1. Grau en Educació Primària
Curs 2011 - 2012
UTILITZACIÓ DIDÀCTICA DE LES TIC I D’INTERNET
Prof. Jordi Simón Llovet
LA COMPETÈNCIA DIGITAL A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Capítol 2. Desplegament curricular
de la competència digital.
(resum)
Anna Ramos del Castillo

2. CONTINGUTS
DECRET 142/2007
LES TIC I LA SOCIETAT DE LA INFORAMCIÓ
LA COMPETÈNCIA DIGITAL
PAPER DE LES TIC PER ÀREES
ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES
LES CACERES DEL TRESOR
LES WEBQUESTS
GEOGRAFIA DIGITAL
EL TREBALL PER PROJECTES
ACTIVITATS MONOGRÀFIQUES COMPETENCIALS
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I LES TIC

3. DECRET 142/ 2007
Document de referència per aplicar i desenvolupar el currículum educatiu a les
escoles.
S’estableix l’ordenació dels ensenyaments d’educació primària, a partir de vuit
competències:

4. LES TIC I LA SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ
Aquest nou escenari té importants conseqüències en el disseny
del marc curricular, com es pot veure a la iniciativa 1 del Pla
estratègic:
"Cal adaptar el currículum de tots els ensenyaments, revisar-los
d'acord amb els nous perfils de coneixement que demana la
societat de la informació, incorporar-hi les TIC i fer
explícites les aportacions d'aquestes tecnologies, especialment
amb relació als procediments informacionals."

5. LA COMPETÈNCIA DIGITAL
 Vinculada a la competència del tractament de la
informació.
 No és una competència pròpia d’una àrea.
 És present i pren i dóna significat a pràcticament
totes les àrees.
 Els alumnes hauran d’assolir aquesta competència a través del seu treball en
diverses àrees curriculars.
 Els continguts propis de les diferents àrees hauran d’estar molt vinculats a
l’ús de les TIC.
Agrupament de les prescripcions de la competència digital
dins d’uns blocs comuns per a cadascun dels cicles de l’etapa primària
COMPETÈNCIA DIGITAL
Alfabetització Eines Cerca i selecció Edició i
TAC
tecnològica comunicatives d’informació publicació
Subcompetències Subcompetències Subcompetències Subcompetències Subcompetències

6. PAPER DE LES TIC PER ÀREES
Competència TIC de l’àrea de:
LLENGUA
Les TIC són eines que afavoreixen l’accés a la informació i el seu
tractament, amb la finalitat d’elaborar coneixement.
Exemple: Activitat JClic Ortografia i gramàtica catalana
EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
Aplicació de conductes responsables en l’ús de les TIC
(autonomia, autocontrol i seguretat).
Valoració crítica dels missatges dels mitjans de comunicació per tal de
construir una opinió pròpia.
Actitud positiva de la utilització de les TIC, que doni suport als
aprenentatges individual i col·laboratiu.

7. MATEMÀTIQUES
Les TIC, faciliten:
● la interacció de l’alumnat amb objectes matemàtics
● les relacions i la construcció de figures geomètriques
Les TIC, ajuden a:
● la resolució de problemes
● aprendre dels errors, retroalimentació immediata i efectiva
● treballar amb càlculs
Les TIC, afavoreixen la presentació, la col·laboració i la comunicació
d’experiències
Exemple: Activitat JClic Càlcul mental
CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL I SOCIAL
Les TIC esdevenen un instrument rellevant en l’ensenyament i
aprenentatge de les ciències, des de l’observació (visualitzadors i
sensors) inicial fins a la realització i valoració final (ordinador).
Ex. Simuladors.

8. EDUCACIÓ ARTÍSTICA
Les TIC permeten generar música i combinar sons,
textos, imatges, fotografies i animacions.
L’anàlisi i l’avaluació del paper social i
cultural dels mitjans de comunicació afavoreix la
comprensió, la interpretació i la creació de
manifestacions artístiques i culturals.
Possibiliten la cerca d’informació i el coneixements dels codis del
llenguatge audiovisual per elaborar produccions de forma autònoma o amb
altres mitjans i materials.

9. ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES
LES CACERES DEL TRESOR
Tipus d’activitats didàctiques molt senzilles i motivadores, útils
per cercar informació a Internet sobre un tema determinat, perquè
l'alumne adquireixi les habilitats i els procediments de les TIC.
Avantatges:
• Permeten treballar molta varietat de continguts
• Respecten els diferents ritmes d'aprenentatge
Inconvenients:
• No garanteixen el treball cooperatiu
• No garanteixen la investigació
• No garanteixen el desenvolupament de les capacitats cognitives
Per més informació visiteu el bloc d'en Xavier Rossell,
formador de formadors.

10. LES WEBQUESTS
Proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment
recursos d’Internet, té en compte el desenvolupament de les
competències bàsiques i prioritza la construcció del
coneixement.
Característiques:
• Organització en grups de treball cooperatiu
• Actitud activa i autònoma de l’alumne
• Paper del mestre: guia i mediador
• Implicació de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge
• Desenvolupament de la creativitat, el pensament crític i la
solidaritat de l’alumne
• Fomenten les capacitats cognitives i socials de l’alumne

11. 1.INTRODUCCIÓ: explicita objectius i context
2.TASCA: indica allò que l’alumnat ha de fer, els
Apartats continguts o el producte que ha de crear
WQ 3.PROCÉS: organització i planificació de la tasca
4.AVALUACIÓ: es concreta en la rúbrica
5.CONCLUSIÓ: es reflexiona sobre el procés
Les WebQuest més completes, a més a més, tenen els apartats de
CRÈDITS I REFERÈNCIES (fonts d’informació) i GUIA DIDÀCTICA
(competències, objectius, continguts, temporalització i altres
recursos).
A la xarxa podem trobar diferents exemples
i experiències de WebQuests.

12. GEOGRAFIA DIGITAL
El treball de la geografia a l’aula amb
el suport de les TIC hauria d’incloure
activitats per aprendre a:
- Cercar i seleccionar informació
geogràfica
- Interpretar i tractar la informació de diferents mapes
- Resoldre problemes relacionats amb l’espai
- Comunicar els resultats obtinguts en els treballs geogràfics
Els continguts d’aprenentatge d’aquestes activitats respondran
als que s’estableixen en el currículum d’educació primària.
També serà important el sistema d’avaluació, el qual pot
incloure el suport de les TIC per treballar tant l’autoavaluació
com la coavaluació.

13. EL TREBALL PER PROJECTES
 Basat en el coneixement globalitzat i relacional
 Parteix dels interessos i coneixements previs de l’alumne
 Té la funció d’afavorir la creació d’estratègies d’organització
dels coneixements escolars en relació amb:
Aprendre a prendre decisions: proposar, argumentar, triar, allò
que es vol investigar.
Tractar la informació: cercar-la, organitzar-la, interpretar-
la, assimilar-la, ...
Transmetre la informació: comunicar-la, fer-la
comprensible, compartir-la, elaborar-la,... Saber compartit.
Avaluar els aprenentatges: ser conscients del què sabem, del
què ignorem, com ho hem abordat,...
Veure exemple treball per projectes:
Escola Vedruna

14. Aspectes que cal considerar perquè es produeixin canvis
metodològics en les aules
 Crear situacions en què l’aprenentatge
sigui significatiu
 Plantejar cada tema com un problema que
s’ha de resoldre
 Establir una relació ensenyament -
aprenentatge formant un tot
 Utilitzar els recursos hipermèdia de la xarxa
 Utilitzar entorns del web 2.0
 Aprendre a tractar la informació de forma compartida amb el grup
 Paper mestre: mediador i guia del procés d’aprenentatge del grup
 Paper alumne: actiu i participatiu en el procés d’aprenentatge
 Autoavaluació i coavaluació de l’alumne
 Estimular l’autonomia i la curiositat de l’alumne
 Respectar la diversitat del grup

15. ACTIVITATS MONOGRÀFIQUES COMPETENCIALS
Què són? Són activitats transversals significatives per als
alumnes adequades a un tema, com per exemple el "Nadal", tractat
des del Coneixement del medi o Matemàtiques. Per realitzar
aquestes activitats, es fan servir eines digitals diverses.
Qui ho pot fer? Tota l'etapa d'educació primària.
Quines competències TIC treballa? (Els més destacats són...)
Utilitzar les TIC, la càmera fotogràfica digital amb opció de
vídeo.
Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els
continguts de l'àrea de forma personal.
Recursos, materials i suports: (alguns a tall d’exemple)

16. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT i LES TIC
Les TIC proporcionen múltiples funcionalitats a les persones
amb NEE, facilitant:
● La comunicació
● L'accés a la informació
● Desenvolupament cognitiu
● Realització de tot tipus d'aprenentatges
● Oci
● Instruments de treball, possibilitats de realitzar activitats
laborals.
Possibilitats de les TIC en Educació Especial