Johdanto verkkopedagogiikkaan

1,809 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,809
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
258
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Johdanto verkkopedagogiikkaan

  1. 1. Verkkopedagogiikka? <ul><li>Tarvitaanko verkkopedagogiikkaa? </li></ul><ul><li>Verkon erityisluonne </li></ul><ul><ul><li>Ajan ja tilan hallinta </li></ul></ul><ul><ul><li>Vuorovaikutuksen luonteen muuttuminen </li></ul></ul><ul><ul><li>Tietokäsitys, tiedonmuodostus </li></ul></ul><ul><ul><li>Opettamisen tavoitteet </li></ul></ul><ul><li>Miksi verkkoon? Verkosta uusia ideoita? Ikkunoita luokkahuoneesta maailmalle. </li></ul>
  2. 2. Verkon käyttö <ul><li>one-to-one; one-to-many; many-to-many </li></ul><ul><li>Opettajan ja opiskelijan vuorovaikutus </li></ul><ul><ul><li>kuin puhelin ja kirje </li></ul></ul><ul><li>Opettajalta opiskelijoille </li></ul><ul><ul><li>informaatiokanava kuin kirja </li></ul></ul><ul><li>Edellisten lisäksi opiskelijan oma prosessi (dialogi avoimessa oppimisympäristössä) </li></ul><ul><li>Edellisten lisäksi sosiaalinen oppivan yhteisön tiedonrakennusprosessi </li></ul>
  3. 3. Opettajan rooli verkossa? <ul><li>Kehysten ja rajojen määrittäjä </li></ul><ul><ul><li>opiskelijoiden rooli? </li></ul></ul><ul><li>Tiedon haltija ja annostelija </li></ul><ul><ul><li>eriyttämisen tarpeet </li></ul></ul><ul><li>Hallitun prosessin ohjaaja </li></ul><ul><li>Avoimen, luovan prosessin ohjaaja </li></ul><ul><ul><li>käsikirjoituksen luonne, kurssin tavoitteet </li></ul></ul><ul><ul><li>yhteistyökumppani, keskustelija, innostaja </li></ul></ul>
  4. 4. Erilaiset opettajat ja oppijat <ul><li>Verkon tekstuaalisuus, tarinallisuus </li></ul><ul><li>Verkko ja monimediaympäristö </li></ul><ul><ul><li>mahdollisuuksien maailma, tosi-epätosi </li></ul></ul><ul><li>Tila-aika kokemus </li></ul><ul><ul><li>hitaus ja nopeus </li></ul></ul><ul><ul><li>loogis-lineaarinen vs. moniulotteinen </li></ul></ul><ul><li>Ajattelun ja toiminnan rakenteet </li></ul><ul><ul><li>opettamisen ja oppimisen ilo verkossa </li></ul></ul>
  5. 5. Sisällöntuotanto <ul><li>Miksi, mitä, kenelle? Pedagoginen idea </li></ul><ul><li>Rakenne- ja mediavalinnat: </li></ul><ul><ul><li>vain verkossa / verkko osana lähiopetusta </li></ul></ul><ul><ul><li>verkkoympäristö + Internet + oppikirja + muut </li></ul></ul><ul><li>Toiminnallisuus, aikataulu </li></ul><ul><li>Työvälineet, ohjeistus </li></ul><ul><li>Arviointi, palautteellisuus </li></ul>
  6. 6. Hyvä aineisto aktivoi <ul><li>Verkko-oppimateriaalituotannon alkuvaiheissa siirrettiin suuria tekstimassoja verkkoon eli verkko toimi jakelukanavana. </li></ul><ul><li>Hyvä verkko-oppimateriaali ymmärretään nykyisellään toisin. Tehtävänä on aktivoida opiskelijaa ja tukea oppimisprosessia. Käyttökelpoisia välineitä tässä ovat orientaatioperustat, oppimisaihiot ja kognitiiviset työkalut. Opetetaan ajattelemaan ja tutkimaan. </li></ul>
  7. 7. Oppimisprosessin tukeminen <ul><li>Hyvä verkkomateriaali rakentuu opiskelijalähtöisesti: aineiston laatija on miettinyt, kuinka asian oppiminen etenee </li></ul><ul><li>Oppimisprosessin tukemisessa annetaan väljyyttä eritasoisille ja erilaisille oppijoille </li></ul><ul><li>Oppimisprosessin tukeminen pyrkii tuottamaan oivalluksia ja löytämisen iloa </li></ul><ul><li>Hyvä orientaatioperusta auttaa oppijaa itse alusta lähtien hahmottamaan oppimisprosessiaan </li></ul>
  8. 8. Orientaatioperusta: miksi on näin <ul><li>Opettajan antama orientaatioperusta kuvailee opiskeltavan asian yleisiä periaatteita ja rakenteita. </li></ul><ul><li>Orientaatioperusta antaa ulkoisen mallin siitä, mitä opiskellaan. Hyvästä mallista kehittyy opiskelijan itse työstämä sisäinen malli, joka auttaa jäsentämään opittavaa, ymmärtämään suhteita, soveltamaan ja ratkomaan ongelmia. </li></ul>
  9. 9. Ajatteluttaminen, pohdituttaminen <ul><li>Tietojen opettamisesta ajattelun opettamiseen </li></ul><ul><ul><li>tutkiva oppiminen, ongelmanratkaisu </li></ul></ul><ul><ul><li>sosiaalinen tiedon rakentaminen </li></ul></ul><ul><ul><li>jaettu asiantuntijuus </li></ul></ul><ul><ul><li>kriittinen ja emansipatorinen oppiminen </li></ul></ul><ul><li>Oppimisen itsesäätely, innostuminen, luovuus </li></ul><ul><li>Kiteytynyt idea  osasta kokonaisuuteen, taito soveltaa, kasvava ymmärrys  transfer </li></ul>
  10. 10. Kognitiiviset työkalut <ul><li>Oppimisen kannalta ei ole mielekästä jakaa opiskelijoille valmiiksi pureksittua tietoa </li></ul><ul><li>Kognitiivinen työkalu auttaa opiskelutyössä ja edistää oppimista. </li></ul><ul><li>Kognitiivisia työvälineitä ovat mm. taulukko, miellekartta, aikajana, analyysikaavio, tietovee (ei valmiiksi tehtynä) sekä erilaiset sanastot, hakemistot, hakukoneet, (verkko-)aineiston ohjaavat rakenteet ja kysymykset. </li></ul>

×