Educació, infància i tecnologies de la informació i la comunicació. Educació i democràcia

1. Educació, infància i tecnologies de la informació i la comunicació. Educació i democràcia

2. SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ Repensar i reorganitzar els espais educatius per tal de combatre les desigualtats a través d’una educació de qualitat

3. Quina educació afavoreix l’accés a la Societat de la Informació? INCLUSIÓ IGUALTAT (adquisició de competències) PARTICIPACIÓ (trencar monopoli experts) IGUALTAT DE DIFERÈNCIES (no cv hegemònics) UTOPIA (confiança en la transformació)

5. Educació bancària (Freire)

6. Una persona adulta a l’aula amb el rol de transmissor/a

7. Poca comunicació

8. Autoritat

10. Habilitats de selecció i processament de la informació

11. Aprenentatge de llengües

12. Pensament flexible i plural

13. Base de coneixements generals: aprendre a aprendre

14. Adaptació als canvis

15. Treball en equip

16. Habilitats comunicatives

18. The working committee includes experts selected by the Ministers of Education of the following countries: Belgium, Denmark, Germany, Greece, Spain, France, Ireland, Italy,Luxembourg, the Netherlands, Austria, Portugal, Finland, Sweden, the United Kingdom,Cyprus, Hungary, Poland, Romania, Slovakia, Latvia, Estonia, Lithuania, Bulgaria, the Czech Republic, and Slovenia.

19. EUROPEAN REPORT ON THE QUALITY OF SCHOOL EDUCATION. 16 QUALITY INDICATORS

20. EUROPEAN REPORT ON THE QUALITY OF SCHOOL EDUCATION. 16 QUALITY INDICATORS Els 16 indicadors plantegen 5 REPTES per a l’educació: El repte del coneixement El repte de la descentralització El repte dels recursos El repte de la inclusió social El repte de les dades i la comparabilitat

21. Un escola catalana innovadora i de qualitat per a tothom: una educació per a la igualtat, el progrés i la cohesió social. Una planificació de l’oferta educativa [...] per satisfer les necessitats actuals i futures

23. Educació i mitjans de comunicació

24. APOCALÍPTICS I INTEGRATS

25. APOCALÍPTICS Les TIC acabaran amb l’educació humanista, les relacions personals cara a cara i els valors que sempre han estat part del sistema educatiu

27. Bamako DECLARACIÓ DE BAMAKO: accés igualitari a la xarxa, llibertat d'expressió, democratització, diversitat lingüística...

28. Àfrica A Àfrica i al món s’està consolidant el sentiment que no és sostenible crear un planeta de Silicon Valleys intercomunicats entre ells. S’exclou de les xarxes d’informació i riquesa a la majoria de la humanitat. Tot i que Internet no es menja, aviat sense una economia basada en Internet no es podrà menjar

29. CRÍTICA ALS APOCALÍPTICS Les noies i nois han arribat a les noves tecnologies abans i sense haver estat orientats i orientades pels seus centres educatius i els seus familiars, fet que ha estat molt negatiu tant per la seva formació instrumental com per la seva formació en valors

30. INTEGRATS Les TIC aportaran un ensenyament més eficaç i renovador del que mai aconseguirà fer l’escola

31. CRÍTICA ALS INTEGRATS Igual que al principi van fer la majoria de les empreses, s’està donant més importància a la introducció i ús d’allò tecnològic planificat des de dalt que a la selecció i processament de la informació construïda entre els propis subjectes socials

32. POSSIBILITATS DE LLUITA INFORMACIONAL CONTRA LES DESIGUALTATS I LA DUALITZACIÓ SOCIAL

33. Plugged In LearningthroughTechnology

34. Òmnia

36. Telecentros

37. One Laptop Per Child (OLPC) Escola Galadima (Nigèria). Març 2007 El model XO costa pocmenys de 100 dòlars i pot funcionar manualment si no es comptaambsubministramentelèctric

39. ÚS DIALÒGIC DE LES TECNOLOGIES Més enllà d’apocalíptics i integrats

40. REPTES DE L’EDUCACIÓ EN FRONT A LES TECNOLOGIES (Informe E-learning): Integrar les noves tecnologies al sistema i cultura educativa. Reestructurar les finalitats i mètodes de l’ensenyament. Nous rols per als professionals de l’educació i als infants i adolescents. Estendre la formació a través de les xarxes d’ordinadors: teleformació. Desenvolupar accions d’educació no formal: alfabetització tecnològica per al desenvolupament social i comunitari. Necessitat d’avaluar en nous termes. Superació de les formes tradicionals d’aprenentatge. Cerca de noves fórmules organitzatives.

41. DE L’AULA D’INFORMÀTICA A L’ESPAI INFORMATITZAT

42. DE L’AULA D’INFORMÀTICA A L’ESPAI INFORMATITZAT SELECCIÓ I PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ Treball col·lectiu - Interactivitat Nou entorn d'aprenentatge Digitalització de continguts Familiarització amb els hipertextes Accés a múltiples fonts d'informació Alumnat com a emissor de continguts

43. CRA Ariño-Alloza AULES AUTOSUFICIENTS

44. L’educació necessita tant de formació tècnica i científica com de somnis i utopia. P. Freire

46. INTERNET PER A TOTES LES PERSONES

47. PRIORITATS ESPAIS DIGITALS TUTORITZATS

48. El CRA Ariño-Alloza, una escola de la societat de la informació

50. Cra Ariño-Alloza AULES AUTOSUFICIENTS L’ESCOLA MILLOR PREPARADA SERÀ AQUELLA QUE DISPOSSI D’AULES AUTOSUFICIENTS, ÉS A DIR, AULES EN LES QUE ES TROBIN ELS RECURSOS TECNOLÒGICS NECESSARIS PER A POSSIBILITAR A L’ALUMNAT L’ACCÉS A LA INFORMACIÓ I A LA COMUNICACIÓ QUE ENS PROPORCIONA LA XARXA I ELS SISTEMES DE PRESENTACIÓ MULTIMÈDIA DISPONIBLES EN L’ACTUALITAT. LA INFORMÀTICA, INTERNET, EL VIDEO, LA TELEVISIÓ I ELS MITJANS PER A AUDICIONS I PROJECCIONS SÓN NECESSITATS QUE TANT L’ALUMNAT COM EL PROFESSORAT HAN DE TENIR AL SEU ABAST EN TOT MOMENT. CADA VEGADA MÉS, LA MAJORIA DE LES ACTIVITATS QUE ES REALITZEN A L’ESCOLA NECESSITEN UTILITZAR AQUESTES TECNOLOGIES. José Antonio Blesa

51. Revista electrònica (El lapicero digital), diari electrònic (Top-top), informàtica per familiars, web educativa, emisió diària de ràdio, resolució d’activitats a la xarxa, web del professorat, fòrum comunitari http://craarino.educa.aragon.es/weduca/

52. “Tienen su cuaderno virtual, que ellos mismos editan y colocan en internet, en los talleres de Matemáticas y Lenguas crean juegos con el ordenador con los que juegan a través de Netmeeting, participan diariamente en el diario digital del centro y en otras publicaciones virtuales, utilizan la prensa digital en sus debates sobre temas de actualidad. Realizan trabajos colaborativos con la información encontrada en la Red, que presentan al resto de la clase a través de Power Point. Se comunican por correo electrónico, chat,... “ http://www.youtube.com/watch?v=NfP0H_WlbiE&feature=related