Формування в учнів 5 класів ключових та предметних компетентностей на уроках історії

1. Малієнко Ю.Б.,
старший науковий
співробітник
Інституту педагогіки НАПН
України,
кандидат педагогічних наук
ПОМЕТУН О.І.,
КОСТЮК І.А.,
МАЛІЄНКО Ю.Б.
ВСТУП ДО ІСТОРІЇ

2. Формування в учнів 5 класів ключових та
предметних компетентностей на уроках
історії
Основна ідея підручника: залучення п’ятикласників до
пізнання історії на всіх етапах уроку.
Шляхи реалізації:
• система навчально-пізнавальних завдань, що
спрямовують діяльність учнів на:
• усвідомлення учнями, як відображається минуле у
різних історичних джерелах,
• розуміння п’ятикласниками основних подій
вітчизняної історії,
• формування ключових і предметних компетентностей
на рівні, що відповідає основним віковим
можливостям п’ятикласників.
Особливість: початковий етап дослідження учнями 5
класів історії.

3. Компетентності, що формуються в
процесі вивчення історії за підручником
Пометун О.І., Костюк І.А., Малієнко Ю.Б.
«Історія України (Вступ до історії)»

4. Хронологічна компетентність
Сутність поняття -
сукупність знань, умінь та
суб’єктного досвіду учнів,
яка дозволяє їм
орієнтуватися в
історичному часі, зокрема:
• креслити лінію часу та
позначати на ній
запропоновані дати;
• установлювати хронологічну
тривалість і послідовність
подій та явищ;
• співвідносити рік зі століттям,
співвідносити подію, історичне
явище і століття.

5. Просторова компетентність
Сутність поняття -
сукупність знань, умінь та
суб’єктного досвіду учнів, яка
дозволяє їм орієнтуватися в
історико-географічному просторі
на адаптованій історичній карті,
насамперед:
• розрізняти умовні позначки на
історичній карті;
• знаходити на карті територію
України, її столицю;
• знаходити на карті території,
пов’язані із подіями та
діяльністю людей;
• показувати на карті
місцезнаходження зазначених у
програмі пам’яток.

6. Інформаційна компетентність
Сутність поняття - сукупність знань,
умінь та суб’єктного досвіду учнів, яка
дозволяє їм працювати з різними
джерелами історичної інформації:
• добирати інформацію про минуле різних
історичних джерел (документів, текстів,
візуальних тощо).

7. Мовленнєва компетентність
• розповідати про історичну подію, явище,
історичних діячів та пам’ятки минулого на
основі тексту підручника та використання
матеріалу практичної роботи;
• коментувати текст підручника
під час читання і складати
запитання до нього;
• складати план розповіді щодо
перебігу подій, розповідати за планом,
уживаючи історичні поняття та терміни.
Сутність поняття - сукупність знань, умінь та
суб’єктного досвіду учнів, яка дозволяє їм складати усні
і письмові повідомлення про історичні факти,
постаті та пам’ятки:

8. Логічна компетентність
Сутність поняття - сукупність знань, умінь
та суб’єктного досвіду учнів, яка дозволяє їм
визначати й застосовувати історичні
поняття, для пояснення історичних фактів,
зокрема:
• давати визначення основним поняттям курсу
на основі тексту підручника та застосовувати
їх під час виконання пізнавальних завдань;
• виокремлювати в тексті головне й
другорядне;
• зіставляти окремі події з історії родини й
рідного краю та України.

9. Аксіологічна компетентність
Сутність поняття - сукупність
знань, умінь та суб’єктного досвіду
учнів, яка дозволяє їм формулювати
власну точку зору на відповідні
історичні факти:
• висловлювати судження щодо вивчення
історії свого народу і країни, ролі музеїв,
архівів, історичної науки у збереженні
пам’яті про минуле;
• висловлювати власне ставлення до
історичних подій, явищ і діячів, що
пропонуються для вивчення, до пам’яток та
необхідності їх збереження.

10. Роль змістових складових
підручника у формуванні
предметних компетентностей
• мотиваційні завдання, вміщені на початку
параграфів, спрямовують учнів на розуміння
та сприйняття нового матеріалу;
• система навчально-пізнавальних завдань,
розроблених до кожної змістової частини
параграфу та відповідного етапу уроку,
сприяє активній самостійній роботі учнів на
уроці та позаурочний час, залучає
п’ятикласників до пізнавальної діяльності;

11. Роль змістових складових
підручника у формуванні
предметних компетентностей
• алгоритмізація практичних занять та інших
форм пошукової діяльності учнів забезпечує
зрозумілу для п’ятикласників організацію
нової для них діяльності;
• наявність ілюстративного, картографічного
матеріалу, літературних та історичних
документів формує в учнів уміння працювати
з різними джерелами знань;
• поєднання активних та інтерактивних методик
дозволяє вирішити не тільки когнітивні
завданні, але й виховні, поєднати набуті на
уроці знання з особистісним досвідом дитини.