajaran dan pembelajaran
Prinsip-prinsip pembelajaran
2 1 2 1 6
5. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
5
2. Proses pembelajaran
Kesediaan Belajar
Persepsi dan Penanggapan
Ingatan dan Lupaan
Pemindahan Pembelajaran
Implikasi proses pembelajaran terhadap pengajaran
dan pembelajaran
4 2
4
2 12
3. Perbezaan individu dan pembelajaran
Aspek-aspek perbezaan individu:
- Fizikal
- Kognitif
- Sosio emosi
- Latar belakang murid
- Murid berkeperluan pendidikan khas
Kecerdasan
- Teori Kecerdasan Sternberg
- Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner
- Teori Kecerdasan Emosi Goleman
Implikasi perbezaan individu terhadap
pengajaran dan pembelajaran termasuk murid
berkeperluan pendidikan khas
2 1 2 1 6
4. Perbezaan individu dan pembelajaran
Gaya kognitif
- Field dependent/Field independent
- Habits of Mind
Gaya Pembelajaran
- Dunn & Dunn
- Model Kolb
- Honey & Mumford
Implikasi perbezaan individu terhadap
pengajaran dan pembelajaran termasuk murid
berkeperluan pendidikan khas.
2 1 2 1 6
6. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
6
5. Teori-teori pembelajaran
Teori Pembelajaran Behaviouris
- Pavlov
- Thorndike
- Skinner
Teori Pembelajaran Kognitif
- Kohler
- Piaget
- Gagne
- Bruner
- Ausubel
Teori Pembelajaran Konstruktivis
- Piaget
- Vygotsky
Implikasi Teori-teori pembelajaran
Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap
pengajaran dan pembelajaran termasuk kanak-
kanak berkeperluan pendidikan khas
4 2 4 2 12
6. Teori-teori pembelajaran
Teori Pembelajaran Sosial
- Albert Bandura
Teori Pembelajaran Humanistik
- Carl Rogers
- Maslow
Implikasi Teori-teori pembelajaran
Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap
pengajaran dan pembelajaran termasuk kanak-
kanak berkeperluan pendidikan khas
1 2 1 2 6
7. Model-model pengajaran
Model Pemprosesan Maklumat
Model Behavioural
Model Sosial
Model Personal
Implikasi model-model pengajaran terhadap
pengajaran dan pembelajaran.
2 1 2 1 6
7. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
7
8. Pendekatan, strategi pengajaran dan kaedah
pengajaran
Pendekatan pengajaran
- Pendekatan Induktif
- Pendekatan Deduktif
- Pendekatan Eklektik
- Pendekatan Bersepadu
- Pendekatan Tematik
Strategi pengajaran
- Strategi berpusatkan guru
- Strategi berpusatkan murid
- Strategi berpusatkan bahan
- Strategi berpusatkan tugasan
Kaedah pengajaran
- sumbangsaran
- perbincangan
- belajar sambil bermain
- demonstrasi
- simulasi
- main peranan
- penyelesaian masalah
Modifikasi kaedah dan teknik pengajaran dan
pembelajaran untuk kanak-kanak berkeperluan
pendidikan khas.
4 2 4 2 12
9. Pedagogi masa kini
Kerangka kemahiran Pedagogi
-Kemahiran pembelajaran dan Inovasi
-Kemahiran Maklumat, Media dan Teknologi
-Kemahiran Kehidupan dan Kerjaya
Ciri-ciri pedagogi masa kini
- Komunikasi dan kolaborasi
- Literasi Teknologi, Maklumat dan Komunikasi
(TMK)
- Kemahiran berfikir aras tinggi
- Penyelesaian Masalah
- Pembelajaran berasaskan projek
- Kreativiti dan inovasi
- Pembelajaran kontekstual
Kaedah dan teknik pengajaran masa kini
- Flipped Classroom
- Blended learning
- Project Based Learning
- Problem Based Learning
-Inquiry Based Education
Implikasi pedagogi masa kini dalam pengajaran
dan pembelajaran
3 6 3 6 18
10. Motivasi dan Pembelajaran
Perspektif Behavioris
Perspektif Kognitivis
Perspektif Humanistik
Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan
pembelajaran
1 2 1 2 6
PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH
22 3 25
8. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
8
Kerja Kursus 0.5 6.5 7
Amali
Ulangkaji Peperiksaan 7.5 7.5
Peperiksaan 2.5 2.5
Jumlah 25 20 3 25 42 17 132
9. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
9
JUMLAH JAM PEMBELAJARAN
BERSEMUKA DAN BUKAN BERSEMUKA
Bersemuka Bukan Bersemuka
Kuliah 25 25
Tutorial 20 20
Pengalaman
Berasaskan Sekolah
- 22
Penulisan Laporan
PBS (500 patah
perkataan)
- 3
Penulisan Akademik
(800 patah
perkataan)
- 5
Pembentangan 0.5 1.5
Peperiksaan Akhir 2.5 7.5
Jumlah 48 84
Jumlah Jam
Pembelajaran
Pelajar (SLT)
132
Jam Kredit 3
18. Rujukan Asas Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective. (6
th
ed.). Boston:
Pearson Education, Inc.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21
st
Century Skills: Learning for life in our times. San
Francisco: Jossey-Bass.
Woolfolk, A.E. (2012). Educational psychology(12
th
ed.).New Jersey: Prentice Hall.
10. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
10
Rujukan Tambahan Borich,G. (2011). Effective teaching methods: Research-based practice.(7
th
ed.). Boston:
Pearson Education,Inc.
Elias,M.J. & Arnold,H. (2006). The educator’s guide to emotional intelligence and academic
achievement: Social-emotional learning in the classroom. CA:Corwin Press.
Joyce, B., & Weil,M.,Calhoun,E. (2011). Models of teaching. Boston:Pearson.
Noriati, Boon, Sharifah. (2012). Murid dan alam belajar. (kemaskini). ShahAlam: Oxford Fajar
Sdn Bhd.
Rief,S.F., Heimburge, J.A. (2006). How to reach and teach all children in the inclusive
classroom:Practical strategies, lessons and activities. (2
nd
ed.). Canada:John Wiley
&Sons.
Slavin, R.E. (2011). Educational psychology.Theory and practice.(10
th
ed.). Boston: Allyn and
Bacon.
Strong,R.W., Silver,H. &Perini,M.J. (2000). So each may learn: Integrating learning styles and
multiple intelligences.U.S.: ASCD.
Tomlinson,C.A.&McTighe,J. (2006). Integrating differentiated instruction and understanding by
design: Connecting content and kids. U.S.A.:ASCD.
Wood,E. & Attfield,J. (2005). Play, learning and the early childhood curriculum.
(2
nd
ed.).London:Paul Chapman.
19.
Maklumat
Tambahan
Tiada
11. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
11
MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS – HASIL PEMBELAJARAN
EDUP3033 MURID DAN PEMBELAJARAN (3 Kredit)
HASIL PEMBELAJARAN KURSUS
HASIL PEMBELAJARAN Kaedah
Pengajaran dan
Pembelajaran
Pentaksiran
LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9
Menjelaskan konsep pengajaran dan
pembelajaran; dan proses
pembelajaran dalam pendidikan. (C2,
LO1
X
Kuliah
Tutorial
Ujian bertulis
Menghuraikan kepentingan
perbezaan individu dan implikasi
terhadap pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan sumber
rujukan yang relevan.(C4, LO3, LO6)
X X
Kuliah
Tutorial
Perbincangan
Ujian bertulis
Laporan PBS
Menganalisis teori-teori pembelajaran
dan implikasi terhadap pengajaran dan
pembelajaran. (C4, LO3)
X
Kuliah
Tutorial
Perbincangan
Ujian bertulis
Penulisan
akademik
Merancang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran menggunakan
pendekatan, strategi dan kaedah
pengajaran masa kini dan membuat
pembentangan. (C6, LO3, LO4)
X X
Kuliah
Tutorial
Perbincangan
Ujian bertulis
Pembentangan
Penulisan
akademik
Mencadangkan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi murid untuk
belajar. (C6, LO3)
X
Kuliah
Tutorial
Perbincangan
Ujian bertulis
KESELURUHAN X X X X
Nama Panel Penggubal:
Bil. Nama Penggubal Kelayakan dan Pengalaman Mengajar
1 Dr.Mohd Nordin bin Abu Bakar Bc.Ed (Sains Pertanian) (UPM), M.sc (Educ. Admin) (UPM), PhD
( Tec & Voc. Educ.(UKM)
10 tahun mengajar di Sekolah Menengah
5 tahun di Institut Pendidikan Guru
5 tahun di BPG, KPM
3 tahun IPGM, KPM
2
Pn. Rafidah Ruhani B.Ed (TESL) Hons.
M.S. Psikologi Pendidikan
8 tahun di Sekolah Menengah
13 tahun di Institut Pendidikan Guru
3
Pn. Lee Phaik Gaik B.Sc Hons (Matematik)
M. Ed (Psikologi Pendidikan)
20 tahun di Sekolah Rendah dan Menengah
8 tahun di Institut Pendidikan Guru
12. Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
12
Nama Pakar Rujuk:
Bil. Nama Jawatan Universiti/Bahagian
1 Prof Madya Dr Loh Sau Cheong Pensyarah Kanan Fakulti Pendidikan, Universiti
Malaya