81

1. Відділ освіти Чугуївської міської ради
Комунальний заклад «Чугуївський ліцей № 6
імені тричі Героя Радянського Союзу І.М.Кожедуба»
Чугуївської міської ради Харківської області
Фестиваль «добрих практик» освітян Харківщини
«Майстри педагогічної справи презентують»
Номінація «Історія»
Тема досвіду:
Використання сервісу Google Classroom
для організації дистанційного навчання
при вивченні суспільствознавчих дисциплін
Чугуїв
2021

2. Постановка проблеми. Упровадження інформаційних технологій за
останні роки суттєво змінює освіту. Змішане навчання як технологія змін і
трансформацій вважається одним із перспективних напрямків розвитку освіти в
сучасному світі [1]. Організація дистанційного навчання з використанням
новітніх інформаційних технологій набуває все більшої популярності в системі
загальної середньої освіти. Діти мають змогу навчатися незалежно від місця їх
перебування.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Упровадженню моделі
змішаного навчання в системі освіти присвячені праці таких авторів, як
Є. Желнова, О. Кривонос, В. Кухаренко, М. Нікітіна, А. Стрюк, Ю. Триус,
Г. Чередніченко, Л. Шапран та інших. До питань змішаного навчання
зверталися також C. Грехем, С. Moeбс, С. Вейбелзах, Д. Пейнтер, Р. Сченк.
Проте теорія застосування змішаного навчання в системі загальної середньої
освіти потребує подальших досліджень [1].
Мета роботи: показати, як за допомогою сервісу Google Classroom
відтворити звичайний шкільний клас у режимі онлайн та ефективно
організувати дистанційне навчання.
Опис досвіду. За визначенням О. Кривоносазмішане навчання – це освітня
концепція, в рамках якої учень отримує знання і самостійно (онлайн), і очно (з
вчителем) [2]. За своєю суттю змішане навчання – це поєднання традиційної
класно-урочної системи та сучасної цифрової освіти. Google Classroom – це
інструмент, що допомагає створювати і впорядковувати завдання, виставляти
оцінки, коментувати і організовувати ефективне спілкування з учнями в режимі
реального часу або дистанційного навчання.
Для кожного класу був створений Google Classroom (Додаток А). На кожен
урок створено завдання, в якому вказуються тема та дата проведення уроку,
інструкції до уроку: прочитати параграф, подивитися відео урок або
презентацію, підключитися до відео зустрічі з класом (обов’язково вказано час
проведення уроку). Розміщено питання та завдання, на які треба відповісти в
зошиті за допомогою пояснення вчителя під час онлайн уроку або самостійно
працюючи з відео уроком або презентацією, що розміщені в Google Classroom
(Додаток Б, Додаток В).
Учні виконували завдання дистанційно синхронно (під час онлайн уроку та
мають можливість запитати вчителя чи послухати його пояснення). Учні
можуть виконати завдання дистанційно асинхронно (в зручний для них час, за
допомогою відео уроку або презентації, що прикріплені в Google Classroom.
Вчитель перевіряє письмові роботи або усні відео відповіді учнів, які вони
надсилають в Google Classroom. Вчитель може виправляти помилки, додавати
примітки, ставити оцінки і повернути роботу учню із відгуком. Учень бачить
свою оцінку та необхідність доопрацювання чи виправлення помилок.
Позитивні відгуки учнів отримали уроки онлайн в реальному часі, які
проводилися за допомогою Google Classroom.

3. Структура уроку засвоєння нових знань:
Етап уроку Дії вчителя, учнів
Актуалізація опорних знань
учнів.
Опитування учнів за матеріалом
попереднього уроку
Мотивація навчальної
діяльності.
Вчитель вказує на практичне значення
теми уроку.
Повідомлення теми, мети,
завдань уроку.
Вчитель повідомляє тему уроку та
пояснює навчальний матеріал.
Усвідомлення учнями нового
матеріалу.
Учитель пояснює матеріал уроку,
супроводжує розповідь презентацією або
навчальним відео.
Осмислення об'єктивних зв'язків
і відносин у досліджуваному
матеріалі й розкриття
внутрішньої сутності
досліджуваних подій.
В інструкції до уроку для учнів розміщені
питання, на які вони записують відповіді у
зошити. Учні мають можливість разом з
учителем обговорити відповіді на
поставлені на уроці питання (Додаток Г).
Узагальнення й систематизація
знань.
Учні виконують тест на сайті «На урок» у
реальному часі (Додаток Д, Додаток Е),
або як домашнє завдання. Учні виконують
тести, створені вчителем у Google формі.
Підведення підсумків уроку. Учні відповідають на запитання вчителя.
Повідомлення домашнього
завдання.
Структура тематичного уроку, присвяченого Дню Соборності України,
проведеного дистанційно за допомогою Google Classroom в 10 класі:
Повідомлення теми, мети, завдань уроку
Мотивація навчальної діяльності.
Вступне слово вчителя.
Повідомлення учениці.
Усвідомлення учнями нового матеріалу. Перегляд навчального відео.
Осмислення сутності досліджуваних
подій.
Обговорення навчального відео,
відповіді на питання вчителя.
Узагальнення й систематизація знань. Тематична вікторина.
Допомагає вчителю організувати дистанційне навчання учнів освітній
проект «На урок». На сайті представлені інтерактивні завдання для контролю
знань та засвоєння вивченого матеріалу. На сайті «На урок» вчитель може
створити власні тести або використовувати тести, які створили колеги. Тести
можна задати учням в реальному часі під час онлайн уроку, або як домашнє
завдання, вказавши дату та час, до якого треба виконати завдання.
За розміщення на сайті освітнього проекту «На урок» власних методичних
розробок,створення йвикористання в своїй роботі інтерактивних онлайн тестів
«На урок» я отримала Сертифікат базового рівня та Сертифікат рівня
«Практик».

4. Зацікавлені предметом обдаровані учні за власним бажанням навесні 2020
року брали участь у Всеукраїнськихонлайн олімпіадах з історії, правознавства,
громадянської освіти, які проводилися на сайті «На урок» (Додаток Є).
Дипломи І ступеня отримали 6 учнів, дипломи ІІ ступеня отримали 13 учнів,
дипломи ІІІ ступеня отримали 9 учнів, 25 учнів отримали сертифікати
учасників Всеукраїнської онлайн олімпіади «На урок» з історії. Під час
дистанційного навчання завдяки платформі Google Classroom учні отримали
практичні навички роботи з тестовими завданнями, навчальними
відеофільмами та візуальними джерелами.
Активно використовую Google Classroom під час організації навчання в
школі:
 прикріплюю в Google Classroom навчальні відео, які учні дивляться на
уроці чи перед початком уроку. На уроці відбувається обговорення відео за
питаннями;
 прикріплюю в Google Classroom уривки з історичних джерел та завдання
до них;
 за допомогою Google Classroom учні проходять тест в Google формі;
 за допомогою Google Classroom учні працюють з презентацією (якщо в
класі немає можливості для її перегляду). Учні відкривають презентацію в
гаджетах, вибирають інформацію, бачать портрети історичних діячів,
візуалізують інформацію, яку подає вчитель на уроці.
 звичайно, вчителю треба бути готовим до того, що не всім учням технічні
можливості дозволять працювати за допомогою Google Classroom на уроці в
школі. Для таких учнів у мене завжди готові завдання, які вони можуть
виконувати за допомогою підручника.
Висновки. Змішаний підхід до навчання є однією з найбільш актуальних
освітніх технологій сьогодення, оскільки дозволяє скористатися гнучкістю і
зручністю дистанційного курсу та перевагами традиційного класу. Змішане
навчання має переваги та недоліки, однак постійно розвивається і спрямоване
на підтримку особистісно-орієнтованого навчання, що, безперечно, дозволяє
розглядати його як затребувану технологію змін і трансформацій [1].
За допомогою платформи Google Classroom в умовах дистанційного
навчання вдалося створити інтерактивне онлайн-середовище, у якому учні
виконували звичні учбові завдання, вивчали новий матеріал за допомогою
презентацій, навчальних відео та відповідали на уроках в режимі
онлайн. Уроки та домашні завдання можуть бути цікавими!
Список використаних джерел
1. Фандєєва А.Є. Змішане навчання як технологія змін і трансформації
[Електронний ресурс] – Режим доступу :
https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=4544
2. Кривонос О. М. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в
навчанні : навч. посібник / О. М. Кривонос. – Житомир : Вид-во ЖДУ
ім. І. Франка, 2013. – 182 с.