пошукова діяльність

1. Комунальний Дошкільний Навчальний Заклад № 5 “Івушка”
Красноармійської міської ради Донецької області
“Пошуково – дослідницька
діяльність як засіб
стимулювання пізнавальної
активності дошкільників”

2. “Дитина за своєю природою –
допитливий дослідник,
відкривач світу”
В.О. Сухомлинський

3. Характеристика дитини з розвиненою
пізнавальною активністю
(молодший дошкільний вік)
дитина швидко й правильно розумiє те, що їй кажуть, реагує
на новизну ситуацiї;
 коли у дитини є перший побутовий досвід, практичні умiння і
навички;
 вiдбувається розвиток її вiдчуттiв, сприйняття дiйсності;
 вона вiльно манiпулює рiзними речами;
 пiд час найпростiших дiй у дитини виникає потреба пiзнавати
нове, отримувати при цьому позитивнi емоції;

4. встановлює причинно-наслiдковi зв’язки мiж
предметами та подiями;
 диференцiює за допомогою аналiзаторiв рiзнi
властивостi предметiв i явищ навколишнього свiту;
 здiйснює рiзнi дії, та радiє з вiдкриттiв;
 розширює й поглиблює знання про предмети, якi
її цiкавлять.

5. Завдання пізнавального розвитку в
пошуково-дослідницькій діяльності:
 створити умови для розвитку пізнавальних психічних процесів
дошкільників, активація розумових операцій, організації та
проведення пошуково-дослідницької діяльності та виховання
ініціативності, кмітливості, допитливості, критичності,
самостійності;
 розширити знання дітей про довкілля, формувати у них уміння
та навички їх самостійного набуття;
 розвивати діалектичне мислення, тобто здатність бачити
різноманітність світу в системі взаємозв'язків та
взаємозалежностей;

6. збагачувати власний пізнавальний досвід дітей
через засвоєння ними еталонів, символів,
виконання дій, заміщення та моделювання;
 формувати в дітей здатність креативно
використовувати знання та власний дослідницький
досвід у розумових, моделювальних та
перетворювальних діях.

7. Форми, методи і прийоми роботи з
дітьми у пошуково-дослідницькій
діяльності:
 спостереження;
 досліди;
 експерименти;
 дидактичні ігри;
 сюжетно-рольові ігри;
 ігри-загадки, ігри-описи;
 конструктивні ігри;
 бесіди;
 використання піктограм;
 ігрові проблемні ситуації;
 розгляд картин, ілюстрацій,
макетів;
 робота за заданим алгоритмом;
 фіксація результатів досвіду;
 читання дитячої художньої та
енциклопедичної літератури;
 образотворча діяльність;
 трудова діяльність;
 театралізована діяльність;
 перетворювальна діяльність
(моделювання, макетування);
 складання розповідей;
 тренувальні, традиційні,
комплексні та інтегровані
заняття.

8. Провідні методи, які сприяють
ефективному проведенню
пошуково-дослідницької діяльності:
метод особистої аналогії (емпатії);
 метод синектики;
 метод каталога й асоціації;
 метод “мозгового штурму”;
 метод моделювання за допомогою маленьких чоловічків;
 метод фокальних об’єктів;
 метод “Біном фантазії”;
 метод фантограм.

9. Алгоритм підготовки педагога до
проведення досліду:

10. Алгоритм проведення
досліницької діяльності дітьми:

11. Етапи пошуково-
дослідницької
діяльності
Перший етап
– підготовка
до
пошукової
діяльності
Другий етап –
початок
досліду
Четвертий
етап –
заключний
Третій етап –
проведення
досліду

12. Нескладні досліди
можуть проводитися:
 під час екскурсій у природу,
 прогулянок,
 цільових прогулянок,
 праці в природу.

13. Методика проведення
довготривалих дослідів:
Довготривалий дослід – це педагогічний захід
пізнавальної спрямованості, який використовують для
розв'язання навчальних задач на встановлення причин
природних явищ, взаємозв'язків тощо.
Мета:
Досліджувати з дітьми властивості речовин і матеріалів
- природних – води, повітря, піску, глини, дерева,
каміння
- штучних – паперу, тканини, заліза тощо

14. Методика проведення
короткотривалих дослідів:
Короткотривалий дослід – це педагогічний захід
пізнавального характеру, в ході якого за короткий
часовий проміжок (5-15 хв.) досліджують властивості
об’єктів та матеріалів навколишнього світу.
Мета:
- досліджувати залежність змін у рослинному та
тваринному світі від впливу природних умов на
розвиток усього живого

15. Перелік дослідів, які можна провести
з дітьми молодшого дошкільного віку:

16. ДІТИ
Результативність пошуково-
дослідницької діяльності з дітьми:
Розвивається
чуттєвий
досвід,
нетрадиційне
дивергентне
мислення
Намагаються
розв’язати
проблеми
Навчилися
висловлюват
и
оригінальні
ідеї
Самостійно
знаходять
альтернатив
ні шляхи
пошуку
Інтерес до
експеримент
у-
вання
Мають
упевненість
у свої силах
і здібностях

17. Дякуємо за увагу!!!
Вихователь-методист
Столбнікова Ольга Віталіївна