Розвиток професійної компетенції

1. «Розвиток професійної компетентності
педагога у контексті реалізації нових
Державних стандартів і використання
інноваційних освітніх технологій»

2. Мета:
• Обговорення теоретико-практичних аспектів розвитку професійної
компетентності педагога в умовах упровадження нових Державних стандартів;
• можливості використання нових освітніх технологій в організації пізнавальної
діяльності учнів на уроках і в позаурочний час;
• впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у професійну діяльність
педагогів;
• здійснення обміну досвідом роботи щодо підвищення професійної компетентності
педагогів.

3. «Світ, у якому належить жити
нашим дітям,
змінюється у чотири рази
швидше, ніж наші школи»
Віллар Даггет
«Якщо ми будемо вчити сьогодні так,
як ми вчили вчора, - ми вкрадемо у наших
дітей завтра»
Джон Дьюї
«Велике слово – ШКОЛА! Це скарб
найкращий кожного народу, це ключ
золотий, що розмикає пута
несвідомості, це шлях до волі, до науки,
до добробуту. У вселюдському житті
тільки той народ і бере перемогу, який
має найкращу школу»
Софія Русова

4. Модель випускника школи

5. Зацікавити вчителів у професійному розвитку
— означає забезпечити успіх у розвитку школи.

6. Інформаційно-освітнє середовище закладу освіти
Професійна
компетентність
вчителя
Комуніка-
ційний
компонент
Мотива-
ційний
компонент
Когнітивний
компонент
Операційно-
діяльністний
компонент
Особи-
стістний
компонент

8. Професіограма сучасного вчителя
Професійна
підготовка
Знання вимог до
прведення уроку
Ключові
компетентності
Діяльнісний підхід
Використання
різних моделей
Якості особистості
Внутрішня мотивація
до професійного
самовдосконалення
Наполегливість
Увага до дотримання
етапів уроку
Психолого-
педагогічна
підготовка
Знання
психологічних,
фізіологічних та
вікових особливостей
учнів
Навчальний
контенту
Добір цифрових
засобів навчання
Організація навчання
з урахуванням ІОС
закладу освіти
Високий рівень
інформаційної
культури
Безпека роботи в
мережі Інтернет
Дотримання
авторських прав
при використанні
ПЗ
Інформаційна та
медійна
грамотність

10. Продуктивна компетентність - не лише вміння
працювати, а насамперед, - здатність до створення
власного продукту, прийняття певних рішень, несення
відповідальності за них, готовність і потребу у творчості.

11. Професійна компетентність вчителя - поняття динамічне,
багатогранне й багатоаспектне, його зміст змінюється у
відповідності із процесами, що відбуваються в суспільстві
й освіті.

12. Зміст середньої освіти є складною багаторівневою
системою, що складається з 7 освітніх галузей, десятків
навчальних предметів і сотень виховних заходів. Це 12
тисяч тем уроків, які повинен опановувати
український учень протягом усього шкільного курсу
навчання.

13. Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №
1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і
повної загальної середньої освіти» ,
Постанова Кабінету Міністрів України від 21.02 2018 р. № 87
«ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ початкової освіти»

14. Кадрове забезпечення школи
2
14
26
9
5 5
Вчитель методист Старший вичтель Вища категорія
І катеорія ІІ категорія Спеціаліст

15. Структура методичної роботи школи
МО ВЧИТЕЛІВ
СУСПІЛЬНО-
ГУМАНІТАРНИХ
ДИСЦИПЛІН
МО ВЧИТЕЛІВ
ПРИРОДНИЧО-
МАТЕМАТИЧНИХ
ДИСЦИПЛІН
МО
ВЧИТЕЛІВ
ПОЧАТКОВИХ
КЛАСІВ
МО
СПЕЦІАЛІСТІВ
КОРЕКЦІЙНОЇ
ОСВІТИ
ПСИХОЛОГІЧНИЙ
СУПРОВІД
СОЦІАЛЬНА
СЛУЖБА
УЧНІВСЬКЕ
САМОВРЯДУВАННЯ
БАТЬКІВСЬКИЙ
КОМІТЕТ
МЕТОДИЧНА РАДА
МО
КЛАСНИХ
КЕРІВНИКІВ
ФОРМИ РОБОТИ

17. Педагоги школи проводять інтегрування змісту
випереджаючої освіти для сталого розвитку в освітній
процес відповідно до обласного проекту
експериментально-дослідницької роботи

18. На сьогодні 22 педагоги (49%) взяли
участь у Всеукраїнських та обласних
конференціях , семінарах та вебінарах

20. Шкільна бібліотека
залишається живим
Інтернетом
людського
спілкування.

21. Всеукраїнський конкурс “Учитель року - 2019”

22. Семінари – практикуми, майстер-класи
для колег закладів освіти міста

23. Дослідно-експериментальна робота всеукраїнського
рівня за темою «Дидактико-методичне і навчальне
забезпечення реалізації концептуальних засад
реформування початкової освіти» «На крилах успіху»

24. “Професійне зростання
вчителя в умовах НУШ”
Олена Василівна
Плужник,
вчитель початкових класів,
спеціаліст вищої категорії

25. Освітній проект
«На крилах
успіху»: від ідеї до
реалізації

29. Інноваційний освітній проект
«На крилах успіху» розробляється під егідою
Інституту педагогіки
Національної академії педагогічних наук України,
зокрема віце-президента Національної академії
педагогічних наук України,
директора Інституту педагогіки НАПН
України, доктора педагогічних наук, професора,
члена-кореспондента НАПН України,
заслуженого діяча науки і техніки України
Топузова Олега Михайловича.

30. Автори посібників-журналів
Цимбалару А. Д.
Головний науковий співробітник
відділу інновацій та стратегій
розвитку освіти Інституту
педагогіки НАПН України,
доктор педагогічних наук
Пархоменко Н. Є.
Начальник відділу наукового та
навчально-методичного забезпечення
змісту дошкільної та початкової
освіти в Новій українській школі
Інституту модернізації змісту
освіти МОН України
Бондар І.Ю.
Учитель іноземної мови
спеціалізованої школи
№194 «Перспектива»
м. Києва
До створення посібників долучаються педагоги
експериментальних навчальних закладів.

31. Здоров’язбережувальне навчання:
навчання в русі
(комплекс фізкультхвилинок, ігри різної інтенсивності, хвилини-
релаксації, квести для адаптаційного періоду «Шкільний старт»,
ранкові зарядки-нейробіки, тематичні заняття з фізичної
культури);
зменшення кількості навчальних предметів
(інтеграція змісту та заняття його дублювання, за рахунок чого
збільшується час на опанування рідної та англійської мов,
математики й природознавства);
відсутність важкого шкільного ранця
(інноваційний тематичний журнал-тижневик – 34 випуски по 48
сторінок, який містить матеріал з усіх навчальних предметів, +
пенал);
безконкурсна основа зарахування до школи
(створення необхідних умов для всіх бажаючих)

32. Захоплююче навчання:
активне навчання (дидактичні ігри, дослідження, екскурсії, квести,
навчальні проекти, заняття з нейробіки);
індивідуальна скринька школяра (набір дидактичних засобів
навчання для формування навичок письма, лічби роботи з геометричним
матеріалом);
навчання через навчання інших – казкових героїв лаксиків;
взаємодія з учнями 5-их класів;
селфі-аудит (самостійне визначення дитиною ступеня опанування
навчальним матеріалом і планування подальшої роботи);
узгодженість навчального й виховного процесів (тижневі
соціокультурні теми, наближені до життя дитини)
Дитина – найвища цінність

33. Створення розвивального навчального
середовища у класній кімнаті

34. Лаксики – герої, які
супроводжують навчання

35. Особливості навчального плану
Освітні галузі Навчальний
предмет
Кількість годин на тиждень
1 клас 2 клас 3 клас 4 клас
ІНВАРІАНТНИЙ СКЛАДНИК
Мови і літератури Українська мова 7 7 7 7
Іноземна мова 2 2 3 3
Математика Математика 5 5 5 5
Природознавство.
Суспільствознавство.
Здоров’я і фізична культура
Всесвіт 3 3 3 3
Здоров’я і фізична культура Фізична культура* 3 3 3 3
Мистецтво. Технології
Арттехнології та ІКТ 3 4 4 4
Усього 20+3 21+3 22+3 22+3
ВАРІАТИВНИЙ СКЛАДНИК
Додаткові години на предмети інваріантного складника /
курси за вибором/ індивідуальні та групові заняття
- 1 1 1
Гранично допустиме навчальне навантаження на 1 учня 20 22 23 23
Сумарна кількість навчальних годин інваріантного і
варіативного складників, що фінансується з бюджету
(без урахування поділу класів на групи)
23 25 26 26

36. Схвалено для
використання в
загальноосвітніх
навчальних закладах
Комісією з педагогіки та
методики початкового
навчання Науково-
методичної ради з
питань освіти МОН
України
(лист ДНУ «Інститут
модернізації змісту
освіти» №21.1/12-Г-491
Від 07.08.2017

37. Толока
Інноваційна форма організації навчальної
діяльності учнів
спільне обговорення
питань освітнього
процесу
на початку і наприкінці
кожного робочого тижня і
дня (7-10 хв)

38. Вхідний селфі-аудит

39. Вихідний селфі-аудит

40. Вербальне оцінювання
Самооцінювання

41. Українська мова (7 год.)
Читання
Письмо
Логіка
Інформатика

42. Інтегровані та диференційовані вправи
Застосування пропедевтики та асоціацій
Звуко-буквений аналіз слів, робота зі словами
назвами об'єктів , назвами дій, назвами ознак
Моделювання речень відповідно до їх типу
інтонування
Розвиток зв'язного мовлення та робота над
правильною вимовою
Основні аспекти

43. Математика (5 год.)
Математика
Логіка

45. Всесвіт (3 год.)

46. Основні аспекти
• Навчальний матеріал подається в схемах,
малюнках, світлинах
• Широко використовуються досліди, практичні
роботи, додаткові посібники - атласи

47. Презентація
продуктів і
результатів
проектної
діяльності
учнів

48. Іноземна мова (2 год.)

49. Арт-технології (3 год.)
Музичне мистецтво
Образотворче мистецтво
Handmade
Театральне мистецтво
Мистецтво слова

50. Робота з боксом

51. Батьки-активні учасники навчально-виховного
процесу
Батьківська сторінка у кожному
журналі-тижневику
(взаємодія з дитиною і учителями)
Участь у навчально-виховних заходах
– заняттях , квестах, святах, тематичних
зустрічах
Залучення до експериментальної
роботи на рівні експертів

52. Взаємозв'язок з батьками

53. Освітня платформа
WORKPIACE

55. «Проект твориться з великою
любов’ю до Дитини і глибокою
повагою до Вчителя!»

56. Міжнародна освітня програма «Destination
Imagination» – найбільша у світі програма з
креативності, започаткована в США.

57. EdCamp Ukraine - це (не)конференції для шкільних
педагогів, які проходять у новому форматі
дискусійного заходу для професійного
зростання вчителя.

58. МІЖНАРОДНА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ПЕДАГОГІЧНОЇ
МАЙСТЕРНОСТІ ВЧИТЕЛІВ TEA

59. Програма педагогічної
майстерності вчителів
Євразії та Південної
Азії (Teaching
Excellence and
Achievement program)

60. Міжнародна освітня
програма GLOBE

61. Всеукраїнська освітня програма «Розуміємо
права людини» за підтримки Міжнародного
фонду «Відродження»

62. Міксіке - освітнє онлайн середовище

63. Проект з подолання освітньої нерівності
«Відкритий світ»

64. Україна є учасником програми
підвищення компетентності в галузі
інформаційно-комунікаційних
технологій «Європейські
комп’ютерні права». Сертифікат
ECDL як стандарт комп’ютерної
грамотності, визнаний
Європейською комісією, ЮНЕСКО,
Радою Європейських Професійних
Інформаційних Товариств,
Європейським товариством
інформатики, міністерствами освіти
різних країн та успішно
розвивається в понад 150 країнах
світу.

65. Сертифікат ECDL є загальновизнаним в Європі та світі
стандартом, який підтверджує, що його власник володіє
основними концепціями інформаційних технологій, уміє
користуватися персональним комп’ютером та базовими
додатками .

66. Сучасному педагогу необхідно самостійно освоювати та
визначати ситуації доцільного використання цифрових
технологій для розв’язання педагогічних завдань.
Необхідно, щоб у процесі навчання вчителя відбувалося
його становлення як особистості, професіонала, готового
до змін, ролі педагога і методів навчання.

67. “Поєднання
фундаментальності
професійних
базових знань
із інноваційністю
мислення”,
Раїса Іванівна
Проценко,
вчитель-методист

68. Сучасний педагог, щоб бути успішним і
затребуваним, повинен бути готовим до
будь-яких змін, вміти швидко і ефективно
адаптуватися до нових умов, проявляти
прагнення бути професіоналом, постійно
оновлювати свої знання та вміння,
прагнути до саморозвитку, проявляти
толерантність до невизначеності, бути
готовим до ризику, тобто бути
професійно- компетентним
ІК-компетентність вчителя

69. Виділення ІК-компетентності як окремої
складової професійної компетентності
педагога обумовлено активним
використання ІКТ у всіх сферах людської
діяльності, у тому числі і в освіті.
Сучасне суспільство, яке за рядом
показників відносять до інформаційного
(або суспільства знань), вимагає від його
членів нових знань, умінь, навичок

70. Сучасний вчитель, крім базових навичок, повинен
володіти ще кількома відносно новими:
хмарні технології,
дистанційна освіта,
власні інформаційні продукти,
персональний блог або сайт.

71. Інформаційно-цифрова
компетентність належить до
ключових і передбачає впевнене, а
водночас критичне застосування
інформаційно-комунікаційних
технологій (ІКТ) для створення,
пошуку, обробки, обміну
інформацією на роботі, в публічному
просторі та приватному спілкуванні.

72. Майстер -клас

73. Вебінари

74. Вебінари

77. Участь в обласних заходах
Вебінар на тему: «Виховна робота в
інтересах сталого розвитку: громадянські
ініціативи та їхнє втілення».
Дата проведення: 14.12.2018.
6 грудня 2018 року в Дніпровській академії
неперервної освіти пройшла всеукраїнська
науково-практична конференція
«Неперервна освіта для сталого розвитку:
філософсько-теоретичні контексти та
педагогічна практика»

78. Блог вчителя
https://sites.google.com/
Познание

79. Хмарні технології

80. Prezi - інструмент для створення
інтерактивної презентації в режимі онлайн

81. Управління освіти виконавчого комітету міської ради м.
Покров Дніпропетровської області
Комунальний заклад «Середня загальноосвітня школа №9
м. Покров Дніпропетровської області»
• Організація і методика проведення екскурсій
• Методичний посібник для вчителів і учнів
загальноосвітніх навчальних закладів

82. В методичній розробці представлені
основні підходи до проведення
екскурсій у навчальному закладі.
Посібник містить конкретні факти, що
підтверджують важливість і значення
екскурсій для реалізації предметних
компетентностей: лінгвістичних,
мовних, комунікативних,
культурологічних.

83. Ейдетизм ( у перекладі з грецької «eidos» означає «образ») –
здатність дуже яскраво уявляти собі предмет, якого немає в полі
нашого зору. Ефективність ейдотехніки побудована на формулі:
«уява + позитивні емоції = засвоєна інформація».

84. Коучинг – це освоєння нових
підходів в управлінні людськими
ресурсами для найбільшої
ефективності діяльності компанії.
Сторітелінг (розповідання історій)-
метод розвитку комунікативної
компетенції учнів, налагодження
ефективного спілкування та
взаємодії між учнями та вчителями

85. Про метод
сторітелінгу,
коучинговий підхід
нас поінформує
Юлія Миколаївна
Матущенко,
заступник
директора з
виховної роботи.

86. Сторітеллінг (англ.
Storytelling,
«розповідання історій») –
це мистецтво
захоплюючої розповіді.

87. Привабливість
Універсальність
Сучасність
Новизна
Художня
виразність
Активізація
здібностей
Необмеженість
можливостей

88. найдавніший спосіб людського спілкування;
історія, яка розповідається з певною метою;
надання інформації за допомогою
запам'ятовування оповідань;
 можливість бути зрозумілим і
привабливим;
передача почуттів і емоцій;
спосіб виховання.

89. створює комфортну обстановку на уроці;
формує емоційний настрій;
активізує мовленнєву діяльність;
допомагає засвоювати новий або
узагальнювати вивчений матеріал;
користується довірою й завойовує
авторитет учня;
зацікавлює дітей.
знижує рівень тривожності;

90. Діти люблять слухати історії більше,
ніж доповіді, описи чи визначення,
тому що вони легше сприймаються
(задіяна не лише раціональна сторона
сприйняття інформації, а й образна).

91. Будь-яка історія для дітей
розповідається із
використанням малюнків,
відео, презентацій.

92. Невеликий рецепт для ідеальної історії
Вам знадобиться зовсім небагато:
* декілька грамів творчості;
* уважна публіка;
* актуальна інформація;
* цікавий початок і не менш захоплююче
продовження.
І, звичайно, усе це не забути
приправити соусом з особистої
думки автора, а також характерами
поганого й гарного героїв.

93. Коучинг в освіті - педагогічний метод
який може виступати потужним
засобом усвідомленого навчання та
його активізації серед учнів.

94. МЕТА КОУЧИНГУ – допомогти
тим, хто навчається, розібратися у
власних здібностях та навчитись їх
використовувати з максимальною
для себе користю та
перспективою.

95. Цілі коучингу в освіті:
– розкриття внутрішнього потенціалу
особистості учня;
– розвиток особистості через делегування
відповідальності;
– досягнення високого рівня
відповідальності та її усвідомлення у всіх
учасників коучингу.

96. Для досягнення поставлених цілей вирішуються
наступні завдання:
– здійснюється діагностика і моніторинг освітнього
процесу, що дозволяє враховувати і прогнозувати зміни,
які відбуваються в результаті застосування інноваційних
програм і технологій;
– створюються умови, спрямовані на ефективну
організацію процесу пошуку учнем шляхів досягнення
важливих для нього цілей і вибору оптимального темпу
просування;
– освоюються інноваційнй методики і технології;
– визначаються ключові моменти коучингу.

97. Перші сім кроків у коучинговій діяльності
- встановлення партнерських взаємостосунків між
вчителем та учнями;
- спільне визначення завдань для досягнення конкретної
мети;
- дослідження поточної ситуації чи проблеми;
- визначення внутрішніх і зовнішніх перешкод на шляху
до результату;
- вироблення і аналіз можливостей для подолання
труднощів у вирішенні проблеми;
- вибір конкретного варіанту дій і складання плану дій;
- домовленість про те, що конкретно повинно бути
зроблено і у які терміни.

98. Отже, педагогічний коучинг включає:
-системний супровід зростання учня, спрямований на
ефективне досягнення важливих для нього цілей в конкретні
терміни;
- партнерське комунікативне співробітництво;
-розкриття потенціалу особистості для досягнення
максимально значущого результату;
-супровід учня, що дозволяє переміститися із зони проблеми
в зону ефективного її рішення;
-сприяння і допомога особистості в пошуку її власних
рішень;
-підтримка учня за індивідуальною освітньою траєкторією.

99. Умови формування професійних компетентностей
вчителів у педагогічній діяльності

100. “Особливості та
перспективи діяльності
вчителя нової формації”,
Світлана Миколаївна
Бойко,
вчитель української мови
та літератури.

102. Ключові компоненти:
Інформаційна компетентність.
Комунікативна компетентність.
Продуктивна компетентність.
Автономізаційна компетентність.
Моральна компетентність.
Психологічна компетентність.
Предметна компетентність.
Соціальна компетентність.
Математична компетентність.
Особисті якості вчителя.

104. ● Основні показники педагогічної компетентності вчителя - це передусім:
- особистісні якості, особливо перетворювальні та психологічні;
- усвідомлення ролі педагога у вихованні громадянина, патріота;
- безперервне підвищення загальної та професійної культури;
- пошукова діяльність педагога;
- володіння методами педагогічного дослідження;
- конструювання власного педагогічного досвіду;
- результативність навчально-виховного процесу;
- активна педагогічна діяльність, спрямована на перетворення особистості
учня й учителя.

105. Сучасне суспільство є
«Інформаційне» або «цифрове».
Однак, ЮНЕСКО пропонує говорити про
«суспільство знання»

106. Успіх =
креативність,
+ уява,
+ ініціатива,
+ лідерські якості ,
+творчість і
підприємництво,
+технологічна і медіа-
грамотність,
+ ефективна комунікація,
+ уміння вирішувати
проблеми,
+критичне мислення,
+ уміння брати
відповідальність на себе,
+ співробітництво.

107. Учнів необхідно готувати до роботи за
спеціальностями, яких ще не існує; навчити
використовувати технології, які ще не
винайдено; вирішувати проблеми, які ще не
виникли.
Мітіо Каку,
американський фізик-теоретик

108. Пріоритетний напрямок розвитку освіти в
Україні - впровадження в усі ланки освітньої
галузі сучасних інформаційно-
комунікаційних технологій

109. Вчитель як людина, як особистість,
реальний, а не віртуальний.
Справжній. Професійний, компетентний,
який має позитивні особисті та творчі
якості.

110. Вчитель, який розвиває в учнів навички, що
потрібні людині ХХІ століття: відповідальність
та адаптивність, критичне та системне мислення,
вміння працювати з джерелами інформації,
ставити та вирішувати проблеми, спрямованість
на саморозвиток, творчість і допитливість.

111. ІКТ - всього лиш інструмент для потреб сучасного
життя. Здійснюючи індивідуальний життєвий
сценарій, особистості необхідно опанувати не лише
необхідні знання, а й найвище мистецтво — мистецтво
жити.

112. Професійна компетентність - це:
- мобільні знання, що постійно оновлюються,
- гнучкі дієві методи, що дають можливість
використовувати ці знання в конкретній ситуації,
- критичне мислення, яке дозволяє
оцінювати окремі ідеї, знання та можливість їх
використання в тій чи іншій ситуації.

113. Людина, яка поєднує в собі мобільні знання,
критичне мислення, дієві методи, стає
висококомпетентним спеціалістом у майбутньому.
На це саме і націлює навчання в школі.

114. РІШЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ
1.Підвищувати фаховий рівень шляхом участі в методичних заходах, вебінарах,
конференціях школи, ВКЗО «ДАНО», міжнародних та вітчизняних освітніх програм
(EdCamp Ukraine, GLOBE, TEA, EVS, «Destination Imagination», «Розуміємо права людини»
).
Постійно
2.Для розвитку професійної компетентності педагога використовувати коучинговий
підхід, метод сторітелінгу та інші.
3.Продовжувати активно долучатися до конкурсів фахової майстерності «Учитель року».
Щороку
4. Залучати учнівську молодь до участі в міжнародних проектах, реалізовуючи один із
компонентів Нової української школи – педагогіку партнерства та ідеї інтеграції.
Протягом навчального року
5.Створити методичний мультимедійний супровід до уроків.
6.Впроваджувати систему мобільного опитування, використовуючи Інтернет-ресурси,
зорема Сlickers. Постійно
7.Розробити модулі з української мови та літератури, математики, історії України,
англійської мови для кращого запам’ятовування навчального матеріалу щодо підготовки
учнів до ЗНО, використовуючи Інтернет-ресурс Quizlet. До 01
квітня 2019р
8. Використовувати систему ейдос-конспектів для візуалізації навчального матеріалу з
української мови та літератури, математики, історії України, англійської мови з метою
якісного засвоєння, узагальнення, повторення програмового матеріалу для підготовки
учнів до ЗНО.
Постійно

115. Дякую за увагу!