1. Tugas Tutorial 3
1. Jelaskan perbedaan penerapan kurikulum KTSP dan kurikulum 2013!
Kurikulum 2013 sudah diimplementasikan pada tahun pelajaran 2013/2014 pada sekolah-sekolah tertentu
(terbatas). Kurikulum 2013 diluncurkan secara resmi pada tanggal 15 Juli 2013. Sesuatu yang baru tentu
mempunyai perbedaan dengan yang lama. Begitu pula kurikulum 2013 mempunyai perbedaan dengan
KTSP. Berikut ini adalah perbedaan kurikulum 2013 dan KTSP
No Kurikulum 2013 KTSP
1
SKL (Standar Kompetensi Lulusan) ditentukan terlebih
dahulu, melalui Permendikbud No 54 Tahun 2013.
Setelah itu baru ditentukan Standar Isi, yang bebentuk
Kerangka Dasar Kurikulum, yang dituangkan dalam
Permendikbud No 67, 68, 69, dan 70 Tahun 2013
Standar Isi ditentukan terlebih dahulu melaui
Permendiknas No 22 Tahun 2006. Setelah itu
ditentukan SKL (Standar Kompetensi Lulusan)
melalui Permendiknas No 23 Tahun 2006
2
Aspek kompetensi lulusan ada keseimbangan soft skills
dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap,
keterampilan, dan pengetahuan
lebih menekankan pada aspek pengetahuan
3 di jenjang SD Tematik Terpadu untuk kelas I-VI di jenjang SD Tematik Terpadu untuk kelas I-III
4
Jumlah jam pelajaran per minggu lebih banyak dan
jumlah mata pelajaran lebih sedikit dibanding KTSP
Jumlah jam pelajaran lebih sedikit dan jumlah mata
pelajaran lebih banyak dibanding Kurikulum 2013
5
Proses pembelajaran setiap tema di jenjang SD dan
semua mata pelajaran di jenjang SMP/SMA/SMK
dilakukan dengan pendekatan ilmiah (saintific approach),
yaitu standar proses dalam pembelajaran terdiri dari
Mengamati, Menanya, Mengolah, Menyajikan,
Menyimpulkan, dan Mencipta.
Standar proses dalam pembelajaran terdiri dari
Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi
6
TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) bukan
sebagai mata pelajaran, melainkan sebagaimedia
pembelajaran
TIK sebagai mata pelajaran
7
Standar penilaian menggunakan penilaian otentik, yaitu
mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan
pengetahuan berdasarkan proses dan hasil.
Penilaiannya lebih dominan pada aspek pengetahuan
8 Pramuka menjadi ekstrakuler wajib Pramuka bukan ekstrakurikuler wajib
9
Pemintan (Penjurusan) mulai kelas X untuk jenjang
SMA/MA
Penjurusan mulai kelas XI
10 BK lebih menekankan mengembangkan potensi siswa BK lebih pada menyelesaikan masalah siswa
Itulah beberpa perbedaan Kurikulum 2013 dan KTSP. Walaupun kelihatannya terdapat perbedaan yang sangat
jauh antara Kurikulum 2013 dan KTSP,namun sebenarnya terdapat kesamaan ESENSI Kurikulum 2013 dan KTSP.
Misal pendekatan ilmiah (Saintific Approach) yang pada hakekatnya adalah pembelajaran berpusat pada siswa.
Siswa mencari pengetahuan bukan menerima pengetahuan. Pendekatan ini mempunyai esensi yang sama dengan
Pendekatan Keterampilan Proses (PKP). Masalah pendekatan sebenarnya bukan masalah kurikulum, tetapi masalah
implementasi yang tidak jalan di kelas. Bisa jadi pendekatan ilmiah yang diperkenalkan di Kurikulum 2013 akan
bernasib sama dengan pendekatan-pendekatan kurikulum terdahulu bila guru tidak paham dan tidak bisa
menerapkannya dalam pembelajaran di kelas.
2. Jelaskan langkah-langkah dalam pengembangan silabus berdasarkan Standar Kompetensi, Kompetensi dasar,materi
pokok, dan mengembangkan kegiatan pembelajaran! Dan buatlah 1 contoh 1 silabus yang sesuai dengan
pembelajaran IPA di SD!
2. a. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
1) Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi
2) Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar
3) Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
4) Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
5) Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
6) Menentukan Jenis Penilaian
7) Menentukan Alokasi Waktu
8) Menentukan Sumber Belajar
b. PENGEMBANGAN SILABUS BERKELANJUTAN
1) Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran
2) Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing guru
3) Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar,
evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran),dan evaluasi rencana pembelajaran.
c. silabus yang sesuai dengan pembelajaran IPA di SD menggunakan kurikulum 2013 dengan pembelajaran
tematik.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : 5 /2
Tema : Benda-Benda di Sekitar Kita (Tema 9)
Sub Tema : Benda Tunggal dan Campuran (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati iklan dalam media cetak,siswa dapat menyebutkan isi iklan, pengertian iklan,
serta menemukan arti kata-kata asing dalam iklan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati iklan dalam media cetak,siswa dapat mengomunikasikan isi iklan, pengertian
iklan, dan arti kata-kata dalam iklan dengan percaya diri.
3. Dengan kegiatan mengamati berbagai gambar benda termasuk dalam zat tunggal, siswa dapat menuliskan
pengertian zat tunggal dan mengidentifikasi contoh benda termasuk zat tunggal di lingkungan sekitar dengan
benar.
4. Dengan kegiatan membaca teks mengenai zat tunggal dan campuran, siswa dapat menuliskan pengertian zat
campuran dan menuliskan contoh benda termasuk zat campuran di lingkungan sekitar dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahulua
n
Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa
(Orientasi)
Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
10
menit
Inti Ayo Mengamati
Siswa diajak mengamati gambar benda-benda yang terdapat pada buku siswa.
Guru memberi stimulus kepada siswa melalui pertanyaan: Apa saja gambar yang
terdapat dalam buku?
Selanjutnya, Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku
siswa. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling kelas memandu siswa yang
mengalami kesulitan.
Ayo Membaca
Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan mengenai zat tunggal
dan campuran.(Literasi)
Kemudian, Guru menjelaskan kepada siswa mengenai pengertian zat tunggal dan
zat campuran.
150
menit
3. Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa saja
contoh zat tunggal dan campuran?
Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai berbagai contoh zat tunggaldan
campuran dengan percaya diri.
Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.V
Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang sudah kamu pelajari hari ini?
Apakah benda di sekitarmu baik benda zat tunggal maupun benda zat campuran
pernah kamu lihat dalam sebuah iklan? Apakah benda yang diiklankan itu?
(Critical Thinki8ng and Problem Formulation)
Secara mandiri siswa diminta untuk menge mu kakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung. (Mandiri)
Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran yang
dilakukan.
Kerja Sama dengan Orang Tua
Siswa bersama orang tua mengamati iklan pada buku siswa.
Siswa mendiskusikan pertanyaanpada buku siswa bersama dengan orantua siswa.
Siswa menuliskan hasil diskusi pada selembar kertas.
Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan guru dan teman-teman.
Penutup A. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa
mengamati iklan pada buku siswa, mendiskusikan pertanyaan pada buku siswa
bersama dengan orantua siswa, dan menuliskan hasil diskusi pada selembar
kertas (Mandiri)
Peserta Didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
15
menit
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. …………………………
…………………, ...............
Guru Kelas 5
………………………………
NIP………………………….
3. Jelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan proses pembelajaran secara professional dan
buatlah sebuah kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang sesuaidengan pembelajaran
IPA dalam bentuk RPP!
Pembelajaran merupakan kegiatan inti dalam proses pendidikan, karena melalui kegiatan belajar ini
diharapkan dapat dicapai tujuan pendidikan dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah laku
dalam diri siswa, juga menjadi harapan semua pihak agar setiap siswa mencapai hasil belajar yang sebaik-
baiknya sesuai dengan kemampuan masing-masing. Proses pembelajaran terjadi karena ada tujuan yang
hendak dicapai. Akan tetapi banyak seorang guru gagal dalam pembelajaran, seperti banyak siswa yang
tidak mencapai tujuan yang diharapkan.
Guru yang baik akan berusaha sedapat mungkin agar pembelajarannya berhasil. Salah satu faktor
yang dapat membawa keberhasilan itu, adalah adanya perencanaan pembelajaran yang dibuat guru
sebelumnya. Melalui perencanaan yang maksimal, seorang guru dapat menentukan strategi apa yang
4. digunakan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Perencanaan dapat menghindarkan kegagalan
pembelajaran.
Pembelajaran sebagai proses kerja sama antara guru dan siswa pasti akan menghadapi beberapa
masalah pembelajaran. Hal tersebut akan berdampak pada kegagalan pembelajaran. Melalui perencanaan
yang baik, setidaknya dapat mengantisipasi atau meminimalisir permasalahan- permasalahan yang
nantinya akan muncul, sehingga pembelajaran berjalan normal dan keberhasilan pembelajaran tercapai.
Perencanaan dapat membuat pembelajaran berlangsung secara sistematis Proses pembelajaran tidak
berlangsung seadanya, akan tetapi berlangsung secara terarah dan terorganisir. Dengan demikian guru
dapat menggunakan waktu secara efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran dan keberhasilan
pembelajaran. Hal tersebut dapat berlangsung melalui perencanaan pembelajaran yang baik.
Perencanaan pembelajaran meliputi kegiatan perumusan tujuan yang ingin dicapai dalam suatu
kegiatan pembelajaran, metode yang digunakan untuk menilai pencapaian tujuan tersebut, bahan materi
yang akan disajikan, cara menyampaikannya, persiapan alat atau media yang digunakan. Perencanaan
pembelajaran menjadikan guru dapat mempersiapkan dan menentukan tindakan apa yang akan dilakukan
saat proses pembelajaran berlangsung agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif.
4. Berikan penjelasan dan contoh cara memberikan penilaian dari masing-masing ranah berikut:
a. Tes Evaluasi Hasil Belajar Ranah Kognitif
b. Tes Evaluasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor
c. Tes Evaluasi Hasil Belajar Ranah afektif
Dalam Permenristekdikti No. 44 tahun 2015 pasal 19 ayat 1 diartikan sebagai kriteria minimal tentang
proses dan hasil belajar mahasiswa dalam rangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan. Peserta
didik mengembangkan kompetensi yang berhubungan dengan berbagai ranah Penilaian, antara lain:
a. Penilaian Ranah Sikap (Afektif)
Dilakukan melalui observasi, penilaian diri, penilaian antar mahasiswa (mahasiswa menilai
kinerja rekannya dalam satu bidang atau kelompok), dan penilaian aspek pribadi yang menekankan
pada aspek beriman, berakhlak mulia, percaya diri, disiplin dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan peradabannya.
b. Penilaian Ranah Pengetahuan (Kognitif)
Melalui berbagai bentuk tes tulis dan tes lisan yang secara teknis dapat dilaksanakan secara
langsung maupun tidak langsung.oSecara langsung maksudnya adalah dosen dan mahasiswa
bertemu secara tatap muka saat penilaian, misalnya saat seminar, ujian skripsi, tesis dan
disertasi.oSecara tidak langsung, misalnyamenggunakan lembar-lembar soal ujian tulis
c. Penilaian Ranah Keterampilan (Psikomotor)
Melalui penilaian kinerja yang dapat diselenggarakan melalui praktikum, praktek, simulasi, praktek
lapangan, dan lain-lain yang memungkinkan mahasiswa untuk dapat meningkatkan kemampuan
keterampilannya.
5. Evaluasi hasil belajar sesuai dengan taxonomi bloom terdapat Ranah C1-C6. Berikan masing-masing cara
mengevaluasi berdasarkan ranah tersebut!
