234,23.docx

1. Володимирівський ліцей Межівської селищної громади
2023 р.

2. Зміст
Вступ…………………………………………………………………………….......... 1
І. Значення інноваційних технологій для підвищення ефективності дистанційного
навчання……………………………………………………………………………….. 2
ІІ. Види сучасних освітніх технологій, які застосовуються при вивченні
географії на уроках дистанційного навчання………………………………………. 3
ІІІ. Практичні аспекти щодо впровадження в освітній інноваційних технологій
при вивченні географії ………………………………………………………………. 4
Висновки………………………………………………………………………………..9
Література……………………………………………………………………………..10

3. 1
Вступ
Актуальність теми. Сучасна освіта спрямована на підготовку молоді
високої освіченості, кваліфікованих спеціалістів, здатних до творчої праці,
професійного розвитку, освоєння і впровадження наукоємних та інформаційних
технологій.
Основна мета географічної освіти полягає у всебічному розвитку
особистості здобувача освіти з урахуванням його природних задатків, здібностей,
інтересів та потреб через формування географічної культури як основи
світосприйняття, світогляду та діяльності. Реалізація компетентнісного підходу
потребує впровадження в освітній процес активних форм і сучасних методів
навчання. Особливої актуальності дане завдання набуває в умовах сьогодення, під
час реалізації дистанційного навчання.
Мета: показати необхідність застосування інноваційних технологій в
освітньому процесі, зокрема при викладанні географії під час дистанційного
навчання.
Об’єкт дослідження: освітній процес з географії дистанційного навчання та
його ефективність
Предмет дослідження: впровадження інноваційних технологій на уроках
географії, їх різноманітність та ефективність застосування для розвитку
учнівської компетентності та покращення результативності навчання.
Завдання: практично довести актуальність сучасних освітніх технологій для
підвищення ефективності навчання; обґрунтувати методику застосування
сучасних інноваційних технологій на уроках географії під час дистанційного
навчання.
Дослідження питань впровадження інноваційних технологій в освітній
процес розкриті у працях українських педагогів: І. Дичковської, Н. Андросової,
О. Пометун, Б. Багай, О. Варакути, О. Грінченко, Г. Єфремової тощо.
Особливості упровадження інноваційних технологій у освітній процес середньої
школи розглядали О. Жемеров, І. Остапенко, О. Радченко тощо. На сьогодні існує
багато підходів до визначення поняття «дистанційне навчання». Це поняття було
сформульоване такими вченими, як М. Томпсон, М. Мур, А. Кларк, і Д. Кіган.
Кожен із цих авторів підкреслював окремий аспект цього методу [2].
Практичний посібник рекомендовано для учителів-географії, а також для
всіх педагогічних працівників, які працюють над проблемою значення
інноваційних технологій, особливо під час дистанційного навчання.

4. 2
І. Значення інноваційних технологій для підвищення ефективності
дистанційного навчання
У зв'язку зі зміною соціальних вимог відбувається переосмислення ролі
вчителя у процесі модернізації системи освіти. Сьогодні вчитель виступає у якості
не лише носія знань та контролюючої інстанції, але й у ролі організатора
самостійної пізнавальної діяльності здобувачів освіти. У центрі уваги педагога
стає розвиток творчої активності учня, пошуку інформації, а не навчання як таке.
Творчість є одним з ключових компонентів розвитку здібностей дитини.
Саме тому застосування сучасних інноваційних форм та методів навчання
дають змогу активізувати розкриття творчих здібностей школярів. За допомогою
цих методів учні розвивають проникливе спостереження за явищами, вибіркове
запам’ятовування, пильну увага, емоційне натхнення, гнучкість мислення та уяви
в їх складному поєднанні.[1]
Інноваційні форми навчання передбачають застосування методів, які
стимулюють пізнавальну активність і самостійність учнів. Учень виступає
«суб’єктом» навчання, виконує творчі завдання, вступає в діалог з учителем.
Наразі, у наш час інформатизації, неможливо одній людині знати все навіть в
окремій галузі знання. Учням потрібні нові навички: думати, розуміти сутність
речей, осмислювати ідеї й концепції і вміти шукати потрібну інформацію,
тлумачити її і застосовувати за конкретних умов. Саме цьому сприяють
інноваційні технології, особливо під час дистанційного навчання.
Досконаліша форма дистанційного навчання – це навчання на основі
використання всесвітніх і локальних комп’ютерних мереж (Internet). Вона
використовує переваги, що притаманні традиційним формам навчання,
звільняючись від їхніх недоліків. Дистанційне навчання через Інтернет забезпечує
постійний контакт та інтенсивний обмін інформацією між учасником освітнього
процесу та вчителем.
Застосування інноваційних технологій в умовах сьогодення вимагає
старанної підготовки вчителя й учнів. Тому я намагаюся навчити учнів успішно
спілкуватися, використовувати навички активного слухання, висловлювати власні
думки, переконувати й бути переконливими й толерантними, розуміти інших,
ставити запитання й відповідати на них, тобто бути комунікабельними у
сучасному суспільстві.
Викладання матеріалу спрямовую не тільки на розширення обсягу знань з
предмета, його структурування, інтегрування, узагальнення, а також на постійне
перетворення набутого кожним учнем суб’єктивного досвіду.
Звичайно, кожне заняття – це складна організаційно-методична схема, всі
компоненти якої взаємопов’язані і взаємозумовлені. Водночас урок – це
завершений, самостійний фрагмент освіти зі своїми задачами і результатами.
Адже вчитель – це творець уроку, а учні в класі – його асистенти, без яких не
відбувається освітній процес.
Технології дистанційного навчання включають в себе індивідуалізований
процес передавання та засвоєння знань, умінь, навичок і способів пізнавальної
діяльності учнів. Такі технології можна розглядати як природний етап еволюції
традиційної системи освіти від дошки з крейдою до електронної дошки й

5. 3
комп’ютерних технологій. Такі технології надають можливість проводити
дистанційне навчання за допомогою Інтернету; урізноманітнювати засоби
спілкування учня та вчителя (електронна пошта, чат, форум, обмін файлами
тощо); активізувати роль вчителя та здійснювати повний контроль за процесом
навчання; застосовувати багаторівневу систему тестування; поповнювати базу
даних, накопичувати різнобічну статистику.
Дистанційне навчання відкриває доступ до кращої, якіснішої освіти для
всіх учасників освітнього процесу.
ІІ. Види сучасних освітніх технологій, які застосовуються при вивченні
географії на уроках дистанційного навчання
 Відео
 Онлайн-дошки - Онлайновий аналог шкільної дошки дозволяє
забезпечити практично такий же функціонал, навіть більший.
 Тести - тести з автоматичною перевіркою, які дозволяють організувати
швидке оцінювання рівня опанування навчального матеріалу учнями
 Практика та інструменти формувального оцінювання- категорія
освітніх програмних засобів, які спрямовані радше на формувальне
оцінювання та відпрацювання практичних навичок, а не на виставлення
оцінок
 Цифрова творчість учнів - спектр цифрових інструментів, які дозволяють
створювати інформаційні продукти для підтримки навчального процесу.
Вони ж можуть бути використані учнями для того, щоб продемонструвати
опанування певної теми з навчального матеріалу.
 Інтерактивні сервіси миттєвого опитування- цифрові інструменти , за
допомогою яких можна організувати швидкі опитування. [5]

6. 4
ІІІ. Практичні аспекти щодо впровадження
в освітній процес інноваційних технологій при
вивченні географії
Умови дистанційного навчання вимагають
пошуку нових підходів та методів при підготовці
до уроків з географії, щоб допомогти учням краще
опанувати навчальний матеріал. У наш час існує
багато цифрових засобів наочності. Тому під час
дистанційного навчання я використовую
різноманітні інтерактивні сервіси з географії.
Досвід роботи дозволяє мені на своїх
уроках географії спочатку пропускати все через
себе, а потім використовуючи те, що підходить,
щось відкидати, відточувати, застосовувати ще
глибше, тобто створювати свою систему і тим
самим розвивати допитливість учнів, природні
здібності дітей. Усі використані мною технології направлені на пізнавальну і
творчу діяльність учнів.
Формулювання мети та завдань уроку стараюся
зробити простішим, запропонувавши учасникам
освітнього процесу до перегляду короткий відеоролик
(фрагмент новин чи тематичної передачі, яка може
бути зовсім не пов’язаною з навчанням) з ключовими
словами і тезами уроку.
Виклад нового матеріалу найчастіше супроводжую
презентаціями, які дають можливість демонстрації
складних для сприйняття об’єктів та сприяють
залученню учнів до організаційної роботи. Презентація
підсилює динаміку уроку, дозволяє завоювати увагу
учнів, адже увага – множник інформації. Значно
поліпшується сприйняття
матеріалу, що вивчається, і
його запам’ятовування.
Старшокласникам пропоную створювати самим
презентації, бо це творчий процес з елементами
проектної діяльності. Школярі із задоволенням
створюють такі проекти і з ще більшим задоволенням і
увагою дивляться роботи своїх однокласників,
аналізують їх і оцінюють. У цьому випадку в учнів
виникає інтерес до пошуку необхідної інформації в
різних джерелах, формуються пізнавально-
інформаційна і комунікативна компетенції.
Працюючи в Інтернеті з сайтами, учні
отримують повнішу і свіжішу інформацію про
туристичні регіони і центри світу, статистичні матеріали з різних тем, мають
можливість відстежувати динаміку економічних і соціальних процесів.

7. 5
Важливу увагу приділяю вибору форми проведення
уроку.
Постійно на своїх уроках використовую інші
наявні інтерактивні методи, які успішно
реалізуються в умовах дистанційного навчання та
не втратили свою актуальність: «Мікрофон»,
«Мозковий штурм», «Помилкові твердження»,
«Інтелектуальна розминка», «Дивуй», «Домашня
заготовка», «Кольори», «Рекламна пауза» та ін.
Часто використовую таку форму роботи як
Інтерактивний робочий лист (ІРЛ) - електронний
робочий лист, який створений вчителем для
самостійної роботи учня.
Метою роботи з листом є не запам’ятовування
або повторення конкретного навчального матеріалу,
а оволодіння новим способом дії. Призначені для
самостійної роботи учнів на уроці або вдома. Інструкція листа розрахована на
перетворення вихідного матеріалу листа в активну роботу учня з ним. [6]
Активізую пізнавальну діяльність учнів з допомогою завдань з
використанням хмаринок слів, створених в редакторі WordArt.com. Хмарки слів
або хмарки тегів – надзвичайно популярний різновид текстів «нової природи».
Використовую хмаринки слів з різною метою, враховуючи певні дидактичні цілі:
в хмару можна зашифрувати тему уроку, хмара слугує в якості опорного
конспекту для подачі нового матеріалу чи його узагальнення, за її допомогою учні
можуть виокремити пари слів, що асоціативно пов’язані між собою, повторити
терміни, опрацювати географічну номенклатуру тощо.
Коли учні отримують певний досвід роботи з хмаринками слів, вони їх
можуть створювати самостійно. Так, учні 10 класу мали змогу закріпити знання з
теми «Країни Північної Америки», дев’ятикласники, повторюючи тему
«Україна», створивши власні хмаринки та самостійно опрацювавши додатковий
матеріал інтернет-ресурсів.

8. 6
Для підвищення результативності навчання я часто використовую
різноманітні інтерактивні технології. У наш час існує багато цифрових засобів
наочності. До прикладу Seterra Online –
одна з найбільш захоплюючих та популярних
географічних вікторин у світі. Граючись, учні
у цікавий спосіб запам’ятовують
розташування країн та їх столиць, пам’ятки,
прапори, номенклатуру від найбільш
визначних географічних об’єктів до
найдрібніших. Цей сервіс підходить для
засвоєння тем про материки та частини світу;
найбільші країни у світі або в межах
окремого
материка; столиці
країн і найбільші
міста; річки; озера,
моря; острови.
Застосовую для
закріплення
вивчення нового
матеріалу та для
виконання
домашнього
завдання.
LearningApps.org - онлайновий сервіс, який
дозволяє створювати інтерактивні вправи. Також
завдяки конструктору Learningapps призначеного
для розробки інтерактивних завдань, я створюю
свої завдання за допомогою яких учні можуть
перевірити і закріпити свої знання в ігровій формі,
що сприяє формуванню їх пізнавального інтересу.

9. 7
Wordwall – цей ресурс безперечно
подобається моїм учням! Адже вони так люблять
грати в аркадні ігри – блукати лабіринтами,
влаштовувати погоні та змагатися на літаках! [3]
Так як цей ресурс має велику кількість шаблонів
завдань для створення інтерактивних вправ (також
їх можна роздрукувати), має багато корисних функцій, серед яких:
загальнодоступність та можливість зберігати створені завдання; можливість грати
в онлайн-форматі одночасно декільком учасникам; є можливість розміщувати
завдання на інших сайтах – я дуже часто використовую на своїх уроках саме
Wordwall.

10. 8
Під час завершення та у
підсумку уроку – часто перевіряємо
знання тестовими завданнями. Тестові
завдання як засіб контролю результатів
навчання сьогодні досить популярні.
Головними причинами цього є:
можливість автоматизованої обробки
результатів, точний підрахунок числа
виконаних відповідей, високий ступінь
об'єктивності оцінок, що
виставляються.
Моє завдання як вчителя полягає в тому, щоб заохочувати до активної
пізнавальної діяльності учнів, створювати умови для виявлення зацікавленості,
стимулювати до висловлювань без побоювань помилитися, формувати прагнення
учнів знаходити свій спосіб роботи, вчитися аналізувати та виявляти учнівську
ініціативу, самостійність у самовираженні. Успішність освітнього процесу, висока
якість уроку, а особливо при дистанційному навчанні, досягається саме завдяки
використанню нестандартних інноваційних технологій.
Використання комп’ютерних технологій дає великі переваги перед
традиційним уроком. Це:
- засвоєння учнями на сучасному рівні нових важливих знань, умінь,
навичок;
- самоосвіта й самовдосконалення особистості учня й учителя;
- оптимальність та результативність при вивченні й викладанні географії;
- можливість ефективного використання у всіх видах урочної й позаурочної
діяльності;
- високий рівень уваги і зацікавленості до навчання з боку учнів протягом
усього уроку. [4]
Я охарактеризувала лише деякі методи і прийоми технологій, які застосовую
у своїй системі. Проте з упевненістю можу сказати, що сучасний етап, вимагає
використання інноваційних технологій, і якщо вводити їх в систему, то
обов’язково з’являться результати.

11. 9
Висновки.
Інтерактивні методи дають змогу створювати освітнє середовище, в якому
теорія і практика засвоюються одночасно, а це надає змогу учням розвивати
світогляд, логічне мислення, зв’язне мовлення, виявляти і реалізовувати
індивідуальні можливості дітей, що і робить урок цікавим.
Необхідно дбати про те, щоб учні засвоїли обов’язковий мінімум знань,
умінь і практичних навичок які передбачені державним стандартом та
навчальними програмами. Матеріал який вивчається зрозумілий і доступний
учням. [7]
Досвід використання онлайн - ресурсів показує, що за допомогою них можна
цілеспрямовано впливати на результат навчання, розвивати інтерес до предмету,
здійснювати оперативний зворотний зв'язок з учнями , давати їм можливість
коригувати та поглиблювати свої знання, впроваджувати формувальне
оцінювання. Цифрові ресурси додають інтерактивності, дозволяють формувати в
учнів навички ІКТ через спільну роботу над проектами, завданнями, пошуком
інформації в інтернет – ресурсах.
Сучасні інноваційні технології, які я використовую під час дистанційного
навчання при вивченні географії, дозволяють мені всебічно подавати та
висвітлювати навчальний матеріал, застосовуючи різноманітні інтерактивні
форми роботи, активізувати творчий потенціал здобувачів освіти та формувати в
них вміння та навички користування сучасними ресурсами.
Застосування таких технологій навчання в освітньому процесі є нагальною
вимогою сьогодення.
Проте незважаючи на вищезазначені аспекти впровадження технологій
дистанційної освіти виникають і деякі труднощі, які ускладнюють роботу і
учителя, і учня. Це недостатнє технічне забезпечення та часто нестабільна подача
Інтернету.

12. 10
Література:
1. Довгань Г.Д.. Інтерактивні технології на уроках географії. – Х.: Вид. група «Основа». –
2005.
2. Кобернік С.Г. Методика викладання географії в школі.-К.: «Стафед – 2».- 2000.
3. Пахомова І. Сучасні технології в освіті
4. Стадник О.Г.. Інноваційні технології навчання географії. –Х.: Вид. група «Основа».-
2010.
5. Пахомова І. Сучасні технології в освіті
6. Хассон В.Дж., Вотермен Е.К. Критерії якості дистанційної освіти. Вища освіта.
2004.№ 1.
7. Федоренко Ю.А. Можливості дистанційного навчання географії й організація
дистанційної форми віртуального уроку. Комп’ютер у школі та сім’ї. 2011. № 1.