Пометун О.І. Нова програма

1. О.І.Пометун
Нова програма підручник з історії
5-го класу:
основні підходи

2. 2002 – Стандарт – освітня галузь
«Суспільствознавство» (історія, економіка,
право, суспільствознавство)
2005 – програми для 12 літньої школи
2009 – аналіз підручників групою проф.
Н.Яковенко + проект програми
2010 – робота над новою Концепцією
історичної освіти
2011 – історичний компонент ОГ
«Суспільствознавство»
2012 – нова програма з історії
Трохи історії…

3. • Залежність від відповіді на питання “навіщо”
– який світогляд формуємо (?) “Клопіт” з
тим, як розповісти ВСЮ історію ПРАВДИВО
• Що саме НЕ розповідати?
• Які теми і сюжети НЕ МОЖНА ВИКЛЮЧИТИ?
• Який ВИХОВНИЙ потенціал у тому змісті, що
стане програмами?
Спекуляції….
Відбір змісту:
складність задачі

4.  Обмеженість навчального часу як загальна
проблема (зменшення годин на історію після
1990-х, зростання обсягу навчального
матеріалу);
 Перехід від знаннєорієнтованої моделі та
компетентнісної (знання, вміння, ставлення,
досвід) – потреба в “операційній” діяльності –
додатковий час;
 Мова викладу – вплив на світогляд –
нейтральність, віковідповідність, науковість,
тоді як впливати?
Відбір змісту:
складність задачі (2)

5.  Метою навчання історії в школі є формування в учнів самоідентичності
та почуття власної гідності на основі осмислення соціального і
морального досвіду минулих поколінь, розуміння історії і культури
України в контексті загального історичного процесу.
 Завданнями шкільної історичної освіти є:
 розвиток інтересу учнів до історії як сфери знань і навчального
предмета, власних освітніх запитів і вміння їх задовольняти;
 здобуття та засвоєння учнями системних знань про головні події, явища
та тенденції в історії України та світу;
 ознайомлення їх з духовними і культурними надбаннями та цінностями,
історико-культурними традиціями українського народу і цивілізації в
цілому;
 формування в учнів умінь визначати, відбирати і використовувати у
процесі пошуку інформацію про минуле, різні види історичних джерел, у
тому числі текстові, візуальні та усні, артефакти, об’єкти навколишнього
історичного середовища (музеї, архіви, пам’ятки культури та
архітектури), інформаційно-комп’ютерні технології, а також умінь
представляти обґрунтовані та структуровані знання, власне розуміння
історії з використанням відповідного понятійного апарату та виважено
розглядати контроверсійні, суперечливі теми.
Програма 2012:

6.  По 2 години на початку кожного курсу:
 ПОВТОРЕННЯ Історія України – складова європейської
історії.
 ВСТУП Особливості розвитку українських земель у ІХ–ХV
ст. Джерела з історії України доби Середньовіччя
 ПОВТОРЕННЯ Цивілізаційна спадщина Середньовіччя.
Ключові поняття історії Середніх віків. Світ напередодні
Нового часу.
 ВСТУП Хронологічні межі й періодизація. Поняття Нового
часу. Політична карта Європи. Народонаселення. Історичні
джерела з історії Нового часу
Програма 2012:
нові структурні елементи :

7.  Приклади вимог
 Учень/ Учениця:
 згадує і пояснює основні поняття, пов’язані з періодом
середньовіччя,
 характеризує цивілізаційну спадщину Середньовіччя;
 згадує та визначає особливості світу напередодні Нового
часу;
 називає хронологічні межі та періодизацію Нового часу;
 показує на карті європейські країни;
 пояснює та застосовує поняття: «Новий час», «ранній Новий
час»;
 називає історичні джерела з історії Нового часу
ПОВТОРЕННЯ :
Цивілізаційна спадщина Середньовіччя. Ключові
поняття історії Середніх віків. Світ напередодні
Нового часу.

8.  «Середньовічна історія України та її внесок у
загальноєвропейську спадщину» -7 кл
 «Внесок цивілізацій Середньовіччя в історію людства та
становлення сучасної Європи» -7 кл
 «Україна у ХVІ–ХVІІІ ст. Здобутки та втрати козацької доби» -8
кл
 Приклад вимог: Учень/ Учениця:
 називає хронологічні межі та періодизацію раннього Нового
часу;
 ◌ дає характеристику історичних діячів, які були причетні до
значущих подій, явищ і процесів в історії України XVІ–XVIII ст.;
 порівнює їх з основними процесами та тенденціями розвитку
європейських країн;
 характеризує особливість козацької доби та оцінює роль
козацтва в історії України
Узагальнюючі уроки: надання можливості
побачити цілісність епохи

9.  Практичне заняття. Основні стоянки та пам’ятки первісних
людей на території України -6 кл
 Практичне заняття. Велика хартія вольностей -7 кл
 Практичне заняття. Літописи та твори давньоруської
літератури «Повчання дітям», «Слово о полку Ігоревім» як
історичні джерела 7 клас
 Практичне заняття: Соціально-культурні наслідки Великих
географічних відкриттів для історії людства. Зміна поглядів на
світ. 8 кл
 Практичне заняття: Світ очима католика, православного,
протестанта. Нове у способі життя, ціннісних орієнтирах та
нормах в епоху Відродження та Реформації 8 кл
 Практичне заняття. Між конфліктом та спробами єдності:
українське суспільство другої половини ХVІІ ст. – 8 кл
 Практичне заняття: Радикалізація політичних рухів.
 Соціалістична ідея. Марксизм 9 кл
Практичні заняття – як спосіб вивчення нового
матеріалу

10.  «Вступ до історії» -головними завданнями курсу є:
• формування уявлень і початкових понять учнів про історію як
сферу людських знань, як науку, яка має свій предмет
вивчення і свої методи дослідження;
• розвиток у школярів інтересу до предмета та мотивації до
його вивчення.
• сформувати в учнів первинні знання та уявлення про те, як
розвивається історія як наука і як жива пам’ять про життя
людей в минулому, про що саме та про кого пишуть історики.
Передбачається ознайомлення дітей з різними типами
історичних джерел, як письмовими так і речовими,
включаючи пам’ятки, що формують оточуюче історичне
середовище. Оскільки курс історії у 5 класі не передбачає
систематичного викладу інформації про минуле, історичні
факти неминуче подані фрагментарно.
5 клас: концептуальні зміни

11.  Розділ І. ЗВІДКИ І ЯК ІСТОРИКИ ДІЗНАЮТЬСЯ
ПРО МИНУЛЕ -9 ГОД
 Розділ ІІ. ПРО ЩО І ПРО КОГО РОЗПОВІДАЄ
ІСТОРІЯ -11ГОД.
 Розділ ІІІ ЩО ІСТОРИЧНІ ПАМЯТКИ
РОЗПОВІДАЮТЬ ПРО МИНУЛЕ -8 ГОД.
 ТРИ УРОКИ ТЕМАТИЧНОГО ОЦІНЮВАННЯ
 Узагальнення до курсу: «Роль громадян,
історичної науки, музеїв та архівів у
збереженні минулого України»
 3 ГОД РЕЗЕРВУ (НЕМА ВСТУПНОГО УРОКУ)
Три розділи:

12.  Практичне заняття: Про що можна дізнатися з сімейного
фотоальбому. Чому родинне дерево є історичним
джерелом.

 Практичне заняття. Які назви в моєму рідному місті (селі)
бережуть пам’ять про минуле.
 Практичне заняття. Про що і про кого розповідає історія
мого краю.
 Практичне заняття. Які історичні пам’ятки мого
міста(села), рідного краю розповідають про минуле.
 Практичне заняття. Моя уявна подорож історичними
місцями України.
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

13.  ІІІ РОЗДІЛ
 встановлює хронологічну послідовність створення названих пам’яток;
 показує на карті місця розташування названих пам’яток;
називає, розпізнає та описує пам’ятки на основі матеріалів та практичної
роботи;
 пояснює історичні поняття на основі тексту підручника та застосовує їх для
розв’язування пізнавальних завдань;
 складає план розповіді про пам’ятку та розповідає
за планом, вживаючи історичні поняття та терміни;
 наводить приклади пам’яток свого краю та описує їх;
 висловлює власне ставлення до названих пам’яток і необхідності їх
збереження;
 До курсу в цілому, на уроці узагальнення:
 Пояснює, що таке історія, що і хто є предметом вивчення історії як науки;
 висловлює судження щодо потреби історичних знань та ролі громадян,
історичної науки, музеїв, архівів у збереження минулого.
Учень/Учениця:

14. РОЗДІЛ і