Näkökulmia non-stop-kurssien rakentamiseen. Ohjeet sovelluksiin löydät Matleenan blogista: https://www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

2. Ohjelma klo 8.30-10.30
Koulutuksessa perehdytään verkkokurssien suunnitteluun ja
toteuttamiseen erityisesti sellaisten itsenäisesti suoritettavien
nonstop-kurssien osalta, joissa ei ole reaaliaikaista opetusta.
Teemoina mm.
• Oppiminen, ohjaus, palaute ja reflektio
• Pedagoginen käsikirjoitus
• Keskeyttämisten ehkäisy
• Aktivoivat oppimistehtävät
• Verkkomateriaalien luominen ja sovelluksia
• Avointen oppimateriaalien kirjasto

3. Oppimisen kokonaismalli
Kuva: Tynjälä P. 2001: Oppiminen tiedon rakentamisena. Konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. Tammi
Aikaisemmat tiedot
ja taidot
Kyvyt
Älykkyys
Persoonallisuus
Kotitausta
Työkokemus
Opetussuunnitelma
Oppiaine
Opettaja
Opetusmenetelmät
Arviointimenetelmät
Oppijan
havainnot
ja
tulkinnat
Käsitykset
ilmiöstä
Taidot
Omien
tavoitteiden
saavuttaminen
Arviointi
Taustatekijät
Oppimisympäristö
Oppimisprosessi
Aikaisemmat
tiedot
Motiivit
Orientaatio
Strategiat
Tyylit
Prosessointi-
tavat
Metakognitiivinen
toiminta
Tulokset
KULTTUURI
Henkilökohtaiset tekijät

4. Linjakas opetus
Constructive alignment (Biggs 1996)
Constructive…
Tavoitteena syvällinen ymmärrys ja soveltaminen.
Keskiössä on oppijan oma aktiivinen tekeminen ja
tiedonrakentaminen yksin ja ryhmässä.
…alignment
Tavoitteet, sisällöt, menetelmät ja
arviointi suunnitellaan tukemaan toisiaan
ja vaikuttamaan samansuuntaisesti
oppimista tukien.
Tavoitteet
Toteutus
Arviointi
Linjakas
opetus

5. Keskeisimmät oppimiseen
vaikuttavat tekijät
Yhteistyö muiden kanssa
Omien ja ryhmän yhteisten
oppimisen prosessien säätely
Teknologian tuki
Lähteenä korkeakoulupedagogiikan UNIPSin sivulle unips.fi/pedagogics-in-digital-learning
upotettu Oulun yliopiston Essi Vuopalan video (CC BY): youtu.be/OnWgTuaKUVo

6. Keskeisimmät oppimiseen
vaikuttavat tekijät
Yhteistyö muiden kanssa
Omien ja ryhmän yhteisten
oppimisen prosessien säätely
Teknologian tuki
Lähteenä korkeakoulupedagogiikan UNIPSin sivulle unips.fi/pedagogics-in-digital-learning
upotettu Oulun yliopiston Essi Vuopalan video (CC BY): youtu.be/OnWgTuaKUVo
Tutustuminen ja
yhdessä oppiminen?
Vertaisoppiminen?

7. Itsesäätelyn taitojen tukeminen
Kati Mäenpää (artikkeli väitöskirjaan liittyen, kuvan infograafi ©):
oamk.fi/oamkjournal/2022/monipuoliset-motivaation-saatelystrategiat-tukevat-oppimista-ja-opiskeluhyvinvointia
ja Motivaation säätelyllä vaikutusta hyvinvointiin: www.youtube.com/watch?v=prIFI4PTJac
Kehittämällä yksilöiden itsesäätelyn taitoja, voidaan
edesauttaa hyvinvointia ja opintomenestystä.
• Motivaatio ei automaattisesti pysy korkealla.
Opiskelijan on hyvä oppia vaikuttamaan siihen.
• Tueksi tarvitaan pedagogiikkaa ja ohjausta.

8. Motivaation tukemisen keinoja
• Osallistavat menetelmät.
• Vuorovaikutus.
• Turvallinen ja kannustava ilmapiiri.
• Valinnan mahdollisuudet.
• Oppijoiden tavoitteiden selvittäminen.
• Sisäinen ja ulkoinen motivaatio.
• On helpompi oppia asioita, joita jo jonkin verran osaa. →
Ennakkotehtävät.
• Tuo opittava teema kohderyhmän
elämysmaailmaan.
• Simulaatiot.
• Riittävä haasteellisuus.
• Palaute.
Kuva: Colin Behrens, pixabay.com

9. Laurean lehtoreiden vinkkejä
verkko-opintojen ohjaukseen
Tuija Marstio: www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/333810/Laurea%20Julkaisut%20134.pdf
Kerro mihin asioihin opiskelija voi saada ohjausta ja mikä on opiskelijan
omalla vastuulla. Kerro myös milloin ohjausta on tarjolla.
• Tee selväksi, että työmäärä verkossa on ihan sama kuin lähiopetuksessa.
• Pidä kiinni lupauksista ja ole tasapuolinen.
• Aikatauluta ohjaus osaksi opintoja.
• Reaaliaikaisessa ohjaustapaamisessa
ole äänessä korkeintaan 1/3 ajasta.
• Innosta ja kannusta opiskelija
yhteiselle oppimismatkalle.
Kuva: Nastya_gepp, CC0, pixabay.com

11. Itseohjautuvuus opetuksessa
Opiskelijan tehtävänä on aktiivisesti ja vuorovaikutuksessa
määrittää oppimistarpeita ja tavoitteita, valita menetelmiä ja
arvioida oppimistaan.
• Ohjaamisen tavoitteena tulee olla itseohjautuvuuden tukeminen.
• Keskeistä on kysyminen, tutkiminen, kyseenalaistaminen ja
ongelmanasettelu.
• Vaatii yhteistyötä opettajan ja muiden oppijoiden kanssa.
• Kehittyy elämänkokemuksen ja koulutuksen myötä.
Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com

12. Itseohjautuvuuden malli
Gerald Grow: The Staged Self-Directed Learning Model.
Oppija/
osallistuja
Itseohjautuva
Sitoutunut
Kiinnostunut
Riippuva
Auktoriteetti Motivoija, Avustaja, Konsultti
valmentaja opas
Kouluttaja/ohjaaja
/fasilitaattori

13. Palautteen merkitys
Oppijalle
• Oppimisen edistäminen.
• Ongelmanratkaisun kehittäminen.
• Ryhmässä toimiminen – vuorovaikutustaidot.
• Itsetuntemuksen lisääminen.
• Työelämään valmistautuminen, työssä oppiminen ja uralla eteneminen.
Opettajalle/ohjaajalle
• Arviointitehtävä
• Motivointitehtävä
• Ohjaustehtävä
Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com

14. Palautteen antamisen periaatteita
• Palaute on tärkeä osa oppimis- ja ohjausprosessia.
• Oppimisryhmän yhteinen tehtävä.
• Tulkintojen ja palautteen välinen suhde.
• Yksinkertaisten havaintojen tekeminen.
• Mikä on palautteen antamisen tavoite?
• Mihin palaute perustuu?
• Palautteen säilöminen.
• Tunteiden läsnäolon huomioiminen.
Kuva: Geralt, pixabay.com

15. Opitun ja työskentelyn reflektio
• Heruta ohjaustarvetta ja palautetta pitkin kurssia
esim. tehtävissä, oppimispäiväkirjoissa ja tapaamisissa.
• Automaattinen palaute: H5P, tietovisat,..
• Vertaispalaute tai ainakin vertaisoppiminen.
• Itsearviointi.
Mitkä asiat edistävät oppimistasi?
Mitä pitäisi muuttaa työskentelyssä,
jotta se tukisi paremmin oppimistasi?
Mikä oli tärkein oppimasi asia?
Mikä olisi hyvä koekysymys päivän teemasta?
Miten saat oppimasi osaksi päivittäistä työtäsi?

17. Pedagoginen käsikirjoitus
Suunnitelma siitä, miten oppimisprosessi ja –tehtävät vaiheistetaan
pienempiin osiin oppimispolun varrelle. Käsikirjoitus voi olla esim.
visuaalinen malli, taulukko tai aikajana.
• Kertoo, mitä kurssilla tapahtuu: opiskelijan ja opettajan toiminta,
oppimistehtävät, vuorovaikutus, ohjaus ja palaute.
• Auttaa näkemään kurssin rakenteen ja kokonaisuuden.
Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com

19. Miten estät verkkokurssien
keskeyttämisiä? (työkaluna Flinga Wall)

20. Apoa-projektin esiin nostamia
amk-opiskelijoiden toiveita
apoa.tamk.fi. Alla oleva on lainaus TAMKin Jarmo Vihmalaaksolta ja
Sanna Sintoselta Moodlen mestariopintojen materiaaleista syksyltä 2020
• Yhdenmukainen ja selkeä kurssirakenne
• Omaa edistymistä voi seurata, tehtävät ja määräajat näkyvissä.
• Opettajalta ei tarvitse erikseen kysyä kurssin käytännöistä.
• Yhdenmukaiset palautusajat tehtävissä (ainakin klo-aika!).
• Sisällöt samalla tavalla eri aiheissa ja aktiviteeteissä.
• Ei turhia klikkauksia.

21. Verkko-opiskelu on vaativaa
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
Merkittävimmät
keskeyttämissyyt ovat
opiskeluteknisten taitojen
heikkous, motivaatio-ongelmat
ja epäonnistunut
vuorovaikutus kurssilla.

22. FiTechin suositukset
keskeyttämisten vähentämiseksi
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
1. ”Kursseille tulee rakentaa mahdollisuuksia opiskelijoiden keskinäiseen
sekä opiskelijan ja opettajan väliseen vuorovaikutukseen.
2. Sisällöllistä ja teknistä tukea on tarvittaessa oltava tarjolla.
Varmista, että opiskelijoilla on tiedossaan yhteyshenkilön yhteystiedot.
3. Opettaja lähettää kurssin keskivaiheilla viestin, jossa kerrotaan
miten toimia, jos on jäänyt kurssilla jälkeen.
4. Ennen kurssin alkua opiskelijoiden opiskelu- ja tietotekninen
osaamistaso testataan ja tarjotaan tukea valmiuksiltaan heikoille.”

23. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
Kysy itseltäsi, mitä haluat
oppijan tekevän.
Verkossa ohjaat työskentelyä
oppimistehtävillä.

25. Hyvät oppimistehtävät
Hanne Koli, CC BY: aoe.fi/#/materiaali/13 sekä
Varonen & Hohenthal: Verkkototeutuksen laatukriteerit eAMK, aoe.fi/#/materiaali/120 CC BY-SA
• Herättävät kiinnostuksen aiheeseen.
• Aktivoivat ja motivoivat oppijaa.
• Tuovat esille oppijan aikaisempia käsityksiä.
• Tukevat osaamistavoitteiden saavuttamista.
• Ongelmanratkaisupohjaisia.
• Ohjaavat tiedonrakentelua.
• Ohjaavat uuden taidon kehittymistä.
• Ohjaavat työskentelytapojen kehittämistä.
• Kommunikatiivisia esim. dialogi, väittely,
paneeli, keskustelu verkossa.
• Tukevat ryhmätaitojen kehittymistä.
• Voivat sisältää valinnaisuutta.
• Reflektiivisiä.

26. Oppimista edistävän toiminnan
suunnittelu verbien avulla
Hanne Koli, CC BY: aoe.fi/#/materiaali/13
• Lue, katsele, kuuntele
• Aisti, kosketa, maista,..
• Tarkastele, silmäile,..
HAVAITSEMINEN
• Vastaa, tulkitse, pohdi, keskustele
• Kerro, kirjoita, kuvaile, kiteytä
• Nimeä, paikanna, valitse,..
TULKITSEMINEN
• Vertaa, arvioi, analysoi, yhdistele,..
• Luokittele, erottele, päättele, reflektoi,..
• Selitä, etsi, perehdy, palauta mieleen,..
• Kysy, organisoi, käytä, jaa, ohjaa,..
TIEDONPROSESSOINTI,
TOIMINTA ja
VUOROVAIKUTUS

27. Oppimistehtäviä
Lapin yliopisto: Vastuullisesti ja turvallisesti verkossa 2 op
1. Ennakkotehtävä
2. Kaverigooglaus
3. Somesiivous
4. Huoneentaulu

28. Kuka luo verkkomateriaaleja?
• Opettaja?
• Opiskelija?
• Käytetään valmiita?
→ Kaikki! Juliste, infograafi,
ajatuskartta, video, essee,
tiivistelmä, analyysi,
vertailu, interaktiivinen
kuva, animaatio,
suunnitelma, pakopeli,
tietovisa, skenaario,
harjoitus, haastattelu,..

29. Verkkotyökaluja
• H5P-työkalut
→ Monipuoliset interaktiiviset oppimateriaalit ja verkkosisällöt.
→ Harjoittelu ja automaattinen palaute.
→ Skenaariot/simulaatiot.
• Adobe Express tai Canva
– Kuvat, esim. interaktiivisten kuvien pohjaksi.
– Lyhyet videot, joihin saa oman selostuksen.
– Verkkojulkaisut, portfoliot, esitteet, projektin tulosten koonti,..
• Powtoon-animaatiot
• Vuorovaikutus (myös eriaikainen)
– Sanapilvet: Answergarden ja WordArt
– Muistitaulut: Flinga ja Padlet (oppijoiden kommentit/tuotokset,
ajatuskartat, kuratointi,..)
• Tietovisat, äänestykset, mielipidekyselyt

30. Käytetyimmät H5P-työkalut
H5P.comin tilasto 12/2022 – 2/2023. Kuva: h5p.org/blog/status-update-february-2023

31. Visualisointi opetuksessa
Auli Meronen, Valteri: www.voppi.fi/sisalto/visualisointi-opetuksessa
Miksi?
• Visuaalisuus tukee oppimista, vs. pelkkä teksti/puhe.
• Visuaalisuus kuulemisen ja ymmärtämisen apuna.
Visualisoinnin pääperiaatteet
• Opitaan paremmin, kun
• tietoa saadaan usean aistin kautta.
• puhe ja visuaalinen materiaali esitetään yhtä aikaa, ei peräkkäin.
• teksti ja kuva ovat lähekkäin.
• Keskeisten teemojen visualisointi tukee niiden muistamista ja
ymmärrystä siitä, mitä on oleellista.
• Oppijat ovat erilaisia. Moniaistiseen oppimiseen vaikuttavat
mm. kyky avaruudelliseen hahmottamiseen ja aiempi osaaminen.

32. Konkreettisia vinkkejä visualisointiin
Auli Meronen, Valteri: www.voppi.fi/sisalto/visualisointi-opetuksessa
Hyödynnä Hyödynnä Korosta Lisää
siirtymissä tärkeää visuaalisesti tärkeimmät
korostaessasi tärkeimpiä kohtia sanat
Havainnollista Käsitekartat Draamat, Mallinna Eleet ja
piirtämällä ja kaaviot videot ja ilmeet
ja kuvilla havaintovälineet
KRUUNU
JUURI

33. Adobe Express -grafiikka

34. Adobe Express -videoeditori

35. Powtoon
Maksuton ei-kaupalliseen käyttöön. Etsi mallipohjia (template)
hakusanalla FREE. Yksittäinen opettajalisenssi 8$/kk.

36. Muistitaulut
• Flinga, Padlet tai Google Jamboard
– Sopivat myös ajatuskarttojen luomiseen.
– Padlet myös kuratointiin.
• Pyydä opiskelijoita välillä jakamaan jotain omalle ryhmälle tai
pysyvästi eli tulevillekin ryhmille, esimerkiksi:
– Esimerkki jostain teemasta.
– Viisi omasta mielestä tärkeintä asiaa aiheesta X.
– Visuaalinen kiteytys omasta projektityöstä.
– Kokonainen oppimistehtävä.

37. Ajatuskartat
www.matleenalaakso.fi/2022/03/ajatuskartat.html

38. Sanapilvet
• Odotukset ja toiveet
• Osaaminen tai kiinnostus
• Projektisanastoa ruotsiksi
• Kestävä kehitys kirjanpitoalalla?
• Tapahtumatuotanto: Viisi tärkeää asiaa
huomioitavaksi vaiheessa x?
• Mitä verkon sovelluksia käytät
viikoittain?
• Hissipuheessa mainittavia asioita
• Metaforat: etäopiskelu on kuin…
• Mikä edisti oppimistasi?
• Käsitekimara artikkelista tai
podcastista.
• Pikapalaute.

39. www.matleenalaakso.fi
• Yli 370 bloggausta ja lisää tulossa.
• Koulutusten diojen ja ohjeiden sivulla kymmeniä ohjeita verkon
palveluista.
– Myös edellä mainitut!
• Sähköisten kokeiden sivu.
• H5P-työkalujen sivu.
• Webinaarikoonti.
• Tervetuloa: tulevia koulutuksiani.

40. Avointen oppimateriaalien kirjasto: aoe.fi
• Opettajille, oppijoille ja kaikille kansalaisille, kehittäjinä OKM, OPH ja CSC.
• Kaikki materiaalit CC-lisensoitu.
• Oppimateriaalit ovat löydettävissä myös museoiden, kirjastojen ja arkistojen
aineistoja kokoavasta palvelusta finna.fi

41. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja Creative Commons datan avaajille:
www.slideshare.net/tarmot/tekijanoikeudet-ja-creative-commons-datan-avaajalle
Creative Commons -ehdot
Yhdistelemällä neljää ehtoa, saadaan seuraavan dian lisenssit.
Kerro tekijä ja lähde!

42. Asteikkokysymys
1. Minkä arvosanan antaisit itsellesi non-stop
-verkkokurssin opettajana asteikolla 1-10?

43. Asteikkokysymys
1. Minkä arvosanan antaisit itsellesi non-stop
-verkkokurssin opettajana asteikolla 1-10?
2. Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa
yhden numeron enemmän?

44. • CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi:
– Sinä saat käyttää, jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa,
myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja
lisäät linkin tähän diasarjaan.
– Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0