1. Intel·ligències Múltiples i les tecnologies
a l’aula 2.0
SE Castellar del Vallès. 21 de març de 2012
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com

2. L’aprenentatge ha de ser social,
obert, creatiu i significatiu, establint
una sinergia entre la metodologia i
la tecnologia
Primer pensem les tasques o activitats a
fer i després l’eina que utilitzarem.
“L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva
com una oportunitat per aprendre”

3. “En un entorn que prioritza només determinats tipus de
competències és inevitable que una gran part de l’alumnat
s’acabi sentint incompetent” (Howard Gardner, 1983)

4. Paraules agudes, planes i esdrúixoles (3r, 4t, 5è, 6è, 1r, 2n...)
SEMPRE FEM EL MATEIX!
Tipus de terratrèmols? De volcans? De…
De diferents maneres

6. “Hem de passar d’un model d’educació industrial, lineal, conformista,
agrupant persones… a un model orgànic on crear condicions per a fer créixer
les potencialitats humanes” Ken Robinson, 2010

7. Tot el sistema
educatiu s’ha
transformat en una
màquina de
qualificar,
seleccionar,
categoritzar, donar
notes, segregar...
Educar s’ha convertit en una selecció de personal.
Pel camí queden els perdedors.

8. Professions al 2020
Gerent de benestar a l’empresa, recicladors ambientals,
tecnoagricultor, bioinformàtic, polícia del clima, dissenyador
de vídeo jocs, holografistes (animacions amb tècnica làsser)...

9. Per què els treballadors de Google són més productius?
http://www.slideshare.net/apuig75/por-qu-los-trabajadores-de-google-son-ms-productivos

10. Treball en equip, coordinació fàcil, impuls de la creativitat, arribar a consens,
xarxa, confiança, horari, divertit, valoració, comunicació, seguidor al líder,…
Font: http://www.test-de-inteligencia.es/articulos_inteligencia/juegos_logica/oficinas-google.html

11. 1 PROFESSOR = 30 ALUMNES

13. Experimentar
Recollir informació d’altres fonts
Reflexionar sobre els propis sentits
Relacionar: comparant i contrastant
Memoritzar significativament.
Avaluar-nos
Demostrar tot allò que s’ha après de
diferents maneres
Vittra http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=eYH1aIyaBjM

14. El cervell que no
s’emociona i no es
mou, no aprèn.
Neurodidàctica: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/neurodidactica-cinco-pilares-aprendizaje-manfred-spitzer-psiquiatra-instituto-leibnitz-neurobiolog%C3%ADa

16. Motivar a partir de l’emoció
Interpretació segons capacitats, estils i
característiques de l’alumnat i professorat.
L’emoció és un camí cap a Tots tres: segons estils, capacitats,
la motivació i la cognició. elements dels dos hemisferis i els
sistemes cortical i límbic.

18. Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona
Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.

19. Es tracta de l’aplicació de coneixements sobre com funciona el cervell i
de com intervenen els processos neuronals en l’aprenentage, per ajudar
que aquest sigui més eficaç i òptim. (A. Forés i M. Ligioiz, 2009)

20. Flexibilitat de recursos, eines, materials, metodologies i
aplicacions didàctiques en general. Diferents intel·ligències i
diferents variables en el procés d’ensenyament-aprenentatge

21. En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat?
Treballar només la part acadèmica?

24. …”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a
l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
Professor i escriptor francès
Més personatges:
Salvador Dalí, Paul Mac
Cartney, Henry Ford,
Walt Disney, John
Lenon, Charles Chaplin...
http://www.maldeescuela.com/

25. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. QUÈ ÉS?
Una teoria i una
bona metodologia
Diferents camins per a la comprensió.
Descobrir el propi aprenentatge.
Partir de les fortaleses, no debilitats
És una actitud cap a l’aprenentatge...

26. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i
crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
RESOLDRE,
MÚLTIPLE GENERAR, ORGÀNICA
CREAR
Única –Invariable – Quantificable - Innata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

27. CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Logicomatemàtica: l. frontal
esquerre i parietal dret
Lingüística: l.temporal esquerra
Naturalista: l.parietal esquerra
i frontal A:Broca y Wernicke
Intrapersonal: l.frontal,
PARIETAL parietals i sistema límbic
FRONTAL
OCCIPITAL
TEMPORAL
Existencial: l.temporal CEREBEL
Visualespacial: regions
Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret
Cinestèsicacorporal: cerebel,
Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu
(hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong

28. Les necessitem totes
Totes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser humà
Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupament
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010

29. D’aquestes dues nenes qui seria la més intel·ligent?

30. Gran percepció sobre la seva persona i amb fortes fites?
Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta
informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.

31. Líders naturals amb un model positiu de rol?
Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim,
temperaments, motivacions i desitjos dels altres.

32. Gran habilitat esportiva i moviments corporals?
Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i
utilització d’objectes amb destresa.

33. Una comprensió especial pel món natural?
Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.

34. Creen objectes artístics fantàstics?
Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.

35. Toquen instruments musicals amb força destresa?
Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les
formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.

36. Es fan preguntes sobre el món?
Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos,
fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.

37. Els atrau les operacions matemàtiques?
Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.

38. Els agrada llegir i escriure?
Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.

40. “Els models educatius en
general, valoren i qualifiquen
només les capacitats
acadèmiques..
No qualifiquen ni mesuren la
capacitat d’escolta,
l’autoestima, l’empatia, la
compassió, la col·laboració...
què són les que marcaran
l’èxit a la vida”

41. Que sàpiga treballar en equip, competències com: comunicació, ús de NTIC,
planificació i resolució de conflictes, sensibilitzats en prevenció del medi ambient, saber
idiomes, volen actitud, solucionar problemes, adaptar-se a altres cultures, països...

43. I vosaltres quin utilitzeu?

44. Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)
Font: X. Suñé i J. Muñoz
PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informació i coneixement

45. Versió Internet Fabada http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/19/dWnEcbo1gj4

46. En el concepte d’intel·ligència
Alumnat fa coses extraordinàries!
Nen 12 anys dissenya dues aplicacions per a “IPhone”
http://canaldenoticia.com/el-nuevo-steve-jobs-tiene-12-a%C3%B1os

47. Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden
desenvolupar si es treballen

48. Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
Aules Entorns Entorns personals
virtuals virtuals d’aprenentatge (PLE)
Web semàntica

49. WEB 2.0
Contribuir, compromís, companyia, cor, cos,
http://www.youtube.com/watch?v=a9zSd5Gs6Mw

50. Companys/es grup WEBQUEST Twitter WIKI Vídeos
Família/
comunitat
Blogs
Repositoris
Xarxes
socials
DOCENT EN XARXA
Recursos
impresos Web, ning
Moodle
Recursos digitals
Web 2.0 Podcast
Conferències

52. Innovació educativa
amb TIC/TAC
L’educació és un procés
Innovació
educativa amb
TIC/TAC

53. Facilitar el «fer coses»
amb la informació
Investigar i descobrir
Seleccionar i personalitzar
Recollir i integrar continguts
Conversar col·laborar
buscar, crear, seleccionar, publicar, comunicar (en forma oral, escrita i multimèdia)

54. Competències /intel·ligències per a l’aprenentatge en l’entorn digital 2.0
Habilitats i competències personals:
Autoestima, independència, sentit comú,
planificació/organització, empatia, assertivitat...
Hi ha un factor que determina el que
fa el nen, i és el seu desig de fer-ho.

55. Què fem a l’aula amb els portàtils?
Personalment
Entorn social

56. Metodologies competencials que
desenvolupen intel·ligències
Treball a través de les TIC/TAC
Metodologies
Eines web 2.0:
WebQuest
Wiki: Wispace
Caceres del Tresor
Podcast: Podsonoro
Treball per projectes
Videos: Youtube
Treball per portafolis
Microblogging: Twiter
Treball per tallers
Mapes: Google maps
PBL/ABP
Xarxes socials: Espurn@
Treball amb mapes mentals
Blogs: Blogger
Treball per àmbits d’aprenentatge
Fotos: Flickr
Treball per geolocalitzacions ....
Mapes conceptuals: Freemind ...

57. http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoticies/index.htm
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorolegs/index.htm

58. Les TIC/TAC eines col·laboratives competencials

59. Internet com a eina col·laborativa d’aprenentatge i pel PLE on les
xarxes socials constitueixen l’espai comú on compartim projectes,
comuniquem experiències i rebem el recolzament, respostes...
Anunci de telèfon: http://www.youtube.com/watch?v=GJ-2aXpXNdI

60. Treball comú a l’aula
tenim en comú
BÀSIQUES I UNIVERSALS

61. Procurar incloure a les nostres aules activitats, eines, recursos,
tasques i elements que estimulin vàries intel·ligències.
Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor

62. La creativitat és la nova tecnologia
El s. XXI serà el de la creativitat. El s.XX va ser el de la tecnologia
(…) Tenim les eines per a crear, col·laborar, comunicar…” Rob Wall

63. La creativitat és una competència que cal desenvolupar. Té tres components:

65. Per millorar
l’autoestima a
l’aula 2.0
1. Coneixements previs i diversitat cognitiva
2. Reptes: tasques complexes a superar
3. Llibertat per a poder prendre decisions.
4. Respecte: recíproc entre el triangle educatiu
5. Afecte: cultura de l’elogi
6. Control: límits, normes clares entre tothom
7. Èxit: ambient de treball “exitós”
8. L’error per a l’aprenentatge
9. La cooperació: per a un treball significatiu
10.La reflexió

66. Adéu, marxo cap a l’escola
que m’esperen unes
tasques molt divertides!
SE Castellar del Vallès. 21 de març de 2012
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com