мобільні технології

1. Мобільно зорієнтоване навчальне
середовище - це штучно
побудована система, що за
допомогою мобільних сервісів
забезпечує навчальну групову
співпрацю педагогів та учнів для
ефективного, безпечного
досягнення дидактичних цілей.

2. Мобільне навчання
-це використання мобільних пристроїв.
Навчання відбувається при використанні
портативних технологій.

3. Необхідні компоненти для
роботи
Інтернет
комп’ютер (планшет,
мобільний телефон, нетбук)
браузер
навички роботи з Інтернет .

4. Основні ознаки
Універсальність (можливість застосування щодо будь-якої вікової
категорії, і в реалізації будь-якого аспекту освітньої діяльності);
Гнучкість (легко адаптуються до постійної зміни зовнішніх (об’єктивних) і
внутрішніх (суб’єктивних) умов учасників освітнього процесу);
Оперативність (можливість реалізувати технологію у
визначений термін)

5. Основні ознаки :
Простота й доступність (не вимагають значних зусиль
для застосування у педагогічній діяльності);
Інтегративність (забезпечення єдності навчання і
виховання);
Системність (безперервність і наступність у
здійсненні початкової, середньої і вищої освіти,
удосконалення і розвиток протягом усього циклу
перебування учнів у певному навчальному
закладі);

6. Основні ознаки :
Конструктивність (забезпечують вирішення конкретних
педагогічних задач, адекватними, науково обґрунтованими
механізмами застосування ефективних засобів);
Оптимальність (пропонують найефективніший алгоритм
педагогічних дій і способів для досягнення конкретної
освітньої мети)
Цілеспрямованість (відповідність освітньої мети
цільовій ієрархії і визначають шляхи її досягнення)

7. Завдяки використанню мобільних
технологій :
 підвищується якісний рівень
наочності на уроці;
 зростає продуктивність уроку;
 реалізуються міжпредметні
зв’язки;
 стає можливою організація
проектної діяльності учнів;
 покращуються взаємини
“учень-учитель”;
 учні починають сприймати
комп’ютер як універсальний

8. Використання мережі Інтернет на
уроках
полягає в наступному:
1. Вільний пошук Інтернет-ресурсів із
теми;
2. Вивчення конкретного Інтернет-
ресурсу за методичними вказівками
вчителя;
3. Використання Інтернет-ресурсу в якості
дидактичного засобу на уроці;

9.  для пошуку статистичних даних та їх
аналізу;
 для аналізу та складання таблиці зі
статистичними та іншими даними;
 для пошуку відповіді на запитання,
поставлені вчителем;
 для перегляду та обговорення
відеофрагментів;
 для перегляду і обговорення презентації;
для роботи з малюнками в мережі Інтернет.

10.  Крім занять у класі, учні можуть
вести пошук додаткової інформації
самостійно. Можуть обмінюватися
отриманими знаннями,
об'єднуватися з іншими класами,
осмислювати отриману інформацію
і публікувати свої авторські
матеріали в Інтернет.
 Навчання за допомогою ресурсів
Мережі неминуче призводить до
виходу учнів і педагогів за рамки
уроку і предмета.

11. Основна мета уроку з використанням
ресурсів мережі Інтернет відповідає
триєдиній дидактичній меті уроку:
 Освітній аспект: сприйняття учнями
навчального матеріалу, осмислення
зв'язків і відносин в об'єктах вивчення.
 Розвиваючий аспект: розвиток
пізнавального інтересу в учнів, уміння
узагальнювати, аналізувати, порівнювати,
активізація творчої діяльності учнів.
 Виховний аспект: виховання наукового
світогляду, вміння чітко організувати
самостійну та групову роботу, виховання
почуття товариства, взаємодопомоги.

12. Зміст мобільно зорієнтованого
навчального середовища:
методичне забезпечення вчителя
конспекти до уроків
електронні освітні ресурси
завдання олімпіад, конкурсів,
МАН

13. Мобільні інструменти організації
спілкування на уроках і для самостійної
роботи.
 Електронна пошта: - повідомлення від
учителя учням (наприклад, учитель
надсилає листа з коментарями та
оцінками за контрольну роботу ; -
обмін документами між учителем та
учнями);
 - рольове листування (наприклад,
група учнів створює колективний лист
від імені читача, адресований
літературному герою, інша група
відповідає на цей лист від імені героя);

14. Мобільні інструменти організації
спілкування на уроках української мови та
літератури і для самостійної роботи.
 Онлайн-опитування за допомогою форм
Google, Microsoft та ін.:
 тестування учнів (наприклад, учитель
готує тест на основі онлайн-форм
 Спільна робота з документами (Google
Docs, Microsoft Web Apps та ін.): спільне
створення нового або редагування
існуючого тексту (наприклад, учні
спільно знаходять помилки у тексті,
виділяють кольором, виправляють.
 Створення або редагування файлів
мультимедіа онлайн

15. Мобільні технології для учителя-
предметника
 вчитель має доступ до свої матеріалів і
документів будь-де і будь-коли;
 з’являється можливість використання
відео і аудіо файлів прямо з Інтернету,
без додаткового завантаження на
комп’ютер;
 організація спілкування з предметними
кафедрами вищих навчальних закладів
(проведення он-лайн уроків, тренінгів,
круглих столів);


16. Мобільні інструменти організації
спілкування на уроках української мови
та літератури і для самостійної роботи.
Пошук в Інтернеті добірок
корисних посилань
(наприклад, учні шукають в
тематичних онлайн-
каталогах колекції посилань
на ресурси з певної теми,
обмінюються знайденим,
додають описи до
посилань);

17. Мобільні інструменти організації
спілкування на уроках і для самостійної
роботи.
Дослідницька робота
(наприклад, учні знаходять у
соціальних мережах факти
мовленнєвих помилок
(граматика, пунктуація,
етикет), аналізують отримані
дані й роблять висновки
стосовно усунення цих
помилок у власному

18. Робота учнів у класі з використанням ресурсів мережі
Інтернет організована таким чином:
1. фронтально (віртуальні подорожі,
глобальний мережевий проект);
2. індивідуально (пошук, відбір та
аналіз навчальної інформації);
3. в групах (виконання загального
навчального проекту).

19. Методика організації уроку з
застосуванням ресурсів мережі
Інтернет:
 Педагог планує свої уроки з
залученням ресурсів Інтернет.
 Вибирає теми, при вивченні яких
Інтернет-ресурси органічніше
вписується в процес навчання, і
буде досягнуто максимальний
освітній ефект.
 Учитель попередньо знаходить
найкращі ресурси і складає список
Web, з якими учням потрібно буде
познайомитися, виконуючи
завдання вчителя.

20.  Учитель, пояснивши певну тему,
дає завдання школярам.
 Попередньо вчителю необхідно
визначити складність завдань, їх
обсяг, величину груп (можлива й
індивідуальна робота учнів).
Важливо, щоб знайдена в Мережі
інформація була відсутня в
традиційних джерелах. Дуже
важливою на цьому етапі є
допомога педагога учневі в оцінці
інформації.

21. організувати роботу з учнями з
пошуку необхідної інформації в
Інтернеті безпосередньо на
уроці;
працювати на уроці з
матеріалами web-сайтів;
створювати web-сторінки з
цікавить питання навчального
матеріалу;
 розробляти тести,
використовуючи готові
програми-оболонки або
самостійно, і проводити
комп'ютерне тестування.

22. Плюси мобільних технологій
інтерактивність, мобільність,
багатофункціональність,
інформативність, зручність.
мотиваційний вплив на учнів,
можливості планшета візуалізувати
урок
Більше 300 класичних літературних творів;
доступ до інтернет-магазинів електронних
книг; зручний доступ до
онлайненциклопедії «wikipedia»;
відеоуроки з шкільної програми; комплект
додатків

23. 1. Мобільне навчання є новою освітньою парадигмою, на
основі якої створюється нове навчальне середовище, де
учні можуть отримати доступ до навчальних матеріалів
у будь-який час та в будь-якому місці, що робить процес
навчання більш привабливим, демократичним,
комфортним і стимулює учня до самоосвіти та навчання
протягом усього життя.
2. Технології мобільного навчання сьогодні можуть
забезпечувати доступ до широкого кола інформаційних
ресурсів.
3. Відкритість, розширюваність, швидкий розвиток
систем управління мобільним навчанням сприяє їх
застосуванню у різних видах навчальної діяльності .

24. В Україні було анонсовано продаж першого
освітнього планшета для використання в
системі освіти. Senkatel Znay Pad.
Переваги: зручна організація робочого столу
школяра;
більше 300 класичних літературних творів;
доступ до інтернет-магазинів електронних книг;
зручний доступ до онлайненциклопедії «wikipedia»;
відеоуроки з шкільної програми;
комплект додатків з геометрії, хімії, алгебри,
географії, англійської мови та інших шкільних
предметів;
набір довідкових матеріалів;

25.  http://metodportal.com/node/580-
сайти для вчителів -предметників
 http://metodportal.com/taxonomy/te
rm/51-всеукраїнська база даних
завдань з предметних олімпіад

26. Сухомлинський писав, що саме від педагога
залежить, чим саме стане серце дитини -
«ніжною квіткою чи засушеною корою». Він
наголошував, що робота вчителя – це творчість,
а не буденне заштовхування знань у дітей. Для
кожного вчителя дуже важливо, щоб діти,
дивлячись на нього, перш за все сприймали
його як педагога-людину, яка здатна
співпрацювати. Творчій співпраці вчителя і
учня сприяють інтерактивні методи навчання,
які захоплюють учнів, пробуджують у них
інтерес, навчають самостійного мислення.