Dokumen tersebut membahas mengenai pengajaran ekspositori. Pengajaran ekspositori adalah penyampaian informasi dan konten pelajaran secara langsung oleh guru kepada siswa, yang meliputi penerangan guru, siswa mendengarkan dengan seksama, dan siswa mencatat. Pengajaran ekspositori dapat dilakukan dengan menggunakan buku teks atau memberikan kuliah.

2. Pengajaran
Ekspositori Pengajaran
Ekspositori Prarakaman
Dengan ‘Lecture’
Interaksi
Kelemahan
Kelebihan
Variasi
Tele’lecture’
‘Lecture’
Merancang
Buku Media
Teks Pembelajaran
Keseimbanga
Penyampaian
n
Tempo
Variasi Suara &
Stimulus Bahasa

5. STRATEGI
• Guru-guru yang berjaya menggunakan pelbagai kaedah dan
prosedur.
• Strategi digunakan untuk mencapai matlamat pengajaran
• Strategi berdasarkan:
 Kandungan pelajaran
 Jenis penyampaian maklumat yang diperlukan
 Tujuan pelajaran
 Yang mana satu terbaik untuk memenuhi situasi pengajaran

6. STRATEGI TERBAIK
• Perlu mengambil kira faktor berikut…
 Apakah keperluan pelajar?
 Berapa umur pelajar?
 Apakah kebolehan intelek pelajar?
 Apakah ciri-ciri fizikal dan mental pelajar?
 Apakah yang boleh menjangkau perhatian pelajar?
 Apakah tujuan pengajaran?
 Apakah kandungan yang akan diajar?

7. KATEGORI STRATEGI PENGAJARAN
• Strategi langsung
– kaedah "tradisional" atau didaktik di
mana pengetahuan secara langsung
dipindahkan oleh guru, buku
teks, atau kedua-duanya.
• Strategi tidak langsung
– Satu pendekatan yang memerlukan
pelajar mencari maklumat tambahan
sendiri berbanding yang telah
diberikan.
– Pelajar menjadi aktif apabila terlibat
dalam penemuan pengetahuan baru.

8. PENGAJARAN LANGSUNG
• Merupakan satu pendekatan untuk pengajaran kemahiran-kemahiran asas, di mana
pelajaran terarah matlamat dan persekitaran pembelajaran adalah berstruktur.
• Berdasarkan Arends (2001), pengajaran langsung adalah satu cara berkesan untuk
mengajar pengetahuan dan kemahiran asas kepada murid. Jenis pengajaran yang
terarah dan mengikut satu struktur tetap dengan langkah-langkah spesifik untuk
membimbing pelajar ke arah mencapai hasil pembelajaran yang eksplisit.
• Guru kekalkan kawalan lokus terhadap proses pengajaran dan memantau pembelajaran
pelajar sepanjang proses. Keistimewaan pengajaran langsung termasuklah
menyampaikan maklumat yang banyak dalam masa tertentu.
• Oleh sebab model ini terarah guru, maka guru mereka cipta perkembangan pengajaran
yang sesuai dengan umur pelajar dan berperingkat-peringkat.

9. PENGAJARAN EKSPOSITORI
Murid
Pengenalan & Murid
mengingat &
Penerangan mendengar
merekod isi
isi pelajaran penerangan
penting

10. EKSPOSITORI
 Penerangan yang JELAS dan TERPERINCI.
 Penyampaian maklumat dan isi kandungan secara langsung kepada
murid-murid
 Mengikut langkah-langkah seperti berikut :
1. Guru memberi penerangan (bercerita, demonstrasi)
2. Pelajar mendengar dengan teliti
3. Pelajar rekodkan dan buat nota
.

11. Langkah-Langkah
Penerangan, penyelesaian
Interpretasi dan masalah
Penghuraian berdasarkan
MODEL
kemahiran
EKSPOSITORI
Penerangan + Alat Bahan Bantu
Demontrasi Mengajar

12. PENGAJARAN EKSPOSISI: MEMBERI
KULIAH
KELEBIHAN KELEMAHAN
1) Dapat memberi pengetahuan 1) Pasif
asas 2) Bosan
2) Set Atmosfera / Fokus pada 3) Tiada motivasi
aktiviti 4) Mendatangkan masalah displin
3) Membolehkan guru
mengumpul, mendapatkan dan
menggunakan material
4) Sampaikan maklumat dalam
tempoh pendek

13. PENGAJARAN EKSPOSISI: BUKU TEKS
1. Guru ikut struktur buku teks
2. Guru menerangkan manakala pelajar mendengar dan mengambil nota
3. Perancangan yang meluas tidak diperlukan
4. Penguasaan guru terhadap kandungan/topik tidak diperlukan
5. Isi pembelajaran yang disampai sering terbatas/ kaku
6. Proses P&P menjadi sangat membosankan

14. MERANCANG PROSES P&P
1. Gambaran terhadap topik pembelajaran – 10 minit
2. Tunjuk filem berkaitan – 20 minit
3. Perbincangan filem – 10 minit
4. Demo – 5 minit
5. Buat kesimpulan dan gambarkan semula secara keseluruhan – 5 minit

15. PERSEMBAHAN KULIAH
Faktor Utama Pengaruh Minat
dan Perhatian Pelajar
Guru perlu mempunyai
suara dan inotasi
 Tempo guru hendaklah
seperti berikut :
seimbang dan tidak Menggunakan BBM seperti
Jelas dan terang 1. Menggunakan
terlalu laju, tidak berkut: 1.
gerak
terlalu perlahan. Diagram 2. Pitching
1. bahasa, bahas
 Terlalu laju 2. Model 3. Intonasi yang sesuai a badan
menyebabkan pelajar Elakkan dari bahasa , pergerakan
3. Slaid powerpoint 4.
tidak dapat faham dan yang sukar difahami untuk
terlalu perlahan 4. Video / Gambar
membolehkan
menyebabkan pelajar pelajar
bosan. memberikan
perhatian
15

16. VARIASI KULIAH
 Menggunakan video rakaman . • Tidak berada dalam kelas
 Kelemahan : yang sama disebabkan
1. Tiada tindak balas terus lokasi dan jarak.
antara guru dan pelajar • Contohnya video
2. Situasi yang berlainan dan conference.
pelajar tidak dapat
bertanya soalan secara
langsung
16