1. COMPETÈNCIA DIGITAL 1
SE PRAT DEL LLOBREGAT 10 de febrer de 2011
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com

2. “La presència de les TIC per si soles no aporten millores si no s’incorporen
pensant en el seu potencial transformador que porten inclòs en els
processos educatius. Hem d’aconseguir que els ordinadors, i les tecnologies,
es facin invisibles dintre de la classe” (Gros, 2000).
2

3. Propera generació
3
What is nex generation ? http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/6/-dBT9mmizL8

4. Generalització de la utilització
4

5. 5

6. Competents digitals?
Escola 2.0: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/58/5twD62vbc2w
Nativos digitales: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/55/LWVEL9AFUh0 6

7. Habilitats digitals: cercar, seleccionar, comparar, contrastar, analitzar,
sintetitzar, organitzar, avaluar, criticar, defensar, reorganitzar, generar, crear...
Genís Roca: http://www.youtube.com/watch?v=aCDEg-5GhTg&feature=related
7

8. “Cal considerar que les tecnologies de la informació i la competència
digital no es poden considerar a banda de les altres competències. Han de
ser contemplades dintre del projecte educatiu del centre i assumir-les en totes
les àrees curriculars” (J.Vivancos, 2008).
8
La meva classe: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/4/m3J-h4DaAE0

9. 9
Ens agradi o no ens agradi....

10. 10
El més important és començar. Tothom ha d’aprendre!

11. Internet ens serveix per:
Obrir finestres al món: comunicar, col·laborar,
compartir, confiar...
Portar el món a sobre
Utilitzar múltiples llenguatges
Crear la teva pròpia xarxa personal
d’aprenentatge/social
11

12. Qui té un blog?
Qui té una pàgina web?
Heu editat a la Wiquipèdia?
Quins comptes teniu?
Quants programes us heu baixat i instal·lat? ...
12
Litoral versió Internet: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/100/dWnEcbo1gj4

13. CONTEXTOS I EINES DIGITALS
Coneixements Capacitats
Actituds
13

14. Recursos útils a consultar
Normativa vigent:
Llei Orgànica d'Educació
http://www.xtec.cat/crp-pallarsjussa/loe/LOEcatala.pdf
Decret d'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil
<https://www.gencat.cat/eadop/imatges/5216/08247053.pdf>
Decret d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària
<https://www.gencat.cat/eadop/imatges/4915/07176074.pdf>
Decret d'ordenació dels ensenyaments de l'ESO
<https://www.gencat.cat/eadop/imatges/4915/07176092.pdf>
Decret d'ordenació dels ensenyaments del batxillerat
<https://www.gencat.cat/eadop/imatges/5183/08190087.pdf>
Recursos i materials:
Portal CURRÍCULUM I ORGANITZACIÓ
<http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php>
14

15. 15

16. Competència digital
ISTE (International Society for Technology Education) divideix competència digital
en 6 dimensions (2007):
Creativitat i innovació
Comunicació i col.laboració
Recerca i processament de dades
Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions
Ciutadania digital
Conceptes i procediments tecnològics
16

17. Exemples d'acreditació al món educatiu de la competència digital a EUROPA:
Gran Bretanya: National Curriculum valora els següents aspectes:
-Ser eficient en la cerca d'informació.
-Desenvolupar idees i dissenyar projectes.
-Intercanviar i compartir informació.
-Revisar, modificar i avaluar els processos d'ensenyament/aprenentatge.
França: va valorant progressivament habilitats relacionades amb l'ús de lesTIC
Certificat Oficial d'Informàtica i Internet (B2i)
CATALUNYA
Les proves de l'Acreditació de Competències en Tecnologies de la Informació i la
Comunicació (ACTIC) avaluen la competència digital, és a dir, l'aplicació dels
coneixements, habilitats i actituds que es tenen en l'àmbit de les TIC per assolir
objectius determinats amb eficàcia i eficiència, per sobre del coneixement de programari
concret. A més, s'incorporen continguts relacionats amb la cultura digital, les bones
pràctiques i el civisme digital.
17

18. OBJECTIU DELS ESTÀNDARDS DE LA UNESCO DELS DOCENTS:
Adquirir les capacitats necessàries per arribar a:
-Ser competents per utilitzar les tecnologies de la informació;
-Cercar, analitzar i avaluar la informació;
-Solucionar problemes i prendre decisions;
-Utilitzar de manera creativa i eficaç eines de productivitat;
-Comunicar, col·laborar, publicar i produir;
-Esdevenir ciutadans/es informats/des, responsables i amb capacitat de
contribuir a la societat.
18

19. COMPETÈNCIA DIGITAL EN LA NORMATIVA EDUCATIVA VIGENT.
Antecedents: LOE (2006): educació basada en competències.
Finalitat: és aprendre a transformar la informació en coneixement.
Característiques:
1. Cercar, seleccionar i processar informació
2. Domini llenguatges específics
3. Ser crítics i efectius en la selecció, tractament i utilització de la informació
19
4 Dimensions: Aprendre sobre, amb, de les i per a les TIC.

20. La competència digital a la LOE
Es desenvolupa en la cerca, captació, selecció, registre i processament de la
informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses.
Requereix el domini de llenguatges específics bàsics i de les seves pautes de
decodificació i transferència.
Suposa l'aplicació en distintes situacions i contextos del coneixement dels
diferents tipus d'informació.
Implica anar desenvolupant metodologies de treball que afavoreixin que puguin
esdevenir persones autònomes, eficaces, responsables, crítiques i efectives en la
selecció, tractament i utilització de la informació.
20

21. Components de la competència digital
Competència informacional
Competència tecnològica o informàtica
Alfabetitzacions múltiples
Competència cognitiva genèrica
Ciutadania digital
21

22. La Integració de les TIC en el currículum gira entorn dos grans eixos:
Els equipaments TIC
Maquinari: ordinadors, PDI i perifèrics
Programari: programari lliure.
Tenir en compte: el manteniment
informàtic i l'assessorament
El professorat
Canvi metodològic: La metodologia i tecnologia han d'avançar conjuntament 22
Ha d'estar motivat, col·laborador, actualitzat i tenir competències en matèries TIC.

23. Competència digital
Localitzar
Revisar Classificar
Col·laborar
Utilitzar
Dissenyar
Estructurar
Avaluar
23
Necessitem eines i recursos per desenvolupar les habilitats digitals

24. Competència transversal i metodològica
És imprescindible la feina en equip i la col·laboració entre tots
els membres del claustre i de la direcció.
Cal destacar a Catalunya el Pla TAC segons la proposta del
24
Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

25. Diagnosticar l'estat actual d'implantació de les TAC en el centre.
Definir la visió del centre pel que fa a les TAC per a un horitzó temporal concret
Identificar les prioritats.
Planificar els objectius, les estratègies i les activitats TAC a mig termini
Identificar els recursos necessaris.
Assignar tasques i responsabilitats als diferents actors.
Aplicació del Pla.
Avaluar el procés i establir nous objectius.
25

26. El Pla TAC comportarà la presa de decisions sobre qüestions diverses com:
Ensenyament/aprenentatge
· Com garantir la inclusió digital per a tot l'alumnat del centre.
· Com avaluar l'adquisició de la Competència Digital.
· Com aprofitar les tecnologies per innovar els processos d'ensenyament/aprenentatge.
. Com es veuen modificats els continguts i la metodologia didàctica quan tot
l’alumnat disposa d'accés a Internet...
Recursos/tecnologies
· Com poden facilitar les tecnologies una millor comunicació amb i entre la comunitat
educativa.
. Com gestionar els recursos tecnològics per garantir el seu aprofitament òptim.
. Quins efectes organitzatius i de gestió comporta la implantació d'una intranet de
centre.
· Quines implicacions metodològiques comporta l'adopció d'un EVEA. 26
. Quins usos de les tecnologies que no es fan actualment al centre serien desitjables.

27. - CE Jacint Verdaguer . St. Sadurní d'Anoia
http://www.jverdaguer.org/media/documents/plaestraTIC.pdf
- IES Torre del Palau . Terrassa
http://80.34.24.39/centro/iatic/enquestaiatic.pdf
- CEIP Costa i Llobera – Barcelona
http://www.costaillobera.org/costa/uploads/materials/DIM%20Costa%20i%20Llobera.pdf
27

28. Las competències desenvolupen intel·ligències
28

29. La competència digital desenvolupa totes les intel·ligències
29

30. 30

31. Noves competències/intel·ligències
Adapt: 5 Mentes del futuro. H. Gardner 2005
1. Ètica (Transparència, moral, 2. Disciplinar (Passió, esforç, pràctica
ciutadans responsables... ) constant, en més d’una disciplina...)
3. Sintètica (Resum de la informació 4. Creativa (ensenyar de diferents maneres,
global...) crítiques constructives
5. Respectuosa (Diversitat,
respecte als altres, saber
conviure, HHSS...)
6. Col·laborativa (No
competitiva, compartir,
confiar...
7. Reflexiva (Meditació,
8. Cognitiva (Diversitat) 31

32. Competència digital mapa conceptual de Jordi Adell
32
Competència digital: Jordi Adell http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/13/eAL5ZkhnBkE

33. Àmbits de la competència digital i tractament de la informació
C. Informacional C. Tecnologia i informàtica C. Alfabetitzacions múltiples
Fer servir diferents habilitats Utilitzar les eines tecnològiques: Usar diferents llenguatges: sonor,
coneixements, procediments... per ordinadors, càmera fotografies, visual, icònic, gràfic, còmic,
crear nova informació i difondre. vídeo, “gps”, telèfon mòbil... numèric, fotogràfic... No només
llenguatge lingüístic (oral i escrit)
C. Cognitiva C. Ciutadania digital C. Reflexiva
Transformar informació en Desenvolupar habilitats socials a Tenir una actitud crítica i reflexiva
coneixements la xarxa com a la vida real: saber en el tractament de la informació i
Generar nous continguts, conviure en societat. ús de les tecnologies: Per què?
coneixements, solucionar Conèixer i fer valdre els drets de la Quina? Quan?
problemes... ciutadania digital Font: adap. Jordi Adell, 2010
33
Tecnologia o metodologia: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/123/IJY-NIhdw_4

34. Recordeu l’11 S? Segur que sí! Què fèieu en aquell moment?
Dinar? Explicar què fèieu el dia abans i el dia després.
“Ho veig i me n’oblido, ho escolto i ho
recordo; ho faig i ho comprenc”. Confuci
34

35. Competència aprendre a aprendre: pensar i reflexionar
Autoconeixement, punts forts, punts febles, automotivació...
Cultura de la reflexió: hem de crear una cultura reflexiva i de pensament visible
35

36. Competència aprendre a aprendre amb la competència digital
CONSCIÈNCIA I CONTROL D’UN MATEIX METACOGNICÓ
-Conduir el propi aprenentatge. -Identificar els processos de pensament i aprenentatge
-Adquirir consciència de les pròpies capacitats: -Reconèixer les pròpies potencialitats i carències.
intel·lectuals, emocionals i físiques -Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge: la
-Desenvolupar competències personals: motivació, memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió...
actituds, gust per aprendre... -Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i
-Descobrir els estils d’aprenentatge. autoregular-se.
-Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i
preguntes
APRENDRE A APRENDRE PER A CONSTRUIR RECURSOS I ESTRATÈGIES DIGITALS
CONEIXEMENT (Autors)
-Fomentar el pensament crític (R. Swartz) -Aprenentatge cooperatiu.
-Desenvolupar el pensament creatiu (K. Robinson) -PBL (aprenentatge basat en problemes)
-Transformar informació en coneixement (T. Bloom) -Treball per projecte, per contractes, per racons,
-Desenvolupar una adequada comprensió de la realitat tallers, simulacions, casos... 36
(D. Perkins) -Mapes mentals i conceptuals - Portafolis

37. http://www.slideshare.net/nalart/inteligencias-multiples-aula-20
Font: nalart, 2009
37
http://www.slideshare.net/nalart/preguntes-inteligencies

38. 38
Les TIC canviaran les escoles? http://www.slideshare.net/olmillos/ticyeducacioncambiaralasescuelaspdf?from=ss_embed

39. Currículum educatiu
39

40. El treball a l'aula comporta:
No renunciar als èxits analògics
Sumar a allò que ja ens funciona.
Apropiar-se el nou context digital
Maquinari, programari, continguts
digitals...
Centrar-se en els objectius educatius
Mirada curricular, no de les eines
Emprar la tecnologia ja socialitzada
Usos tecnològics ja apropiats, realitat
vs possibilitat
Enriquir digitalment pràctiques
establertes
Enriquir activitats que ja dominem
Font: Boris Mir - SIRE
40

41. Ajuts en la construcció del coneixement
Potencial educatiu
Zona de Desenvolupament Proper (ZDP), (Vigotski)
La importància que hi ha entre la distància existent d’allò que
l’aprenent ja sap i allò que pot arribar a aprendre amb l’ajut
d’una altra persona experta (professorat o altre alumnat).
L'existència d'ajuts més indirectes, els anomenats distals (en
contraposició als propers) que van des de l’elecció d’un
determinat espai de l’aula fins a possibles adaptacions
curriculars, passant per la selecció d’uns recursos didàctics
concrets.
El triangle interactiu: permet aprofundir en el concepte de la ZDP i introduir també una Zona
de Desenvolupament Virtual (ZDV) és la distància entre el nivell real de desenvolupament de
l’alumnat, determinat per la capacitat de resoldre de forma independent un problema, i el nivell de
desenvolupament potencial que ve determinat per la resolució d’un problema mitjançant la
informació obtinguda a través de la xarxa d’internet sota la supervisió del professorat o el guiatge
41
de companys amb més destresa o capacitat per resoldre-ho autònomament. Departament d’ensenyament

42. “Ho veig i me n’oblido, ho escolto i ho recordo; ho faig i ho comprenc”. 42
Departament d’ensenyament
Us pissarra interactiva: http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d006/modul_1/practica_3

43. Els sis nivells d’habilitat del pensament en base a la interacció constant amb
les TIC o bé, en l’anomenada zona de desenvolupament virtual.
43
http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d006/index Departament d’ensenyament

44. Activitats
La meva activitat d’aula i digital (multimèdia) que m’agrada explicar i té èxit.
1. Treball en petit grup (10’)
Escolteu les intervencions de les altres persones del grup i preneu anotacions mentre
cadascú explica la seva experiència.
2. Posada en comú.
44

45. Competència digital
Recursos multimedia = Facilitar l'exposició
Serveis de comunicació = Facilitar l'intercanvi i la comunicació amb la comunitat educativa
Accés a la informació = Facilitar la disposició de dades a l'instant
Recursos interactius = Facilitar el treball autònom
45

46. Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)
Font: X. Suñé i J. Muñoz
46
PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informació i coneixement

47. PLE Mapa Conceptual. Jordi Adell
47
PLE Jordi Adell: http://www.youtube.com/watch?v=blzYQlj63Cc

48. I un PLN? (Xarxa personal d’aprenentatge)
La xarxa social retroalimenta la reflexió sobre l’aprenentatge 48
Font: J. Muñoz https://cacoo.com/diagrams/TxztKWm0bQLm1lnS

49. Entorn personal d’aprenentatge (PLE)
PLE: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/64/187srtzXrPQ
Esteu en alguna xarxa social? Quina?
Amb quina freqüència us connecteu?
Per quina raó us connecteu a les xarxes socials?
Heu utilitzat les xarxes socials amb finalitats educatives? Quines?
Xarxes socials: J.J de Haro 49
https://sites.google.com/site/redessocialesparaorientadores/home

50. 50

51. Consultar
Micro taller PLE
http://sites.google.com/site/microtallerstac/entorn-personal-d-aprenentatge---ple-i-pln
Pere Marqués
http://dim.pangea.org/tecnicasdidacticascontic.htm
http://www.generacionesinteractivas.org/?p=2533
Pere Marquès ens descriu sis claus per a la integració curricular de les TIC en la
següent presentació:
http://www.slideshare.net/peremarques/claves-para-la-integracin-educativa-de-las-tic
Cal destacar els espais wiki sobre competència digital, purament col·laboratius.
https://competenciadigital.wikispaces.com/
51

52. ACTIVITATS PROPERA SESSIÓ
1. Obrir un compte a:
- “Twitter” o bé “Facebook”
- Pàgina a “Ning”
- Cercar amics/es i contactar...
52

53. MOLTES GRÀCIES!
Les imatges són pròpies o procedeixen de www.google.es, http://www.flickr.com/creativecommons/
agraïnt als autors/es per permetre la seva utilització.
SE PRAT DEL LLOBREGAT 10 de febrer de 2011 53
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com