Dokumen tersebut membahas strategi, kaedah, dan teknik pengajaran dan pembelajaran. Ia mendefinisikan konsep-konsep seperti strategi, kaedah, teknik, dan pendekatan serta membandingkan ciri-ciri strategi pemusatan guru dan murid. Dokumen tersebut juga menjelaskan kaedah-kaedah seperti simulasi, lawatan, dan projek serta kaedah syarahan yang lebih berfokus pada guru.

1. 03-May-2013
1
TOPIK 6:
STRATEGI, KAEDAH DAN
TEKNIK
1. Definisi
2. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
3. Kaedah dan Teknik Pengajaran dan
Pembelajaran
Teknik
Kaedah
Strategi
Pendekatan
DEFINISI :
PENDEKATAN
Pendekatan merujuk kepada
cara sesuatu mata pelajaran
diajar berdasarkan kepada
objektif jangka panjang
DEFINISI:
STRATEGI
Semua kaedah dan teknik yang
digunakan oleh guru

2. 03-May-2013
2
Definisi Kaedah
 Kamus Dewan – cara atau aturan (membuat
sesuatu), hukum atau prinsip
 Satu siri tindakan yang sistematik dan
tersusun untuk mencapai sesuatu matlamat
 Kaedah dan teknik yang dirancangkan dan
digunakan dalam satu-satu pengajaran
 Contoh kaedah memasak: mengoreng,
merebus, memanggang atan mengukus
DEFINISI:
TEKNIK
 Merujuk kepada unit-unit kecil yang terkandung
di dalam sesuatu kaedah
 Kemahiran-kemahiran khusus untuk
menjayakan kaedah
 Contoh kaedah mengoreng ikan: Tekniknya
ialah memanaskan kuali, memasukkan minyak
dll
 Contoh kaedah bercerita: tekniknya ialah
kawalan nada suara, penggunaan alatan yang
berkenaan, kemahiran mengekalkan minat
murid
KRITERIA DALAM MEMILIH
STRATEGI P & P
 Faktor kesediaan dan gaya pembelajaran murid-
murid
 Strategi yang menggalakkan pemindahan
pembelajaran
 Strategi yang mewujudkan motivasi
 Strategi yang mengekalkan ingatan
 Strategi yang meningkatkan pengamatan dan
penanggapan
 Strategi yang berdaya fikir
 Strategi yang memupuk nilai dan sikap
STRATEGI P&P
Berpusatkan
Guru
Berpusatkan
Murid
Berpusatkan
Bahan

3. 03-May-2013
3
Perbezaan Ciri-ciri Strategi
Pemusatan Guru dan Murid
Strategi Pemusatan Guru
1. Guru memainkan
peranan utama dalam
proses p&p
2. Komunikasi sehala.
Guru bercakap, murid
mendengar
Strategi Pemusatan Murid
1. Guru dan murid
bersama-sama
memainkan peranan
dlm proses p&p
2. Komunikasi berbentuk
2 hala. Guru sebg
pemudahcara, murid
melakukan aktiviti
pembelajaran
Strategi Pemusatan Guru
3. Guru mengarah dan
mengawal
pembelajaran
4. Lebih mengutamakan
pencapaian objektif
pengajaran guru
5. Perkembangan intelek
shj berlaku. Aspek
jasmani, emosi dan
rohani kurang
Strategi Pemusatan Murid
3. Menekankan pembel.
kendiri, pengarahan
kendiri dan kaedah
dapatan dan inkuiri
penemuan
4. Lebih mengutamakan
objektif pembel murid
5. Menekankan
perkembangan murid dari
aspek JERI
Perbezaan Ciri-ciri Strategi
Pemusatan Guru dan Murid
Perbezaan Ciri-ciri Strategi
Pemusatan Guru dan Murid
Strategi Pemusatan Guru
6. Menekankan ujian
sumatif untuk
menggredkan murid
7. Murid mudah bosan
8. Murid kurang berupaya
membuat generalisasi
kerana pembel
menekankan ingatan
dan hafalan
Strategi Pemusatan Murid
6. Menekankan ujian formatif
untuk mengatasi
kelemahan murid
7. Murid lebih berminat
terhadap pelajaran yang
dipenuhi aktiviti
8. Murid lebih berupaya
menggunakan segala
yang telah dipelajari serta
memindahkan kepada
situasi-situasi yang baru
Strategi Pemusatan Guru
9. Murid cepat berasa
puas hati dgn fakta-
fakta yang diberikan
oleh guru
10.Sifat-sifat sosial murid
kurang dipupuk
11.Murid kurang kreatif
dan tidak berimaginatif
Strategi Pemusatan Murid
9. Naluri ingin tahu murid
dapat diperkembangkn
lagi
10.Sifat-sifat sosial murid
yang positif dapat
diperkembangkan spt
bekerjasama, bertimbang
rasa, tlg menolong dsb
11.Murid lebih kreatif dan
inovatif
Perbezaan Ciri-ciri Strategi
Pemusatan Guru dan Murid

4. 03-May-2013
4
KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
1. Kaedah dan teknik bagi strategi pemusatan
murid
2. Kaedah dan teknik dalam strategi
pemusatan guru
1. Kaedah dan Teknik bagi
Strategi Pemusatan Murid
a) Simulasi: Main Peranan dan Lakonan
b) Lawatan
c) Projek
d) Permainan
e) Pembelajaran aktif/perbincangan
f) Pembelajaran secara kooperatif
g) Pembelajaran Masteri
a) SIMULASI: MAIN PERANAN
DAN LAKONAN
Simulasi merupakan satu situasi yang
diwujudkan untuk menyerupai keadaan
sebenar
Kaedah ini merupakan satu kaedah
pengajaran yang sangat menarik,
menggalakkan serta menyeronokkan
Simulasi boleh digunakan untuk menguasai
kemahiran membina pemikiran kritis dan
dapat mengaitkan simulasi tersebut dengan
isi pelajaran supaya lebih mudah difahami
serta aktiviti P&P akan lebih berkesan
PRINSIP-PRINSIP SIMULASI
1. Satu situasi bermasalah secara bertulis
atau lisan diberikan
2. Penerangan diberi tentang:
 Masalah yang hendak diselesaikan
 Peranan diagihkan kepada watak-watak
berlainan
 Arahan yang perlu diberikan
 Tempoh masa sesi semulasi ditetapkan
3. Ketika simulasi sedang berjalan guru hanya
memerhati

5. 03-May-2013
5
4. Selepas simulasi, murid diminta memberi
pandangan tentang cara-cara penyelesaian
masalah melalui simulasi
5. Perbincangan di antara guru dan murid
diadakan di peringkat akhir untuk mencapai
satu rumusan
PRINSIP-PRINSIP SIMULASI
LANGKAH-LANGKAH
MENJALANKAN SIMULASI
Guru mewujudkan situasi yang bermasalah
Guru menerangkan secara ringkas tentang
situasi bermasalah, peranan watak-watak
dan tempoh lakonan
Guru memilih murid untuk memainkan
peranan
Murid-murid memainkan peranan sambil
menyelesaikan masalah dalam situasi itu
Guru berbincang dengan murid-murid cara
penyelesaian masalah yang telah dibuat
Satu kesimpulan atau rumusan dibuat
tentang simulai yang dijalankan
LANGKAH-LANGKAH
MENJALANKAN SIMULASI TUJUAN-TUJUAN SIMULASI
1. Murid dapat membina pemikiran secara
analitis dan kritis
2. Membawa situasi sebenar ke dalam bilik
darjah
3. Membina sikap positif
4. Mempelbagai aktiviti pengajaran
5. Untuk mengaitkan isi pengajaran dengan
aspek afektif
6. Murid dapat menguasai kemahiran

6. 03-May-2013
6
KELEBIHAN SIMULASI
1. Membenarkan murid mempraktikkan
kemahiran dalam keadaan yang selamat
2. Pembelajaran adalah berkesan kerana
murid boleh bersedia dengan rapi
3. Peluang untuk mencuba sesuatu dalam
keadaan yang selesa
4. Maklum balas tentang prestasi murid dalam
satu-satu situasi dapat dikesan dengn cepat
5. Murid-murid dapat mengambil bahagian
yang aktif dalam pengajaran guru
6. Suasana pembelajaran lebih
menyeronokkan
7. Sikap dan perasaan murid dapat dilihat
semasa simulasi
8. Ia dapat memupuk daya cipta murid
9. Murid-murid didedahkan dengan
pengalaman yang menyerupai situasi
sebenar
10.Menggalakkan interaksi antara murid-murid
KELEBIHAN SIMULASI
B) LAWATAN
 Lawatan merupakan satu kaedah
pembelajaran yang menepati pendekatan
pembelajaran kontekstual
 Pelajar biasanya dibawa ke tempat-tempat
seperti kilang-kilang, muzium atau organisasi
yang ada kaitan dengan topik pelajaran
PRINSIP-PRINSIP LAWATAN
1. Tempat lawatan hendaklah sesuai dengan
topik pelajaran dan murid-murid
2. Guru perlu merancang dengan teliti
pengisian semasa lawatan
3. Sediakan soalan yang berkaitan untuk
dijawab oleh murid semasa lawatan
4. Perbincangan dan refleksi hendaklah dibuat
selepas lawatan

7. 03-May-2013
7
KEBAIKAN-KEBAIKAN
LAWATAN
1. Lawatan memberikan murid-murid dengan
pengalaman secara langsung dan menarik
2. Kesedaran murid-murid tentang alam
sekitar akan bertambah
3. Lawatan membawa kesan yang besar
disebabkan penggunaan pelbagai deria
4. Kaedah lawatan sesuai untuk semua mata
pelajaran
5. Lawatan mendatangkan satu variasi kepada
aktiviti-aktiviti bilik darjah
KELEMAHAN-KELEMAHAN
LAWATAN
1. Tanggungjawab membawa murid-murid
adalah berat
2. Masalah disiplin murid-murid mungkin
wujud
3. Banyak prosedur yang perlu dipatuhi
Langkah-langkah
Melaksanakan Lawatan
i. Sebelum lawatan
ii. Semasa Lawatan
iii. Selepas lawatan
i) Sebelum Lawatan
 Memilih tempat yang sesuai
 Dapatkan kebenaran pihak berkaitan spt pengetua,
ibu bapa, pihak polis dan tempat yang hendak
dilawati
 Menyediakan kenderaan yang akan membawa
murid-murid ke tempat lawatan
 Sediakan jadual lawatan
 Sediakan panduan yang harus dipatuhi oleh murid-
murid
 Sediakan soalan berkaitan untuk dijawab oleh
murid-murid

8. 03-May-2013
8
ii) Semasa Lawatan
Berikan keterangan mengenai tempat,
tempoh dan perkara yang perlu diberi
perhatian kepada murid-murid
Memastikan murid-murid melibatkan diri
secara aktif
Kawalan ke atas murid-murid perlu untuk
mengelakkan kemalangan atau kesalahan
disiplin
iii) Selepas Lawatan
Perbincangan dan refleksi diadakan bersama
murid-murid
Aktiviti susulan boleh diberikan kepada
murid-murid
c) PROJEK
Satu kaedah yang mana murid-murid
melakukan kegiatan dalam situasi sebenar
untuk mendapatkan sesuatu hasil
Melalui kaedah ini, murid-murid boleh belajar
melalui pengalaman, pemerhatian dan
percubaan
Langkah-langkah Pelaksanaan
Kaedah Projek
1. Pastikan bahan-bahan dan peralatan yang
diperlukan disediakan atau mudah
diperolehi murid-murid
2. Murid-murid dibimbing dalam memilih dan
melaksanakan projek mereka
3. Objektif-objektif sesuatu projek dijelaskan
4. Penyeliaan perlu untuk memastikan projek
berjaya dilaksanakan
5. Penilaian projek dibuat oleh guru dan murid-
murid turut diberi peluang untuk menilai

9. 03-May-2013
9
Kebaikan Kaedah Projek
1. Kaedah ini melibatkan domain afektif,
kognitif dan psikomotor
2. Penyertaan murid-murid dalam
perancangan digalakkan, ini menambahkan
lagi minat dan motivasi mereka
3. Projek dapat mengembangkan sikap
tanggungjawab, nilai kepimpinan dan
inisiatif murid
4. Murid-murid belajar melalui pengalaman
mereka semasa menjalankan projek
Kelemahan Kaedah Projek
1. Biasanya mengambil masa yang panjang
2. Bahan dan sumber terhad
3. Murid mungkin melakukan kesilapan kerana
kekurangan pengetahuan
4. Masalah disiplin mungkin timbul sekiranya
guru kurang cekap kawalannya
2. Kaedah dan Teknik dalam
Strategi Pemusatan Guru
a) Kaedah syarahan/kuliah
b) Demostrasi/Tunjuk Cara
c) Bercerita
a) Kaedah Syarahan/Kuliah
Kaedah pengajaran yang tradisional atau
konvensional
Penyampaian cara autokratik
Guru memainkan peranan utama
Komunikasi sehala
Guru lebih mementingkan pencapaian
objektif pembelajaran (intelek) bukan kepada
perkembangan aspek JERI

10. 03-May-2013
10
Kesan kaedah ini kepada murid:
Mudah bosan
Kurang berupaya membuat generalisasi
kerana pembelajaran menekankan ingatan
dan hafalan
Murid cepat berasa puas hati dengna fakta-
fakta yang diberikan oleh guru
Sifat-sifat sosial murid kurang dipupuk
Murid kurang kreatif dan tidak berimaginatif
a) Kaedah Syarahan/Kuliah
 Kaedah ini kurang sesuai digunakan di
sekolah kerana tidak menggalakkan
perkembangan insan yang seimbang spt
yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK)
 Kaedah ini sesuai dilaksanakan di institut
pengajian tinggi kerana bilangan pelajar yang
ramai dan pelajar mampu mencatat nota-nota
penting semasa syarahan disampaikan
a) Kaedah Syarahan/Kuliah
b) Demostrasi/Tunjuk Cara
 Satu kaedah pengajaran di mana seorang
guru menunjukkan bagaimana sesuatu
perbuatan, proses atau cara di hadapan
murid
 Prinsip perlu diberi perhatian dalam kaedah
ini:
i. Tujuan demostrasi dan hasil yang diharapkan
dijelaskan kepada pelajar
ii. Perancangna dan persiapan awal hendaklah
dibuat terlebih dahulu
iii. Bahagikan kelas kepada kumpulan-
kumpulan supaya setaip pelajar dapat
mendengar dan melihat dengan jelas
iv. Ulang semula demostrasi jika terdapat
pelajar yang menunjukkan kekeliruan
v. Galakkan penyertaan murid dgn meminta
mereka pula melakukan aktiviti spt
demostrasi
vi. Pada akhir demostrasi, adakan
perbincangan atau rumusan tentang
langkah-langkah terlibat
b) Demostrasi/Tunjuk Cara

11. 03-May-2013
11
Terdapat pelbagai jenis model yang digunakan
dalam kaedah demostrasi:
a) Model Hidup
b) Model Simbolik
c) Model Persepsi
b) Demostrasi/Tunjuk Cara
Kebaikan demontrasi/tunjukcara:
1. Melibatkan pelbagai deria-melihat,
mendengar, merasa
2. Dapat mengekalkan tumpuan murid-murid
3. Lebih mudah untuk murid memahami apa
yang cuba disampaikan oleh guru
4. Berkesan untuk mata pelajaran teknikal
b) Demostrasi/Tunjuk Cara
c) Bercerita
 Teknik bercerita mudah menarik perhatian
murid-murid
 Pembelajaran berlaku dalam situasi yang
menyeronokkan
 Prinsip teknik bercerita:
i. Pilih cerita yang sesuai dengan minat,
pengalaman, kebolehan dan umur murid
ii. Semasa bercerita, guru mewujudkan suasana
yang selaras dengan cerita, suara dan gerak-
geri guru hendaklah sesuai
iii. Frasa-frasa yang menarik perlu dihafal
untuk dinyatakan semasa bercerita
iv. Alat bantu mengajar spt kad gambar,
patung dan sebagainya boleh digunakan
untuk lebih menarik perhatian
v. Pandang ke arah murid secara bergilir-gilir
semasa bercerita
vi. Wujud peluang untuk penyertaan murid
c) Bercerita

12. 03-May-2013
12
Objektif Teknik Bercerita
a) Memotivasikan murid-murid untuk belajar
b) Dapat menarik perhatian murid terhadap
topik yang hendak disampaikan
c) Boleh memupuk perkembangan daya cipta
atau imaginasi murid-murid
d) Murid-murid dapat belajar dalam suasana
yang menyeronokkan
Kesan Teknik Bercerita
1. Pembelajaran menjadi satu proses yang menarik
dan bermakna
2. Keberkesanan pembelajaran akan meningkat
kerana penglibatan murid-murid dapat dikekalkan
dalam p&p
3. Perhatian dan tumpuan murid dapat dikekalkan
dalam p&p
4. Pembelajaran adalah lebih berkesan apabila
suasana sosio-emosi adalah sihat, selesa dan
menyeronokkan
Kemahiran Menyoal
 Kemahiran menyoal merupakan satu
kemahiran yang amat kompleks.
 Minat murid boleh dibangkitkan melalui
soalan-soalan yang mampu merangsang dan
mencabar pemikiran murid.
Prinsip-Prinsip Kemahiran
Menyoal
 Soalan-soalan yang ditanya haruslah jelas
,tepat dan mudah difahami.
 Murid-murid diberi masa yang mencukupi
untuk memikirkan jawapan kepada soalan
sebelum sesiapa dipanggil untuk menjawab.
 Layanan yang munasabah bagi semua tindak
balas daripada murid.
 Suara guru haruslah jelas.
 Mempelbagaikan soalan-soalan yang ditanya

13. 03-May-2013
13
 Soalan hendaklah sesuai dengan umur dan
kebolehan murid.
 Rancang jenis-jenis soalan yang akan
dikemukakan.
 Murid tidak dipaksa untuk menjawab.
 Susun soalan-soalan supaya pemikiran logik
dapat diwujudkan.
 Elakkan menyoal ketika murid sedang
membuat latihan atau membuat projek.