Download to read offline
Формування в учнів 5 класів ключових та предметних компетентностей на уроках історії
Формування в учнів 5 класів ключових та предметних компетентностей на уроках історії
More Related Content
Similar to Формування в учнів 5 класів ключових та предметних компетентностей на уроках історії
More from Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ
Формування в учнів 5 класів ключових та предметних компетентностей на уроках історії
- 1. Малієнко Ю.Б., старший науковий співробітник Інститутупедагогіки НАПН України, кандидат педагогічних наук ПОМЕТУН О.І., КОСТЮК І.А., МАЛІЄНКО Ю.Б. ВСТУП ДО ІСТОРІЇ
- 2. Формування в учнів5 класів ключових та предметних компетентностей на уроках історії Основна ідея підручника: залучення п’ятикласників до пізнання історії на всіх етапах уроку. Шляхи реалізації: • система навчально-пізнавальних завдань, що спрямовують діяльність учнів на: • усвідомлення учнями, як відображається минуле у різних історичних джерелах, • розуміння п’ятикласниками основних подій вітчизняної історії, • формування ключових і предметних компетентностей на рівні, що відповідає основним віковим можливостям п’ятикласників. Особливість: початковий етап дослідження учнями 5 класів історії.
- 3. Компетентності, що формуютьсяв процесі вивчення історії за підручником Пометун О.І., Костюк І.А., Малієнко Ю.Б. «Історія України (Вступ до історії)»
- 4. Хронологічна компетентність Сутність поняття- сукупність знань, умінь та суб’єктного досвіду учнів, яка дозволяє їм орієнтуватися в історичному часі, зокрема: • креслити лінію часу та позначати на ній запропоновані дати; • установлювати хронологічну тривалість і послідовність подій та явищ; • співвідносити рік зі століттям, співвідносити подію, історичне явище і століття.
- 5. Просторова компетентність Сутність поняття- сукупність знань, умінь та суб’єктного досвіду учнів, яка дозволяє їм орієнтуватися в історико-географічному просторі на адаптованій історичній карті, насамперед: • розрізняти умовні позначки на історичній карті; • знаходити на карті територію України, її столицю; • знаходити на карті території, пов’язані із подіями та діяльністю людей; • показувати на карті місцезнаходження зазначених у програмі пам’яток.
- 6. Інформаційна компетентність Сутність поняття- сукупність знань, умінь та суб’єктного досвіду учнів, яка дозволяє їм працювати з різними джерелами історичної інформації: • добирати інформацію про минуле різних історичних джерел (документів, текстів, візуальних тощо).
- 7. Мовленнєва компетентність • розповідатипро історичну подію, явище, історичних діячів та пам’ятки минулого на основі тексту підручника та використання матеріалу практичної роботи; • коментувати текст підручника під час читання і складати запитання до нього; • складати план розповіді щодо перебігу подій, розповідати за планом, уживаючи історичні поняття та терміни. Сутність поняття - сукупність знань, умінь та суб’єктного досвіду учнів, яка дозволяє їм складати усні і письмові повідомлення про історичні факти, постаті та пам’ятки:
- 8. Логічна компетентність Сутність поняття- сукупність знань, умінь та суб’єктного досвіду учнів, яка дозволяє їм визначати й застосовувати історичні поняття, для пояснення історичних фактів, зокрема: • давати визначення основним поняттям курсу на основі тексту підручника та застосовувати їх під час виконання пізнавальних завдань; • виокремлювати в тексті головне й другорядне; • зіставляти окремі події з історії родини й рідного краю та України.
- 9. Аксіологічна компетентність Сутність поняття- сукупність знань, умінь та суб’єктного досвіду учнів, яка дозволяє їм формулювати власну точку зору на відповідні історичні факти: • висловлювати судження щодо вивчення історії свого народу і країни, ролі музеїв, архівів, історичної науки у збереженні пам’яті про минуле; • висловлювати власне ставлення до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення, до пам’яток та необхідності їх збереження.
- 10. Роль змістових складових підручникау формуванні предметних компетентностей • мотиваційні завдання, вміщені на початку параграфів, спрямовують учнів на розуміння та сприйняття нового матеріалу; • система навчально-пізнавальних завдань, розроблених до кожної змістової частини параграфу та відповідного етапу уроку, сприяє активній самостійній роботі учнів на уроці та позаурочний час, залучає п’ятикласників до пізнавальної діяльності;
- 11. Роль змістових складових підручникау формуванні предметних компетентностей • алгоритмізація практичних занять та інших форм пошукової діяльності учнів забезпечує зрозумілу для п’ятикласників організацію нової для них діяльності; • наявність ілюстративного, картографічного матеріалу, літературних та історичних документів формує в учнів уміння працювати з різними джерелами знань; • поєднання активних та інтерактивних методик дозволяє вирішити не тільки когнітивні завданні, але й виховні, поєднати набуті на уроці знання з особистісним досвідом дитини.