porforma edu 3093 tahun 2014

1. JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL
1. Nama Kursus/Modul Guru dan Cabaran Semasa
Teacher and Current Challenges
2. Kod Kursus EDU3093
3. Nama Pensyarah
Akademik
4. Rasional
Kursus/Modul dalam
Program
Pelajar dapat memahami tentang cabaran-cabaran dalam profesion keguruan dan
mampu menangani cabaran-cabaran secara bijaksana.
5. Semester dan Tahun
ditawarkan
Semester 2, Tahun 4
6.
Jumlah Jam
Pembelajaran
Bersemuka Bukan Bersemuka
Jumlah Jam
Pembelajaran
Terbimbing dan
Pembelajaran Kendiri
K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P= Pentaksiran
K T A P
72.5 120
30 15 0 2.5
7. Nilai Kredit 3
8. Prasyarat (jika ada) Tiad
a
9. Objektif Pembelajaran Pelajar dapat :
1. Memahami kandungan kursus Guru dan Cabaran Semasa.
2. Menghayati peraturan-peraturan awam dalam profesion keguruan dan
menjadikannya sebagai asas pertimbangan dalam menangani cabaran-
cabaran semasa.
10. Hasil Pembelajaran
Kursus (Course
Learning Outcomes,
CLO)
1. Menghuraikan isu dan cabaran semasa yang dihadapi oleh guru.
2. Menerangkan peraturan-peraturan awam dan perkaitannya dengan kerjaya
guru.
3. Membincangkan tanda-tanda awal gangguan emosi murid serta langkah
menanganinya.
4. Menganalisis punca gangguan emosi guru.
5. Menyediakan pelan tindakan untuk mengurus perubahan dalam bidang
pendidikan.
ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN
DOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF
CLO
Pengetahuan
Pemahaman
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian
Persepsi
Set
Responsberpandu
Mekanisme
Responsketarakompleks
Adaptasi
Lakuantulen
Menerima
Memberimaklumbalas
Menilai
Mengorganisasi
Menghayatinilai
C
1
C
2
C
3
C
4
C
5
C
6
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
P
7
A
1
A
2
A
3
A
4
A
5
1 X X X X
2 X X X X
3 X X
4 X
5 X X X
(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)
1

2. 11. Kemahiran Boleh
Pindah (Transferable
Skills, TS):
Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh
pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.
EDU3013 Ya Tidak
TS1 X
TS2 X
TS3 X
TS4 X
TS5 X
TS6 X
TS7 X
TS8 X
TS9 X
Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan
TS. Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada
perkembangan TS.
Kod Kemahiran Boleh Pindah (TS)
TS1 merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan
TS2 berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam
konteks sosial dan akademik
TS3 menggunakan kemahiran Teknologi, Maklumat dan Komunikasi
TS4 mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan
TS5 mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan
inovasi
TS6 menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT))
TS7 mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan
menyampaikan maklumat
TS8 kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugas
TS9 menampilkan keterampilan dan kualiti guru
12. Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran
Serta Pentaksiran
Strategi pengajaran dan pembelajaran:
1. Kuliah
2. Pembentangan
3. Perbincangan
Strategi Pentaksiran
Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk
pentaksiran, iaitu kerja kursus (50%) dan peperiksaan (50%). Soalan
peperiksaan akan digubal oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut
dalam masa yang ditetapkan dan peperiksaan ditadbirkan pada akhir
semester secara berpusat. Soalan peperiksaan terdiri daripada gabungan
soalan struktur dan esei.
13. Sinopsis Kursus ini membincangkan isu-isu pendidikan dan cabaran semasa; tanda-tanda
awal gangguan emosi dalam kalangan murid dan guru serta cara-cara
menanganinya; inovasi dalam pendidikan serta pengurusan perubahan dalam
pendidikan.
This course discusses educational issues and current challenges; early symptoms
of emotional disturbances amongst students and teachers; ways to overcome
emotional disturbances; innovation and managing educational changes.
14. Mod Penyampaian Kuliah dan Tutorial
15. Kaedah dan Jenis
Pentaksiran
Kerja Kursus : 50%
Peperiksaan : 50%
(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)
2

3. 16. Pemetaan Hasil
Pembelajaran
Program
( Programme
Learning Outcomes,
PLO) dengan
Objektif Pendidikan
Program (Programme
Educational
Objectives, PEO)
PLO
1
PLO
2
PLO
3
PLO
4
PLO
5
PLO
6
PLO
7
PLO
8
PLO
9
PEO1 x x
PEO2 x x
PEO3 x x
PEO4 x x x
PEO5 x x
PEO6 x x
Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada
Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:
Objektif Pendidikan Program (PEO)
PEO1 Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan
persekitarannya.
PEO2 Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.
PEO3 Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi,
berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah
ilmu
PEO4 Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang bahasa Melayu
menerusi kajian dan penyelesaian masalah.
PEO5 Mengamalkan ciri-ciri kepemimpinan yang mampu mewujudkan kerja
berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi
akhlak, sosial dan etika.
PEO6 Memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu serta mahir
berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.
Hasil Pembelajaran Program (PLO)
PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-
prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang bahasa Melayu.
PLO2 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran
yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar
PLO3 Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang bahasa Melayu.
PLO4 Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.
PLO5 Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan
tanggungjawab sebagai satu pasukan.
PLO6 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
PLO7 Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk
menjalani pembelajaran berterusan.
PLO8 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.
PLO9 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang
berkesan.
(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)
3

4. 17. Pemetaan Hasil
Pembelajaran Kursus
(Course Learning
Outcomes, CLO)
dengan Hasil
Pembelajaran
Program
( Programme
Learning Outcomes,
PLO)
PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9
CLO1 X
CLO2 X X
CLO3 X X X
CLO4 X X X
CLO5 X X X X
Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada
Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:
Hasil Pembelajaran Program (PLO)
PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-
prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang pendidikan
PLO2 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran
yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.
PLO3 Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam pengajaran dan
pembelajaran.
PLO4 Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan berkerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.
PLO5 Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan
tanggungjawab sebagai satu pasukan
PLO6 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
PLO7 Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan pelajar dan
kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan secara berkesan.
PLO8 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa dalam
pendidikan.
PLO9 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang
berkesan
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)
CLO1 Menghuraikan isu dan cabaran semasa yang dihadapi oleh guru.
CLO2 Menerangkan peraturan-peraturan awam dan perkaitannya dengan
kerjaya guru.
CLO3 Membincangkan tanda-tanda awal gangguan emosi murid serta
langkah menanganinya.
CLO4 Menganalisis punca gangguan emosi guru.
CLO5 Menyediakan pelan tindakan untuk mengurus perubahan dalam bidang
pendidikan.
(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)
4

5. 18.
Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam
Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time,
SLT) setiap tajuk
Interaksi
Bersemuka
InteraksiBukanBersemuka
Jumlah
Kuliah
Amali
Tutorial
Pentaksiran
PembelajaranKendiri(s/skuliah)
Lain-lain(Tugasan,ulangkajidll)
1. Isu dan Cabaran Pendidikan Semasa
• Integrasi nasional
• Pendemokrasian pendidikan
• Tonggak pendidikan UNESCO
• Globalisasi dalam pendidikan
• Kepelbagaian budaya
• Pengaruh perkembangan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi
• Gejala sosial
• Laporan dan analisis berkaitan pencapaian
pendidikan negara
- Dalam negara
- Antarabangsa
8 4 8 20
2. Guru dan Perundangan
• Peraturan-peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) 1993
• Akta Pendidikan 1996
• Akta OKU 2008
• Peraturan-peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997
5 3 5 13
3. Tekanan Emosi dalam Kalangan Murid
• Tanda-tanda awal gangguan emosi
• Langkah-langkah menangani gangguan
emosi
• Hak asasi kanak-kanak
4 2 4 10
4. Tekanan Emosi dalam Kalangan Guru
• Stress
• Burn out
• Langkah-langkah pengurusan tekanan
emosi
3 1 3 7
5. Inovasi dan Perubahan Dalam Pendidikan
• Strategi pengajaran inovatif
• Perkembangan teknologi pengajaran
• Perkembangan persekitaran pembelajaran
• Reka bentuk resos
• Reka bentuk pentaksiran dan penilaian
5 3 5 13
(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)
5

6. 6. Pengurusan Inovasi dan Perubahan
Pendidikan
• Strategi pengurusan inovasi dan perubahan
• Adaptasi pelbagai inovasi dan perubahan
• Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
• Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM)
5 2 5 12
Kerja Kursus / Amali 25 25
Ulangkaji Peperiksaan 17.5 17.5
Peperiksaan 2.5 2.5
Jumlah 30 15 2.5 30 42.5 120
19. Rujukan Asas Fullan,M.(2003).Change Forces with a Vengeance. London: Falmer Press/
Routledge.
Fullan.M.(2005).Fundamental change:International handbook of educational
change. Dordrecht: Springer.
Kozma,R.B.(2003). Technology,innovation and educational change:A global
perspective.USA:ISTE.
Rujukan Tambahan Altricher,H. & Elliot,J.(2000). Images of educational change. Buckingham:Open
University Press.
Fullan,M.(2001) The meaning of educational change.(3rd
ed.) New York:Teacher
College Press.
Hoban,G.J.(2002).Teaching learning for educationa change. Buckingham:Open
University Press.
Liz Ozman Wan Oman.(2000). Mengurus agenda abad 21: Cabaran dan persiapan
diri dalam era globalisasi.Kuala Lumpur:Golden Books Centre.
Shahril@Charil Marenki.(1999). Isu pendidikan di Malaysia: Sorotan dan
cabaran.Kuala Lumpur:Utusan.
Universiti Kebangsaan Malaysia.(2000).Globalisasi:Implikasi dan cabaran. Bangi:
Fakulti Sains Pembangunan.
Zaid Ahmad et al.(2006).Hubungan etnik di Malaysia.Shah Alam .Oxford Fajar Adn
Bhd.
20. Maklumat Tambahan Tiada
(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)
6

7. 6. Pengurusan Inovasi dan Perubahan
Pendidikan
• Strategi pengurusan inovasi dan perubahan
• Adaptasi pelbagai inovasi dan perubahan
• Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
• Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM)
5 2 5 12
Kerja Kursus / Amali 25 25
Ulangkaji Peperiksaan 17.5 17.5
Peperiksaan 2.5 2.5
Jumlah 30 15 2.5 30 42.5 120
19. Rujukan Asas Fullan,M.(2003).Change Forces with a Vengeance. London: Falmer Press/
Routledge.
Fullan.M.(2005).Fundamental change:International handbook of educational
change. Dordrecht: Springer.
Kozma,R.B.(2003). Technology,innovation and educational change:A global
perspective.USA:ISTE.
Rujukan Tambahan Altricher,H. & Elliot,J.(2000). Images of educational change. Buckingham:Open
University Press.
Fullan,M.(2001) The meaning of educational change.(3rd
ed.) New York:Teacher
College Press.
Hoban,G.J.(2002).Teaching learning for educationa change. Buckingham:Open
University Press.
Liz Ozman Wan Oman.(2000). Mengurus agenda abad 21: Cabaran dan persiapan
diri dalam era globalisasi.Kuala Lumpur:Golden Books Centre.
Shahril@Charil Marenki.(1999). Isu pendidikan di Malaysia: Sorotan dan
cabaran.Kuala Lumpur:Utusan.
Universiti Kebangsaan Malaysia.(2000).Globalisasi:Implikasi dan cabaran. Bangi:
Fakulti Sains Pembangunan.
Zaid Ahmad et al.(2006).Hubungan etnik di Malaysia.Shah Alam .Oxford Fajar Adn
Bhd.
20. Maklumat Tambahan Tiada
(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)
6