1. SRL & oppimisympäristöjen suunnittelu
Prof. Sanna Järvelä
Oppimisen ja Koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET)
Learning and Educational
Technology Research Unit
http://let.oulu.fi

2. Oppijan taidot &
oppivan yhteiskunnan haasteet
• Tarvitaan ehjät ja pidemmät työurat.
• Pään sisällä tehtävän työn osuus on lisääntynyt
nopeasti.
• Työelämässä ei pärjätä ilman verkostoja.
• Asenteet, tahto ja motivaatio.
– Miten voimme vaikuttaa kiireeseen, stressiin, muutokseen
ja jatkuvan oppimisen vaatimuksiin?
– Miten selvitä ja rakentaa itselleen mielekäs elämän
kokonaisuus?
– Tavoitteiden asettaminen ja niissä pysyminen?

3. Oppiminen on taitolaji
• Taitavan oppijan ominaisuudet tunnetaan
• Tehokas opiskelu vaatii taitoa ja tahtoa – vain
osalla oppilaista on siihen halua ja
asiantuntemusta
• ”Kyllä meidän Jussi pärjäisi jos se vaan viitsisi
lukea”
• Onneksi oppimisen taitoja voidaan kehittää

4. Oppimisen itsesäätely käytännössä
(Winne & Hadwin, 1999)
Mikä tehtävä?
Miten Mikä tavoite?
arvioin ja
säätelen?
Mikä strategia?
Learning and Educational
Technology Research Unit
http://let.oulu.fi

5. Miten oppimisympäristöä voi suunnitella?
(Boekaerts & Corno, 2005; Perry 1998)
• Luo mahdollisuuksia opiskelijan ratkaisuille (koko
luokka, ryhmät, yksilöllinen työskentely..)
• Rohkaise yhteisöllisen työskentelyyn ja
neuvotteluun
• Luo ”uskaltava” ilmapiiri (haasteet ovat
mahdollisuuksia, epäonnistuminen on tärkeää)
• Arvio etenemistä ei lopputulosta
• Anna realistista, mutta kannustavaa palautetta

6. Millaisia tehtäviä?
(Perry & Vandekamp, 2002; Whitebread & Coltman, 2007;
Palincsar & Brown, 1984)
Tarvitaan tehtäviä,
• joiden haasteellisuutta voi säädellä ja omaa
suoritusta voi arvioida.
• jotka sytyttävät pohtimaan ja perustelemaan omia ja
toisten ajatuksia.
• joissa ryhmän jäsenten tulee päätyä yhteiseen
mielipiteeseen.
• jotka antavat mahdollisuuksia kehitellä omia ja
yhteisiä ratkaisumalleja.

7. Mitä opettaja voi tehdä? (mm. Brophy, 2004)
• Oppimisen realiteetti - ymmärtäminen
on vaikeaa – ”oppilaiden
täydennyskoulutus”
• Osaamisen myytti paljastettava
• Ei mielistelyä vaan todellisia ongelmia
• Tiedollisesta lataamisesta tutkivaan
työskentelyyn
• Elämyksistä ymmärtämisen kokemuksiin

8. Opeta ”motivaation kontrollia”
Auta tunnistamaan:
Miksi minusta tuntuu tältä?
Mikä on tavoitteeni?
Miten pääsen tavoitteeseeni?
Miten voisin auttaa itseäni?
Millaisia strategioita voisin käyttää?

9. SRL &
Yhteisöllinen oppiminen
Vastavuoroinen opettaminen
Tutkiva oppiminen

10. Yhteisöllinen oppiminen & SRL
• Parhaimmillaan se voi olla
• Tiimien ja verkostojen yhteisöllistä tiedon luomista ja
jäsentelyä
• Vaativia kognitiivisia toimintoja
(selittäminen,argumentointi, neuvottelut, kysyminen)
• Koordinoitua yhdessä työskentelyä, sitoutumista
yhteisiin tavoitteisiin ja jaettuun toiminnan arviointiin
• Monimutkaisten ajatteluprosessien ulkoistamista ja
kehittämistä
• Enemmän kuin osiensa summa -> älyllisen toiminnan
ylittämistä yhteisön avulla

11. Esimerkkinä Vastavuoroinen opetus
(Reciprocal teaching, Brown & Palincsar, 1992)
• Opiskelijat toimivat pienissä ryhmissä vuorotellen
keskustelun johtajina
• Strategiset toiminnat
1. kysyminen (questioning)
2. selkeyttäminen (clarifying)
3. yhteenvetäminen (summarizing)
4. ennustaminen (predicting)
• Korkeatasoisten kognitiivisten (tiedollisten) käytäntöjen
muuttaminen ulkoisiksi
• Päällekkäisten lähikehitysten vyöhykkeiden luominen
• Yhteisöllinen vastuu tuloksista

12. Mahdollisuutena Tutkiva oppiminen
(Bereiter & Scardamalia, 1999; Hakkarainen et al. 2000)
• Oppiminen on tutkimusprosessi, joka synnyttää uutta
tietoa ja ymmärrystä
• Ongelmalähtöistä – kysymykset ohjaavat
työskentelyä
• Jäljitellään tutkijayhteisön tehokkaista käytäntöjä
• Pyrkii ilmiöiden selittämiseen
• Huomio keskeisiin käsitteisiin ja ”suuriin ideoihin”
• Intuitiivisten käsitysten reflektointi – arvostetaan
oppilaiden ajatuksia!

13. Työsken
Ongelman teorian luo
asettaminen
Kontekstin
luominen
Tutkivan oppimisen
sykli (Hakkarainen ym. 1999)

14. Our approach has been to consider motivation and
learning strategies as a framework for “innovations in
learning design” – developing spaces for
collaboration and competence tools.