пошукова діяльність

1. “Пошуково – дослідницька
діяльність, як засіб
стимулювання пізнавальної
активності дошкільників”

2. “Дитина за своєю природою –
допитливий дослідник,
відкривач світу”
В.О.Сухомлинський

3. Характеристика дитини з розвиненою
пізнавальною активністю
(старший дошкільний вік)
 дитина швидко й правильно розумiє те, що їй говорять,
реагує на новизну ситуацiї;
 коли у дитини є перший побутовий досвід, практичні
умiння і навички;
 вiдбувається розвиток її вiдчуттiв, сприйняття дiйсності;
 вона вiльно манiпулює рiзними речами;
 пiд час найпростiших дiй у дитини виникає потреба
пiзнавати нове, отримувати при цьому позитивнi емоції;

4. встановлює причинно-наслiдковi зв’язки мiж
предметами та подiями;
 диференцiює за допомогою аналiзаторiв рiзнi
властивостi предметiв i явищ навколишнього свiту;
 здiйснює рiзнi дії, та радiє з вiдкриттiв;
 розширює й поглиблює знання про предмети, якi її
цiкавлять.

5. Завдання пізнавального розвитку в
пошуково-дослідницькій діяльності:
 створити умови для розвитку пізнавальних психічних
процесів дошкільників, активація розумових операцій,
організації та проведення пошуково-дослідницької діяльності
та виховання ініціативності, кмітливості, допитливості,
критичності, самостійності;
 розширити знання дітей про довкілля, формувати у них
уміння та навички їх самостійного набуття;
 розвивати діалектичне мислення, тобто здатність бачити
різноманітність світу в системі взаємозв’язків та
взаємозалежностей;

6. збагачувати власний пізнавальний досвід дітей через
засвоєння ними еталонів, символів, виконання дій,
заміщення та моделювання;
 формувати в дітей здатність креативно використовувати
знання та власний дослідницький досвід у розумових,
моделювальниних та перетворювальних діях.

7. Форми, методи і прийоми роботи з
дітьми у пошуково-дослідницькій
діяльності:
 спостереження;
 досліди;
 експерименти;
 дидактичні ігри;
 сюжетно-рольові ігри;
 ігри-загадки, ігри-описи;
 конструктивні ігри;
 бесіди;
 використання піктограм;
 ігрові проблемні ситуації;
 розгляд картин, ілюстрацій,
макетів;
 робота за заданим
алгоритмом;
 фіксація результатів досвіду;
 читання дитячої художньої та
енциклопедичної літератури;
 образотворча діяльність;
 трудова діяльність;
 театралізована діяльність;
 перетворювальна діяльність
(моделювання, макетування);
 складання розповідей;
 тренувальні, традиційні,
комплексні та інтегровані
заняття.

8. Провідні методи, які сприяють
ефективному проведенню
пошуково-дослідницької діяльності:
 метод особистої аналогії (емпатії);
метод каталога й асоціації;
 метод “мозгового штурму”;
метод “Фантазії”.

9. пригадати інформацію про
даний об’єкт;
з’ясувати, що діти знають про цей
об’єкт;
отримати додаткову інформацію через
різні засоби масової інформації.
Алгоритм підготовки педагога до
проведення досліду:

10. Алгоритм проведення
досліницької діяльності дітьми:
постановка, формулювання проблеми;
висунення припущень, добирання
способів перевірки досліду, висунутих
дітьми;
самостійна робота дітей;
підбиття підсумків, обговорення
результатів досліду, фіксація результатів,
запитання дітей.

11. Етапи пошуково-
дослідницької
діяльності
Перший етап –
підготовка до
пошукової
діяльності
Другий етап –
початок досліду
Четвертий етап
– заключний
Третій етап –
проведення
досліду

12. Нескладні досліди
можуть проводитися:
 під час екскурсій у природу,
 прогулянок,
 цільових прогулянок,
 праці в природу.

13. Методика проведення
довготривалих дослідів:
Довготривалий дослід – це педагогічний захід
пізнавальної спрямованості, який використовують для
розв’язання навчальних задач на встановлення причин
природних явищ, взаємозв’язків тощо.
Мета:
Досліджувати з дітьми властивості речовин і матеріалів
- природних – води, повітря, піску, глини, дерева, каміння
- штучних – паперу, тканини, заліза тощо

14. Методика проведення
короткотривалих дослідів:
Короткотривалий дослід – це педагогічний захід
пізнавального характеру, в ході якого за короткий часовий
проміжок (5-15 хв.) досліджують властивості об’єктів та
матеріалів навколишнього світу.
Мета:
- досліджувати залежність змін у рослинному та тваринному
світі від впливу природних умов на розвиток усього живого

15. Перелік дослідів, які можна провести
з дітьми молодшого дошкільного віку:
вода (чиста, брудна,
кольорова, прозора;
холодна, тепла;
розливається, ллється,
крапає);
сніг (білий, холодний;
пухнастий,
розсипчастий);
лід (твердий, слизький;
утворюється від
замерзання води);
пісок, глина (сипкий,
вологий)

16. ДІТИ
Результативність пошуково-дослідницької
діяльності з дітьми:
Розвивається
чуттєвий
досвід,
нетрадиційне
дивергентне
мислення
Намагаються
розв’язати
проблеми
Навчилися
висловлювати
оригінальні
ідеї
Самостійно
знаходять
альтернативні
шляхи
пошуку
Інтерес до
експерименту-
вання
Мають
упевненість у
свої силах і
здібностях

17. Дякуємо за увагу!!!
КДНЗ № 12 “Пролісок”